Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного воспитания

Педагогика поддержки ребенка и процесса его развития в системе личностно-ориентированного воспитания

         Одним из важнейших направлений модернизации российского образования является обеспечение условий для развития индивидуальности ребенка. На смену педагогики насильственного формирования личности приходит практика гуманистического личностно – ориентированного обучения и воспитания детей. Это педагогика поддержки ребенка. Концепция педагогической поддержки разработана под руководством известного ученого О.С.Газмана. Ее реализация возможна в том случае, если основу профессиональной позиции учителя составляют следующие нормы педагогического взаимодействия:

а) любовь к ребенку, безусловное принятие его как личности, душевная теплота, отзывчивость, умение видеть и слышать, сопереживать, милосердие, терпимость и терпение, умение прощать;

б)  приверженность к диалоговым формам общения с детьми, умение говорить по - товарищески (без сюсюканья и без панибратства), умение слушать, слышать и услышать;

в) уважение достоинства и доверие, вера в миссию каждого ребенка, понимание его интересов, ожиданий и устремлений;

г) ожидание успеха в решении проблемы, готовность оказать содействие и прямую помощь при решении проблемы, отказ от субъективных оценок и выводов;

д) признание права ребенка на свободу поступка, выбора, самовыражения, признание воли ребенка и его права на собственное волеизъявление (право «хочу» и «не хочу»);

е) поощрение и одобрение самостоятельности, независимости и уверенности в его сильных сторонах, стимулирование самоанализа, признание равноправия ребенка в диалоге и решении собственной проблемы;

ж) умение быть товарищем для ребенка, готовность и способность быть на стороне ребенка (выступая в качестве символического защитника и адвоката), готовность ничего не требовать взамен;

з) собственный самоанализ, постоянный самоконтроль и способность изменить позицию и самоанализ.

          В своем классе я стараюсь создать благоприятную нравственно – психологическую атмосферу. Ученики часто обращаются ко мне со свои проблемами, и я стараюсь им помочь хорошим советом или предложением. Это говорит о том, что в моем классе создана доверительная обстановка между классным руководителем и учениками. Некоторые ребята доверяют мне свои тайны и секреты. Я считаю, что педагоги должны воспитывать в детях желание обращаться к учителям в трудной жизненной ситуации. Я провожу и индивидуальную работу с учащимися. Обычно это беседы, которые развивают взаимопонимание между учителем и учеником.

          Если учитель – предметник превышает свои полномочия, и ребенок обращается ко мне за поддержкой я стараюсь разобраться в ситуации, выступая в роли символического защитника. Нужно уметь быть товарищем для ребенка. Некоторые легко находят общий язык с учителями, а есть и такие, которые нуждаются в педагогической поддержке особо. Одним из приемов личностно-ориентированного взаимодействия. Является классный час. В отличии от обычного классного часа в личностно-ориентированного классном часе учащиеся являются полноправными организаторам классного часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализация его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для детей и взрослых ситуаций выбора успеха. Преобладают диалоговые формы общения. В качестве критериев оценки результативности классного часа выступает проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе.

          Педагогическая поддержка необходима для того, чтобы процесс обучения и воспитания носил личностно-ориентированный характер. При ее осуществлении главным предметом деятельности ребенка и взрослого является проблема ученика. От характера проблемы зависит выбор тактики педагогической поддержке ребенка основная тактика: защита, помощь, содействие и взаимодействие. Мы должны как можно лучше использовать эти тактики в воспитании наших учеников.