Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «ПЕДАГОГИКА ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА И ПРОЦЕССА ЕГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «ПЕДАГОГИКА ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА И ПРОЦЕССА ЕГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ

«ПЕДАГОГИКА ПОДДЕРЖКИ РЕБЕНКА И ПРОЦЕССА ЕГО РАЗВИТИЯ В СИСТЕМЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»


Ход педсовета

I.Вступительная часть( краткое выступление о цели, задачах и замысле педагогического совета)

ЦЕЛЬ: способствовать формированию у педагогов установки на применение технологий педагогики поддержки в учебно-воспитательном процессе

ЗАДАЧИ: 1) выявить формы и способы педагогической поддержки, наиболее приемлемые для построения личностно-ориентированного воспитательного взаимодействия;

2) наметить пути освоения педагогами технологий педагогической поддержки.


II.Информационно-теоретическая часть

Выступление заместителя директора школы по учебной работе:

-нормы педагогического взаимодействия;

-актуальность темы;

-из анализов у-в деятельности, результаты анкетирования учащихся:

-нерешенные проблемы;

- для чего нужна педагогическая поддержка?

Заключение:

Педагогическая поддержка необходима того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно-ориентированный характер. При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика. От характера проблемы зависит выбор тактики педагогических действий.


III.Проектная часть

Выступление творческих групп с представлением следующих тактик:

  1. защиты;

  2. помощи;

  3. содействия;

  4. взаимодействия.


Игра «Аккумулятор проблем», в ходе которой

каждой группе предлагается с помощью метода проектирования и использования памятки «Этапы, основные направления и способы осуществления педагогической поддержки ребенка в решении личностно значимой для него проблемы» разработать в течение 15 минут проект решения одной из выделенных проблем.

Проблемы группы защиты: страхи; неуверенность в себе; нежелание учиться; нет контакта с учителем; большая нагрузка.

Проблемы группы помощи: непонимание учителя; забытые учебники, тетради; неприятности дома; дискомфорт от сидящего рядом; боязнь вызова к доске, отсутствие мотивации.

Проблемы группы содействия: плохие оценки; конфликты в школе; не соблюдает режим дня; неорганизованность; звездная болезнь, зависть.

Проблемы группы взаимодействия: я стесняюсь отвечать у доски; я не приготовил уроки, т.к. скандалили родители; меня наказывают родители за плохие оценки; меня обижают одноклассники; я стесняюсь своей полноты на уроках физкультуры.

Выступление первой группы

Проблема: неуверенность в себе.

Решение проблемы:

1) родители, обеспокоенные поведением ребенка, обращаются к педагогу;
2) необходимо установить контакт с ребенком;
3) определить причины (выдвижение гипотез);
4) работа с гипотезами;
5) анализ неудач.

Выступление второй группы

Проблема: низкий уровень развития ученика, отсутствие мотивации.

Решение проблемы:

1) сигнальный ребенок, часто отвлекается, ему неинтересно на уроке;
2) поиск и установление контакта с учеником;
3) доверительная беседа с намерением понять, почему ребенок не хочет учиться;
4) учительская поддержка ребенка, воздействие вниманием и лаской;
5) совместное с ребенком обсуждение проблемы.

Выступление третьей группы

Проблема: ребенок не соблюдает режим дня.

Решение проблемы:

1) сигнальное поведение ребенка;
2) консультации у специалистов;
3) контакт с ребенком;
4) беседа с ребенком, определение причин;
5) варианты решения;
6) реализация плана;
7) анализ проведенной работы.

Выступление четвертой группы

Проблема: девочка стесняется своей полноты.

Решение проблемы:

1) поведение ребенка: пропускает уроки физкультуры, отказывается выполнять упражнения, сдавать нормативы; стесняется отвечать у доски;
2) консультации специалистов, обследование у врача, психолога;
3) контакт с девочкой;
4) беседа с девочкой, определение причины комплекса неполноценности;
5) работа с психологом; консультации у врачей; работа с родителями;
6) реализация плана – две недели;
7) анализ проведенной работы.

Группы представляют свои проекты, они обсуждаются и делаются определенные выводы.

Заместитель директора по УР делает заключение:

Проектная деятельность дала нам возможность убедиться в том, что педагогическая поддержка необходима для того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно- ориентированный характер. При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика. От характера проблемы зависит выбор тактики педагогических действий.


IV.Заключительная часть.

Обсуждается и утверждается решение педагогического совета:

Отметить в практике повседневной педагогической деятельности педагогов школы благоприятный эмоциональный и психологический климат для учащихся на уроках и во внеурочной деятельности.

Вместе с тем рекомендуется:

1.Считать целесообразным осуществление научно-методической деятельности, направленной на овладение и использование технологии педагогической поддержки в практике обучения и воспитания учащихся.

2. Провести заседание школьного методического объединения классных руководителей по теме «Педагогическая поддержка ребенка в практике воспитательной деятельности».

3. Создать картотеку форм, приемов и методов педагогической поддержки.

4. Классным руководителям классов, учащиеся которых состоят на внутришкольном учете ,совершенствовать проведение индивидуальной работы с учащимися.




















ПАМЯТКА

«Этапы, основные направления и способы осуществления педагогической поддержки ребенка в решении личностно значимой для него проблемы»



Этапы педагогической поддержки




Содержание деятельности




1. Сигнальный

1.Определение проблем ребенка:

- неадекватное поведение ученика ( агрессивность, конфликтность, реактивность, замкнутость);

  • Обращение родителей к педагогу или администрации школы

  • Тревожные суждения об ученике одноклассников и учителей, работающих в этом классе

  • Попытка ребенка прямо или косвенно показать педагогу, что он нуждается в помощи.

2.Обеспечение психологической готовности педагога к восприятию проблемы ребенка и совместному с учащимися поиску путей и способов ее решения.

3.Консультации педагога у специалистов: психолога, медицинского работника и др.

2.Контактно-созидательный

1.Определение эмоционально-психологического состояния школьника, его готовности к общению.

2.Обеспечение эмоционально-положительного настроения ребенка к беседе, устранение психологических барьеров.

3.Поиск и установление первоначального контакта с учениками.

3.Диагностический

1.Организация доверительной беседы с учащимися.

2.Диагностика («раскодирование») проблемы ребенка.

3.Определение причин возникновения проблемы.

4.Проектный

1.Учащийся при помощи учителя направляет свои усилия не на поиск способов избавления от проблемы, а на перевод ее в конструктивное русло.

2.Ребенок при поддержке педагога определяет пути и способы решения проблемы.

3.Ребенок и взрослый договариваются о варианте взаимодействия в деятельности по решению проблемы.

5.Деятельностный

1.Осуществление ребенком плана намеченных действий по решению проблемы.

2.Педагогическая поддержка усилий ребенка.

6.Результативно-аналитический

1.Совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач на предыдущих этапах деятельности.

2.Констатация факта разрешения проблемы или переформулирования затруднения.

3.Осмысление ребенком нового жизненного опыта, накопленного в процессе решения проблемы.







Проблемы группы защиты:

страхи; неуверенность в себе; нежелание учиться; нет контакта с учителем; большая нагрузка.





Выступление группы защиты

Проблема: неуверенность в себе.

Решение проблемы:

1) родители, обеспокоенные поведением ребенка, обращаются к педагогу;
2) необходимо установить контакт с ребенком;
3) определить причины (выдвижение гипотез);
4) работа с гипотезами;
5) анализ неудач.

















Проблемы группы помощи:

непонимание учителя; забытые учебники, тетради; неприятности дома; дискомфорт от сидящего рядом; боязнь вызова к доске, отсутствие мотивации.



Выступление группы помощи

Проблема: низкий уровень развития ученика, отсутствие мотивации.

Решение проблемы:

1) сигнальный ребенок, часто отвлекается, ему неинтересно на уроке;
2) поиск и установление контакта с учеником;
3) доверительная беседа с намерением понять, почему ребенок не хочет учиться;
4) учительская поддержка ребенка, воздействие вниманием и лаской;
5) совместное с ребенком обсуждение проблемы.













Проблемы группы содействия:

плохие оценки; конфликты в школе; не соблюдает режим дня; неорганизованность; звездная болезнь, зависть.



Выступление группы содействия

Проблема: ребенок не соблюдает режим дня.

Решение проблемы:

1) сигнальное поведение ребенка;
2) консультации у специалистов;
3) контакт с ребенком;
4) беседа с ребенком, определение причин;
5) варианты решения;
6) реализация плана;
7) анализ проведенной работы.

















Проблемы группы взаимодействия:

я стесняюсь отвечать у доски; я не приготовил уроки, т.к. пили родители; меня наказывают родители за плохие оценки; меня обижают одноклассники; я стесняюсь своей полноты на уроках физкультуры.

Выступление группы взаимодействия

Проблема: девочка стесняется своей полноты.

Решение проблемы:

1) поведение ребенка: пропускает уроки физкультуры, отказывается выполнять упражнения, сдавать нормативы; стесняется отвечать у доски;
2) консультации специалистов, обследование у врача, психолога;
3) контакт с девочкой;
4) беседа с девочкой, определение причины комплекса неполноценности;
5) работа с психологом; консультации у врачей; работа с родителями;
6) реализация плана – две недели;
7) анализ проведенной работы.


































ТАКТИКА


ЗАЩИТЫ







ТАКТИКА


ПОМОЩИ




ТАКТИКА


СОДЕЙСТВИЯ








ТАКТИКА


ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ



Учителя начальных

классов










Учителя

Филологии

Истории

Экономики




Учителя

Математики

Физики

Биологии

Химии




Учителя

Музыки, ОБЖ

Технологии

физкультуры

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Ход педсовета

I.Вступительная часть( краткое выступление о цели, задачах и замысле педагогического совета)

ЦЕЛЬ: способствовать формированию у педагогов установки на применение технологий педагогики поддержки в учебно-воспитательном процессе

ЗАДАЧИ:      1) выявить формы и способы педагогической поддержки, наиболее приемлемые для построения личностно-ориентированного воспитательного взаимодействия;

2) наметить пути освоения педагогами технологий педагогической поддержки.

 

II.Информационно-теоретическая часть

Выступление заместителя директора школы по учебной работе:

-нормы педагогического взаимодействия;

-актуальность темы;

-из анализов у-в деятельности, результаты анкетирования учащихся:

-нерешенные проблемы;

 

      - для чего нужна педагогическая поддержка?

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров607
Номер материала 440427
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх