Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность

библиотека
материалов
«Педагогическое  мастерство » Выполнила студентка 1 курса НО-1-14 Румиева Эмине
Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-т...
Мастерство – высокое искусство в какой-нибудь области (педагогическое мастер...
«Педагог – мастер, и только он имеет развитые познавательные способности, со...
Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий...
Сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях А.С. Мак...
Мастерство педагога зависит от владения разнообразными теоретическими, психол...
Духовность преподавателя.  Глубинное знание своего предмета. Умение владеть т...
Мотивация учения. Артистизм. Режиссура. Импровизация Умение ждать результаты...
С веселым характером, обладает чувством юмора Не жалуется родителям , добрый,...
Основой профессионализма учителя является научно-теоретическая и практическая...
А. И. Щербаков в числе наиболее важных педагогических способностей определяе...
Цель педагогического образования заключается в постоянном общем и профессиона...
Характеристикой любого преподавателя являются его педагогические особенности....
1) способность к эмпатии, т. е. пониманию и чувствованию ребенка, пониманию т...
самостоятельная работа; учеба на курсах повышения квалификации; проведение пр...
Значительную роль в самосовершенствовании учителей, повышении их профессиона...
 1. Психолого-педагогическим компонентом, входящих в психологическую структур...
…. 1. Педагогические работники обязаны: 7) систематически повышать свой профе...
ПРИКАЗ от 16 августа 2013 г. N 968 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАР...
Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обр...
21 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Педагогическое  мастерство » Выполнила студентка 1 курса НО-1-14 Румиева Эмине
Описание слайда:

«Педагогическое  мастерство » Выполнила студентка 1 курса НО-1-14 Румиева Эмине

№ слайда 2 Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-т
Описание слайда:

Мастерство – это то, чего можно добиться, и как могут быть известны мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен и может быть прекрасным мастером педагог… А.С. Макаренко

№ слайда 3 Мастерство – высокое искусство в какой-нибудь области (педагогическое мастер
Описание слайда:

Мастерство – высокое искусство в какой-нибудь области (педагогическое мастерство); умение, владение профессией, трудовыми навыками (обучаться мастерству). В толковом словаре читаем:

№ слайда 4 «Педагог – мастер, и только он имеет развитые познавательные способности, со
Описание слайда:

«Педагог – мастер, и только он имеет развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания». А. Дистервег Педагогическое мастерство

№ слайда 5 Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий
Описание слайда:

Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности Педагогическое мастерство 

№ слайда 6 Сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях А.С. Мак
Описание слайда:

Сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях А.С. Макаренко

№ слайда 7 Мастерство педагога зависит от владения разнообразными теоретическими, психол
Описание слайда:

Мастерство педагога зависит от владения разнообразными теоретическими, психолого-педагогическими, социально-психологическими, философскими знаниями и выступает в роли своеобразного звена между теорией и практикой, т.е. между системой знаний и деятельности, которая ведет к преобразованию существующей деятельности. Одно из главных сторон мастерства в том и состоит, что человек путём накопления знаний и опыта оказывается способным разрешать возникшие противоречия между наличным запасом теоретических представлений и требований жизни.

№ слайда 8 Духовность преподавателя.  Глубинное знание своего предмета. Умение владеть т
Описание слайда:

Духовность преподавателя.  Глубинное знание своего предмета. Умение владеть технологией отбора материала к занятию, к теме. Знание, понимание и владение методами обучения. Понимание выбора форм обучения. Средства обучения. Умение четко представить себе, каким должен быть результат обучения Из каких составляющих складывается педагогическое мастерство преподавателя?

№ слайда 9 Мотивация учения. Артистизм. Режиссура. Импровизация Умение ждать результаты
Описание слайда:

Мотивация учения. Артистизм. Режиссура. Импровизация Умение ждать результаты обучения от любого ребенка Терпение

№ слайда 10 С веселым характером, обладает чувством юмора Не жалуется родителям , добрый,
Описание слайда:

С веселым характером, обладает чувством юмора Не жалуется родителям , добрый, справедливый Чуткость, внимание, такт по отношению к обучающимся Интересно от души объясняет При объяснении видит, кто не понимает, и спешит оказать помощь. Знание предмета, эрудиция Требовательность к себе Принципиальный, требовательный к обучающимся Качества личности хорошего учителя (по результату опроса учащихся)

