Педагогический проект "Системный анализ школьного курса русской литературы на основе смысловых акцентов"

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Усть-Илимска
  
  
  
  2011
  Системный анализ
  школьного курса русской литературы
  на основе СМЫСЛОВЫХ АКЦЕНТОВ
  
  Педагогический проект
  

• 

  2 слайд

  
  ПАСПОРТ ПРОЕКТА
  Полное название проекта: «Системный анализ школьного курса русской
  литературы на основе смысловых акцентов»
  
  
  
  Организация-заявитель: МБОУ «СОШ № 8» г. Усть-Илимска Иркутской области
  
  Разработчик проекта: Переляева В.В., учитель литературы МБОУ «СОШ №8»
  
  Исполнительная группа: Переляева В.В.; учащиеся МБОУ «СОШ №8»;
  учителя литературы 5-11 классов
  
  География проекта: МБОУ «СОШ № 8» г. Усть-Илимска Иркутской области
  
  Сроки выполнения проекта: январь 2011 г. – май 2013 г.
  
  Тип проекта: исследовательский, прикладной
  
  Продолжительность проекта: долгосрочный (1,5 года)
  
  
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8» г. Усть-Илимска
  

• 

  3 слайд

  Цель проекта:
  создание системы смысловых акцентов в литературном материале школьного курса (5-11 кл.), направленную на оптимизацию литературного образования в школе, в перспективе направленную на повышение уровня познавательного интереса к предмету у учащихся (конкурсы, олимпиады, исследовательская работа)
  
  
  

• 

  4 слайд

  Задачи:
  
  - изучить результаты участия воспитанников школы в олимпиадах по литературе различного уровня, научно-практических конференциях «За страницами твоего учебника», в другой внеклассной работе по литературе с точки зрения успешности и мотивации участия;
  - исследовать распространенные у учителей школы подходы к анализу художественных текстов на уроках литературы;
  - выстроить ЛОГИКУ изучения русской литературы в школьном курсе (5-11 кл. Государственная программа по литературе под редакцией Коровиной В.Я., Москва, Просвещение, 2010 г.) в целях:
  - адекватного выбора характера анализа художественных произведений;
  - формирования у учащихся литературного мировоззрения, основанного на целостной системе развития литературного процесса;
  - развития интереса к литературе как виду искусства.
  

• 

  5 слайд

  Этап Ι - подготовительный
  
  Шаг 1.
  Выявляем, осознаем и формулируем
  проблемную ситуацию, связанную с
  состоянием преподавания
  литературы в нашей школе.
  

• 

  6 слайд

  Шаг 2.
  Определяем исполнителя, объекты, средства и методы
  Исполнитель:
  Переляева Вера Викторовна, учитель литературы 10-11 классов;
  учителя литературы МБОУ «СОШ №8»
  
  
  Объекты:
  - государственная программа учебного курса литературы 5-11 классов под редакцией Коровиной В.Я.;
  подходы в анализе содержания и структуры художественных текстов на уроках литературы учителей-словесников МБОУ «СОШ №8»;
  урочная и внеурочная деятельность учащихся МБОУ «СОШ №8»;
  Средства:
  текст государственной программы по литературе 5-11 кл. под ред.
  Коровиной В.Я.;
  - тексты художественных произведений русских классиков, включенные в школьную программу по литературе;
  - поурочное планирование учителей-словесников;
  исследовательские работы учащихся;
  итоговые (годовые, экзаменационные) оценки по литературе
  Методы:
  - планирование; синтез;
  - анализ; моделирование
  

• 

  7 слайд

  Ожидаемые результаты:
  
  Исследовательская работа «Системный анализ произведений школьного курса художественной литературы с точки зрения её смысловых акцентов»
  
  Форма представления – доклад на основе концепции
  
  
  
  

• 

  8 слайд

  Инновационность проекта:
  
  Ранее такого подхода к анализу курса русской литературы в нашей школе не
  существовало
  

• 

  9 слайд

  Рабочая гипотеза:
  
  Если выстроить на основе государственной программы ЛОГИКУ (СИСТЕМУ) в построении школьного курса литературы от 5 до 11 класса, можно выбрать адекватный характер анализа художественных произведений, тем самым активизировать мотивацию учащихся на более глубокое и творческое восприятие художественных текстов
  

• 

  10 слайд

  Этап ΙΙ. Работа над проектом
  
  Шаг 1. Актуализация знаний о педагогических
  объектах:
  через индивидуальные беседы, опрос учащихся и добровольное знакомство с личными поурочными планами преподавателей изучить подходы в анализе содержания и структуры художественных текстов на уроках литературы учителей-словесников нашей школы;
  на основе материалов пробных ЕГЭ городского уровня, имеющихся в школе, изучить недостатки творческой части С работ выпускников прошлых лет.
  

• 

  11 слайд

  Шаг 2.
  
  
  
  Проанализировать состояние преподавания литературы в нашей школе с точки зрения преемственности содержания курсов литературы с 5 по 11 класс, в которой учесть сведения о результатах участия в олимпиадах и научно-практических конференциях различного уровня.
  

• 

  12 слайд

  Шаг 3
  
  
  Составление графика реализации проекта
  Планируются мероприятия, сроки выполнения, ожидаемые результаты и методы работы
  
  
  

• 

  13 слайд

  1. Изучение уровня состояния преподавания литературы в школе
  
  Сроки: февраль-март 2011 года
  Ожидаемый результат: выводы, систематизация знаний о проблеме
  Методы:
  - изучение протоколов городских комиссий о результатах участия уч-ся школы в городских олимпиадах и конференциях;
  - знакомство с системой работы преподавателей;
  - анализ итоговых работ уч-ся в части С пробного ЕГЭ
  

• 

  14 слайд

  2. Составление аналитических материалов
  Сроки: сентябрь- октябрь 2011 года
  Ожидаемый результат:
  анализ проблемной ситуации
  Методы: анализ – синтез - обобщение
  

• 

  15 слайд

  3. Плановая работа по созданию нового проекта (концепции): работа с государственной программой по литературе
  Связать в систему найденные смысловые акценты в каждом курсе изучения литературы так, чтобы четко было видно, как серьёзное осмысление данной темы подготавливается на предыдущем этапе обучения.
  На новом этапе выстроить логику тематической «фокусировки» литературного материала в рамках одного учебного года (безусловно, только к этому не может быть сведено содержание уроков).
  В этом случае выстраивается определенная логика изучения художественной литературы в целом и творчества отдельных авторов в частности.
  
  Сроки: ноябрь-декабрь 2011 года
  Ожидаемый результат: построение логики курса литературы с 5 по 11 класс
  Методы: моделирование
  
  

• 

  16 слайд

  Изучение последовательности и содержания анализа предлагаемых для изучения государственной программой под ред. Коровиной В.Я. художественных произведений русской классической литературы с точки зрения ГЛАВНЫХ тем каждого курса.
  Составление комментария к ним.
  
  Сроки: март-май 2011 года
  
  Методы: причинно-следственный анализ, моделирование
  
  4. Работа с программой по литературе под ред. Коровиной В.Я., Москва, Просвещение, 2010 г.
  

• 

  17 слайд

  Этап III. Планируемые мероприятия по реализации проекта
  Шаг 1. Организационно-теоретический этап
  Представить проект на обсуждение в школьное методическое объединение учителей -словесников (ноябрь 2009 г.).
  Найти единомышленников по параллелям и скоординировать деятельность по проекту (в учебно-тематические планы включить обязательное акцентирование на основных темах курса, в том числе в проверочных, тестовых и творческих работах) (ноябрь-декабрь).
  
  
  

• 

  18 слайд

  
  Предложить преподавателям и учащимся заняться научно-исследовательской работой в рамках предложенной логики построения школьного курса литературы (сентябрь - март)
  
  
  
  В план подготовки к олимпиадам и научно-практическим конференциям включить в текущем году цикл занятий (консультаций), направленных на формирование целостной системы развития литературы, представленной в школьной программе (сентябрь - ноябрь).
  
  Отследить результаты ЕГЭ по литературе в части В и С и русского языка в части С, если в ней будет предложен литературный материал или опора на него (май-июнь).
  
  
  

• 

  19 слайд

  
  
  
  Шаг 2. Исследовательский и практический этап
  деятельности по проекту.
  
  
  
  Изучение материалов по существующим подходам в анализе содержания и структуры художественных текстов на уроках литературы МБОУ «СОШ №8» с точки зрения преемственности курсов с 5 по 11 класс;
  
  Составление аналитической справки о результатах выступлений учащихся школы на олимпиадах и конференциях различных уровней (за 3 года);
  
  Проведение консультаций для учителей и учащихся по проблемам системного анализа;
  
  Изучение уровня мотивации учащихся в изучении филологических дисциплин;
  
  Работа по составлению системной таблицы с комментариями
  
  
  

• 

  20 слайд

  Шаг 3. Критерии оценки результативности
  проекта
  
  
  
  Выступление автора проекта на межвузовской педагогической конференции с исследовательской работой «Системный анализ произведений школьного курса художественной литературы с точки зрения её смысловых акцентов»
  
  
  
  
  

• 

  21 слайд

  
  
  
  
  Этап IV
  Практическая реализация запланированных мероприятий
  а) Анализ результатов участия в
  
  
  городских олимпиадах по литературе за 3 года показал:
  2008-2009г. – призовых мест нет
  2009-2010 г. – 2 место (Аникович А.11 кл.) учитель Переляева В.В.
  2010-2011 г. – призовых мест нет
  2011-2012 г. – участники не выставлены
  научно-практических конференциях за 3 года:
  2008-2009 г. – диплом 2 степени (Маслова Д.10 кл.) учитель Кобелева Г.Г.
  2009-2010 г. – диплом 2 степени (Муравьева Л. 11 кл.) учитель Переляева В.В.
  2010-2011 г. - диплом 2 степени (Маслова Д. 11 кл.) учитель Переляева В.В.
  2011-2012 г. – диплом 3 степени (Дёмина А. 11 кл.) учитель Переляева В.В.
  
  

• 

  22 слайд

  
  
  
  
  
  ВЫВОДЫ
  
  
  
  1. Преподавателями не ведется системная работа по подготовке к олимпиадам по литературе в среднем и старшем звене;
  2. В среднем звене учащиеся не мотивируются на ведение исследовательской работы по литературе в конференции «Шаг в будущее, Юниор!» (проекты, доклады, рефераты); за 3 года – ни одной работы со степенью;
  3. В старшем звене школы нет заинтересованности педагогов, преподающих литературу, в руководстве исследовательской деятельностью учащихся по литературе;
  4. Нет преемственности в преподавании курса русской литературы между начальной, подростковой и старшей школами;
  5. У педагогов нет общих подходов в анализе содержания и структуры текстов на уроках литературы (разная степень углубления в содержательный и структурный анализ текстов, различны научные школы, в большей степени – традиционный подход)
  

• 

  23 слайд

  б) Изучение уровня мотивации к изучению литературы
  
  
  
  
  
  
  
  Данные психологов по классам
  8-ые классы:
  у 15% уч-ся - безразличное отношение к литературе
  у 8% уч-ся – крайне отрицательное отношение к литературе
  9 классы:
  у 11% уч-ся – безразличное отношение к литературе
  у 9% уч-ся - отрицательное отношение к литературе
  10 классы:
  у 18% уч-ся - безразличное отношение к литературе
  у 22% уч-ся - отрицательное отношение к литературе
  11 классы:
  0% - безразличное отношение к литературе
  2% - отрицательное отношение к литературе
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 

  24 слайд

  
  Выводы:
  В среднем каждый 5-ый ученик 8-11 классов не мотивирован на серьезную работу по литературе.
  - Причины?
  Проблема – налицо.
  Как один из возможных путей её решения – использование предлагаемого в данном проекте СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА произведений художественной литературы.
  

• 

  25 слайд

  
  в) Составление системной таблицы с комментариями
  Осмысление курса литературы по программе В.Я. Коровиной, фокусировка литературного материала позволили выстроить связь следующих СМЫСЛОВЫХ АКЦЕНТОВ по классам:
  

• 

  26 слайд

• 

  27 слайд

• 

  28 слайд

• 

  29 слайд

  Выводы:
  
  Суть концепции в том, что логика изучения
  литературных произведений, влияющая на сам характер анализа этих произведений, в данном случае такова:
  
  Единство мира→ жизненное пространство человека → судьба человека → поэзия и проза жизни → ум и душа → вечное →
  искушение экспериментом
  
  Предлагаемая система показывает, как предыдущий элемент подготавливает логику появления и существования последующего.
  Если выстроить на основе государственной программы ЛОГИКУ в построении школьного курса литературы от 5 до 11 класса, можно выбрать системный характер анализа художественных произведений, чем обеспечить преемственность между ступенями школы, активизировать мотивацию учащихся на более глубокое и творческое восприятие художественных текстов
  
  

• 

  30 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  Приглашаю к сотрудничеству!