Педчтения по работе с текстом.

Педагогические чтения

Тема : « РАБОТА С ТЕКСТОМ  1 класс «.

Номинация : « Развитие речи у младших школьников при работе с текстом»,

ЦЕЛИ : повышение уровня нравственного воспитания учащихся, подготовки их к активному участию в общественной и трудовой деятельности. Формирование духовно богатой активной личности .

Автор: Мигуш Любовь Юрьевна.

 МКОУ        Троицкая   СОШ  « 62

Учитель начальных классов .

ТЕЗИСЫ :

:

1.     В последнее время чтение стало рассматриваться как одна из высших интеллектуальных функций, как целенаправлен­ная деятельность, которая может изменять взгляды, углуб­лять понимание, воссоздавать опыт, влиять на поведение, совершенствовать личность.

2.     Известно, что наибольшую трудность в развитии речи учащихся представляет работа над текстом. Исходя из этого, на уроках чтения я включаю речевой материал, состоящий из текстов описательно-повествовательного характера, текстов-диалогов, сказок, загадок, фраз-вопросов, фраз-поручений. В помощь восприятию материала, а также для поддержания интереса учеников к этой работе, использую картинки, фигурки для обыгрывания диалогов по ролям, материал для аппликаций, учебные принадлежности и пр.

3.     Это способствует более прочному усвоению словаря, а в некоторых случаях является той ситуативной основой, которая позволяет опознавать сложные задания. В ходе работы использую как знакомые, так и незнакомые тексты.

4.     Содержание речевого материала работы над текстом позволяет использовать как при работе со всем классом, так и индивидуально с каждым учеником.

5.     Каждый конкретный текст несет свою смысловую нагрузку, выполняет свою определенную задачу. Важно отметить, чтобы текст, желательно, сопровождался картинкой или серией картинок, чтобы ребенок смог соотнести прочитанное с картинкой, особенно в случаях, когда текст понимается ребенком плохо.

6.     В своей работе я использую самые разнообразные тексты, часть беру из учебников, часть составляю самостоятельно, в зависимости от общего развития учащихся. Тексты подбираются на определенную тему.

7.     Для каждого текста заготавливаются карточки (текст целиком, деформированный текст, вопросы к тексту (разрезные), задания к тексту и.т.д.)

8.     Работа над текстом проводится в 4этапа:

1 этап.

·                    текст целиком читает учитель

·                    объясняется значение каждой фразы текста или слова

·                    чтение текста учениками

·                    различение на слух предложений из текста (возможно с опорой на карточку в разной последовательности)

·                    чтение текста учениками еще раз

2 этап.

·        прослушивание текста учениками

·        пересказ основного содержания текста

·        выполнение различных заданий к тексту

·        пересказ текста учениками еще раз

3 этап.

·        чтение текста (учитель-ученик)

·        различение предложений с опорой на карточку (карточки с предложениями текста раскладываются не по порядку)

·        самостоятельное составление текста учениками по карточкам "рассыпного текста" и сопоставление его с основным вариантом

·        пересказ текста учениками (можно с опорой на карточку)

·        различение отдельных словосочетаний, слов к тексту

·        описание картинок к тексту

·        пересказ текста учениками без опоры на карточку

4 этап.

·        различение предложений к тексту.

·        слуховой диктант

·        зарисовки предложений предъявляемых учителем ученику.

9.     Чтобы учащиеся лучше и быстрее запоминали лексику текстов, подбирается соответствующий фонетический материал, который можно использовать и для проведения фонетической зарядки. Можно использовать метод "наращивания предложений", постепенно усложняя содержание предложения в целом. Все зависит от творчества учителя.

10. Контингент детей в школе разнообразен. Поэтому при работе  с детьми я  учитываю индивидуальные особенности, стараюсь найти подход к каждому ребенку. 

11. Именно такой комплексный подход позволяет значительно повысить качество понимания прочитанного, дети учатся слушать, думать, действовать, говорить и рассуждать. Работая по данной теме, я пришла к выводу, что именно тексты способствуют наиболее быстрому развитию речи учащихся, у ребят появляется потребность соучаствовать, создаётся новая коммуникативное пространство урока.

12. Давайте не игнорировать индивидуальность ребенка, а всячески помогать ему, тогда он сможет гармонично существовать в современном мире!