«Чтобы научить
другого, требуется больше ума, чем чтобы научиться самому». М. Монтень.
В детстве все мы мечтали о любимых профессиях. Друг мой Кирилл хотел стать водителем,
Степан – нефтяником, Лиза продавцом (девочка до восьми лет наивно полагала, что
конфеты там выдаются бесплатно). Я же видела свое будущее с мелом в руке около
доски и что-то объясняющей детям. На то есть несколько веских причин:
во-первых, у меня семья - учителя. Во – вторых, я люблю детей. Всех. Абсолютно.
Я считаю, что каждый заслуживает внимания, любви, я всегда в это верила, и
всегда хотела им помогать в освоении неизведанных просторов.
Я пришла в школу сразу после училища, потому что мне было интересно, а что это
значит - работать в школе? Сначала было немного страшно, особенно когда впервые
встречалась с классом. Кто они, эти «инопланетяне», которые смотрят «другие» мультфильмы,
слушают «другую» музыку, ведь двенадцать лет разницы - это и мало, и в то же
время неимоверно много.
И вот тогда-то, в эти первые дни, я поняла, что половина успеха в дисциплине -
это знание детских имён. Называя их Димами, Гришами, ты уже протягиваешь к ним
очень важную ниточку доверия. Да, пожалуй, образ учителя – это одна из
ведущих проблем педагогики, и не только сегодня – во все времена. Стереотип
авторитарного самодура, беспорядочно размахивающего указкой и подавляющего
учеников своим авторитетом, безнадёжно изжил себя. Благо, сегодня ни школе, ни
обществу не нужен подобный субъект (это, конечно, не значит, что таких учителей
больше не встречается – к сожалению, часть из них до сих пор на своих
местах). Но в размышлениях о том, каким должен быть хороший современный
учитель, было бы глупо «изобретать колесо» – ведь этим вопросом задавались
великие умы на протяжении многих веков. И, должна вам сказать, их представления
не слишком-то отличались: будь то размышления Яна Амоса Коменского, наставления
Адольфа Дистервега или раздумья о воспитании и роли учителя Льва Толстого. Все
их идеи касаются творческого характера педагогической деятельности, умении
сотрудничать с учениками, искать с детьми истину, уметь их увлекать и удивлять.
Можно не ходить слишком далеко и привести небольшую цитату из книги советского
педагога Евгения Ильина «Герой нашего урока» про то, как учитель должен
подходить к своей работе: «Войти, вбежать, ворваться в класс, лихорадочно
поглядывая на часы (уложиться бы!), умеет всякий. «Где мел, где тряпка, кто
дежурный? Дневник!» – так нередко начинаем урок. Невольно вспоминаются слова
шолоховского Давыдова, сказанные Нагульнову: «Сам псих и других психами
делаешь». Явиться – это не ворваться, а интригующе войти! Так, чтобы урок стал
желанной встречей, не похожей на вчерашнюю и ту, что будет завтра. Явиться –
это всегда чем-то удивить. Не галстуком, конечно, новой причёской или чем-то
ещё, а каким-нибудь творческим приёмом, который сразу и всех включает в работу
– совместную, как в театре. И ученик, подводя итоги дня, вдруг скажет невзначай
или подумает: «Я помню чудное мгновенье...». И пусть кому-то покажется такой
подход слишком идеалистичным, а подобный учитель – нереальным, именно такой
образ до сих пор проскальзывает в мечтах человечества об умном и сильном
наставнике. И, если в книге Ильина можно заподозрить социалистический реализм,
то близкий нам образ героя Робина Уильямса, педагога Джона Китинга из умного и
тонкого фильма «Общество мёртвых поэтов», неизменно вызывает симпатию и веру в то, что
настоящий учитель должен быть именно таким: умным, сильным, творческим
человеком широких взглядов, который готов срывать шаблоны, удивлять детей и
идти наперекор существующим в школе правилам, если это необходимо для блага его
учеников. Это даже не образ, это архетип.
Каждый человек в душе очень раним, и жаждет любви и теплоты от других - это моё
твёрдое убеждение, с которым я пришла в школу и в котором до сих пор не
разочаровалась. В наше время уже банальными кажутся слова «старайтесь видеть в
людях хорошее», но ведь это действительно стоит делать. Ты получишь взамен
ровно столько, сколько отдашь сам. И дети тянутся тебе навстречу, радуются
счастью поговорить, поделиться своими открытиями, огорчениями, ведь, как
оказалось, дома с детьми общаются очень немного. А где, как не на уроках
говорить об окружающем нас мире, о его законах и противоречиях? А сколько
смешных случаев происходит на уроках! Чего стоит рассуждения третьего класса о
слове «кучер»! В итоге, дети решили, назвать его таксистом. Пишем сочинение про то, если вдруг животные перестали бы
размножаться.
- (дословно) Если вдруг животные перестанут
размножаться, те, которые занесены в Красную книгу, то все животные погибнут.
Учёные берут самку и самца, заводят их в вольер и оставляют на одну ночь.
Накрутила волосы...
-Вы похожи на барашка!) (широкая улыбка, вроде
как комплимент, но тут улыбка сходит с лица-до ребенка дошло, что она сказала)
-Я имела ввиду, на одуванчик.. Ээээ... На
кудряшку Сью... (Под моим взглядом быстро ретировалась).
А дежурные
шуточки?
- Хотите, я Вам подниму настроение? А вот нет! На нашем
выпускном чечетку танцевать будете! Сейчас рано!
Я за демократические отношения между учителем и учащимися. Надо давать свободу
творчества и поиска, но учитель всё равно остаётся лидером, способным в любой
момент восстановить порвавшуюся логическую нить или несколькими словами изменить
ход всего урока. Конечно, на деле иногда случается всякое, бывает, что не я, а
дети подводят меня к новым
открытиям. Но разве это не то, к чему надо стремиться, ведь учебный процесс
должен быть двусторонним. Уча их, я учусь сама.
Но, есть, конечно,
инегативная сторона. Ребенок, придя в школу, теряет свою
индивидуальность,попадая под рамки, которые объединяют всех: и учителей, и
детей, и родителей. Возникает вопрос, учитель как элемент этого
механизма - насколько свободен он, как скоро изнашивается, пока не сломается? Печально шутят, что через десять лет
работы учителем у человека не спрашивают,
где он работает – и так видно. Причин этому много. Прежде всего, у учителя разноплановая социальная ответственность.
За что он только не отвечает! За знания и
умения, воспитанность и поведение, безопасность
и здоровье, бесконечную документацию, урок и внеурочную работу, работу с родителями, разбитое стекло, тарелку в
столовой. Не спорю, ученик тоже работает в эпохуинформационной волны, но, а как
быть учителю? Ведь не успев освоить один
школьный курс, так тут же появятся нововведения, стандарты,
а за ними отчеты, отчеты, отчеты…
Несмотря на все это, растим мы детей и учим,
прежде всего, для будущей, взрослой жизни -
частной жизни каждого из них и
жизни всей нашей страны в целом. Как сложатся их
судьбы, покажет время, но пока они просто
играют, мечтают, а я стараюсь поддержать и подкрепить их мечты, дать им умения и навыки, которые им обязательно пригодятся
в жизни.
Разрешите представиться, я учитель и я счастлива!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.