Педагогическое представление на на ПМПк

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА НА РЕБЁНКА

Учреждение образования МАОУ гимназия №1 города Тюмени

Фамилия, имя                      Вольвачёв Анатолий Олегович

Число, месяц, год рождения          15.01.2009

Ф. И. О. родителей   отец    -

                                  мать   Вольвачёва Анна Анатольевна

В этом представлении Вы найдёте перечень утверждений, характеризующих различные стороны жизни Вашего ученика: его поведение, трудности обучения, особенности взаимоотношений с учителями и сверстниками. Прочитайте каждое из них и подчеркните то, что, по Вашему мнению, относится к этому ребёнку.

ТРУДНОСТИ В ОБУЧЕНИИ (нужное подчеркнуть):

-познавательная (учебная) активность на занятиях (уроках) носит кратковременный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;

-пассивен на занятиях (уроках) быстро устаёт, истощается, даёт неправильные ответы;

-не включается в образовательный процесс, большую часть времени занимается посторонними делами, преобладают игровые интересы;

-не  овладевает навыками чтения, письма, счёта;

-плохо запоминает даже небольшое стихотворение, правила, таблицу умножения;

-имеет ограниченный (бедный) словарный запас;

-другие особенности

- не запоминает буквы, следовательно  не читает, буквы в прописи только копирует, не понимая что пишет ______________________________________________

-итоговый уровень освоения образовательного стандарта программы учреждения образования (ДОУ, школа, ПУ и т.д.) по: по программе в 1 четверти  не предусмотрено

чтение (литература) …………………………

русский язык ……………………….

счёт (в прямом и обратном порядке) …………………………………………….

математика ………………………………………………………………………….

Трудности, возникающие в процессе учебной деятельности:

- при устных и письменных ответах на уроке

_испытывает  трудности точно выполнять указания учителя;  не может самостоятельно выполнять задания по образцу; слабо развита мелкая моторика.______________________________________________

- в процессе усвоения нового или повторения старого материала

постоянно отвлекается, занимается своими делами, не следит за текстом, не читает, материал урока не усваивается_____________________________

- при подготовке домашних заданий

не может выполнять домашние задания без помощи мамы, часто забывает учебники, тетради,  ______________________________________________________

- причины возникающих трудностей

 недостаточная  сформированность  мотивов учения, рассеянность, преобладает игровая деятельность_____________________________________________________

ПРЕДМЕТНЫЕ ТРУДНОСТИ

Шкала оценивания:

2 б- трудность есть

1б – иногда встречается

0 б – трудность скорректирована/ не встречается

Перечень трудностей	балл
Подготовка к обучению грамоте (чтение) 1.      Трудности формирования способа вычленения звука из слова и умения называть выделенный звук 2.      Трудности в различении звуков по сенсорным признакам: гласные- согласные, глухие – звонкие, твердые – мягкие, их условных обозначений 3.      Трудности в работе с условно-графической схемой слова и предложения 4.      Трудность воспроизведения слов разной слоговой структуры и звуконаполняемость 5.      Трудности в упражнениях на преобразование слов путем замены, перестановки, добавления звуков 6.      Другое …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………	2б 2б 2б 2б 2б
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи – русский язык 1.      Трудность в обогащении и активизации словаря. Овладение качественным и количественным словарем по разным лексическим темам. 2.      Трудность в правильном согласовании существительных с прилагательными и числительными в роде, падеже, числе. 3.      Трудности в овладении некоторыми способами словообразования: использование существительных с уменьшительными суффиксами, слов с разными приставками, родственных слов. 4.      Трудности в понимании значения предлогов и слов, выражающих пространственные отношения предметов. 5.      Трудности в составлении различных видов рассказов. 6.      Трудности в составлении различных типов предложений. 7.      Другое ………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………….	2б 2б 2б 2б
Математика 1.      Трудности в понимании смысла слов: между, раньше, позже; понятий (сегодня, завтра, вчера); частей суток, дней недели, времен года; их последовательности. 2.      Трудности в счете в прямом и обратном порядке, от заданного числа до другого. 3.      Трудности в счете предметов на слух, по осязанию, в счете движений. 4.      Трудности различения количественных и порядковых числительных (сколько, который). 5.      Трудности соотнесения цифры, числа и количества. 6.      Трудности в практическом иллюстрировании состава чисел от 2 до 10 из отдельных единиц из двух меньших чисел. 7.      Трудности в использовании условной мерки. 8.      Трудности в овладении действиями сложения, вычитания, сравнения. 9.      Трудности  в составлении и решении арифметических задач. 10.  Другое ……………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………….	2б 2б 2б 2б 2б 2б 2б
ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ В УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ (напротив  характерного проявления для ребенка поставить знак «+»)
Особенности восприятия образца и правила:  - Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием  - Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца  Особенности решения учебной задачи:  - Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу.  - Принимает, но не удерживает учебную задачу.  - Не принимает учебную задачу.  - Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения.  Степень самостоятельности:  - Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития).  - Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития).  - Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания.  Саморегуляция  - Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого.  - Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого.  3. Отношение к помощи со стороны взрослого  - Принимает помощь взрослого  - Не принимает помощь взрослого	+ + + + +
Особенности мотивов: (напротив  характерного проявления для ребенка поставить знак «+»)
- Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство).  - Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой).  - Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей).  - Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью).  - Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности).  Виды мотивов:  • Мотивы достижения успеха.  • Мотивы избегания неудач.  • Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)	+ + + +

ТРУДНОСТИ В УСВОЕНИИ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ:

Шкала оценивания:

2 б- трудность есть

1б – иногда встречается

0 б – трудность скорректирована/ не встречается

Трудности	балл
-очень вспыльчив, часто непослушен, спорит с педагогом; -мешает другим детям на уроке и на перемене, не слышит обращённую к нему речь, не меняет своего поведения, когда делают замечания; -подозревается в пропаже денег, ценных предметов; -безынициативен, замкнут погружён в свои мысли, может не отвечать на вопросы учителя, отсутствует эмоциональная заинтересованность в окружающей обстановке; -другие трудности : __бегает по всей школе, на всех этажах, при этом обзывает старших учеников, матерится, __________________________________________________________	2б 2б
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ:	балл
1) нарушены взаимоотношения с одноклассниками: -мешает другим детям в играх, подсмеивается над ними; -обижает более слабых; -выставляет себя, паясничает, играет "роль клоуна"; -часто ссорится с одноклассниками, пристаёт ко всем, находится в плохих отношениях с некоторыми из них; -нелюбим другими детьми, над ним часто подсмеиваются; -дерётся, кусается, царапается, использует опасные предметы в качестве орудия драки; -замкнут, изолирован от других детей, предпочитает находиться один; -другие нарушения:      неадекватное поведение как на уроке и на перемене, свободное перемещение по классу во время урока _______________________________________________________	2б 2б 2б 2б
2) нарушены взаимоотношения с педагогом: -при общении с педагогом теряется, смущается, плачет без всяких на то причин, при ответах говорит тихим голосом, запинается; -избегает контакта с педагогом, не заинтересован в общении с ним, старается быть незаметным (часто сниженный фон настроения); -проявляется негативизм по отношению к педагогу, не выполняет его требований, отвечает дерзко, порой грубо; -другие нарушения _может обозвать учителя нецензурной бранью,  руки распускать ___________________________________________________________	2б 1б

ОБСТОЯТЕЛЬСТВА, ОТРИЦАТЕЛЬНО ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОЦЕСС АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УЧРЕЖДЕНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ (нужное подчеркнуть):

1)  переход в новое учреждение образование, новую группу (класс), второй год обучения, переезд в другой город, прибытие из сельской местности.

2)соматическая ослабленность (подчеркнуть):

-частые простуды;

-жалобы на боли в желудке и тошноту;

-головные боли;

-наличие хронических заболеваний (холецистит, пиелонефрит, астма, нейродермит, туберкулез).

3)органические нарушения и физические дефекты:

-плохое зрение;

-слабый слух;

-недостатки в произношении отдельных звуков;

-плохая координация движений, неловкий;

-слишком маленький рост;

-чрезмерная полнота.

4) педагогическая некомпетентность родителей:

-безнадзорность - родители игнорируют не только духовный мир ребёнка, но и не выполняют самых элементарных требований по уходу за ним (ребёнок часто неряшливо одет, выглядит так, как будто очень плохопитается);

-жестокое обращение с ребёнком;

-повышенная опека – постоянный контроль за поведением ребёнка, чрезмерная защита от мнимых и истинных опасностей;

-преувеличенное представление родителей о хрупкости ребёнка, его болезненности;

-противоречивое воспитание (каждый член семьи предъявляет к ребёнку свои требования).

УКАЖИТЕ ДВЕ-ТРИ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ  РЕБЁНКА, НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ МОЖНО СТРОИТЬ КОРРЕКЦИОННУЮ РАБОТУ.

…общительность, открытость

Характеристика эмоционального состояния в учебной ситуации

преобладают положительные эмоции, как защитная реакция на сложную деятельность, негативное отношение ребенка к школе,

__________________________________________________________________________________

Заключение

слабая мотивация к учебной деятельности, нет последовательных требований со стороны родителей, низкий уровень формирования учебных навыков

_________________________________________________________________________

Рекомендации по обучению

дополнительные консультации узких специалистов (невропатолог,  психоневролог) ___________________________________________________________

Педагог                …Сагимбаева Марина Сабитовна…………………………      ………………………………..

(подпись)                                                (Ф.И.О.)

Дата «___2__» ___ноября____________ 20_16___г.