№ слайда 11 Основой профессионализма учителя является научно-теоретическая и практическая
Описание слайда:

Основой профессионализма учителя является научно-теоретическая и практическая компетентность. В настоящее время действуют три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга, объединяющих в себе профессиональные требования к учителю: 1) общегражданские качества; 2) качества, которые определяют специфику профессии учителя; 3) специальные знания, умения и навыки по специальности ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ

№ слайда 12 А. И. Щербаков в числе наиболее важных педагогических способностей определяе
Описание слайда:

А. И. Щербаков в числе наиболее важных педагогических способностей определяет дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские. Он считает, что в личностной структуре учителя должны присутствовать общегражданские качества, социально-перцептивные, нравственно-психологические, индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки. К последним он относит: 1) общепедагогические (информационные, мобилизационные, ориентационные, развивающие); 2) общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские); 3) коммуникативные (общение с людьми разных возрастов); 4) самообразовательные (обобщение своих знаний и их применение на практике при решении педагогических задач и усвоении новой информации).

№ слайда 13 Цель педагогического образования заключается в постоянном общем и профессиона
Описание слайда:

Цель педагогического образования заключается в постоянном общем и профессиональном развитии учителя, характеристиками которого являются: 1) высокая гражданская ответственность и социальная активность; 2) хорошее отношение к детям; 3) высокий уровень духовной культуры, коммуникабельность; 4) высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, креативность мышления; 5) склонность к самообразованию и готовность к нему; 6) физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность. Современный учитель должен располагать сведениями о ее возможностях для решения социально-экономических, производственных и культурных задач, должен постоянно обновлять свои знания, быть в курсе последних исследований, открытий, теорий, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

№ слайда 14 Характеристикой любого преподавателя являются его педагогические особенности.
Описание слайда:

Характеристикой любого преподавателя являются его педагогические особенности. К общим относятся те, которые обусловливают высокие результаты в различных видах деятельности. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧИТЕЛЯ

№ слайда 15 1) способность к эмпатии, т. е. пониманию и чувствованию ребенка, пониманию т
Описание слайда:

1) способность к эмпатии, т. е. пониманию и чувствованию ребенка, пониманию тех проблем, которые он испытывает, и прогнозирование степени и характера этих проблем; 2) самостоятельность в подборе учебного и методического материала; 3) способность разносторонне и доступно излагать и пояснять одинаковый по содержанию материал, с тем чтобы учащиеся его хорошо усвоили; 4) построение процесса обучения таким образом, чтобы при этом учитывались индивидуально-личностные особенности учащихся, а также соответственно обеспечивалось конструктивное и динамическое освоение ими знаний, умений и навыков; 5) способность к такому дозированию информации учащимся, чтобы они в максимально возможно короткие сроки усвоили значительный объем информации, а также интеллектуально и нравственно сформировались; 6) способность передавать собственный опыт как учащимся, так и коллегам-учителям, и учиться, в свою очередь, на их примере; 7) способность к самообучению и самосовершенствованию, включая поиск и творческую обработку полезной информации для обучения, а также способность к ее практическому использованию в рамках педагогической деятельности; 8) способность организовывать и ориентировать учащихся таким образом, чтобы их мотивация и структура учебной деятельности соответствовали учебной программе. К специфическим способностям относятся:

№ слайда 16 самостоятельная работа; учеба на курсах повышения квалификации; проведение пр
Описание слайда:

самостоятельная работа; учеба на курсах повышения квалификации; проведение преподавателями всех видов занятий; участие преподавателей в научно-исследовательской работе; хорошо организованная методическая работа в ОУ; создание условий в ОУ для совершенствования педагогического мастерства; обобщение и обсуждение практики работы лучших педагогов; систематический контроль за степенью подготовленности преподавателей к педагогической деятельности. Пути совершенствования педагогического мастерства

№ слайда 17 Значительную роль в самосовершенствовании учителей, повышении их профессиона
Описание слайда:

Значительную роль в самосовершенствовании учителей, повышении их профессионального уровня, педагогических знаний и методического мастерства играет аттестация. В ходе аттестационного процесса учитель получает положительный опыт самореализации в рамках деятельности («ситуация успеха»).

