Педагогическая
поддержка ребенка
в
современном образовательном учреждении
в
условиях адаптивной школы
Выступление
на педагогическом совете
заместитель
директора
по
воспитательной работе
Потеряхина
Н.В.
Цель:
способствовать формированию у педагогов установки на применение технологий
педагогики поддержки в учебно-воспитательном процессе
Задачи:
1.проанализировать
практику использования приёмов и методов педагогической поддержки в УВП школы
(тактика «защиты»);
2. выявить формы
и методы педагогической поддержки (тактика «защиты»), наиболее приемлемые для
построения личностно-ориентированного воспитательного взаимодействия;
3. наметить пути
освоения педагогами одной из тактик педагогической поддержки - «защиты».
Актуальность:
Целью образования
в современном обществе является создание условий для самоопределения и
самореализации личности, но на сегодняшний день эта цель не может быть
реализована только в рамках обучения и воспитания. Возникает необходимость
включать в образовательный процесс психолого-педагогическую поддержку развития
Личности.
Деятельность педагога носит характер вмешательства. Мотивы учителя вполне
благородны: забота о жизни и здоровье ребенка, желание научить его общаться,
получать знания. Но форма помощи при этом не всегда адекватна намерениям и
часто выливается в назидание, приказ, угрозу, что может вызвать лишь ответную
грубость, неподчинение или лень, апатию. В результате у ребенка возникает
потребность защититься от учителя, приспособиться к ситуации, спрятав
подальше свое «я».
Анализ
взаимодействия учащихся нашей школы с учителями позволяет констатировать
факт частичного доверия у детей к педагогам и желание обращаться к учителям
в трудной жизненной ситуации.
При изучении и
анализе планов ВР и отчётов работы классных руководителей выяснилось, что
педагоги планируют индивидуальную работу с учащимися, используют специальные
формы, приёмы и методы личностно-ориентированного взаимодействия.
А теперь
немного теории.
Под педагогической
поддержкой понимается деятельность профессиональных педагогов по оказанию
превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем,
связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, с успешным
продвижением в обучении с жизненным и профессиональным самоопределением.
Таким образом,
среди наиболее важных ключевых слов, характеризующих понятие «педагогическая
поддержка» ,находятся проблемы ребёнка.
Слово «поддержать»
в «Словаре синонимов »имеет несколько значений:
· Помочь;
· Прийти
на выручку;
· Пособить.
Выделенные
семантические значения понятий «поддержка», «поддержать» задают определённые
педагогические смыслы:
· Помочь
другому обрести уверенность;
· Подкрепить
то положительное, что есть в личности;
· Удержать
от того, что мешает развитию, является тяжестью, грузом.
Таким образом,
в растущей личности поддерживается положительная заданность, а также
стремление к самостоятельности, самодвижению.
Авторы
«Психологии человека» Е.И. Исаев и В.И. Слободчиков считают, что поддерживать и
развивать следует субъективность , то есть способность личности к
преобразующему отношению к собственной жизнедеятельности, а также индивидуальность
/неповторимость, особенность человека, которая выделяет его из всех других
и тем самым позволяет ему оставаться самим собой/.
Суть поддержки
состоит в том, чтобы помочь учащемуся преодолевать то или иное препятствие ,
трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные
возможности и способности, развивая потребность в успешности самостоятельных
действий. Поддержать можно начинающее проявляться. Увидеть это можно, когда
ребёнок уже сделал шаг в ту или другую сторону: проявил талант, способность
или, наоборот, совершил неблаговидный поступок, сделал ошибку.
В первом случае
важно подкрепить то, что начинает проявляться, во втором – удержать, чтобы не
скатился вниз, не упал.
«Педагог страхует
ученика, не подменяя и не снижая усилий самого ребёнка, но поддерживая и
стимулируя их». Смысл педагогической деятельности состоит не только в том,
чтобы помочь учащемуся устранить имеющиеся препятствия, но и в том, чтобы
помочь ему овладеть способом обнаружения и решения своих проблем.
Вовремя
полученная поддержка освобождает ребёнка от множества нерешённых проблем,
которые постоянно накапливаются и не позволяют ему быть самим собой, а значит
- полноценно жить и учиться.
