Педагогичский проект СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В 5-7 КЛАССАХ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«Ульяновский Государственный Педагогический Университет

им. И .Н. Ульянова »

Кафедра методики начального образования

                                                    Допущена к защите

                                                    зав. кафедрой МНО

----------------------------------

Педагогичский проект

СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ

 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

 В 5-7 КЛАССАХ

 Автор работы: Кудряшова Эльвира Геннадьевна

учитель изобразительного искусства МБОУ СОШ №17  г. Димитровграда

Руководитель работы: Арябкина Ирина Валентиновна,

доктор Профессор, педагогических наук.

                                                 г.Ульяновск

                                           2014

Структура педагогического проекта

1.     Вид проекта

2.     Цель проекта

3.     Задачи проекта

4.     Участники проекта

5.     Образовательная область

6.     Актуальность темы

7.     Предполагаемые результаты

8.     Теоретическое обоснование проекта

9.     Методика обследования

10. Входная диагностика. Сравнительный анализ результатов диагностики.

11. Направления работы, этапы, планирование

12. Описание работы

13. Вывод

14. Литература

15. Приложение

1.     Вид проекта: учебный

В проекте представлены теоретические основы социализации обучающихся, определена актуальность, цели и задачи проекта «Социализация учащихся на уроках ИЗО в 5-7 классах». Кратко описаны методы, формы и средства обучения, которые также оказывают воздействие на социальную адаптацию обучающихся. 
Проект имеет практическую значимость. Исследован  материал, который использован на уроках. Представлен  блок уроков по изобразительному искусству.
В проекте показаны  результаты обучающихся, которые в процессе творческой деятельности поднимают уровень собственной социализации.

2.     Цель проекта: способствовать социализации обучающихся  5-7 классов на уроках ИЗО

3.     Задачи проекта:

1.      Изучить и обобщить теоретический материал по теме проекта;

2.      Создать методическое обеспечение проекта;

3.      Разработать формы, методы, технологии и содержание педагогической мастерской;

Новизна: обогащение содержания образовательного процесса в соответствии с новыми требованиями государственного стандарта по проблеме социализации обучающихся.

Рассматриваемый педагогический опыт существенно обогащает учебно-воспитательный процесс, где главным условием является его личностная ориентированность, направленная на то, чтобы каждый воспитанник стал полноценным, самодостаточным, творческим субъектом деятельности, познания, общения, свободной и самодеятельной личностью. Направленность инновационного опыта на улучшение образовательной ситуации создает предпосылки для самореализации личности учащегося, раскрытие ее природных задатков, стремление к свободе, ответственности, творчеству.

4.     Участники проекта: учащиеся 5-7 классов,  учитель.

5.     Образовательная область: изобразительное искусство

6.     Актуальность темы
                Начало XXI века ярко демонстрирует противоречивость основных тенденций развития общества. Ускоренная модернизация российского общества усугубляется резкой сменой ориентиров и направленностью общественного развития. Непонимание сути перемен, кардинальный слом привычной системы ценностей рождает у детей и молодежи чувство страха и неуверенности, потерю социальных ориентиров, что приводит к серьезным личностным и социальным деформациям. С другой стороны, в современном мире возрастает значимость личности как субъекта социальных отношений. 
             Каждый человек с самого раннего детства усваивает принятые манеры поведения и образцы мышления до тех пор, пока большинство из них не становятся привычными. Это вхождение в социальный мир происходит путем усвоения индивидом необходимого количества знаний, норм, ценностей, образцов и навыков поведения, позволяющих ему существовать в качестве полноправного члена общества. Основная причина этого процесса состоит в том, что общественное поведение человека не запрограммировано природой, и поэтому всякий раз он вынужден заново обучаться тому, как понимать окружающий мир и реагировать на него. 
              Работая в МБОУ СОШ №17 социальным педагогам, я сталкиваюсь с проблемами неблагополучия в семье, низким культурным уровнем родителей, негативными проявлениями в подростковой среде, правонарушениями среди учащихся школы,  неосознанному  отношению учащихся  к своему здоровью, поэтому актуальность проекта обусловлена необходимостью формирования социальной позиции обучающихся на занятиях изобразительной деятельностью.