№ слайда 18  1. Психолого-педагогическим компонентом, входящих в психологическую структур
Описание слайда:

 1. Психолого-педагогическим компонентом, входящих в психологическую структуру педагогической деятельности.  2. Соотнесённости психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педагога-мастера.  3. Определённых уровней педагогических способностей. Педагогическое мастерство обеспечивается наличием:

№ слайда 19 …. 1. Педагогические работники обязаны: 7) систематически повышать свой профе
Описание слайда:

…. 1. Педагогические работники обязаны: 7) систематически повышать свой профессиональный уровень; 8) проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании; Закон об образовании в РФ Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников

№ слайда 20 ПРИКАЗ от 16 августа 2013 г. N 968 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАР
Описание слайда:

ПРИКАЗ от 16 августа 2013 г. N 968 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ П2. пп6 Государственная экзаменационная комиссия формируется из преподавателей образовательной организации, имеющих высшую или первую квалификационную категорию; лиц, приглашенных из сторонних организаций: преподавателей, имеющих высшую или первую квалификационную категорию, представителей работодателей или их объединений по профилю подготовки выпускников.

№ слайда 21 Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обр
Описание слайда:

Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить. (Лизинский В. М.).

Краткое описание документа:

Предлогаю ознакомиться с работой моей дочери, студентки 1 курса, специальность- начальное обучение 

Педагогическое мастерство

 

Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности.

Многообразие и сложность задач формирования нового человека делают проблемы педагогического мастерства особенно актуальными для современной теории и практики воспитания. Выдающийся русский ученый-педагог А.С. Макаренко говорил: «Никакой контроль, никакие программы абсолютно не в состоянии изменить того направления занятий, которые определяются составом лекторов».

К сожалению, нет определенных рецептов достижения педагогического мастерства, однако, современная концепция педагогического мастерства предполагает, прежде всего, создание условий для развития творческих способностей будущих специалистов, благодаря чему можно достичь научно-профессиональной педагогической подготовки.

Мастерство педагога зависит от владения разнообразными теоретическими, психолого-педагогическими, социально-психологическими, философскими знаниями и выступает в роли своеобразного звена между теорией и практикой, т.е. между системой знаний и деятельности, которая ведет к преобразованию существующей деятельности. Одно из главных сторон мастерства в том и состоит, что человек путём накопления знаний и опыта оказывается способным разрешать возникшие противоречия между наличным запасом теоретических представлений и требований жизни.

Размышляя над проблемами формирования педагогического мастерства, А.С. Макаренко говорил: «Мастерство – это то, чего можно добиться, и как может быть известный мастер-токарь, прекрасный мастер-врач, так должен быть прекрасным мастером педагог».

 

Составляющие  педагогическое мастерства учителя

 

1.         Духовность преподавателя. Мастер должен иметь огромное желание учить  и общаться с учениками и это должно быть главной радостью его существования.

2.         Глубинное знание своего предмета. Учитель обязан уметь интегрировать знания как в самом предмете, так и владеть обширными знаниями родственных предметов. Он должен знать разнообразные исторические сведения, занимательные факты, примеры современного этапа развития науки, которой детки   не понимают, зачем учат данный предмет, какой вклад он вносит в миропонимание.

3.         Умение владеть технологией отбора материала к занятию, к теме. Часто учитель, зная многое о своем предмете, не способен научить учеников . И все потому, что он не владеет технологией отбора материала к теме, к данному занятию.

4.         Знание, понимание и владение методами обучения. Есть определенная закономерность, определенная динамика видоизменений методов обучения в зависимости от цели занятия, отобранного материала занятия и результата, который мы хотим получить на данном занятии. Учитель -Мастер знает эту динамику, как и многообразие существующих методов обучения.

5.         Понимание выбора форм обучения. Не следует придерживаться только одной формы обучения. Опытные учителя  знают, как добывать знания, как экономить время для получения наибольшего эффекта в обучении. А это не что иное, как умелое сочетание форм обучения.

6.         Средства обучения. Грамотный подбор средств обучения, рациональный подход к их отбору – мастерство учителя.

7.         Умение четко представить себе, каким должен быть результат обучения. Результат и цели обучения должны совпадать. Но каждое занятие приносит свой результат. Каждый должен стремиться из суммы результатов всех занятий, получить результат обучения.

8.         Мотивация учения. Создание обстановки, в которой учеников  будут учиться на каждом занятии – это одна из основных составляющих мастерства учителя .

9.     Артистизм. Артистизм учителя  заключается в неподдельной искренности общения с детьми , это глубинная человечность во всех ее проявлениях, постоянное состояние понимания необходимости выполнения определенной цели.

