Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Музыка Другие методич. материалыПедализация на начальном этапе обучения игре на фортепиано

Педализация на начальном этапе обучения игре на фортепиано

Скачать материал
библиотека
материалов







Методическая разработка

на тему:


«Педализация на начальном этапе обучения игре на фортепиано»










Выполнила:

преподаватель по классу

общего фортепиано

Игнатова Елена Александровна













2020





Педализация на начальном этапе обучения на фортепиано



Содержание

I. Введение.

II. Основная часть.

1. Механизм действия фортепианной педали.

2. Методика начального обучения педализации.

3. Формирование начального навыка педализации на специальных упражнениях.

III. Заключение.

Список литературы.





















Введение

Среди проблем фортепианного исполнительства одной из основных является педализация. Педализация есть органическое, неотъемлемое, важнейшее свойство и качество фортепианной игры. К ее применению надо подходить очень тонко.

Несмотря на изучение педализации в классе фортепиано, учащиеся и преподаватели музыкальных школ испытывают трудности с грамотным применением педали. Безграничные возможности педали, условность ее обозначения и индивидуальный подход к педализации пианистов – исполнителей затрудняют выработку общих положений. До самого последнего времени попытки методически обосновать приемы художественной педализации, так же, как и предложения изменить и уточнить способы обозначения педали в нотном тексте не увенчались полным  успехом.

Педализации уделено много внимания в трудах разных авторов (Н.Голубовская, Э.Гельман, Г.Нейгауз и др.). Педаль, как важное средство музыкальной выразительности, постоянно находится в центре внимания методистов и исследователей. Методика обучения педали в младших классах разработана Н.Артоболевской и изложена в ее пособии «Первые встречи с музыкой». А, несмотря на то, что в репертуаре средних классов ДШИ включены произведения, требующие навыка педализации, уровень его развития остается невысоким.

Итак, формирование навыка педализации будет более эффективным, если в работе  с детьми использовать развивающие методы, направлять внимание на фактурный анализ особенностей педализации и слуховой контроль. А также изучать жанровые и стилистические особенности произведений.



Механизм действия фортепианной педали

С того момента, когда появилось современное фортепиано, без него не может существовать музыка. Почему? Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в путешествие в далекое прошлое. Очень-очень давно, в Древней Греции существовал музыкальный инструмент, который называли монохордом(monos- по гречески один, chorde- струна). Это был длинный и узкий деревянный ящик с натянутой верхней струной. От ящика зависели тембр и громкость звука. Струна плотно прикреплялась к ящику   неподвижными подставками, а кроме них была еще одна – подвижная. Она передвигалась по струне, то укорачивая звучащую часть ее, то снова удлиняя и тем самым изменяя высоту звука.

Шли века, инструмент продолжал совершенствоваться. В 12 веке возник клавикорд, и на протяжении пяти веков мастера разных стран старались его улучшить. Звук клавикорда был очень нежным и певучим, но, несмотря на все усовершенствования, большой громкости звука так и не удалось добиться.

       Далее появился еще один клавишный инструмент-клавесин. Звук на нем извлекали не ударом, а щипком. Он был сильнее, но не выразителен и красив. Невозможно было играть legato.

      Наконец, появилась педаль – рычаг, который нужно нажимать ногой. При ее помощи можно было внезапно ослабить звук. Клавирные мастера непрерывно находились в поиске. Продолжали разрабатывать механизм клавишного инструмента. И вот в 1711 году Бартоломео Кристофори изобрел новый инструмент. Звук в нем извлекался деревянными молоточками с обитыми упругим материалом головками. Теперь исполнитель мог играть тише или громче. Сначала появилась левая педаль. Она меняла тембр звука и его силу. Когда пианист нажимает клавишу, молоточек ударяет по струнам. От них отскакивает войлочная подушечка-глушитель (демпфер). Струны от удара дрожат, вибрируют и возникает звук. Если бы глушитель не отходил от струн, то звук был бы глухим и коротким. А если бы глушителя не было вовсе, струны колебались бы гораздо дольше, чем нужно, и вместо музыки слышался бы сплошной гул. Так что глушитель – очень важная деталь инструмента.

Правая педаль появилась позже. Нажав ее можно отпустить клавиши. Но звук все равно будет тянуться долго-долго, пока не угаснет, так как педаль не позволяет глушителям вернуться на место. Правая педаль позволила ввести в фортепианную музыку новые краски, новые интересные эффекты.

       Диапазон фортепиано включает в себя диапазон почти всех музыкальных инструментов. Сила звука может быть самой различной. На фортепиано исполняют и певучие  мелодии, и многозвучные аккорды.

Чем же является по существу педализация при игре на фортепиано? Необходимо рассмотреть механизм действия педали и возможности разнообразного эффекта звучания при том или ином использовании педали на одном звуке или аккорде. Механизм фортепианной педали – это все демпферы (глушители) сведенные в единую систему, движимую лапкой (правой) педали путем нажатия ее ногой. При нажатии лапки демпферы выключаются из клавишно-молоточного механизма. В результате этого все струны данного инструмента резонируют не только на каждый, извлекаемый на какой-либо струне звук, но и на другие звуки и шумы, происходящие в это время. Это обстоятельство и вынуждает к очень осторожным действиям педалью при ее использовании.

В связи с использованием педали на одном или ряде звуков возможны четыре способа педализирования.

1 способ. Звук взят при заранее нажатой педали и продолжает звучать на той же педали. В этом случае удар молоточка вызывает к жизни звучание струн не только этой клавиши, но и других струн, созвучных всем обертонам извлеченного звука и возможным их комбинациям. Следует учесть, что первые колебания струны значительно сильнее последующих и что стук от удара клавишного механизма, особенно на форте, вызывает колебания еще и других струн, не родственных данному звуку. В этих условиях звук, обогащенный обертонами, сильнее и продолжительнее, но зато он лишен своей ясности и чистоты. Чем сильнее взят звук, тем больше чувствуется это звуковое наслоение, и только слабо взятые звуки остаются при этих условиях относительно чистыми от него. В данном случае правильнее говорить не о педализировании  данного звука, а скорее об игре на педали, то есть при открытых,  освобожденных от демпферов, струнах инструмента.

2 способ. Звук взят при снятой педали, то есть при опущенных демпферах, но продолжает звучать на педали, нажимаемой возможно позже возникновения данного звука. В этом случае педализируется уже извлеченный звук; причем вновь нажатая педаль снимается или к концу данного звука или, вместе со снятием его, или после того, как палец снят с клавиши. Здесь наблюдается следующее явление: звук после своего возникновения обогащается звучанием обертонов, возникающих на других струнах только под действием нормального колебания струны, а не от первых ее колебаний, сопровождаемых всегда более резко звучащими, но быстро затухающими высокими ее обертонами. В этих условиях при нажатии новой педали заметно бывает усиление взятого звука, что делает его как бы живым и в то же время совершенно чистым от каких бы то ни было посторонних наслоений.

3 способ. Звук взят при уже нажатой педали, которая снимается в результате его извлечения, но продолжает звучать при снятой педали. В данном случае наблюдается большая яркость звука вначале и большая чистота и ясность в его продолжении. Этому способствует, с одной стороны, то, что в момент  звукоизвлечения все струны инструмента открыты для резонирования, что обогащает звучание обертонов на основной струне, и с другой, то, что продолжение звучания происходит уже без участия колебаний других струн инструмента.

4 способ. Звук взят так же, как и в предыдущем (третьем) способе, но продолжает звучать  при вновь нажатой педали. В этом случае возникновение звука происходит в условиях более благоприятных для насыщения его обертонами, звучащих на собственной струне, как в третьем способе; в то же время вновь нажатая педаль вызывает к жизни обертоны и на других струнах. При таких условиях особенно заметно усиление звука, что делает его живым, как бы пульсирующим и дышащим.



Методика начального обучения педализации

Звуковые эффекты педали увлекают богатством и разнообразием музыкальных образов, повышают интерес к музыке, создают на уроках радостную атмосферу, что является необходимым условием развития учебной мотивации учащегося. Педаль для ребёнка – это новая область звучания, и нельзя, чтобы ученик впервые без радости соприкоснулся с ней. Знакомство с педалью должно открыть новую страницу в его музыкальной жизни! В связи с этим возникает вопрос: когда же конкретно начать обучение педализации с обучающимся? Конкретные методические вопросы обучения учащихся педализации должны решаться индивидуально, в зависимости от музыкального развития, технических и физических данных начинающего пианиста.

Процесс обучения педализации необходимо строить последовательно. Прежде всего, нельзя забывать, что каждая ступень развития пианиста имеет свои, ограниченные задачи. Считаю, что приступить к обучению следует лишь после того, как ученик уже получил известную пианистическую подготовку, начал приучаться “слушать себя” и овладел в известной степени навыком исполнения legato. Однако если ребёнок ещё мал ростом и при нормальной посадке ноги его не достают до педали, то лучше воздержаться от её применения. Приступить к обучению педализации можно тогда, когда физические возможности позволяют ему, сидя правильно за фортепиано, доставать лапку педали. Посадка должна дать возможность играющему свободно доставать ступней ноги, прочно и устойчиво опирающейся пяткой в пол у педалей.

Несколько слов о том, как приступить к педализации. Чувствительное место ноги - конец ступни. Толщина подошвы обуви играет некоторую роль, иногда создавая ощущение неудобства. Поэтому лучше начинать педализировать в обуви с гибкой подошвой. Надо следить, чтобы движения ноги во время нажатия и снятия педали не были резкими. Снятие педали должно идти только до конца люфта педали. И, конечно, не нужно отнимать подошву ноги от лапки педали, чтобы подошва не стучала по лапке. Так же как клавиши – «продолжение» рук пианиста, так и педаль - «продолжение» его ног. На первых уроках нажатие педали вызывает обычно у ученика резкий наклон всего корпуса. Надо сразу пресечь эти ненужные сопутствующие движения.

Необходимо сразу требовать от ученика выполнения «трёх золотых правил педали»:

- если в пьесе педаль применяется хотя бы один раз, то нога должна находиться на педали с самого начала исполнения (не придётся искать ногой педаль, создаётся привычка держать покойно ногу на педали);

- бесшумности нажатия и, особенно, отпускания педали, слитности ноги с педалью (как будто подошва «приклеилась» к педали);

- не снимать руки с клавишей, пока длится аккорд на педали, а педаль и руки снять одновременно - это важно для завершённости и целостности восприятия.



Формирование начальных навыков педализации на специальных упражнениях

Уже в самом начале обучения учащихся необходимо приучить смотреть на педаль как на органически необходимую часть фортепиано, координировать движения рук с движением ноги, а также со зрительным восприятием нотной записи и слуховым контролем исполняемого. Навыки применения педали имеют большое организующее значение: воспитывается внимание, обостряется слух, появляется новое отношение к фортепианному звуку - ощущение его напевности и продолжительности. Всё это благотворно отражается на звукоизвлечении и, что очень важно, помогает учащимся понять неограниченные звуковые возможности инструмента.

Первое педальное упражнение лучше сделать без звука, только правой ногой. Как уже было сказано, необходимо сразу требовать от ученика бесшумности нажатия и, особенно, отпускания педали, слитности ноги с педалью; надо следить, чтобы ученик накрывал ногой только расширение педальной лапки. Под счет педагога ученик должен несколько раз подряд нажать и отпустить педаль. Лучше, если педагог будет считать «раз, два, раз, два» и т.д., а ученик на «два» будет нажимать педаль, а на «раз» - снимать. Беззвучные упражнения на педализацию не должны занимать много времени. Сразу же, как ученик наладил правильный контакт с педалью, можно приступать к упражнениям со звуком.

Существуют два вида педализации: прямая и запаздывающая. Прямая педаль берется одновременно со звуком, а запаздывающая педаль берется после того, как звук уже взят, как бы запаздывает.

Как надо начинать с учеником работу над педализацией – с прямой или с запаздывающей педали? Мнения педагогов в этом вопросе расходятся. Некоторые рекомендуют начинать с освоения прямой педали, т. к. детям легче координировать движения рук и ноги в одну сторону (вниз). Конечно, это легче. Но ведь внимание ребенка важно направить на слушание педального звучания, а не на механику движения.

Как приучаем мы ребенка не просто извлекать звук, а звук нужный, красивый, мягкий, яркий, густой, светлый, певучий, так же и в педализации надо, чтобы ребенок не просто услышал педальную окраску, а сразу привыкал бы слушать чистое педальное звучание, бесшумность движения, что вернее достигается на приеме запаздывающей педали. Если ребенок, прежде всего, усвоит прямую педализацию, то, как показывает опыт, ему уже труднее переключиться на запаздывающую педаль: нога по привычке нажимает педаль вместе со звукоизвлечением, предыдущая гармония захватывается педалью и звучит «грязь».

В случае же перехода от запаздывающей педали к прямой ученик может по привычке взять педаль чуть позднее короткого аккорда. Однако такая ошибка приносит меньше неприятности, т. к. не возникает при этом «грязное» звучание и не страдает слух ученика.

Как уже говорилось, первые педальные упражнения лучше строить по принципу запаздывающей педали, при которой нога опускается лишь после того, как звук взят и услышан, а поднимается вместе с появлением нового звука.

Моменты нажатия и снятия запаздывающей педали целесообразно отрабатывать над упражнением с одним звуком.

Первое упражнение - берется звук или аккорд и, после того, как он услышан, нажимается педаль. При этом обратить внимание ученика на изменение окраски звука.

Второе упражнение - нажимается педаль, после чего берется звук. В момент появления звука педаль снимается. Потом можно объединить оба упражнения, то есть: после снятия педали нажимать её вновь для воздействия на уже извлеченный звук. После этих упражнений можно предложить ученику сыграть « легато» несколько звуков. И на каждый звук брать запаздывающую педаль. Неплохо обратить внимание ученика на то, что педаль, взятая в разное время после извлечения звука, воздействует на него не одинаково. В дальнейшем это обстоятельство будет играть большую роль при педализации фортепианных сочинений, в зависимости от поставленных звуковых задач, следует точно продумывать моменты нажатия запаздывающей педали.

Подобно тому, как используются упражнения для овладения первыми навыками звукоизвлечения и преодоления различных технических трудностей, можно применять упражнения и для обучения педализации: Е. Гнесина «Подготовительные упражнения к различным видам техники».

На ранних этапах обучения полезно сравнить звучание пьес без педали и с педалью. В процессе работы, ученик, прежде всего, выучивает нотный текст без педали. Когда же включится педаль, то ребенок в своем исполнении услышит новый звуковой колорит. Сравнение беспедального и педального звучания направит слух ребенка на восприятие гармонии. Маленький педальный этюд Е. Гнесиной из цикла «Фортепианная азбука» без педали звучит двухголосно, а на педали звуки собираются в аккорд, и ученик слышит уже гармонию:

Е. Гнесина. Маленький педальный этюд.

Пьесы с повторяющимися, пульсирующими аккордами при постоянной смене педали помогут воспитывать в ученике умение непрерывно слушать гармонию на педали, слушать исчезновение прежнего звучания в момент появления нового:

Г.Ф. Телеман, Пьеса.

Полезно поиграть партию левой руки с педалью, чтобы вслушаться в звуковой фон пьесы.

На пьесах с такой фактурой, где на педали происходит собирание звуков в один аккорд, ученик услышит, как обогащается гармония, благодаря постепенному появлению новых аккордовых звуков разной громкости, как исчезает прежняя гармония, в момент смены педали:

П.И. Чайковский, Детский альбом, Болезнь куклы.

Работа над педализацией - это воспитание слуха. Она должна органически войти в процесс работы над произведением. Прежде всего, ученик должен ясно себе представить, с какой целью нужно брать педаль, какой это даёт художественный эффект. Первые впечатления ребенка наиболее сильные, поэтому, если педагог с самого начала сумеет уделить должное внимание педализации и добьется сознательного к ней отношения, то при соответствующем руководстве у ученика разовьются правильные навыки в общении с педалью.

Осознанный подход к применению педали не сводится к тому, чтобы приучить детей нажимать и снимать педаль там, где педагог считает нужным. Самое важное, чтобы обучающийся непрестанно вслушивался в звуковые результаты своего действия и понимал, для чего он педализирует.

Задача педагога заключается в том, чтобы после объяснения и закрепления основных приемов педализации помогать обучающемуся находить педализацию в каждом конкретном случае исходя из индивидуального облика произведения, из его стиля, жанра, фактуры, художественного образа и осознавать звуковую цель применения педали.











Вывод

Педализация играет очень важную роль в искусстве пианиста. Музыкант, не обладающий способностью чисто, тонко и красочно педализировать, никогда не сможет донести до слушателя исполняемые произведения, так как почти вся фортепианная литература требует умного и разнообразного применения педали.

Научить педализации - значит, прежде всего, научить слушать, улавливать оттенки звучания и вслушиваться в них; воспитывать вкус к педальным краскам, к изменениям звукового колорита, научить подчинять педаль (ногу) требованиям слуха.

Обучение педализации - составная часть обучения музыке, развития творческой фантазии.























Список литературы

1.Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М.,1971.

2.Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. М.,1989

3.Гельман Э. Педализация. М.,1954

4.Голубовская Н. О музыкальном исполнительстве. Л.,1985

5.Гофман И. Фортепианная игра. Ответы на вопросы. М.,1961

6. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М..1967

7. Светозарова Н., Кременштейн Б. Педализация в процессе обучения игре

  на фортепиано. М.,1965























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Среди проблем фортепианного исполнительства одной из основных является педализация. Педализация есть органическое, неотъемлемое, важнейшее свойство и качество фортепианной игры. К ее применению надо подходить очень тонко.

Несмотря на изучение педализации в классе фортепиано, учащиеся и преподаватели музыкальных школ испытывают трудности с грамотным применением педали. Безграничные возможности педали, условность ее обозначения и индивидуальный подход к педализации пианистов – исполнителей затрудняют выработку общих положений. До самого последнего времени попытки методически обосновать приемы художественной педализации, так же, как и предложения изменить и уточнить способы обозначения педали в нотном тексте не увенчались полным успехом.

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.