7.     Предполагаемые результаты.
Сегодня школа переходит на новый федеральный стандарт обучения, целью которого является всестороннее развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой жизни [15].

Поэтому ожидаемыми результатами внедрения проекта являются:

• создание учебно-методического комплекса; 
• повышения уровня социализации учащихся; 
• наполнение содержания образовательного процесса в соответствии с новыми требованиями государственного стандарта по проблеме социализации обучающихся. 

8.     Теоретическое обоснование проекта.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ-ПРОЦЕСС ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ  ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.
            Искусству принадлежит своё, ничем не заменимое место в формировании социальной позиции школьников. Важнейшая черта современного обучения – направленность на то, чтобы готовить учащихся не только приспосабливаться к ситуациям социальных перемен, но и активно осваивать их. Проблемы взаимодействия образования и социализации являются актуальными для педагогов современной школы.
Согласно современным дидактическим концепциям, процесс обучения базируется на единстве образовательной, воспитательной и развивающей функциях. Каждый из школьных учебных предметов несет знания о мире, обогащает опытом способов деятельности, опытом творчества, опытом эмоционально-ценностного отношения. 
По утверждению Ю.Б.Алиева [1], культурно-эстетическое образование, в частности, художественное, целиком вписывается в дидактическую концептуальную схему, вооружая и облагораживая учащихся разнообразным социально ценным художественным опытом. 
По мнению В.Г. Бочаровой [2], решение задач оптимального развития личности и социального развития общества вполне осуществляемо, если суметь ликвидировать имеющий место отрыв семьи, социокультурной среды от образовательного процесса, т.е. если обеспечить плодотворное, взаимообогащающее, гармоничное сотрудничество всех институциональных факторов социализации.
Социализация – это процесс и результат усвоения воспитанником существующих норм, ценностей и форм поведения. Синонимом слова «социализация» может быть «очеловечивание». Социализация тождественна «окультуриванию» - присвоению социального опыта ребенком через взаимодействие со средой. Опыт превращается в его индивидуальное развитие, им перерабатывается, дополняется и через некоторое время возвращается в общественную культуру в виде определенных индивидуальных достижений.

             Социялизация обучающихся является актуальной и отвечает требованиям ФГОС второго поколения, поскольку личность выпускника трактуется во ФГОС как активная, социализированная,   умеющая адаптироваться к изменяющимся общественным условиям. Задачи воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования в рамках ФГОС  классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает особенности развития личности гражданина России.

Организация воспитания и социализации обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех ее проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнерство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

               Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

             Таким образом, я считаю, что  и уроки ИЗО должны быть направлены на обеспечение  духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни современного школьника. Все эти аспекты дают положительные результаты в формировании личности школьника.

              Сегодня духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности. «Родной край, его история, – писал академик Дмитрий Сергеевич Лихачев, – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества».

Духовно-нравственное развитие представляет собой процесс формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов.

«Убежден, – подчеркивает В.В. Путин, – что достижение необходимой динамики роста – проблема не только экономическая. Это проблема также политическая и, не побоюсь этого слова, в определенном смысле идеологическая. Точнее, идейная, духовная, нравственная».

Духовно-нравственное воспитание гражданина России – это начало и результат, смысл и основной ресурс социального и экономического прогресса общества. Модернизация страны начинается с воспитания личности, способной ее осуществить. Но сама модернизация нужна для повышения качества жизни в стране, т.е. создания максимально благоприятных (по мировым стандартам) условий для развития личности».

Таким образом, воспитание гражданина и модернизация России есть две стороны одного процесса, который приближенно можно назвать прогрессом общества. Соответственно, национальный воспитательный идеал и цель современного образования не могут быть осуществлены одной только системой образования. Их реализация требует, применительно к образованию, консолидации сил, согласования полномочий и ответственности важнейших субъектов национальной жизни – личности, общества и государства.

9.     Методика обследования Результативность эксперимента

Для отслеживания результативности социализации был разработан социальнопедагогический мониторинг, включающий направления (Приложение 1):

1.     Мониторинг уровня социализации личности

2.     Мониторинг образовательных потребностей и интересов учащихся

3.     Уровень сформированности ключевых компетенций

4.     Социальный портрет учащегосяся

10.  Входная диагностика. Сравнительный анализ результатов диагностики.

Проанализировав контрольные результаты, я пришла к  следующим выводам:

Ø    изучение уровня социализированности  проводилось с привлечением учащихся 6-7 классов в начале, на промежуточном этапе и в начале года. Коэффициент социализированности по методике Рожкова М.И. в 2012 году не превышал 2-х баллов , что свидетельствовало о низком уровне социальной адаптированности, в конце эксперимента у 34 % учащихся средний коэффициент составил величину 2,8, что свидетельствует о средней степени развития социальных качеств, а у 66 %  обучающихся коэффициент составил 3,4, что свидетельствует о высокой степени социализированности  обучающихся.

Мнение родителей о качестве уроков ИЗО:

Подавляющее большинство родителей полностью удовлетворены  качеством преподавания уроков ИЗО.

11. Направления работы, этапы, планирование.

Основные направления программы  социализации учащихся на уроках ИЗО:

Цель: гармоничное духовное развитие личности обучающегося, направленное на осознание им основополагающих принципов нравственности.

Задачи:

-Воспитание чувства патриотизма, активной жизненной и гражданской позиции. Чувство сопричастности к истории великой Родины.

-Формирование духовно-нравственных ориентиров на основе общечеловеческих ценностей и идеалов.

-Осознание роли традиционных религий в становлении культурных и духовно-нравственных традиций народов России, гражданских основ государства.

-Формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.

12.Описание работы

5класс.  Декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью жизни человека. Своими корнями оно уходит в далекое прошлое, к истокам художественной культуры каждого народа. Это колыбель искусства. Этот вид искусства является не только свидетельством уровня материальной культуры общества, но и результатом его духовной эволюции. Созданное трудом человека для удовлетворения его насущных потребностей, существующее как одна из граней среды обитания, оно, в свою очередь, оказывает повседневное воздействие на психику людей, формируя их сознание, эстетические запросы, взгляды, вкусы. Поэтому выработка у учащихся умения понимать и чувствовать утилитарные и эстетические свойства образов декоративно-прикладного искусства играет огромную роль в развитии их художественного сознания, мировосприятия, внутренней культуры, а в конечном счете культуры быта, взаимоотношений между людьми.
Подлинная культура созидается накоплением опыта. Если какое-то явление зиждется на отрицании всего предшествующего, оно вообще не имеет отношения к культуре. Преодолевая время, подлинная культура объединяет минувшее, настоящее и будущее. Внимание к прошлому своей Родины, уважение к старшим помогут юному человеку найти свое место в этой неразрывной связи поколений.
Память. Памятник. Не случайно слова эти имеют один корень. Вспоминается А.С. Пушкин:
Два чувства дивно близки нам,
В них обретает сердце пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
Животворящая святыня!
Земля была б без них мертва,
Как ……. пустыня
И как алтарь без божества.³
          Отношение к памятникам истории и культуры — показатель нашей духовной зрелости. Если человек безразличен к судьбе памятников своей страны, он, как правило, равнодушен и к самой Родине.
           Вне памяти, вне традиции истории и культуры нет личности, память формирует духовную крепость человека. Осмысленность многовековых традиций народного труда и быта, опыт людей, которые жили до нас, помогают нам создавать будущее, потому что дом не стоит без фундамента и дерево не растет с подрубленным корнем.
Нынешнее поколение русских людей надо просвещать, напоминая и уточняя, откуда они родом. Просвещать, показывая безмерное море творчества прадедов наших, рассказывать причины зарождения обычаев и традиций.
            На уроках декоративно прикладного искусства дети знакомятся с деревянным зодчеством русского севера (серия уроков, посвященная русскому северному дому и его убранству), со многими русскими промыслами (филимоновская игрушка, дымковская игрушка, пряничное искусство, гжельская керамика, мезенская роспись, оятская керамика, городецкая роспись, хохломская роспись, роспись пасхальных яиц (писанки)). В ходе уроков необходимо придерживаться принципов народного искусства: повтор, вариации, импровизации. На таких уроках обязательно должен быть момент исторической справки, элемент музейного урока, когда дети встречаются с настоящими изделиями (или слайдами). Эти встречи - на каждом уроке, пока дети работают по образцам данного промысла. Время общения определяется задачами урока: при знакомстве — визуальный осмотр, иллюстрирование исторической справки; на повторе — постоянное общение, так как необходимо суметь повторить технологию мастера; при вариации — это зрительный ряд, на уроке-импровизации — это помощь в начале работы. Очень важен итоговый момент, когда каждый получает право оценить работу свою и одноклассника. Важно хвалить от души и учиться оценивать работы ребят по критериям мастеров. Такой подход приучает детей к самоконтролю, самоанализу, формирует умения и навыки самостоятельной работы.

              Кроме того на уроках использую приемы диспута, обсуждения. Например, по теме «Зачем людям украшения», детям предлагается иллюстрированный материал «Татуаж-традиции народов мира» и обсуждаются вопросы: кто использует, с какой целью, целесообразность и возможные последствия нанесения татуировки (развитие инфекций, СПИДа);

По теме: «Древние образы в народном искусстве»- Детям предлагается подготовить доклад или презентацию «История возникновения сквернословия» с обсуждением  вопроса;

По теме: «Декоративно прикладное искусство Древней Греции»- На сравнительной характеристике героев древнегреческой мифологии обсуждается вопрос здоровья и физического развития человека. Предлагается работа по формированию ЗОЖ.

 По теме: «Эмблемы и гербы» учащиеся выполняют герб семьи, обсуждаются вопросы ценности и традиции в семьи.

«Выражение в одежде принадлежности к различным слоям общества»-тема, в которой  обсуждаем внешний вид и требования к школьной форме.

В 6-7 классе главная тема –« Изобразительное искусство и мир интересов человека».

    В 6 классе на первом уроке «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка», в ходе изучения языка художественной выразительности учащимся предлагается тема для работы «Права и обязанности ребенка», обсуждаются  приемы и техника изображения с использованием карандаша и красок.

В теме «Познание окружающей действительности –основа изобразительной деятельности человека», целью урока ставлю: познакомить учащихся с творчеством русских художников, передать их отношение к русской природе и родине, сформировать понимание значения художника-патриота и гражданина.

В теме «Анималистический жанр».

Цель: Показать неразрывную связь человека и животного, сформировать понимание необходимости защищать и изучать природу,азвивать чувство любви к животным, воспитывать чувство доброты, сопереживания, познакомить учащихся с анималистическим жанром искусства.

В теме «Отношение человека к миру вещей»

Цель: Показать учащимся ценность каждой вещи, значение предметов быта, различных вещей для жизни человека, формировать умение видеть заложенную в вещи частичку души человека.

Тема «Вглядываясь в человека»- ребятам предлагается работа «Герой моего времени», обсуждается вопрос героизма в наше время.

Уроки в 7 классе. Тема  «Представления о красоте человека».  На примерах различных видов искусства, творчестве Микеланджело детям предлагается выполнить творческую работу «В здоровом теле-здоровый дух» с обсуждением темы.

«Моя будущая профессия»

Цель: закрепить полученные знания по  выразительности пропорций и движения фигуры человека, умение устанавливать связь профессии  человека и предметами его окружающими, развивать наблюдательность, интерес к миру профессий.

Тема «Сюжетная композиция», «Жизнь людей моего города» ребята выполняют творческий проект: «Город, в котором я живу»

В теме «Батальный жанр» учащиеся выполняют композицию о Великой Отечественной войне с посещением школьного музея.

 Тема «Античное искусство. Расцвет живописи и скульптуры».

Задание – выполнение коллективной композиции  «Олимпийские игры». Одной из целей является формирование представления о зависимости здоровья от двигательной активности и закаливания. Кроме беседы о выдающихся классических образцах античной скульптуры, проводятся динамические упражнения, например, упражнение на укрепление позвоночника (по С. Амосову), рассказывается легенда о богах Олимпа, которые спрятали здоровье внутрь человека, и теперь только от человека зависит его здоровье.

 Урок в 7 классе. Тема «Древнерусское искусство. Иконопись». Знакомство с творчеством А. Рублева, Ф. Грека, Дионисия. Основной акцент ставится на духовно-нравственное развитие через постижение истины в гармоничных святых и светлых образах «Троицы», «Спаса», «Преображения» и др. Задание – попытаться описать образ святого, покровительствующего твоему имени.
Кроме того в сентябре 2013года  урок был посвящен выборам, а в теме «Плакат» ребятам предлагалось на выбор выполнить социальный плакат: ЗОЖ, Экологическая безопасность, Нет коррупции.

Каждый урок сегодня – это урок здоровьесберегающей направленности. Урок с применением здоровьесберегающих технологий должен быть построен с учетом возрастных потребностей и физиологических возможностей детей.

На практике использую проведение нестандартных уроков, таких как:

Для рациональной организации урока можно воспользоваться следующими критериями (Смирнов Н.К., Громбах, Ирхин В.Н.).       

13. Вывод:  Уроки изобразительного искусства вносят вклад в формирование у обучающихся уважения к народному творчеству, этнокультурным традициям народов России; вводят личность обучаемого в художественную культуру, приобщают школьников к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры; дают возможность освоения художественного опыта прошлого и настоящего и воспитывают художественный вкус учащихся; формируют готовность и способность к самостоятельному духовному освоению подлинных художественных ценностей и повышают уровень художественного развития обучающихся. Таким образом, уроки ИЗО способствуют формированию социально активной личности, развитию таких качеств, как познавательный интерес, общий кругозор, творческие способности. Они приобщают детей к правильной расстановке ценностных ориентиров, которые необходимо формировать у тех, кому жить в будущем.

13. Список Литературы:

1. Андреев В.А. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.

2. Бочарова Н.А., Романова Л.И. Психопрофилактика социально опасного поведения в образовательном пространстве // Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Здоровое поколение: традиции, опыт и перспективы психопрофилактической работы в образовании»: в 2-х частях. Часть I. – Саратов, 2008.

3. Воронов В.С.. Крестьянское искусство. – М.: Государственное издательство, 1924г.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.

5. Гилева И.О. Творчество как характеристика профессионализма //  Инновации в образовании. – № 5 – 2003.

6. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? Книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1991.

7. Динцес Л.А.. Древние черты в русском народном искусстве. – История культуры Древней Руси, т.2. – М., 1951г.

8. Дефевере Х., Вандерфее Р. Политика школы в отношении наркотиков. – М., 2000.

9. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 256 с.

 10. Железовская Г.И., Елисеева А.В. Педагогика развития творческой личности. – Саратов: Изд-во «Лицей» 1997. – 140 с.

 11. Здоровая школа (из опыта работы Ростовской области по реализации программы «Школьное укрепление здоровья»): материалы к конференции «Школа как центр укрепления здоровья» / Авт.-сост. С.П. Гайдукова. – Новосибирск, 2003.

12. Крылова Н.Б. Культурология образования. – М.: Народное образование, 2000. –272 с.

13. Ломов С.П. и др. Искусство. Изобразительное искусство. 5-9 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. – М.:Дрофа, 2012.

14. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе: книга для учителя-воспитателя. – М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера». – 1999.

15. Маленкова Л.И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. – М.: Педагогическое общество России, 2000.

16.  Новикова Т. Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся // Профильная шк. – 2004. – № 2.

17. Правдина О.В. Ориентация учащихся на ценность образования: теория и практика. – Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. – 166 с.

18.  Пушкин А.С.. Стихотворение Два чувства дивно близки нам (1830г.). Полное собрание сочинений в десяти томах, т.3. – М.: Издательство Академии наук СССР, 1963г.

19. Рожков М.И. «Дети с девиантным поведением». – М., 2001.

21. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.

22.Уроки нравственности: учебно-методический комплект. – ООО «Издательский, образовательный и культурный центр  Детство. Отрочество. Юность», 2005.

23. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Минобрнауки от 17.12.2010, № 1897