10.     Режиссура. Каждый учитель  – режиссер своего занятия. Он должен стремиться планировать свою деятельность на протяжении всего периода обучения и конкретно на каждом занятии, подчиняя всю свою деятельность со студентами конкретной цели. При этом на каждом занятии будет подчинять своей режиссуре все свои устремления.

11.     Импровизация. Это одно из основных качеств мастерства учителя. Если учитель  не сумеет импровизировать, интерпретировать задуманное, то не будет занятия.

12.     Знание реальных возможностей учеников  и умение развивать их способности. Очень важно верить в способности каждого ребенка. Знать их, верить и видеть, как каждый продвигается вперед в познании предмета.

13.     Умение ждать результаты обучения от любого ребенка. Мастер должен обладать терпением и верить в ученика . И если преподаватель имел терпение ждать результаты обучения, казалось бы, от самого неспособного, проявлял такт по отношению к этому студенту, вселял веру в его способности, то студент обязательно достигнет успехов.

14.     Терпение. Терпение Мастера должно быть безграничным. Ему необходимо сохранять выдержку и самообладание в ожидании нужных результатов от учеников.

Опыт мастеров педагогического труда показывает, что, чем выше мастерство педагога, тем острее потребность в приобретении дополнительных знаний, тем больше кажущейся неясности, которая уже перешагнула данный уровень педагогических знаний и стоит на грани перехода на более высокий уровень единства теорий и практики. Мастерский педагогический опыт, если он синтезирует объективные возможности, познавательные физические, художественные данного поколения, не может исчезнуть бесследно, не может не дать себя знать. Но опыт сам по себе не передаётся. Передаётся мысль, выведенная из опыта. И эта мысль даже в своем первоначальном виде как догадка, как предположение – представляет уже первичные теоретические знания, на основе которого может быть построена развернутая теоретическая концепция.

Воспитатель может дать своему воспитаннику только то, что имеет сам. Поэтому педагогическое мастерство правомерно рассматривать как совокупность определенных качеств личности учителя, которые обуславливаются высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности - способностью оптимально решать педагогические задачи обучения, воспитания и развития школьников.

Педагогическая задача решается в реальной обстановке, в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений учащихся, которые нужно учитывать, выбирая особые воздействия на воспитанников. Прежде всего, это модель проблемной ситуации. Она, как и любая задача имеет свою цель, условия и критерии для проверки степени эффективности ее решения. Педагог-мастер тем и различается, что он умеет принимать решения в незапрограммированных условиях. Педагогическую задачу мы рассматриваем, как умозаключение учителя в том, как, ему поступать в непредвиденных ситуациях. И проверяется ее успешное решение с помощью трех основных критериев:

1. Перевод учащегося в данное состояние.

 2.Выбор единого, предпочтительного способа воздействия на ученика, очевидность оптимального выбора.

 3. Осознание того, что педагогическая задача существует лишь до тех пор, пока педагог не решит ее.

Педагогическая задача основная клеточка педагогического мастерства, решение которой отражает уровень профессионализма педагога. Вся педагогическая деятельность состоит из цепи педагогических ситуаций. Они создаются как учителем, так и учениками, спонтанно или специально.

Педагогические способности проявляются в умении учителя прогнозировать поведение ученика на основе постоянно получаемой информации о нем, в умение анализировать со школьниками информацию, а также видеть способы продвижения учеников к заданному уровню обучения.

 

Требования к личности современного учителя

Основой профессионализма учителя является научно-теоретическая и практическая компетентность. Содержание профессиональной готовности можно отразить в профессиограмме, которая отражает инвариантные, идеальные параметры личности и профессиональной деятельности учителя. В настоящее время действуют три основных комплекса, взаимосвязанных и дополняющих друг друга, объединяющих в себе профессиональные требования к учителю:

1) общегражданские качества;

2) качества, которые определяют специфику профессии учителя;

3) специальные знания, умения и навыки по специальности.

В. А. Крутецкий к качествам, определяющим специфику профессии учителя, относит дидактические, академические, коммуникативные способности, педагогическое воображение и способность к распределению внимания.