Суть идеологии
педагогической поддержки можно выразить тремя словами: «проблема», «защита»,
«самостоятельность».
«Проблема» - это
индивидуальная характеристика , выражающая доминирующее негативное состояние
личности в данный момент, которое связано с невозможностью устранить причину,
вызывающую такое состояние.
«Защита»
предполагает обеспечение физической, психологической , моральной безопасности
ребёнка, отстаивание его интересов и прав.
«Самостоятельность»
- результат совместной деятельности взрослого и ребёнка, выражающийся в
способности последнего без посторонней помощи и контроля решать собственные
проблемы.
Успешность такого
взаимодействия возможна при соблюдении следующих условий,
· Согласие
ребёнка на помощь и поддержку. Он либо сам запрашивает
помощь, либо не отвергает, когда её предлагают. Безусловная поддержка
(вмешательство) осуществляется в случае опасности для жизни и здоровья
ребёнка, а также в ситуациях асоциального поведения.
· Приоритете
самого ребёнка в решении собственных проблем.
Педагог
лишь создаёт для этого условия, помогая осознать суть проблемы, и предлагает
свою помощь в поисках её решения или оказывает косвенное влияние на
самостоятельные действия ученика.
· Совместность,
сотрудничество, содействие. Это условие отражает как
содержательную, так и технологическую суть педагогической поддержки ,
предполагая процесс совместного движения к преодолению препятствия, помощь в
конструктивном разрешении проблем.
· Соблюдение
принципа конфедициальности. Это крайне важно для
доверительного общения с детьми, особенно при проведении диагностических
методик, интимно-личных бесед и консультаций. Только при полном доверии к взрослому
помощь будет принята ребёнком и, возможно, станет импульсом к активной
внутренней работе.
· Доброжелательность
и безоценочность. Наличие эмоциональной тональности во
взаимодействии с учеником может являться залогом как успеха, так и неуспеха в
осуществлении поддержки. Когда педагог идёт «от ребёнка», он не сравнивает его
действия с действиями других, а пытается понять и услышать голос этого ученика,
причины его трудностей и проблем. Оценка же учителем того или иного шага или
поступка учащегося может восприниматься им как неприятие, критика и привести к
закрытости.
· Защита
прав и интересов ребёнка на всём пространстве его жизни.
Педагог-воспитатель,
как адвокат, в любых обстоятельствах держит сторону ребёнка. Даже когда тот
нарушает общепринятые нормы, воспитатель ищет возможности «смягчить наказание»,
имея в виду, что ребёнок более чем взрослый, имеет право на ошибку. Педагог,
осуществляющий поддержку, -это защитник интересов учащихся.
Все знакомы с
понятиями «индивидуальный подход», «дифференцированный подход», которые
предполагают учёт индивидуальных различий учащихся.
Педагогическая
поддержка, в отличие от названных подходов, состоит в том, что она ставит целью
развитие уникальности личности, в то время как индивидуальный подход
предполагает приведение её в соответствие с определёнными требованиями (чтобы
все освоили одну и ту же программу, чтобы ребёнок несмотря ни на что встроился
в коллектив и т.д.). В том случае, когда поддержка становится принципом
деятельности всего педагогического коллектива, оказывается возможным совместный
поиск в осуществлении этой задачи.
Перед каникулами
все педагоги школы получили анкеты. Познакомьтесь с результатами.
(
оглашение результатов анкетирования педагогов)
Вашему вниманию
предлагаются выступления педагога-психолога и социального педагога оп проблеме.
1. Выступление
педагога-психолога
2. Выступление
социального педагога
Проектная
часть
Важную
роль в освоении новых подходов, форм, приёмов и методов играет педагогическое
проектирование. С помощью этого метода сначала создаётся целостный и детальный
образ новшества, а лишь затем начинается работа по освоению. Сегодня на
педсовете мы сделаем попытку использовать возможности проектирования для того,
чтобы лучше понять и быстрее освоить некоторые технологии педагогической
поддержки ребёнка и процесса его развития.
Работа
над проблемами в группах
Выступление
от групп.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.