Сегодня образование является системообразующим фактором общественного
развития. Эта социальная система упорядочивает в своих границах случайные
воздействия, превращает их в устойчивые формы знания о мире, повторяющиеся
формы поведения, формирует традиционную систему ценностей, что дает возможность
дальнейшего развития общества. Бесспорно, что именно образование и воспитание
закладывают модели деятельности человека в будущем, духовную составляющую этой деятельности.
В условиях социальной неопределенности,
которая в настоящее время переживается большинством населения, именно
образование должно взять на себя лидирующую функцию в определении дальнейшей
доминирующей тенденции в развитии личности. Вопросы личностного развития студента и формирование
его готовности к будущей профессиональной
деятельности являются ключевыми в теории и практике совершенствования работы
современного учебного заведения. Именно в процессе обучения в колледже проходит первичное «освоение» профессии, определяется жизненная и
мировоззренческая позиция молодого человека, изучаются индивидуальные способы
деятельности, формы поведения и общения.
При этом, одной из
ведущих проблем является построение такой системы учебно-образовательного
процесса, которая оптимальным образом учитывала бы особенности и закономерности
не только личностного развития студента, но и его профессионального становления
как специалиста. Поэтому, необходимым становится выявление взаимосвязи и
взаимообусловленности двух процессов: развития личности и становление
профессионала в процессе обучения.
Профессиональное
образование, выполняющее функции профессиональной подготовки и отождествляемое
с понятием «специальное
образование»,
предполагает два пути его получения - самообразование или обучение в образовательных
учреждениях профессионального образования.
Сегодняшний деловой и профессиональный мир
остро нуждается в профессионально мобильных людях, готовых
грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь,
способных успешно и эффективно находить реализовывать себя в изменяющихся
социально-экономических условиях в связи с поиском, планированием, выбором и
устройством своей профессиональной карьеры, которая начинается со студенческой скамьи.
Студенчество является особой социальной
категорией, специфической общностью людей, организационно объединенных
институтом профессионального образования. Исторически эта
социально-профессиональная категория сложилась со времени возникновения первых
университетов в XI-XII вв. и считается резервом интеллигенции, ближе всего
стоит к ней и, именно поэтому, так важна качественная профессиональная и
психолого-педагогическая подготовка студента - будущего руководителя производства,
здравоохранения, образования, искусства на всех уровнях. И здесь важны два
момента - правильность профессионального выбора, адекватность и полнота
представления студента о выбранной профессии, так чтобы уровень представления студента о профессии
непосредственно соотносился с уровнем его отношения к учебе.
Студенческая жизнь начинается с первого курса и,
поэтому успешная, эффективная, оптимальная адаптация первокурсника к жизни и учебе в колледже является
залогом дальнейшего развития каждого студента как человека, гражданина,
будущего специалиста.
Особая значимость
учебного процесса состоит в том, что учение, являясь отражательно -
преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного
материала, но и на формирование отношения студентов-первокурсников к самой
учебно-познавательной деятельности.
Эффективность учебной
работы связана с сокращением сроков и успешностью адаптации студентов, где адаптация
является для студента продуктивным выходом из адаптивной ситуации, когда
личность соотносит собственные возможности и возникшие трудности.
О том, что выпускники школ недостаточно подготовлены к
правильному выбору высшего учебного заведения и будущей профессии, говорит тот факт, что,
согласно результатам проведенного опроса из 25 студентов-первокурсников, только
38% из них поступили на специальность модельер-закройщик с целью получить
желаемую профессию. В связи с этим, мы говорим о
трудностях, которые возникают в период начального обучения в колледже, а значит
проблемах адаптации.
Выбор профессии человеком, в результате
внутренних ресурсов и соотнесения их с общественными требованиями, является
основой его самоутверждения в обществе, одним из главных
решений в жизни. Выбор профессии в психологическом плане представляет собой
многоаспектное явление, это не одномоментный акт, он состоит из ряда этапов,
продолжительность которых зависит от внешних условий и индивидуальных
особенностей субъекта.
Сегодня особые требования предъявляются к
воспитательно-образовательному процессу в период адаптации, где в начале
обучения возникает противоречие между появляющимися у студентов-первокурсников
новыми потребностями, необходимостью решать новые задачи и уровнем имеющихся у
них возможностей, сложившимися у них ранее способами мышления, поведения, привычками.
Ко всем педагогическим трудностям, которые
испытывают юноши и девушки во всем мире, в нашей стране добавляются и те,
которые обусловлены сегодня непростой социальной ситуацией, на фоне которой
происходит развитие наших детей. В таких условиях задача психологической помощи
в развитии способности самому определить цели своей жизни, в освоении
практически полезных навыков планирования, соотнесения ближней и дальней перспективы.
Для того чтобы понять причину сложностей в адаптационный
период группы, был проведен психолого-педагогический анализ группы.
Специальность
«Модельер-закройщик»
В группе 25 человек, из них 24 девочки и 1мальчик. Совершеннолетних –
5.
Многонациональная группа:
60 % - русские,
20%- казахи,
20%-татары, чеченцы,
немцы.
Закончили 9кл. в 2014 году – 22 человек, после 10 кл – 2 человека.
Средний бал по группе при поступлении 3,4. Освобожденных от занятий по
физкультуре - нет.
Прописаны и проживают в городе 17 человек, иногородние 8 человек, из
них живут у родственников - 4, снимает квартиру один, 2 человека приезжают на
занятия из с.Павлодарское и одна из с.Аксу.
4 человека представители протестантского христианства, из церковной
общины баптистов.
Неполных семей 12, малообеспеченных 16 из них 10 получают материальную
помощь, 3 многодетные семьи, 8 неблагополучных семей – пьющие
и
\или неконтролирующие детей – родители, с тремя студентами работает инспектор
по ходатайству колледжа, одна студентка Корнилова Маша, состоит на учете в ИДН
Южного РОВД.
Родители в основном инертны и мало интересуются успеваемостью и
посещаемостью своих детей. Активен только родительский комитет в составе 3
человек, председатель мама Уваковой Камилы, она постоянно на связи с мастером,
интересуется делами группы во всех сферах деятельности.
Группа в целом характеризуется положительно, микроклимат в группе
установился хороший, лидеры проявились в первый месяц обучения, что позволило
сразу верно определить актив группы, староста Обрезчиков Сергей, зам.старосты
Кригер Анастасия, физорг Черникова Евгения. Неформальных лидеров и группировок
нет. Адаптационный период прошел удовлетворительно. Посещаемость имеет
тенденцию роста, количество опозданий уменьшилось.
Группа активно участвует во всех мероприятиях колледжа, занимает
призовые места. В группе воспитывается уважение к старшим, к одногрупникам, к
однокурсникам, разъясняются правила поведения и трудовой дисциплины.
На уроках производственного обучения, результаты не высокие, возможно
это связано с тем, что по результатам анкетирования только 38% пришли с
желанием получить эту специальность, 24% хотели получить специальность
парикмахера, 17% не поступили в другие учебные заведения и 21% затруднились
ответить.
Преподавателями группа характеризуется положительно, но со слабыми
результатами, студенты не всегда готовы к уроку. На сегодняшний день много
должников по предметам. Студенты порой гипер-активны, шумно ведут себя,
возможно сказывается живость характера основной массы студентов, но на
замечания реагируют правильно, адекватно.
В целом потенциал группы хороший.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.