А. И. Щербаков в числе наиболее важных педагогических способностей определяет дидактические, конструктивные, перцептивные, экспрессивные, коммуникативные и организаторские. Он считает, что в личностной структуре учителя должны присутствовать общегражданские качества, социально-перцептивные, нравственно-психологические, индивидуально-психологические особенности, практические умения и навыки. К последним он относит:

1) общепедагогические (информационные, мобилизационные, ориентационные, развивающие);

2) общетрудовые (конструктивные, организаторские, исследовательские);

3) коммуникативные (общение с людьми разных возрастов);

4) самообразовательные (обобщение своих знаний и их применение на практике при решении педагогических задач и усвоении новой информации).

Цель педагогического образования заключается в постоянном общем и профессиональном развитии учителя, характеристиками которого являются:

1) высокая гражданская ответственность и социальная активность;

2) хорошее отношение к детям;

3) высокий уровень духовной культуры, коммуникабельность;

4) высокий профессионализм, инновационный стиль научно-педагогического мышления, креативность мышления;

5) склонность к самообразованию и готовность к нему;

6) физическое и психическое здоровье, профессиональная работоспособность. Современный учитель должен располагать сведениями о ее возможностях для решения социально-экономических, производственных и культурных задач, должен постоянно обновлять свои знания, быть в курсе последних исследований, открытий, теорий, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

Наиболее общим параметром познавательной направленности личности учителя является диалектичность, которая проявляется в умении в каждом явлении выявлять противоречия

Педагогические особенности учителя

Характеристикой любого преподавателя являются его педагогические особенности. Такие особенности обусловливаются в большей степени его способностями. При этом способности могут быть общими и специальными, специфическими для данной профессии. К общим относятся те, которые обусловливают высокие результаты в различных видах деятельности. Специальные включают в себя такие, которые определяют успешность при выполнении именно педагогической деятельности, обучения и воспитания. К таким специфическим способностям относятся:

1) способность к эмпатии, т. е. пониманию и чувствованию ребенка, пониманию тех проблем, которые он испытывает, и прогнозирование степени и характера этих проблем;

2) самостоятельность в подборе учебного и методического материала;

3) способность разносторонне и доступно излагать и пояснять одинаковый по содержанию материал, с тем чтобы учащиеся его хорошо усвоили;

4) построение процесса обучения таким образом, чтобы при этом учитывались индивидуально-личностные особенности учащихся, а также соответственно обеспечивалось конструктивное и динамическое освоение ими знаний, умений и навыков;

5) способность к такому дозированию информации учащимся, чтобы они в максимально возможно короткие сроки усвоили значительный объем информации, а также интеллектуально и нравственно сформировались;

6) способность передавать собственный опыт как учащимся, так и коллегам-учителям, и учиться, в свою очередь, на их примере;

7) способность к самообучению и самосовершенствованию, включая поиск и творческую обработку полезной информации для обучения, а также способность к ее практическому использованию в рамках педагогической деятельности;

8) способность организовывать и ориентировать учащихся таким образом, чтобы их мотивация и структура учебной деятельности соответствовали учебной программе. Можно также выделить способности, помогающие правильному воспитанию:

1) способность верно оценивать ситуацию и внутреннее состояние ребенка, эмпатию;

2) способность брать на себя роль примера и образца для подражания в рамках воспитательного процесса;

3) способность к тому, чтобы вызывать у детей только положительные и благородные чувства, стремления и мотивацию;

4) способность адаптировать воспитательное воздействие соответственно индивидуальным чертам каждого ребенка;

5) способность к моральной поддержке ребенка в трудных ситуациях;

6) выбор необходимого стиля общения с каждым ребенком и умение вызывать у него чувство уважения к себе.

Стремления к самообразованию

Стремление к самообразованию позволяет постоянно педагогу пополнять собственные знания, а, стало быть, творить. Это качество тесно связано с любознательностью учителя. Любознательность успешно проявляется в результатах труда педагога. Поэтому постоянная готовность учителя пополнять свои знания благотворно сказывается на его общей эрудиции и интеллектуальной собранности, его способностях в определённых отраслях. Педагог, прежде всего, должен любить своих учеников и никогда не должен судить и плохо думать о своем питомце. Педагог, который искусственно делит учащихся на «законченных», «перспективных», «трудных» и «обычных», может легко прозевать человека- личность, а значит не разглядеть в нём творческий потенциал. Однако любовь к детям, уважение важно сочетать с разумной требовательностью. Требовательность дисциплинирует ученика, заставляет задуматься над своим поведением, затормаживает отрицательные и стимулирует положительные поступки. В требованиях обязательно должно быть чувство меры. Иногда учитель нетерпеливым и раздражительным тоном требует от ученика невыполнимого или слишком трудного. В результате, у некоторых школьников рождается неуверенность в своих знаниях, способностях. Требуя чего-то от других, важно уметь поставить себя на его место, т.е. уметь определить меру требовательности.

Педагогу в любой ситуации необходимо отличаться выдержкой, терпением, объективностью и чуткостью, т.е. постоянно уметь контролировать свою деятельность и поведение в общении с учениками. Важное значение имеют такие качества учителей, как наблюдательность и находчивость, умение пользоваться голосом, дикцией, непосредственное эмоциональное влияние на ученика, а также предвидение последствий своих действий.

Пути совершенствования педагогического мастерства:

1)самостоятельная работа;

2)учеба на курсах повышения квалификации;

3)проведение преподавателями всех видов занятий;

4)участие преподавателей в научно-исследовательской работе;

5)хорошо организованная методическая работа в ОУ;

6)создание условий в ОУ для совершенствования педагогического мастерства;

7)обобщение и обсуждение практики работы лучших педагогов;

систематический контроль за степенью подготовленности преподавателей к педагогической деятельности.

 

      Значительную роль в самосовершенствовании учителей, повышении   их профессионального уровня, педагогических знаний и методического мастерства играет аттестация. В ходе аттестационного процесса учитель получает положительный опыт самореализации в рамках деятельности («ситуация успеха»).

 

Мастерство учителя также проявляется в голосе, дикции, мимике, тоне, жесте. Неумение пользоваться голосом граничит с непригодностью к педагогической профессии. Чрезмерно громкий голос учителя влияет на нервное состояние ученика. Неожиданный раздражительный тон педагога нервирует и учащихся. Речь педагога должна быть доступной, выразительной, логически стройной.

Следует избегать многословия и монотонности в речи и голоса. Поэтому равномерный голос, как предупреждал С.Т. Шацкий, производит своеобразное гипнотическое влияния на учеников – ученики начинают дремать. К словам надо прикасаться как к музыкальному инструменту, умело и чувствительно. В словах надо искать душу, уметь выражать свою силу, волю. Наконец, немаловажное влияние на поведение ученика оказывает тон. Доброжелательное общение рождает между педагогом и школьником отношения взаимного доверия, что положительно сказывается на успешности их взаимного труда. Предвидеть последствия своих действий помогает учителю педагогическая прозорливость, она характеризуется умением осознать, определить возможные затруднения при встрече с учащимися, а также в процессе непосредственного общения с целью предупреждения, или нейтрализации нежелательных поступков ученика. Прозорливости всегда должна предшествовать обдуманность собственного поведения. Вдумчивый учитель, способен проникать во внутренний мир ученика, понимать, какой его ждет результат от тех или иных действий.

Названные качества педагога реализуются в неразделимом единстве. Все они в большей или меньшей степени проявляются в умении учителя общаться со своими учениками, устанавливать доброжелательные отношения между ними в повседневной жизни и работе. Педагог, который считает своей главной обязанностью лишь проведение урока или «выполнение» учебной программы, по существу, работает на холостом ходу. Никакие духовные нити не связывают его и учеников. В лучшем случае между ними устанавливаются в какой-то мере терпимые отношения.

Для анализа педагогического труда требуется знать показатели-критерии педагогического мастерства, которые помогают учителям-мастерам эффективно осуществлять педагогический процесс. Педагогическое мастерство всецело обеспечивается умственной самостоятельностью, которая означает владение весьма значительными умениями познавать реальную действительность, приобретать знания, творчески применять их в сложившейся и новой ситуации, т.е., умением анализировать, отражать и прогнозировать собственную деятельность.

Пристальное внимание к работе учителей, успешно продвигаться к вершинам профессионализма, помогло выявить тот факт, что подлинные педагоги-мастера отличаются особой, тончайшей чувствительностью к личности своего воспитанника. Такая чувствительность и эмпатичность в то же время - главные условия их гибкости в работе, и творчестве.

Педагогическое мастерство обеспечивается наличием:

 1. Психолого-педагогическим компонентом, входящих в психологическую структуру педагогической деятельности.

 2. Соотнесённости психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педагога-мастера.

 

 3. Определённых уровней педагогических способностей.

Автор
Дата добавления 02.02.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1655
Номер материала 359526
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх