ФГАОУ ВПО « Казанский(Приволжский) федеральный  университет»

Институт педагогики и психологии

 

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

 И профессиональной  переподготовки работников образования

 

 

 

 

Педагогическое эссе   на тему:

«Современный учитель и ФГОС – это не профессия, это образ жизни».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             

                                                                                                 

 

 

 

                                                                                                 Работу выполнила   учитель

                                                                                начальных классов      первой        квалификационной категории

                                                                                             МБОУ « Билярская СОШ»

                                                                                                  Сафонова С.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

 

 

Казань-2014

                                                                                                                                    Цель обучения ребенка состоит в том,

                               чтобы сделать его способным

                                                развиваться дальше без помощи учителя.

 

 

 

 

 

 

 

Есть  много образовательных систем на белом свете,

Всей душой их любят   и учителя , и дети.

Только появилась система одна,

Всех встревожила она.

 Отвечу не тая, система ФГОСкая.

Тетрадки в портфеле шуршали,

Что в жизни важнее решали.

Тетрадка в клетку говорит математика,

А в линейку тетрадка кричит грамматика.

На чём примирились тетрадка с тетрадкой,

Наш  ФГОС  разгадает загадку.

 Мотивация — урок, встали, подтянулись!

Пожелали настроенья, друг другу улыбнулись!

Это — вспомнили, что знали, обобщить сумели

И отправились скорей к достиженью цели.

Настроились — и в путь!

За знаниями, открытиями!

Назад не повернуть,

Проектов мы ценители!

Построим путь решения,

Составим карту, схему!

Первичное воспроизведение

Закрепит нашу тему.

Почти попали в точку,

Ведь цели есть везде,                                   

А план построить прочный

Помогут УУДэ!

Вперед  за  знаниями

По новым ФГОСам  я иду.

И все методы, что  знаю,

И свое сердце я детям отдаю !

Я – учитель начальных классов. У меня особая профессия, даже в чём-то уникальная: уж очень большие задачи стоят передо мной. Оттого - большая ответственность и большая любовь. Думаю, что именно любовь -  определяющее качество моей специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем.  

Мой  школьный день… Из чего он состоит? Конечно из встреч с учениками и новыми открытиями в них и в себе.   Да, школьный день ,кажется, так прост: уроки, перемены, тетради. Но сколько он несёт в себе изумительного.  

Школа  - это не здание и не учебные предметы, а лица , характеры, личности моих учеников.   Так необходимо знать, что ты им нужна здесь и сейчас, вселять в них  уверенность   в свои силы.

       Наиболее эффективными  методами обучения  своих детей  я считаю следующее:

Нетрадиционное начало   урока – эмоциональный настрой на урок (эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент, увертюра, ребус, загадка, анаграмма), выяснения целей, ожиданий, опасений.

Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала - использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5. Использование форм так называемого интерактивного обучения или их элементов: «метода проектов», «мозгового штурма».

6. Элементы — «изюминки» (  интеллектуальная разминка, шаржи, эпиграммы).

7. Реализация личностно ориентированного и индивидуально — дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах, в группах постоянного состава, в группах сменного состава) и самостоятельной работы детей.

8. Нетрадиционные виды уроков:   экскурсии, уроки-сказки,   уроки-исследования, проектная деятельность.

9.. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).              

Динамично помогают начать урок такие методы, как , «Улыбнемся друг другу», «Поздоровайся ладошками».  

 Очень важным  является включение в урок активных методов выяснения целей, ожиданий, опасений. Такие методы, как «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад»  позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика . Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать   более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить)  от  сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги.

В процессе урока  при  изучении нового материала   применяется  метод презентации учебного материала, как «Кластер» - учителем дается ряд вопросов, работа в группах. (Догадайтесь о теме урока. На доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – шалаш, грач, малыш).  Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Выберите из карточек №2 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Сравните слова каждого столбика. Выберите из карточек №3 нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ, без Ь, с Ь, род. Формулируем тему.

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», Мудрый совет».

      «Ромашка» - 1. Дети отрывают лепестки ромашки, по кругу передают разноцветные листы и т.д. и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, мероприятия, записанные на обратной стороне. 2. Берет чистый лепесток. Пишет вопрос другой группе, вывешивает вопрос перевернув. С доски другая группа берет лист, читает и выполняет участник, дополняют другие.

«Мудрый совет» - Группа пишет в конце урока «совет» детям, которые:

 еще не совсем поняли тему урока или не изучали тему (младшим). Совет анализируется группой-соседкой.

Не могу не согласиться с утверждением педагога В.К. Дьяченко о совместной деятельности учащихся: «Я учу, чтобы научить другого. А ты учишься для того, чтобы научить меня. Таким образом, мы знаем в два раза больше, чем знали до этого». В такой обстановке работают все, нет условий для того, чтобы «отсидеться» на уроке.

  Люблю своих учеников: любознательных, пытливых, сомневающихся, задающих вопросы. Общение со своими учениками я строю на доверии, стараюсь расположить их к себе. Всё ли я делаю для того, чтобы мои подопечные были Людьми Души, а не человеком-инструкцией?

 Требования ФГОС НОО на первый взгляд трудны и непонятны. Но трудностей не надо бояться, трудности надо преодолевать. Ведь от меня, первого учителя, зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка, будет ли он готов выйти в наш сложный мир, найдёт ли он там себя.