Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / Педрада «Діяльність педагогічного колективу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі»

Педрада «Діяльність педагогічного колективу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі»

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

Комсомольська гімназія №2

Зміївської районної ради Харківської області


ПЛАН

проведення педагогічної ради


за темою: «Діяльність педагогічного колективу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі»

WordArt 6

hello_html_m465547ac.jpg


16 квітня 2014 року















Тема: «Діяльність педагогічного колективу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі»

Мета: Аналізувати діяльності педагогічного колективу з формування в учнів ЗСЖ та профілактики негативних проявів в учнівському середовищі; стимулювати роботу педагогічного колективу у цьому напрямку, активізувати пошук оптимальних шляхів вирішення існуючих проблем та творчих підходів для підвищення їх ефективності, підвищувати компетентність вчителів, прагнення до самоосвіти, здорового способу життя.

Головні завдання:

1. Аналіз стану здоров'я учнів гімназії

2. Аналіз впливу превентивних програм на здоров'я учнів

3.Визначити методи роботи, що найкраще впливають на формування в учнів здорового способу життя

4. Визначити ефективні способи профілактики негативних проявів в учнівському середовищі

5.Мотивувати діяльність педколективу по роботі з формування ЗСЖ, використовувати нові превентивні програми та розробки.


Учасники: педагогічний колектив


Ініціативна група до підготовки педради:

Гутаріна Л.В.

Шаповал А.В.

Кононенко Л.В.

Волобуєва Т.М.

Журавель В.В.

Старикова О.Д.

Чайкіна А.А.

План проведення педради:

Блок І

1. Кленьк Т.В. - Про організоване закінчення навчального року, навчальну практику та ДПА

Блок ІІ

  1. Шаповал А.В. - Формування соціально-психологічних компетентностей учнів та вчителів через проект ВСЕСВІТ

  2. Кононенко Л.В. - Інтерактивна виставка «Маршрут безпеки» як шлях до формування життєвих навичок

  3. Волобуєва Т.М. - Профілактика соціально-негативних явищ в учнівському середовищі

  4. І група - Формування в учнів здорового способу життя під час навчально-виховного процесу.

  5. II група - Робота класного керівника у профілактиці негативних проявів в учнівському середовищі

  6. III група - Розвиток творчості та креативності як шлях до формування в учнів здоров’язберігаючих компетентностей та соціалізація учнів

  7. IV група - Важливість і значення формування здорового способу життя та профілактика негативних проявів в молодшій школі

Блок ІІІ Практично-рефлексійний

Блок ІV Підсумковий

  1. Підведення підсумків педради. Прийняття рішень педради.

Гутаріна Л.В., директор гімназії









Про організоване закінчення навчального рок, навчальну практику та ДПА















Доповідь

на засіданні педагогічної ради

заступника директора з НВР

Кленьк Т.В.

Квітень 2014




Згідно наказу № 72 від 11.03.2014 відділу освіти Зміївської райдержадміністрації та наказу № 48 від 21.03.2014р. гімназії 2013 / 2014 навчальний рік закінчується в 1 - 4, 5 - 8 і 10 класах навчальною практикою, в 9, 11 класах - ДПА.

Навчальні заняття в 11 класах закінчуються 22 травня, в 1 - 10 класах - 30 травня.

Свято останнього дзвоника - 30.05.2014 р.

Після завершення занять проводяться навчальні екскурсії та навчальна практика. Навчальні екскурсії та навчальна практика організовуються:

  • в 1 - 4 класах з 02 червня по 05 червня по 3 академічні години в день;

  • в 5 - 8, 10 класах з 02 червня по 13 червня: в 5, 6 класах по 3 академічні години, в 7,8 класах по 4 академічні години, в 10 класах по 5 годин.


Нагадую, терміни семестрового та річного оцінювання навчальних досягнень учнів:


Учнів 2 – 4-х класів.

  • До 24.05.2014


Учнів 5 – 10-х класів.

  • До 23.05.2014– семестрове оцінювання,

  • До 30.05.2014– річне оцінювання


Учнів 11 -х класів.

  • До 16.05.2014 семестрове оцінювання,

  • До 23.05.2014 – річне оцінювання


У випускних 4,9 і 11 класах проводиться ДПА.

Визначені терміни проведення ДПА :


4 класи – з 13 травня по 22 травня;


9 класи – з 02 червня по 16 червня;


11 (12) класи – з 23 по 29 травня


Державна підсумкова атестація в 4-х класах проводиться з предметів:


  • Українська мова та читання

  • Математика

На проведення річної підсумкової атестації відводиться 1 академічна година (шкільний урок). Кожна підсумкова контрольна робота проводиться вчителями початкових класів відповідно до календарного планування на другому або третьому уроці, окрім понеділка і п’ятниці.

Державна підсумкова атестація в 9-х класах проводиться з п'яти предметів:

  • математика (інтегрована письмова робота з алгебри та геометрії) – 02 червня;

  • іноземна мова – 05-06 червня.

  • географія – 10 червня (письмово);

  • українська мова (диктант) – 13 червня;

  • біологія – 16 червня (письмово);

Державна підсумкова атестація в 11 -х класах проводиться з предметів:

  • 23 травня – українська мова (переказ, обов'язково);

  • 27 травня – профільний предмет;

  • 29 травня – предмет за вибором (другий профільний предмет)

Звільняються від ДПА:

Наказом директора:

  • учні 9-х та 11 (12)-х класів за станом здоровя.

Наказом Департаменту науки і освіти:

  • учні 9-х та 11(12)-х класів - переможці III та учасники IV етапів Всеукраїнських учнівських олімпіад,

  • учні 9-х та 11(12)-х класів - переможці II та учасники ІІІ етапів Всеукраїнських конкурсів-захистів науково-дослідницьких робіт МАН,

  • учні 9-х та 11(12)-х класів - учасники тренувальних зборів з підготовки до олімпіад, турнірів, змагань, конкурсів, що мають статус міжнародних.

Наказом Міністерства освіти і науки України від 27.12.2014 № 1844 визначені обов’язкові збірників завдань для проведення державної підсумкової атестації учнів 4-х, 9-х та 11-х класів у 2013/2014 навчальному році.

Наказом по гімназії будуть внесені зміни до режиму роботи гімназії у дні проведення державної підсумкової атестації у 11-х класах. Крім того, вчителі, що працюють в 11 класах і з 23 травня по 29 травня не будуть проводити уроки в цих класах також наказом по гімназії будуть свої години відпрацьовувати: одні - в комісіях на ДПА, інші - під час оформлення куточка для учнів щодо підготовки до ДПА та ЗНО, треті будуть задіяні для виписки атестатів та інше.

Святкові урочистості з нагоди закінчення школи відбудуться

31.05.2014 – 11-ті класи 18.06.2014 – 9-ті класи






Про результати

поглибленого профілактичного медичного огляду

учнів Комсомольської гімназії №2

у 2013/2014 навчальному році






Доповідь

на засіданні педагогічної ради

заступника директора з НВР

Фомченкової О.М..


Квітень 2014


Поглиблений медогляд у гімназії проводився з 2 жовтня по 6 листопада 2013 року.

Напередодні всім батькам було повідомлено про дату проведення медогляду, отримано згоду та інформацію про те, на що треба звернути увагу щодо стану здоров`я дитини. Бригада спеціалістів, до складу якої ввійшли лікарі: педіатр, отоларинголог, офтальмолог, хірург, ортопед-травматолог, гінеколог, невролог, стоматолог детально оглянули всіх учнів гімназії.

Діаграму охоплення поглибленим медоглядом учнів гімназії з 2010 року продемонстровано на слайді. Всього у цьому навчальному році було оглянуто 591 учня (100%) гімназії, з яких 346 учнів практично здорові, що складає 58,6%. Збільшилась кількість дітей, які перебувають на диспансерному обліку на 1% - 178 учнів (30,1%). Ще у 67 учнів (11,3%) - виявлено патології вперше.

В структурі поширеності захворювань дітей в 2013/2014 н.р. перші місця посіли патології: стоматологічна (34%), що 16% вище, ніж у попередній рік, педіатрична (15%), на 4% вище, офтальмологічна (13 %), отоларингологічна (9%). Спостерігається збільшення кількості дітей з хірургічною (+1), педіатричною (+4) та стоматологічною (+16) патологіями.

Виявлені патології дітей у 2013/2014 навчальному році у відсотковому співвідношенні ви можете порівняти з попереднім роком. (див. слайд)

Патології (%)

2012/2013 н.р.

2013/2014 н.р.

Стоматологічна

18%

34%

Педіатрична

11%

15%

Офтальмологічна

16%

13%

Отоларингологічна

10%

9%

Неврологічна

11%

6%

Ортопедична

17%

3%

Хірургічна

-

1%

Гінекологічна

8%

1%

На слайді продемонстровано кількість учнів та питома вага у %, у яких патологію виявлено вперше, в тому числі в яких класах найгірші показники. (слайд). «Лідером» у цій групі є стоматологічна, фтизіатрична, отоларингологічна патології. В цілому у 60% учнів виявлено патології різного характеру. Діаграму кількості патологій, виявлених при поглибленому медогляді учнів гімназії за чотири останні роки продемонстровано на слайді.

Інформацією про стан здоров`я учнів та групи для занять фізичною культурою свого класу обов’язково повинні володіти не лише класні керівники але й учителі фізкультури та інші вчителі-предметники тому листки здоровя вклеєні у кожному класному журналі.


Діяльність педагогічного колективу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі









Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

заступника директора з ВР

Шаповал А.В.


Квітень 2014


Нове покоління незалежної України виросло в умовах становлення ринкової економіки. Воно суттєво відрізняється від попередніх і має свої цінності та пріоритети та формується у складних соціокультурних умовах.
Молодь вкрай неграмотна в питанні здорового способу життя. Наркоманія, паління, вживання алкоголю, токсикоманія – часто це вбачається кращим дозвіллям серед певної частини юнаків та дівчат. 

Спостерігається деструктивна поведінку неповнолітніх. Зростає чисельність дітей з порушенням норм поведінки та тих, які відносяться до "групи ризику", збільшується питома вага протиправної, агресивної поведінки підлітків під впливом алкогольного та наркотичного сп’яніння.

Вивчення сучасної виховної ситуації вказує на неблагополуччя у світі дитинства. Наразі в дитячому середовищі спостерігається нехтування правовими, моральними, соціальними нормами, спад інтересу до навчання і суспільно корисної праці. Особистість сучасних дітей вирізняє не лише прогресуюча відчуженість, підвищена тривожність, духовна спустошеність, цинізм, жорстокість, прояви різних форм насильства та агресії, грубе ставлення до дорослих, низький рівень емоційної прихильності до членів родин, невідвідування навчальних занять, відчуження від шкільного середовища, злочини, скоєні неповнолітніми, а й відбувається інституалізація девіантної поведінки.

Про складність ситуації свідчить також погіршення стану здоров’я сучасних дітей і молоді.

Особливе занепокоєння викликає поширення у підлітковому і молодіжному середовищі наркоманії та алкоголізму. Небезпека полягає в тому, що вживання алкоголю і наркотиків стає певною цінністю сучасної молодіжної субкультури, перетворюється в атрибут способу життя.

Враховуючи недоліки попередньої практики реалізації профілактичних завдань, основна увага має бути спрямована на вироблення нової філософії виховання. Превентивна діяльність має здійснюватись з урахуванням ситуації життєдіяльності дітей і молоді, наявних у суспільстві ресурсів, можливостей коштів державного бюджету, а також міжнародних програм і фондів.

Превентивна освіта реалізується  через низку профілактичних програм. Однією з яких є програма «Захисти себе від ВІЛ». Ця програма реалізується в рамках Всеукраїнського проекту «Зміцнення потенціалу Всеукраїнської спілки вчителів і тренерів для поліпшення доступу до якісних послуг з профілактики ВІЛ/СНІДу» (за підтримки Європейського Союзу).

З 2009 року в Україні почалась реалізація Всеукраїнського превентивного проекту «ВСЕСВІТ».

Згідно з листом МОНМСУ від 25.12.2012 №2/2-14-3714 серед  400 навчальних закладів України, 30 навчальних закладів Харківської області Комсомольська гімназія №2 обрана для впровадження стандартів якості превентивної освіти.

Навчання здоров’я та безпеки здійснюється через: валеологізацію змісту різних навчальних предметів; систему позакласної превентивної освіти; окремий предмет “Основи здоров’я”; факультативні курси “Захисти себе від ВІЛ”, “Школа проти СНІДу»

         Відповідальною за цей напрям роботи у гімназії є заступник директора з виховної роботи  Шаповал А. В. ( і тренер, пройшла тематичний спецкурс у 2011 та 2013 рр) У 2012/2013 навчальному році  учні 10-А, 10-Б класу вивчали курс «Профілактика ризикованої поведінки та ВІЛ/СНІДу», а у 2013/2014 «Захисти себе від ВІЛ».

Як відбувалось навчання?


Підвищення рівня знань

Досягнення позитивних змін у ставленнях

Формування позитивних змін у намірах

Набуття позитивних змін в уміннях і навичках

Шляхи передання і методи захисту

Як зменшити ризик інфікування

Як будувати рівноправні стосунки

Як протидіяти дискримінації

Серйозне ставлення до проблеми ВІЛ/СНІДу

Усвідомлення необхідності протидіяти тиску однолітків

Позитивне ставлення до відстрочення початку статевого життя

Негативне ставлення до вживання наркотиків

Толерантне ставлення до ЛЖВ

Намір не вживати наркотики

Намір утримуватися від сексуальних стосунків

Намір використову-вати презервативи у разі сексуальної активності

Уміння відмовитися від пропозиції про сексуальну близькість

Уміння відмовитися від пропозиції вжити алкоголь

Уміння гідно сказати «Ні» на інші небажані пропозиції

Уміння адекватно поводитися у разі загрози сексуального насилля

Уміння прийняти відповідальне рішення щодо використання презервативів


І це має певні наслідки: показники ефективності впливу превентивного курсу. Оцінювання проведено за процедурою “ДО” і “ПІСЛЯ”

ЗНАННЯ Кількість учнів, які правильно відповіли на всі поставлені запитання: ДО – 1,4% учнів ПІСЛЯ – 34% учнів Зростання – у 24 рази!

СТАВЛЕННЯ Індикатор толерантне ставлення до ЛЖВ Кількість учнів, які виявили повну толерантність до людей, що живуть з ВІЛ: ДО – 16% учнів ПІСЛЯ – 52% учнів Зростання – утричі!

НАМІРИ Індикатор – намір утримуватися від статевих контактів до шлюбу чи серйозних стосунків Кількість учнів, що мають рішучий намір утриматися від початку статевого життя: ДО – 71% учнів ПІСЛЯ – 84% учнів Зростання – на 13%

         Важливим є і те, що у Комсомольській гімназії №2 створено осередок ВСЕСВІТ і це вчителі, що пройшли спеціальну підготовку – це Шаповал А.В., Кононенко Л.В., Волобуєва Т.М., Попова О.М. та вчителі, що впроваджують ООЖН у своїй роботі – Копилова О.В., Курочка Н.М.,

Деякі з них сьогодні поділяться своїм досвідом. А зараз слово надається Кононенко Л.В., що своєю роботою формує життєві навички через інтерактивну виставку МБ.

Виступ Кононенко Л.В.

Превентивне виховання в школі — це система підготовчих та профілактичних дій педагогів, спрямованих на запобігання формуванню в учнів негативних звичок, рис характеру, проявам асоціальної поведінки підлітків та організацію належного догляду за діяльністю школярів.

Завданням превентивного виховання є забезпечення виховання в учнів високих моральних рис, які є головним чинником вибору способів поведінки. Воно має здійснюватися на основі морально-правових знань, уявлень, поглядів, переконань, почуттів, які склалися в нашому суспільстві й становлять суспільну свідомість; забезпечення подолання окремими учнями шкідливих звичок і навичок, що сформувалися внаслідок помилок і недоліків виховання.

Своїм досвідом з профілактики соціально-негативних явищ в учнівському середовищі поділиться соціальний педагог гімназії Волобуєва Т.М.

Виступ Волобуєвої Т.М.

У гімназії значна увага надається формуванню життєвих навичок учнів через валеологізацію змісту  всіх навчальних предметів, це не лише викладання предметів «Основи здоров’я», але і «Фізичне виховання», «Біологія», «Захист Вітчизни». Своїм досвідом з цього питання поділяться вчителі з І групи.

Виступ І групи

Притча «Людина і світ». Одного разу, коли був сірий, дощовий день, хлопчик на ім’я Пет не знаходив собі місця, крутився навколо свого батька і заважав готуватись до важливої доповіді. Коли ж терпець його батька увірвався, він витягнув з купи журналів один, вирвав з нього великий кольоровий листок з картою світу, розірвав його на багато дрібних шматочків і вручив їх своєму синові з словами: «Пет, збери з цих шматочків карту, а я за це дам тобі грошей на морозиво». Здавалось, що навіть для дорослої людини, це буде робота не на “5 хвилин”, тим більше для маленького Пета. Яке ж було здивування в батька, коли син постукав в його кімнату з виконаним завданням вже через 10 хвилин.

- Як тобі вдалося так швидко впоратися з завданням? – запитав батько.

-Це зовсім не було складно, – відповів Пет.

«Просто на іншій стороні карти, був великий малюнок людини. Я просто перевернув всі шматочки з картою, зібрав зображення людини і перевернувши знову лист отримав правильно зібрану карту світу. Я подумав, що якщо людина правильна, то й світ буде правильний».

Батько посміхнувся і передав синові гроші на морозиво.

«Якщо людина правильна то й світ буде правильний», – розмірковував батько, розуміючи, що назва доповіді у нього вже є.

Класний керівник творить найбільше багатство суспільства - Людину...  В.О.Сухомлинський. І ми розуміємо, що якщо людина правильна, то й світ буде правильний. Тому запрошуємо поділитись своїм досвідом по цьому питанню класних керівників.

Виступ ІІ групи

Випускник середньої школи повинен бути готовим до нових суспільних відносин, соціально захищеним і загартованим. Психологи визначають основні риси інноваційної особистості: відкритість новому досвіду, внутрішня свобода, емоційна стійкість, емоційний інтелект, здатність прийняти рішення, позитивне мислення. Основою розвитку такої особистості є  створення креативної системи освіти на основі компетентнісного підхіду до навчання та виховання, тобто розвиток його ключових компетентностей, оволодіння якими допоможе учневі критично мислити, здобувати й аналізувати інформацію, розв’язувати конфлікти, дозволить вирішити різні проблеми в професійному, соціальному, повсякденному житті.

Своїм досвідом з розвитку творчості та креативності як шляху до формування в учнів здоров’язберігаючих компетентностей та соціалізації учнів поділяться вчителі ІІІ групи.

Виступ ІІІ групи

Здоров’я – це найвище благо, дароване людині Природою. Без нього життя не може бути повноцінним і щасливим. На жаль, досить часто ми (діти – через необізнаність, дорослі – через легковажність) бездумно розтринькуємо цей дарунок, забуваючи, що втратити здоров’я легко, а повернути – дуже важко, інколи неможливо.

Як не прикро, природа дарує здоров’я з однією умовою: його потрібно належним чином підтримувати, зміцнювати, тренувати. Якщо ж людина порушує цю умову, то Природа відбирає здоров’я і дарує його комусь іншому з тією ж умовою. Збереження і зміцнення здоров’я молодого покоління – найважливіша функція шкільної освіти.

Вся робота вчителів початкових класів направлена на те, щоб допомогти дітям усвідомити, що здоров’я – це прекрасний дарунок, першооснова щастя людини, тому треба його берегти й зміцнювати. При цьому враховуються всі сфери здоров’я: фізичне, психологічне й соціальне, що дає можливість зберегти і зміцнити здоров’я кожного школяра.

Запрошуємо IV група поділитися своїм освідом з даного питання.

Виступ IV групи

Здоров'я дітей – основа розвитку держави. Тому в даний час заклик: "Щоб вижити, Світ повинен встановити здоровий спосіб життя!" – став напрочуд актуальним. 

У нашій гімназії здійснюється певна робота у цьому напрямі: проводяться різноманітні виховні заходи (Всесвітній день здоров'я, День толерантності, Всесвітній день захисту від ВІЛ/СНІДу, «Життя людини найвища цінність»). Учні гімназії вже трададиційно посідають переможні місця у районному конкурсі агітбригад «За здоровий спосіб життя». Минулого року учні гімназії посіли ІІІ місце у обласному етапі конкурсу «Молодь обирає здоров'я». Цього року учні гімназії також запрошені на участь обласному етапі цього конкурсу. Проводяться спортивні змагання («Шкіряний м’яч», «Старти надій»), учні приймали участь у всіх зональних змаганнях і майже всіх районних. У районних змаганнях з МОІ учні гімназії зайняли 3 місце у всіх вікових категоріях. А у олімпіаді з фізичної культури учень гімназії Рало Володимир посів І місце у районі і ІІІ у області. Але цього недостатньо. Ці результати значно нижчі за минулий і позаминулий роки. Тому можна зробити висновок про відсутність чіткої системи підготовки учнів до участі в районних спортивних змаганнях. Зокрема, рідко проводяться загальношкільні спортивні заходи, а носять, в основному, епізодичний характер. З цією метою не використовуються великі перерви й позаурочний час.

















Інтерактивна виставка

«Маршрут безпеки»

як шлях до формування

життєвих навичок








Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

педагога-організатора

Кононенко Л.В.


Квітень 2014


Сьогодні школи мають навчати учнів, як вести здоровий і продуктивний спосіб життя, як бути достойним громадянином, як у майбутньому стати конкурентоспроможним на ринку праці. З цією метою необхідно створити сприятливе середовище для здоров'я і гармонійного розвитку учнів, у якому вони почуватимуться безпечно і комфортно, отримають необхідну допомогу і високоякісну освіту.

Основне завдання «Маршруту Безпеки» полягає в підвищенні рівня обізнаності учнів щодо персональних ризиків інфікування ВІЛ та ІПСШ. Подорожуючи п’ятьма станціями, учасники відкривають для себе нові аспекти репродуктивного здоров'я.

Метою заходу є профілактика ВІЛ/СНІДу та ІПСШ, а також формування толерантного ставлення до людей, які живуть з ВІЛ/СНІДом.

«Маршрут безпеки» – це інтерактивний профілактичний освітній інструмент, який був розроблений Німецькою Федеральною агенцією просвіти в галузі охорони здоров’я для профілактичної роботи з молоддю.

Теми, які висвітлюються в «Маршруті Безпеки» допомагають пов’язати власні життєві ситуації та досвід учасників з особистим ризиком інфікування ВІЛ та ІПСШ. Використання інтерактивного комунікативного методу «Маршрут Безпеки» збільшує вірогідність його впливу на зміну поведінки учасників, що дуже актуально, враховуючи підвищення рівня розповсюдження ВІЛ в Україні.

«Маршрут Безпеки»: успішний комунікативний метод пропагування здорового способу життя. Він має конкретну мету, яка виходить за рамки виключно передачі корисної інформації з питань здоров'я. Яка добре демонструє модель «Знання – Ставлення – Поведінка», треба пройти значний шлях між тим, як отримати знання, та як діяти відповідно до цих знань. Оскільки більшість небезпек для здоров'я є результатом ризикованої поведінки, мета комунікації та освіти у сфері охорони здоров'я – змінити ризиковану сексуальну поведінку на більш безпечну та знизити або запобігти наслідкам такої ризикованої поведінки. Для тих, хто ще не перейняв ризикованого стилю життя, наприклад у статевих стосунках, комунікація з питань здоров'я насамперед спрямована на запобігання виробленню такого стилю поведінки.

Комунікація – це передача та обмін повідомленнями між відправником та одержувачем. Таким чином, у процесі комунікації вони постійно обмінюються ролями – одержувач набуває ролі відправника, а відправник перетворюється на одержувача.

Щоб бути успішною, комунікація повинна:

  • Бути зрозумілою. Тобто має відповідати інтелектуальному та освітньому рівню аудиторії.

  • Бути прийнятною. Повідомлення, візуальні матеріали, приклади, поради щодо поведінки мають бути надані в рамках цінностей, які підтримує аудиторія.

  • Звертатись до почуттів. Комунікація стає жвавішою, аудиторія відчуває себе більш залученою до дискусії, якщо учасники звертаються до власного досвіду і, відповідно, заново переживають певні емоції та почуття.

  • Задіювати різні канали сприйняття інформації. Вербальна комунікація (мова) використовує тільки один з каналів комунікації, вербально-звукову систему. Комбінація каналів вербально-звукової та візуальної комунікації збільшує якість отриманих повідомлень та здатність їх запам’ятати і засвоїти. Якщо звукові та візуальні канали доповнюються тактильними відчуттями, вплив на пізнавальному та інтелектуальному рівнях значно посилюється.

  • Бути такою, що привертає увагу, викликає інтерес.

  • Активно залучати аудиторію.

  • Бути обережною та враховувати ефект невербальних повідомлень.

Інтерактивна виставка «Маршрут Безпеки» є шлях до формування життєвих навичок. Життєві навички – це низка психологічних і соціальних компетентностей, які допомагають людині ладнати зі своїм внутрішнім світом і будувати продуктивні стосунки із зовнішнім оточенням. Вони сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості, її кращій соціальній адаптації, інтелектуальному й емоційному благополуччю, позитивній і здоровій поведінці. Тому їх ще називають «життєвими навичками, сприятливими для здоров'я».

(мал.)

hello_html_m40c4e259.gif


Отже, розвиток життєвих навичок – це ефективна педагогічна технологія,
спрямована на формування здорової і просоціальної особистості.

Вона гармонійно поєднує функції виховання і розвиток соціально-психологічних компетентностей учнів (їхніх знань, умінь і навичок). Це сприяє формуванню своєрідного «поведінкового імунітету» до ризикованої поведінки і до ВІЛ-інфікування зокрема.

Навчання проведенню «Маршруту Безпеки» пройшли 11 учнів-фасилітаторів

із числа 10-их класів.

Вони вже провели 2 заходи для учнів 10-11 класів. Але в цій інтерактивній виставці брали участь і деякі учні 9 класу, які потрапили до групи ризику.

Після проведення МБ ми отримали відгуки від учасників цієї виставки.

А також на попередній педраді з МБ ознайомився і наш педколектив.







Профілактика

соціально-негативних явищ

в учнівському середовищі






Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

соціального-педагога

Волобуєвої Т.М.

Квітень 2014

Тема: “Профілактика виникнення соціально-негативних явищ в учнівському середовищі”

Мета: Сприяти профілактиці небажаних форм поведінки. Профілактика антиалкогольної, антитабачної та Інтернет залежності. Формувати позитивне ставлення до здорового способу життя. Сприяти прагненню до здорового способу життя

Для реалізації мети роботи виконуються такі завдання:

  • Формування здорового способу життя через проведення різноманітних форм роботи на уроках основ здоров'я.

  • Профілактика небажаних форм поведінки

  • Профілактика вживання наркотичних речовин

  • Сприяння здоровому способу життя поза гімназією

  • Профілактика Інтернет залежності як фактору впливу на психологічне здоров'я.

На уроці проводяться форми роботи які сприяють формуванню психічного, соціального, фізичного та духовного здоров’я.

Це різноманітні частини тренінгів для формування позитивних емоцій.

Дискусії, фізкультхвилинки та читання віршів, казок, притч.

2. Профілактика вживання наркотичних речовин

  • Згідно плану роботи систематично з учнями проводяться бесіди

  • На уроках основ здоров ´ я цьому питанню виділяється 2 год

  • проводиться анкетування учнів

  • Створюються плакати, презентації, ролики.

Музичні інформаційні ролики створюють в:

  • 8-А, 7-Б

  • Презентації про шкідливі звички:

  • 7-А, 7-Б, 8-А

  • Плакати про шкідливі звички створюють

  • 6-В, 7-А, 9-А

Створена відеотека за напрямами:

  • Алкоголь, куріння, наркотики

  • Інтернет залежність

  • Агресія підлітків

  • ВІЛ,СНІД

  • Фізкультхвилинки

  • Хвороби цивілізації

В цьому році була проведена дослідницька робота з використанням наочності в 9 класах за темою “Профілактика тютюнопаління та вживання алкоголю
учнями 9 класів”

Актуальність проблеми зумовлена тим , що за даними національного опитування, проведеного у 2011-2012 рр. серед населення України (14-16 років) поширеність тютюнопаління має такі виміри: 34,1% респондентів курять щодня, 6%-нерегулярно, 9% покинули курити, 40,2% ніколи не курили, 10,3% були експериментаторами (викурили менш як 100 сигарет). Алкоголь впливає в першу чергу на кров та білок. Чим викликає захворювання всіх систем організму людини та порушує діяльність мозку.

Мета дослідження: розробка теоретичних засад і практичних видів робіт щодо роботи з профілактики тютюнопаління та вживання алкоголю серед учнів 9 класів

Робота проводилась в три етапи

  • I – етап. Підготовчий (Розробка технології)

  • II – етап. Діагностичний (Проведення діагностування)

  • III – етап. Діяльністний (Впровадження розробленої технології)

  • IV – етап. Підсумковий (Порівняння отриманих результатів.)

Далі на слайдах ви можете бачити всі етапи проведення експериментального дослідження

По данним цієї роботи зробені висновки:

Експериментальне дослідження показало, що ефективним у профілактиці тютюнопаління та алкогольної залежності серед дев'ятикласників є використання інноваційних форм та методів роботи, які дають змогу активізувати процес формування у дітей: об’єму, глибини, дієвості знань про моральні цінності; визначеного ставлення до моральних норм; позитивного ставлення та чітких установок на здоровий спосіб життя;

Для профілактики вживання алкоголю та тютюнопаління в різних класах демонструються відеоматеріали про шкідливість вживання наркотичних речовин

В цьому році в 5,6 та 7 класах були показані фільми про ВІЛ, СНІД

На уроці основ здоров’я проводився тренінг на тему вплив алкоголю, тютюну, наркотиків на репродуктивне здоров’я.

3. Наступне завдання це сприяння здоровому способу життя

В кінці року разом з заступником директора з ВР проводяться заходи щодо оздоровлення дітей в літку.

Під час відпочинку дітей у пришкільному таборі велика увага приділяється як фізичному так і духовному

розвитку дітей

Для розвитку психологічної складової здоровя на уроці основ здоров’я в молодшій школі проводилась Діагностична-гра “Бінго”




Для учнів це засіб:

  • Розкритися (Розповісти про своїх близьких, розповісти про свою улюблену справу, створити свій власний портрет, створити власне ім'я).

Вплив на здоровя:

  • Проведення такої гри сприяє покращенню психологічного стану дитини через емоційний стан

  • В грі обов'язкова руханка

  • Розвиток дрібної моторики рук

  • Формування комунікативних навичок

І останнє завдання яке я почала впроваджувати тільки в цьому році це профілактика Інтернет залежності

  • На уроках основ здоров´я приділяється значна увага Інтернет залежності.

  • Серед учнів 9 класів показ програми “Кохана ми вбиваємо дітей, Інтернет залежність”

  • В молодших класах за участю учнів старших класів в цьому році провели виховний захід «Попередження комп’ютерної залежності, небезпека віртуальних ігор»













І група

Формування в учнів здорового способу життя під час навчально-виховного процесу


















Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

учителів

Пінчук О.М та Курочки Н.М.

Квітень 2014



Доповідь Пінчук О.М.

Турбота про здоров’я – це найважливіша робота педагога. Від життєдіяльності, бадьорості дітей залежить їх духовне життя, світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, сили.

Вчені доводять, що 50% випадків смерті залежить від 10 найбільш поширених захворювань, які обумовлені шкідливими звичками: курінням, вживанням алкоголю, переїданням, стресами. Завищене навантаження, екологічне довкілля та матеріальним стан в сім’ях помітно погіршується. Тому система виховних заходів, що проводяться в нашій гімназії передбачає створення позитивної мотивації у школярів на збереження і покращення свого здоров'я, виховання навичок вести здоровий спосіб життя, піклуватися про здоров'я, як обов'язку кожної людини.

Я роботу проводжу за такими напрямками:

- робота з батьками;

- робота з учнями.

На батьківських зборах були розглянуті наступні питання: «Значення батьків у вихованні здорового школяра», «Значення режиму для учня», «Комп'ютер у житті сучасних дітей».

Цікаво і димічно пройшли виховні години «Раціональне харчування – запорука здоров'я», «Молодь за здоровий спосіб життя», «Шкідливі звички».

Діти так само вболівають за стан збереження та зміцнення свого здоров'я, як і дорослі люди. Забезпечити свідоме ставлення до свого здоров'я протягом усього життя. Діти виконували презентації з тем: «Охорона навколишнього середовища від забруднень при переробці вуглеводневої сировини», «Харчові добавки, Е-числа», «Шкідливий вплив алкоголю, наркотичних речовин на організм людини», «Вплив людини на біосферу», «Мило та СМЗ».

Учителі і надалі проводитимуть роботу разом із батьками школярів з формування в учнів здорового способу життя як складової частини виховання гармонійної особистості.








Доповідь Курочки Н.М.

Існує переконання, що спочатку можна навчити учнів, а потім вони почнуть відповідним чином діяти. Але це не так. Тому необхідно знайти такі докази й переконання, щоби внутрішня мотивація спонукала дітей до здорового способу життя.

Одним із завдань шкільного предмета «Біологія» є: мотивація щодо дотримання здорового способу життя. Чим повніше й точніше людина усвідомлює свої мотиви, тим міцніший її контроль над власними вчинками.

Методичні прийоми, що впливають на формування мотивації різні:

  • давня повчальна казочка «Здивуй!»;

  • гра «Перлини народної мудрості»;

  • міні-тренінги;

  • вправи «Вільний мікрофон», «Захист ідей»;

  • притча.

Отримані знання й інформація створюють лише передумови для набуття вмінь і навичок. Навички формуються в діяльності. Тому дуже важливими у плані формування здоров’язберігаючих компетентностей є практичні роботи:

- оцінка результатів зміни частоти пульсу в стані спокою і після навантаження;

- аналіз індивідуального харчування за добу й відповідність його нормам;

- вимірювання порогу слухової чутливості;

- ознайомлення з інструкціями з використанням окремих хімічних речовин, засобів побутової хімії й оцінювання їх небезпеки;

- оцінювання продуктів харчування за їх хімічним складом.

Процес навчання в школі має сприяти формуванню в учнів переконання, що здоровий спосіб життя і культура здоров'я є основою людського щастя.














II група


Робота класного керівника у профілактиці негативних проявів в учнівському середовищі










Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

учителів Журавель О.В.,

Мальцевої І.В. та Андрущенко С.Ю.

Квітень 2014


Виступ Журавель О.В.

Робота класного керівника у профілактиці негативних проявів в учнівському середовищі.

Попередження правопорушень серед дітей,підлітків – одне з головних завдань,що вирішує і наша гімназія. Наші вчителі володіють формами,методами та знаннями з правового виховання учнів. Це деякий перелік: бесіди,лекції,ділові ігри,конкурси малюнків,індивідуальні консультації.

Завдання,які ставить перед собою наш педагогічний колектив:

1.постійно тримають на контролі виконання наказу Міністерства освіти і науки України на виконання комплексної програми профілактики злочинності;

2.проводять систематичну роботу щодо правового виховання дітей;

3.проводять роботу щодо підвищення рівня компетентності батьків;

4.активізують роботу у формуванні в дітей принципів здорового способу життя;

5.використовують у своїй роботі інноваційні технології.

Подолання негативних проявів в учнівському середовищі відбувається в роботі психолога,соціального педагога,класного керівника,а також учнівського колективу.Ця взаємодія і дає змогу будувати доцільну індивідуальну та групову роботу з учнями протягом року.

















Виступ Мальцевої І. В.


Класний керівник - це особа, яка за дорученням народу має повсякденний доступ до найдорожчого народного багатства - душі, розуму, почуттів дітей, підлітків і юнаків. Перед ним, з одного боку, моральні цінності, створені,  вистраждані протягом століть, з другого - багатство народу, його майбутнє,  його надія - молоде покоління. Класний керівник творить найбільше багатство суспільства - Людину... 

                                                                                             В. О. Сухомлинський

Основне призначення класного керівника зумовлене сучасним завданням, яке ставить перед собою суспільство, - максимальний розвиток кожної дитини,  збереження її неповторності, розкриття її потенційних талантів та створення умов для нормального духовного, розумового та фізичного вдосконалення. 

У формуванні позитивної мотивації на здоровий спосіб життя в учнів свого класу я керуюсь такими критеріями:

- на рівні фізичного здоров’я: прагнення до фізичної досконалості, ставлення до власного здоров’я як до найвищої соціальної цінності, фізична розвиненість, загальна фізична працездатність, загартованість організму, дотримання раціонального режиму дня, виконання вимог особистості гігієни, правильне харчування;

- на рівні психічного здоров’я: відповідальність пізнавальної діяльності віку учнів, наявність саморегуляції, адекватної самооцінки, запобігання розвитку негативного характеру та шкідливих поведінкових звичок;

- на рівні духовного здоров’я: узгодженість загальнолюдських та національних морально-духовних цінностей, наявність позитивного ідеалу, працелюбність, відчуття прекрасного у житті, природі, у мистецтві;

- на рівні соціального здоров’я: сформована громадянська відповідальність за наслідки нездорового способу життя, позитивно спрямована комунікативність, доброзичливість у ставленні до людини, здатність до самореалізації, саморегуляції, самовиховання.

На шляху формування позитивної мотивації учнів на здоровий спосіб життя важливе значення мають діяльнісний і системний підходи.

Діяльнісний підхід вимагає визначення дієвої позиції особистості з метою власного становлення і розвитку її морального і духовного самовдосконалення.

 Системний підхід передбачає цілісність у практичній діяльності, що спрямована на комплексну реалізацію здорового способу життя.

Робота класного керівника у профілактиці негативних проявів в учнівському середовищі здійснюється під час уроків та в позаурочний час і охоплює як учнів, так і батьків.

Як класний керівник я поставила завдання: формування класного колективу. Для реалізації поставлених цілей у роботі я застосовую різноманітні методи виховання школярів, зокрема такі: анкетування, тренінги, тематичні бесіди («Чисті руки», «Мої цінності», «Небезпечні речі», «Я і мої досягнення», «Я навчаюся бути партнером», «Турбота й піклування», «Я приймаю рішення»), лекції, роз’яснення, переконання, ситуаційний аналіз, позитивний і негативний приклади, методи звичок, методи вправ, контролю і самоконтролю, рольові ігри, дискусії тощо, спостереження, визначення рівня й стану емоційно-психологічних відносин, проведення соціометрії, дослідження самооцінки дитини, колективні творчі справи (вечори, участь у загальношкільних та класних заходах, екскурсії, трудова діяльність), складання таблиці рівня вихованості, аналіз та висновки щодо спостережень.

Застосування цих методів сприяє формуванню в учнів моральної самооцінки, знеціненню і зруйнуванню негативних мотивів, перебудуванню і зміні негативних форм у поведінці дітей на позитивні; підтримує, посилює позитивні моральні спонукання, активізує їх прояви чи гальмує негативні мотиви, допомагає знизити їх силу, утримати вихованців від прояву негативної мотивації на здоровий спосіб життя та опанування основами безпеки життєдіяльності.

Учні класу, здатні до правопорушень, знаходяться на певному обліку: постійний контроль відвідування учнями школи, залучення їх до трудових справ, шкільних та класних заходів, до роботи у шкільних та позашкільних гуртках та секціях.

Особливо на виховання учнів впливають зустрічі з ветеранами Великої Вітчизняної війни, воїнами – афганцями, залучення учнів до пошукових та проектних робіт, участь у спортивних змаганнях, конкурсах, олімпіадах. Це дає змогу займатися улюбленою справою, стимулює до раціонального використання вільного часу. Як результат, перемоги на районних та обласних змаганнях.

Така робота по проведенню профілактики правопорушень дає змогу кожному учневі самому зробити правильний вибір, свої недоліки сприймати як тимчасові, які можна усунути.

Важливу роль у профілактиці негативних проявів в учнівському середовищі відіграє робота з батьками, яка базується на завданнях, що сприяють розвитку культурної, освіченої, толерантної, національно свідомої, цілеспрямованої, самодостатньої особистості учня. Педагогічна освіта серед батьків є дуже важливим елементом у вихованні дітей і здійснюється через роботу загальношкільних батьківських комітетів, на батьківських зборах (що можуть проводитися у будь-якій формі: лекції, бесіди, засідання круглого столу, тренінги, тематичні консультації тощо),обов’язковою є індивідуальна робота з батьками, а також цінним є залучення батьків до проведення виховних заходів.

Використовуючи у своїй діяльності класного керівника різноманітні форми і методи виховної діяльності, я зробила висновок, що визначити найбільш ефективний неможливо. Оскільки позитивний результат досягається лише шляхом постійного комплексного впровадження методики виховання і цілісної направленості на досягнення поставленої мети. Це сприяло виробленню навичок взаємодії і взаємодопомоги, свідомої дисципліни як поваги до інших, до суспільства, вміння рахуватися з нормами життя. Без цього неможливо виховати свідомого громадянина, повноцінного члена суспільства. Під час виховних годин діти активніше стали висловлювати власну думку, прагнуть знайти вірні рішення, вчаться відкидати помилкові і неправильні, більшою мірою прислухаються до думки інших.

Ще є над чим працювати, оскільки ми з класом пройшли лише перші кроки до успіху. У процесі роботи я спостерігаю, як доросліша­ють мої вихованці, якими розумними вони стають, як вдало проходить процес їх соціалізації. Вони незалежні, добро­зичливі в спілкуванні, емоційно-від­криті та чутливі до моральних проблем.

















Виступ Андрющенко С.Ю.

Колектив учнів 10-Б класу складається з окремих осіб, які мають ті чи інші негативні риси характеру, що проявляються в щоденній поведінці. Такі факти педагог повинен помічати і реагувати на них відповідним чином, зокрема застосовуючи прийом осуду дій і вчинків, поглядів і переконань.

Які методи я використовую, щоб досягти миру, спокою, атмосфери взаєморозуміння у своєму непростому колективі? Всім відомі ще з часів нашого з вами студентства: педагогічна вимога, громадська думка, привчання, доручення, створення виховуючи ситуацій.

Педагогічна вимога – це педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків. Макаренко вважав, що без щирої, переконливої, гарячої й рішучої вимоги не можна починати виховання колективу. Вимога впливає не лише на свідомість учнів, а й активізує їхні вольові якості, перебудовує мотиваційну й почуттєву сфери діяльності в позитивному напрямі, сприяючи виробленню позитивних навичок і звичок поведінки.

Громадська думка: за своєю сутністю цей метод є колективною вимогою. Адже обговорюючи вчинок учня, колектив прагне, щоб той усвідомив свою провину. Обговорювати чи критикувати треба не особистість вихованця, а вчинок, його шкідливість для колективу, суспільства й самого порушника.

Розмова має бути такою, щоб учень сам назвав причину свого вчинку. Під час обговорення обов’язково визначають шляхи подолання недоліків. За допомогою громадської думки учня легше переконати в хибності його поглядів чи в неналежній поведінці, ніж в індивідуальній бесіді. Учень бачить, як реагують однокласники на поради педагога і членів колективу, пересвідчується, що його погляди ніхто не підтримує, і починає прислухатися до порад вихователя.

Привчання як метод виховання ґрунтується на вимозі до учня виконати певні дії. Вирішальним чинником у привчанні є режим життя та діяльності школяра. Його виховна функція полягає в тому, що режим забезпечує постійність, неперервність зусиль, заощаджує енергію людини, привчає вчасно виконувати будь-яку роботу, до систематичного, неухильного дотримання встановлених вимог. А. Макаренко вважав, що шкільний режим виконує свою корисну функцію лише за умови, що він точний, педагогічно доцільний, загальний і визначений.

Ефективність доручення як методу виховання значною мірою залежить від організації контролю за його виконанням. Саме завдяки контролю запобігають забудькуватості. Відсутність контролю призводить до безвідповідальності. Існує контроль індивідуальний з боку педагога або у формі звіту на зборах колективу чи засіданні його активу. Виконання доручень потребує оцінювання.

Створення виховуючи ситуацій – важливий чинник формування суспільної поведінки. Кожна з таких ситуацій передбачає визначення педагогом умов, необхідних для здійснення запланованого, продумування ним своїх дій і поведінки в новій ситуації, виникнення в учнів нових почуттів, зумовлених новою педагогічною ситуацією, які стають підґрунтям нових думок, мотивів поведінки і подолання недоліків.
































III група


Розвиток творчості та креативності як шлях до формування в учнів здоров’язберігаючих компетентностей та соціалізація учнів










Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

учителя Старикової О.Д.

Квітень 2014

Розвиток творчості та креативності як шлях до формування в учнів здоров`язберігаючих компетентностей та соціалізація учнів.


Розвиток креативності учнів в процесі шкільного життя та подальшого навчання у ВУЗі здобуває одне з найважливіших значень. Зрозуміло, що всі навички, які сформуються в учня під час самостійної роботи, знання, які він здобуде, творчі здібності, які він розвине, допоможуть йому під час навчання.

Для розвитку творчого мислення, самостійності, ініціативи, кмітливості доцільно використовувати не лише задачі, запропоновані навчально-методичною літературою, а й складені учнями самостійно під контролем учителя.

Одним із методів, що спонукає розвиток самостійної, творчої діяльності учнів є метод проектів. В основі цього методу лежить розвиток в учнів пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, формування креативного мислення, мислення високого рівня.

З упровадженням проектного методу навчання, в основі якого лежать дослідницька й творча діяльність, з’являється можливість на уроках інформатики і інформаційних технологій, поглиблювати й закріплювати знання, отримані з інших предметів. Проектна робота формує в учнів цікавість, постійну потребу в творчих пошуках. У проектній діяльності дитина найбільш яскраво проявляє свої здібності, розкриває своє світовідчування, відкриває для себе щось нове. У той же час, широкі можливості сучасного програмного забезпечення дозволяють підходити до роботи творчо й нестандартно.

Учням потрібно вміння користуватися дослідницькими методами: збирати необхідну інформацію, факти, аналізувати, робити висновки.

Вивчення тем «Комп’ютерні презентації» та «Веб-дизайн» . З учнями визначаються бажані, плановані результати, проговорюються деякі вимоги до завдань (наявність певних елементів в роботі, у залежності від досліджуваної теми, найчастіше обираються теми здоров`язберігаючої та екологічної спрямованості). Протягом теми учні можуть проявити свою творчість і самостійність, повністю розкрити свої творчі компетентності та проявити свою креативність і неповторність. Роботу організовую як групову, так і індивідуальну, у залежності від кількості дітей у групі та забезпеченості комп’ютерами. На першому уроці учні вже отримують домашнє завдання: підібрати текстовий та графічний матеріал відповідно до теми творчого завдання для наступного уроку, на якому вони вивчатимуть, як у програмі PowerPoint створити презентації та оформити її основні об’єкти: текст та малюнки. Отримуючи такі завдання, учні постійно знаходяться в творчому пошуку та самовдосконаленню; вони змушують їх задуматися, проявити свою індивідуальність, креативність та неординарність. А це в свою чергу формує в учнів життєві компетентності.

Учні захищають свої презентації та сайти, при цьому вони самі є суддями й критиками, й виставляють оцінки один одному за картками з критеріями оцінювання презентацій. Пропоную переглянути декілька робіт у яких через творчість та креативність формуються здоров`язберігаючі та соціально-психологічні компетентності.


































IV група

Важливість і значення формування здорового способу життя та профілактика негативних проявів в молодшій школі






Пролонгована доповідь

на засіданні педагогічної ради

учителя Чайкіної А.А.

Квітень 2014

Формування основ здорового способу життя через освіту, створення здоров’язбережувального освітнього середовища – один із пріоритетних напрямів державної політики у галузі освіти. У цьому контексті найважливішими завданнями сучасного вчителя є:

  • використання здоров’язбережувальних освітніх технологій;

  • поєднання рухового і статичного навантаження;

  • створення емоційно сприятливої атмосфери навчання;

  • формування в учнів усвідомлення цінності здоров’я та життя;

  • навичок безпечної поведінки;

  • культивування здоров’я.

Тому в основу роботи вчителів початкових класів покладено системний підхід до формування основ здорового способу життя учнів. Ми намагаємося створити середовище, яке формує здоров’я всіх учасників навчально – виховного процесу за такою моделлю.

Важливу роль у формуванні здорового способу життя відіграють предмети основи здоров’я і фізична культура. І ось тут перед нами постає завдання: як же поєднати навчально-пізнавальну та оздоровчо-рухову діяльність учнів при вивченні предметів освітньої галузі основ здоров’я та фізичної культури?

На наше велике переконання, предмет основи здоров’я та фізична культура мають інтегруватися, доповнювати один одного. Між двома предметами має бути постійний, безперервний зв’язок. Можна багато розповідати дітям про користь фізичних вправ, закликати до їх виконання, але ефект буде незначним, якщо не буде практичного спрямування.

У зв’язку з тим, що весь курс спрямований на зв’язок із життям, майже на кожному занятті відбувається тренінг життєвих навичок.

Наприклад, після вивчення теми з основ здоров’я «Рух і здоров’я», діти отримують завдання в групах або парах підготувати і показати на уроках фізичної культури бігові, стрибкові вправи.

На уроках фізичної культури розробляємо і проводимо вправи для формування правильної постави і стопи. Потім ці ж знання використовуємо на уроках основи здоров’я при вивчені теми «Постава».

Після вивчення теми «Безпечний перехід проїзної частини дороги», використовуємо гру на уроках фізкультури - «Острівець безпеки», де діти в ігровій діяльності можуть закріпити отриманні знання.

А про необхідність проведення фізкультурних хвилинок та оздоровчих пауз на уроках говорити не потрібно. Основне їх завдання – повернути втомленій дитині працездатність, увагу, зняти м`язове і розумове напруження, попередити порушення постави та деформацію будови тіла. Особливо цікаві фізкультхвилинки або оздоровчі паузи з віршованим текстом або музичним супроводом.

Від спрямованості виховного процесу, форм та методів організації залежить ефективність процесу формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя.

Саме виховна робота сприяє формуванню в учнів моральної самооцінки, перебудуванню і зміні негативних форм у поведінці на позитивні.

Пріоритетна роль в роботі належить активним методам, що ґрунтуються на взаємодії, спрямовані на самостійний пошук істини і сприяють формуванню критичного мислення, ініціативи та творчості.

Отже, навчально-виховний процес має бути здоров’язбережувальним,

здоров’яформуючим, здоров’язміцнюючим, спрямованим на формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя, учити культури здоров’я на засадах розвитку життєвих навичок.

І на завершення ми вам пропонуємо подивитися роботу, яка в районі посіла перше місце в конкурсі Фізкультхвилинок.

«Енерджайзер Україно, ми твоя надія» - 4-А клас. Кл. керівник – Сімон О. Л.






















Блок ІІІ Практично-рефлексійний

Учасникам запропоновано анонімно обрати 3 найкращі доповіді.

Найкращими були обрані доповідачі: Чайкіна А.А., Старикова О.Д. та Кононенко Л.В.





















Блок ІV


Підсумковий


Підведення підсумків педради.

Прийняття рішень педради.







Квітень 2014


1.Класним керівникам, класоводам та вчителям-предметникам:

    1. Активізувати роботу з формування в учнів здорового способу життя та профілактика негативних проявів в учнівському середовищі.

    2. Забезпечити педагогічну підтримку формування здоров'язберігаючих компетентностей, використовуючи активні методи організації навчання.

    3. Провести роз’яснювальну роботу серед батьків щодо необхідності контролю за реальним станом здоров’я дітей.

    4. Здійснити заходи щодо всебічного забезпечення рухової активності учнів на перервах, в урочний та позаурочний час.

  1. Вчителям фізичного виховання:

    1. Створити систему підготовки учнів до участі в спортивних змаганнях.

    2. Частіше проводити загальношкільні спортивні заходи.

  2. Практичному психологу та соціальному педагогу здійснювати вплив на формування здоров'язберігаючих компетентностей учнів через діагностичну та корекційну роботу. 

  3. Заступникам директора з ВР Шаповал А.В.:

    1. Розробити практичні рекомендації щодо формування здоров'язбеігаючих компетентностей учнів при викладанні навчальних дисциплін та в позаурочній роботі.

    2. Здійснювати моніторинг здоров'язберігаючих компетентностей учнів.

    3. Організовувати оздоровлення дітей влітку. По можливості охопити оздоровленням усіх дітей пільгових категорій;

    4. Організувати проведення 31 травня – Всесвітнього дня без тютюну.

5. Заступнику директора з НВР Фомченковій О.М. посилити контроль щодо проходження щорічного медичного огляду школярів, їхнього розподілу по групах (основну, підготовчу, спеціальну медичну) відповідно до стану здоров'я та внесення цих даних до класного журналу.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров1594
Номер материала ДВ-165440
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх