Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Педагогический совет на тему "Современные требования к уроку в условиях введения и реализации ФГОС"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Педагогический совет на тему "Современные требования к уроку в условиях введения и реализации ФГОС"

Выбранный для просмотра документ Анкетирование СТИЛЬ ПРЕПОДАВАНИЯ.ppt

библиотека
материалов
Анкетирование педагогов и учащихся «Стиль преподавания: взгляд с двух сторон»
1.Если кабинет перед уроком не приведён в порядок…
2.Если ребёнок нарушает порядок в общественном месте, учитель …
3.Я предпочитаю учиться под руководством человека, который
4. Когда ученик ведёт себя вызывающе по отношению к учителю, то он
5.Если ученик высказывает точку зрения, которая не совпадает с мнением учителя,
Я стараюсь, чтобы каждый урок был интересным и развивающим Я считаю, что боль...
Мои ученики относятся ко мне с симпатией Я с симпатией отношусь к своим учите...
Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
По-моему, в школьном коллективе важнее всего
10 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Анкетирование педагогов и учащихся «Стиль преподавания: взгляд с двух сторон»
Описание слайда:

Анкетирование педагогов и учащихся «Стиль преподавания: взгляд с двух сторон»

№ слайда 2 1.Если кабинет перед уроком не приведён в порядок…
Описание слайда:

1.Если кабинет перед уроком не приведён в порядок…

№ слайда 3 2.Если ребёнок нарушает порядок в общественном месте, учитель …
Описание слайда:

2.Если ребёнок нарушает порядок в общественном месте, учитель …

№ слайда 4 3.Я предпочитаю учиться под руководством человека, который
Описание слайда:

3.Я предпочитаю учиться под руководством человека, который

№ слайда 5 4. Когда ученик ведёт себя вызывающе по отношению к учителю, то он
Описание слайда:

4. Когда ученик ведёт себя вызывающе по отношению к учителю, то он

№ слайда 6 5.Если ученик высказывает точку зрения, которая не совпадает с мнением учителя,
Описание слайда:

5.Если ученик высказывает точку зрения, которая не совпадает с мнением учителя,

№ слайда 7 Я стараюсь, чтобы каждый урок был интересным и развивающим Я считаю, что боль
Описание слайда:

Я стараюсь, чтобы каждый урок был интересным и развивающим Я считаю, что большинство уроков

№ слайда 8 Мои ученики относятся ко мне с симпатией Я с симпатией отношусь к своим учите
Описание слайда:

Мои ученики относятся ко мне с симпатией Я с симпатией отношусь к своим учителям

№ слайда 9 Во время урока я придерживаюсь намеченного плана
Описание слайда:

Во время урока я придерживаюсь намеченного плана

№ слайда 10 По-моему, в школьном коллективе важнее всего
Описание слайда:

По-моему, в школьном коллективе важнее всего

Выбранный для просмотра документ Презентация к педсовету.pptx

библиотека
материалов
«Современные требования к уроку в соответствии с ФГОС общего образования» 20...
План проведения педсовета: Информационный блок. Современные требования в урок...
Цели: Осознание  основных критериев современного урока Повышение интереса пед...
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интелл...
Проект национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” 1.Обновлени...
Требования ФГОС: требования  к результатам освоения основной образовательной...
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,...
«Плюсы и минусы традиционного урока» ? ? ?
«Защитники» «Нападающие» Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке...
Большинство обучающихся не способны самостоятельно добывать информацию, план...
Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания СЕ́...
 Для чего учить? Чему учить? Как учить?
Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо организованный ур...
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельнос...
Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний...
Традиционное обучение Инновационное развивающее обучение 1) базируется на пр...
Урок — логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками...
Тип урока – понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержат...
Примерная структура типа урока Урок изучения (объяснения) нового материала Ур...
Цель урока- это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необх...
Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая...
Задачи урока: Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитыват...
ФГОС Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление т...
Учебная ситуация- особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью...
Современные педагогические технологии   Технология исследовательского обучени...
Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечи...
Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответств...
1.Организационный момент. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Унив...
ФГОС II. Актуализация знаний. Требования к уроку Урок современного типа Унив...
ФГОС III. Постановка учебной задачи. Требования к уроку Урок современного тип...
IV. «Открытие нового знания» ФГОС Требования к уроку Урок современного типа У...
V. Первичное закрепление. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Унив...
ФГОС VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и само...
ФГОС VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Требования к...
VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). ФГОС Требования к уроку Урок соврем...
Результаты анкетирования
Работа в группах. Разработайте критерии оценки эффективности урока с учетом с...
Критерии эффективности современного урока Обучение через открытие Самоопреде...
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быть...
Рефлексия большой – для меня важно и интересно … указательный - я получил кон...
Проект решения педсовета Систематизировать опыт учителей школы с целью создан...
42 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Современные требования к уроку в соответствии с ФГОС общего образования» 20
Описание слайда:

«Современные требования к уроку в соответствии с ФГОС общего образования» 2013 – 2014 уч. год

№ слайда 2 План проведения педсовета: Информационный блок. Современные требования в урок
Описание слайда:

План проведения педсовета: Информационный блок. Современные требования в уроку в соответствии с ФГОС общего образования. Работа в группах «Плюсы и минусы традиционного урока» Сравнительные результаты анкеты, проведенной среди учащихся  « Стиль преподавания»  Работа в группах. Критерии эффективности урока в соответствии с современными требованиями. Обсуждение проекта решения педсовета. Решение педсовета Рефлексия Подведение итогов педсовета.

№ слайда 3 Цели: Осознание  основных критериев современного урока Повышение интереса пед
Описание слайда:

Цели: Осознание  основных критериев современного урока Повышение интереса педагогов к современным технологиям Осознание необходимости повышения уровня самообразования Рассмотрение способов моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС  Рассмотрение основных составляющих современного урока, влияющие на качество обучения учащихся. Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий на уроках. Способствовать повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся на уроке

№ слайда 4 Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интелл
Описание слайда:

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудици. Сухомлинский В.А Колесо ещё древнее. Но попробуйте обойтись без него. Е.Ямбург

№ слайда 5 Проект национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” 1.Обновлени
Описание слайда:

Проект национальной образовательной инициативы “Наша новая школа” 1.Обновление образовательных стандартов 2. Система поддержки талантливых детей 3. Развитие учительского потенциала 4. Современная школьная инфраструктура 5. Здоровье школьника Модернизация системы образования 

№ слайда 6 Требования ФГОС: требования  к результатам освоения основной образовательной
Описание слайда:

Требования ФГОС: требования  к результатам освоения основной образовательной программы; •    требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; •    требования к  условиям  реализации основной образовательной программы начального общего образования.

№ слайда 7 Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
Описание слайда:

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: анализировать свои действия; самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; отличаться мобильностью; быть способны к сотрудничеству; обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

№ слайда 8 «Плюсы и минусы традиционного урока» ? ? ?
Описание слайда:

«Плюсы и минусы традиционного урока» ? ? ?

№ слайда 9 «Защитники» «Нападающие» Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке
Описание слайда:

«Защитники» «Нападающие» Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, глубоких знаний. Нельзя обойтись без привычки к дисциплине и порядку на традиционном уроке. Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т.к. большую часть урока проводит сам учитель. Всюжизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников. Надоедает одно и то же, жалко «сильных учеников», т.к. «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда. Организация традиционного урока проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей. Скука на уроке снижает мотивацию к учению, снижается интерес к предмету, снижается успеваемость. Меньше тратиться времени при подготовке к уроку, т.к. готовится чаще всего учитель. Репродуктивные методы преподавания не отвечают современным требованиям общества Недовольство родителей преподаванием в школе. Учащиеся не отвечают современным требованиям, им труднее найти себя в жизни, они не умеют учиться и не умеют брать на себя ответственность.

№ слайда 10 Большинство обучающихся не способны самостоятельно добывать информацию, план
Описание слайда:

Большинство обучающихся не способны самостоятельно добывать информацию, планировать и анализировать свою деятельность, ставить цели и проводить рефлексию. На уроках не развивается гибкость и глубина мышления. У обучащихся слабо развито логическое и образное мышление. Многие обучащиеся не владеют навыками запоминания. Слабо развиты логические операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация. У учителей-предметников нет единых требований по формированию универсальных учебных действий.

№ слайда 11 Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания СЕ́
Описание слайда:

Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания СЕ́НЕ́КА Луций Анней (Lucius Annaeus Seneca) , римский государственный деятель, писатель, философ

№ слайда 12  Для чего учить? Чему учить? Как учить?
Описание слайда:

Для чего учить? Чему учить? Как учить?

№ слайда 13 Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо организованный ур
Описание слайда:

Какие требования предъявляются к современному уроку: хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

№ слайда 14 • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельнос
Описание слайда:

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым!

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний
Описание слайда:

Учебная деятельность- самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает

№ слайда 17 Традиционное обучение Инновационное развивающее обучение 1) базируется на пр
Описание слайда:

Традиционное обучение Инновационное развивающее обучение 1) базируется на принципедоступности; 1) опирается на зонуближайшего развития; 2) учащийся выступает в ролиобъектаПД; 2) учащийся действует каксубъектсобственной УД; 3) ориентировано на усвоениеопределеннойсуммы знаний; 3) нацелено на усвоениеспособовпознания как конечной цели учения; 4) развиваетобыденноемышление, эмпирический способ познания 4) развиваеттеоретическоемышление и теоретический способ познания 5) решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваиваютчастные способы 5) на первый план выступают учебные задачи, решая их учащиеся, усваиваютобщие способыумственной деятельности 6) в результате формируетсяиндивид –человек, способный к исполнительской деятельности. 6) формируетсяличность,способная к самостоятельной творческой деятельности

№ слайда 18 Урок — логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками
Описание слайда:

Урок — логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками времени отрезок учебно-воспитательного процесса, где представлены все основные элементы этого процесса (цели, содержание, средства, методы, формы организации).

№ слайда 19 Тип урока – понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержат
Описание слайда:

Тип урока – понятие, связанное с варьированием структуры урока, его содержательных элементов.

№ слайда 20 Примерная структура типа урока Урок изучения (объяснения) нового материала Ур
Описание слайда:

Примерная структура типа урока Урок изучения (объяснения) нового материала Урок закрепления знаний и формирования умений и навыков Урок повторительно-обобщающего характера Урок коррекции знаний, умений и навыков (Урок работы над ошибками) Комбинированный урок Урок контроля знаний, умений и навыков Урок открытия новых знаний Урок отработки умений и рефлексии. Урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). Урок построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности). Уроки развивающего контроля. Урок – исследования (урок творчества).

№ слайда 21 Цель урока- это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необх
Описание слайда:

Цель урока- это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать на уроке

№ слайда 22 Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая
Описание слайда:

Целевая направленность урока Триединая дидактическая цель, конкретизируемая группами задач: Обучающего характера Воспитательного плана Развивающего плана Содержательная; Деятельностная; Направлены на формирование УУД различного характера

№ слайда 23 Задачи урока: Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитыват
Описание слайда:

Задачи урока: Личностные: формирование целостного мировоззрения.., воспитывать интерес к изучению.., формировать желание преодолевать трудности..; Метапредметные: развитие умений.., развитие компетентности.., Предметные: систематизировать знания.. , формировать представление.., организовать деятельность обучающихся по дальнейшему закреплению..,

№ слайда 24 ФГОС Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление т
Описание слайда:

ФГОС Требования к уроку Традиционный урок Урок современного типа Объявление темы урока Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания Планирование Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Планирование учащимися способов достижения намеченной цели Практическая деятельность учащихся Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Осуществление коррекции Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Оценивание учащихся Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) Итог урока Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили Проводится рефлексия Домашнее задание Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех) Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

№ слайда 25 Учебная ситуация- особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью
Описание слайда:

Учебная ситуация- особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают.

№ слайда 26 Современные педагогические технологии   Технология исследовательского обучени
Описание слайда:

Современные педагогические технологии   Технология исследовательского обучения Использование проектной методики Технология развития критического мышления Применение ИКТ Проблемное обучение Разноуровневое обучение Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) Здоровьесберегающие технологии Система инновационной оценки «портфолио» и т.д.

№ слайда 27 Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечи
Описание слайда:

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

№ слайда 28 Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответств
Описание слайда:

Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа Содержание педагогического взаимодействия Деятельность учителя Деятельность обучающихся Познавательная Коммуникативная Регулятивная 1.Постановка учебных задач Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва. Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

№ слайда 29 1.Организационный момент. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Унив
Описание слайда:

1.Организационный момент. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Объявление темы урока Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы) Познавательные общеучебные, коммуникативные

№ слайда 30 ФГОС II. Актуализация знаний. Требования к уроку Урок современного типа Унив
Описание слайда:

ФГОС II. Актуализация знаний. Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Сообщение целей и задач Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач) Регулятивныецелеполагания, коммуникативные Клочкова А.А.

№ слайда 31 ФГОС III. Постановка учебной задачи. Требования к уроку Урок современного тип
Описание слайда:

ФГОС III. Постановка учебной задачи. Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Планирование Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует) Регулятивные планирования

№ слайда 32 IV. «Открытие нового знания» ФГОС Требования к уроку Урок современного типа У
Описание слайда:

IV. «Открытие нового знания» ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Практическая деятельность учащихся Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы) (учитель консультирует) Познавательные, регулятивные, коммуникативные

№ слайда 33 V. Первичное закрепление. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Унив
Описание слайда:

V. Первичное закрепление. ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Осуществление контроля Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) (учитель консультирует) Регулятивные контроля (самоконтроля), коммуникативные

№ слайда 34 ФГОС VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и само
Описание слайда:

ФГОС VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Осуществление коррекции Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (учитель консультирует, советует, помогает) Коммуникативные, регулятивные коррекции

№ слайда 35 ФГОС VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Требования к
Описание слайда:

ФГОС VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Оценивание учащихся Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей) (учитель консультирует) Регулятивные оценивания (самооценивания), коммуникативные

№ слайда 36 VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). ФГОС Требования к уроку Урок соврем
Описание слайда:

VIII.Рефлексия деятельности (итог урока). ФГОС Требования к уроку Урок современного типа Универсальные учебные действия Итог урока Проводится рефлексия   Регулятивные саморегуляции, коммуникативные

№ слайда 37 Результаты анкетирования
Описание слайда:

Результаты анкетирования

№ слайда 38 Работа в группах. Разработайте критерии оценки эффективности урока с учетом с
Описание слайда:

Работа в группах. Разработайте критерии оценки эффективности урока с учетом современных требований.

№ слайда 39 Критерии эффективности современного урока Обучение через открытие Самоопреде
Описание слайда:

Критерии эффективности современного урока Обучение через открытие Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности. Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. Развитие личности Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом Демократичность, открытость Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом. Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие. Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

№ слайда 40 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быть
Описание слайда:

ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ Удивляйся сам, удивляй других. Нельзя жить в обществе и быть свободным от общества. Не останавливаться на достигнутом, всегда идти вперед. Развивайся сам и развивай других.

№ слайда 41 Рефлексия большой – для меня важно и интересно … указательный - я получил кон
Описание слайда:

Рефлексия большой – для меня важно и интересно … указательный - я получил конкретные рекомендации… средний - мне было трудно ( не понравилось)… безымянный – моя оценка психологической атмосферы… мизинец - для меня было недостаточно…

№ слайда 42 Проект решения педсовета Систематизировать опыт учителей школы с целью создан
Описание слайда:

Проект решения педсовета Систематизировать опыт учителей школы с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения. Внести коррективы в план самообразования. Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы. Провести в следующем учебном году декаду методического мастерства. Методическому совету школы на основе психологической диагностики оказывать адресную помощь учащимся, родителями, педагогическому коллективу с целью ориентации их в проблемах личностного и социального развития учащихся. Разработать тематику выступлений учителей на следующий учебный год  и провести научно-методическую конференцию учителей с целью активизации учебной деятельности, методической, практической работы по данной теме. Продолжить работу по формированию Портфолио  учителя. Развивать систему накопительной оценки деятельности учителя с помощью технологии портфолио. Методическому совету начать разработку основной общеобразовательной программы основного общего образования на следующий учебный год.

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока ФГОС.doc

библиотека
материалов



Структурные элементы учебного занятия

Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС

Основные этапы организации учебной деятельности



Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся



Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы.

Поиск решения учебной задачи.

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения

3. Моделирование

Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.

Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

4. Конструирование нового способа действия.

Построение ориентированной основы нового способа действия.

Организует учебное исследование для выделения понятия.

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль

5. Переход к этапу решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Коррекция отработки способа.

Организует коррекционную работу, практическую работу, самостоятельную коррекционную работу.

Применяют новый способ. Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа (на выходе):

- организация дифференцированной коррекционной работы,

- контрольно-оценивающая деятельность.

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату


Выбранный для просмотра документ выступление к педсовету Современные требования к уроку.docx

библиотека
материалов

Педагогический совет на тему: «Современные требования к уроку в условиях введения и реализации ФГОС»


Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы работы. 
Обеспечение: раздаточный материал для каждой группы, презентация

План проведения педсовета:

    1. Современные требования к уроку в соответствии с ФГОС.

    2. Работа в группах «Критерии эффективности современного урока»

    3. Сравнительные результаты анкеты «Стиль преподавания», проведенной среди педагогов и учащихся.

    4. Рефлексия

    5. Подведение итогов педсовета

    6.  Решение педсовета

Цель:

  • Рассмотрение способов моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС.

  • Рассмотрение основных составляющих современного урока, влияющие на качество обучения учащихся.

  • Осознание  основных критериев современного урока

  • Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий на уроках.

  • Содействие повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся на уроке.

  • Осознание необходимости повышения уровня самообразования.

Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции.

Сухомлинский В.А.

Колесо еще древнее.

Но попробуйте без него обойтись.

Е.Ямбург, директор Центра образования

 

Ход педсовета

I. Информационный блок.

Урок как форму организации обучения придумал Я.-А. Коменский еще четыреста лет назад. Так что урок- это архаика, он объективно устарел за это время и исчерпал себя. Словосочетание «современный урок» - это нелепость, оксюморон, что – то вроде «современной архаики», то есть абсурд. Данное высказывание, взятое из выступления одного инноватора - реформатора, взято в качестве эпиграфа для книги М.М. Поташника «Требования к современному уроку». Зачитаю отрывок из введения: (со слов «В начале 90-х годов…. (до слов) в том числе и за счет разнообразия типов и структур уроков».

Итак, наша задача с вами сегодня попытаться найти те элементы, составляющие урок, требования, которые позволят изменить подходы к проведению урока.

Зачем? Модернизация современного общества охватила все его стороны. Реализация долгосрочных планов экономического, социального развития общества, обеспечения благосостояния граждан требует наличия высокопрофессиональных, грамотных людей. Сегодня важнейшими качествами личности должны быть инициативность, способность к творчеству, умение нестандартно мыслить и находить нетрадиционные пути решения проблем.  Ключевой характеристикой системы образования, предполагающей постоянное обновление в соответствии с требованиями общества, становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению, т.е. способности обучаться на протяжении всей жизни.

В 2009 г. разработан проект национальной образовательной инициативы “Наша новая школа”, ключевые параметры которой мы претворяем в жизнь в данный момент. Одно из направлений – это обновление образовательных стандартов. Таким образом, при составлении урока необходимо акцентировать внимание на  дидактические  требования   к   современному   уроку - четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, с учетом:

•    требований  к результатам освоения основной образовательной программы;

•    требований  к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

•    требований  к  условиям  реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Требования к результатам освоения образовательных программ должны включать не только знания, но и умения их применять, т.е. выпускник должен быть всесторонне компетентным в процессе его социализации. Эффективное внедрение новых образовательных стандартов невозможно без изменения в походах к преподаванию.

Модернизация системы образования предполагает переход в компетентностное образование и здесь большую роль играет учитель. Какими методиками и технологиями необходимо владеть современному педагогу, чтобы развивать в учащихся умения, навыки, которые он сможет применить в различных жизненных ситуациях.

 Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Сегодня мы попытаемся выяснить те составляющие современного урока, которые также будут способствовать решению данной проблемы.

До сих пор большинство учителей, по-прежнему, тяготеет к традиционному уроку. Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам обучения и боязнью нового; непониманием огромного количества инноваций.

  Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного урока.

«Защитники»

«Нападающие»

Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, глубоких знаний. Нельзя обойтись без привычки к дисциплине и порядку на традиционном уроке.

Очень высокая утомляемость учителя, особенно на последних уроках, т.к. большую часть урока проводит сам учитель.

Всю жизнь проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.

Надоедает одно и то же, жалко «сильных учеников», т.к. «низкий» уровень подтягиваем до «среднего», а с «сильными» работать некогда.

Организация традиционного урока проста, привычна, хорошо известна и отработана до мелочей.

Скука на уроке снижает мотивацию к учению, снижается интерес к предмету, снижается успеваемость.

Меньше тратиться времени при подготовке к уроку, т.к. готовится чаще всего учитель.

Репродуктивные методы преподавания не отвечают современным требованиям общества


Недовольство родителей преподаванием в школе.


Учащиеся не отвечают современным требованиям, им труднее найти себя в жизни, они не умеют учиться и не умеют брать на себя ответственность.

Мы видим, что примерно одинаковое количество положительных и отрицательных сторон традиционного урока. В современной педагогической литературе приводится множество сопоставлений традиционного и развивающего уроков с точки зрения ученых. Они хорошо известны, но не дают ответа конкретному учителю-практику. (см. Приложение 1. Методические рекомендации «Отличие современного урока от традиционного»).

Традиционный урок – как родной человек, в нем все близко и понятно: пусть смертельная усталость, пусть не всегда удовлетворяют ученики, на уроке – все знакомо, привычно, понятно, это – традиционно. Так может и не стоит ничего менять?

Чтобы этот вопрос не остался риторическим, вспомним одну мудрость: «Очень умный человек учится на ошибках других, просто умный – на своих, а дурак не учится ни на чьих». Человечество развивается благодаря тому, что умных людей становится все больше. Способность учиться, т.е. постоянно принимать новые знания, даже если они обнаружены не сегодня, это верный показатель открытости человеческой личности.

В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?

В – первую очередь, это более частая организация индивидуальных и групповых форм работы на уроке. Таким образом, постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Какие требования предъявляются к современному уроку:

  • хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание;

•    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;

•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;

•     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

•    вывод делают сами учащиеся;

•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•    времясбережение и здоровьесбережение;

•    в центре внимания урока - дети;

•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

•     умение демонстрировать методическое искусство учителя;

•    планирование обратной связи;

•     урок должен быть добрым.

 Как проходил обычный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего. Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.

      Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.

      Если раньше больше всего был распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. На сегодняшний день некоторые дети так и остаются незамеченными в течение урока. Хорошо, если они действительно что-то услышали и поняли во время занятия. А если нет?

 Групповая форма работы имеет множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение одноклассников. Мало того, практика показывает, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

 Структура  современных   уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.

Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения:

1Урок изучения нового.

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

2. Урок закрепления знаний.

 Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

 Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

          При реализации  ФГОС  учителю важно понять, какие принципиально новые дидактические подходы к  уроку  регламентируют нормативные документы. Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. (см. Приложение 2. Формирование УУД на каждом этапе урока»). Можно, конечно, провести параллели с обучающими, развивающими и воспитывающими целями  урока, но они рассматривают результат  урока  в разных плоскостях. Вся учебная деятельность должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации  условий, провоцирующих детское действие. В качестве примера можно привести задания традиционных учебников и учебников по ФГОС.

 ФГОС  вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. В связи с новыми  требованиями  перед учителем ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

возраста ребенка;

специфики учебного предмета;

меры сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

•    предъявить противоречивые факты, теории;

•    обнажить житейское представление и предъявить научный факт;

•    использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

     Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д.

    При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции.

Практические педагоги не только много и успешно работают, но они хотят и многое изменить в своей деятельности, потому что прекрасно видят все ее недочеты. Испытывая колоссальную потребность в знаниях, судорожно пытаются разобраться в происходящем, зачастую изменяя то, что в изменении не нуждается. Методика проведения урока нарушается включением в его ткань огромного количества методов, приемов, о которых кто-то где-то слышал. 

Применяются следующие современные образовательные технологии:

  • Технология исследовательского обучения

  • Использование проектной методики

  • Технология развития критического мышления

  • Применение ИКТ

  • Проблемное обучение

  • Разноуровневое обучение

  • Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

  • Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Система инновационной оценки «портфолио».

Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования:

•    проблемы, с которыми столкнулись учителя начальных классов: неумение детей самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, отсутствие творческого потенциала, трудности в общении, заставили новый  ФГОС  существенно изменить портрет выпускника начальной школы.

•    если ученик будет обладать качествами, заложенными в  ФГОС, то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и вносить в нее коррективы.

•    таким образом, новые  ФГОС  вносят существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь учителя, обеспечивающего ее.

       Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого новые  требования   ФГОС  к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут существовать. 

           Много зависит от желания и характера учителя и от уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки, т.е. сможет реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

        Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится не только им, но и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников. Меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актера», где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъекты». Учитель, таким образом, не освобождается от своей основной функции – учить. Он начинает учить по-новому. А урок остается.

  2.Эффективное педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса на уроке – вторая составляющая современного урока, влияющая на качество обученности школьников

а) Анкетирование педагогов (ответы «да» или «нет»)

    1. Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.

    2. Когда ребенок «мямлит», мне хочется его слегка одернуть.

    3. Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосредоточиться.

    4. Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.

    5. Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.

    6. Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.

    7. Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

Если вы набрали больше трех ответов «да», то Вам бы не мешало задуматься об эффективности своих взаимоотношений с учащимися. Все ли вы сделали, чтобы Ваши взаимоотношения с учениками на уроке были партнерскими, равными, основанными на дружелюбии и внимании друг к другу?

б) Сравнительные результаты анкетирования педагогов и учащихся «Я и учитель».

Сравним результаты анкет. Вы видите, что есть о чем подумать. Все ли мы делаем, чтобы на наших уроках детям было комфортно, интересно?

  1. Работа в трех группах. Выработка критериев эффективности современного урока.

Ваша задача: сформулировать критерии оценки эффективности урока с учетом современных требований.

Критерии эффективности современного урока

  • Обучение через открытие.

  • Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

  • Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

  • Развитие личности

  • Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

  • Демократичность, открытость

  • Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.

  • Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

  • Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию

  • Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или  -   выведенное самостоятельно понятие.

  • Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.


  1. Рефлексия

На листе бумаги обведите свою ладошку, каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

  • большой – для меня это важно и интересно 

  • указательный - я получил конкретные рекомендации…

  • средний - мне было трудно ( не понравилось)…

  • безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

  • мизинец - для меня было недостаточно…

Решение педсовета

  1. Систематизировать опыт учителей школы с целью создания  банка идей и единого образовательного пространства на основе принципов личностно-ориентированного обучения.

  2. Всем методическим объединениям  выбрать тему работы МО на следующий учебный год с учетом методической темы школы.

  3. Педагогам пересмотреть свои темы самообразования и  взять тему с учетом методической темы школы.

  4. Для создания эффективной работы в данном направлении развивать обмен опытом учителей школы в рамках декад методического мастерства, методических объединений, педсоветов, семинаров.

  5. Методическому совету школы на основе психологической диагностики оказывать адресную помощь учащимся, родителями, педагогическому коллективу с целью ориентации их в проблемах личностного и социального развития учащихся.

  6. Разработать тематику выступлений учителей на следующий учебный год  и провести научно-методическую конференцию учителей с целью активизации учебной деятельности, методической, практической работы по данной теме.

  7. Методическому совету разработать схему Портфолио  учителя.

  8. Развивать систему накопительной оценки деятельности учителя с помощью технологии портфолио.

  9. Методическому совету начать разработку основной общеобразовательной программы на следующий учебный год


Закончить педсовет хочется словами Л.Н. Толстого: «Если ученик в школе не научился сам творить, то в жизни он будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». 



8



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Форма проведения: семинар-практикум с использованием групповой формы работы. 
В данной разработке  имеется подробный план проведения педсовета, теоретический материал, практические наработки по теме.

Также разработана презентация по ходу проведения педсовета и обработка анкеты "Стиль  преподавания".

 Цель:

  • Рассмотрение способов моделирования современного урока в контексте профессиональной деятельности учителя, необходимые для реализации ФГОС.
  • Рассмотрение основных составляющих современного урока, влияющие на качество обучения учащихся.
  • Осознание  основных критериев современного урока
  • Повышение мотивации педагогов на применение современных технологий на уроках.
  • Содействие  повышению эффективности взаимодействия учителя и учащихся на уроке.
  • Осознание необходимости повышения уровня самообразования.

 

Автор
Дата добавления 11.01.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров971
Номер материала 282896
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх