Педсовет "Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни".

Деятельность классного руководителя в океане школьной жизни.

Цели и задачи:

Ø Совершенствование деятельности классного руководителя.

Ø Выявление слабых сторон деятельности классного руководителя и помощь в устранении недостатков.

Ø Выявление сильных сторон деятельности классного руководителя и помощь в обобщении опыта.

Ø Сбор материала в методическую копилку по проблемам воспитательной работы классного руководителя.

Эпиграф педсовета: «Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация. Школа – это возвышенный дух, мечта, идея, которые увлекают сразу троих – ребенка, учителя, родителя – и тут же реализуются. Если их нет, значит это не школа, а обычная бухгалтерия, где приходят и уходят по звонку, зарабатывают – кто деньги, кто оценки и считают дни до отпуска и минуты до очередного звонка… Учитель призван реализовывать мечты детей…» (А.А. Захаренко)
         Какой же ребенок не мечтает оказаться на месте взрослого. Ведь иногда так хочется пофантазировать, представить себя на месте учителя или даже строгого директора. В мечтах ребенок чувствует себя взрослым. С его точки зрения он умеет все: правильно учить, интересно рассказывать, помогать кому-то в трудной ситуации, ругать за плохие оценки и за плохо выученные уроки, советовать, заботиться и заступаться за слабого.

В процессе подготовки к педсовету, я попросила ребят продолжить предложение: "Если бы я был(а) классным руководителем..."

Вот, что получилось:

- я бы разрешила одевать свободную форму;

- я бы организовал определенные дни, когда бы мы оставались после уроков для проведения мероприятий ( дней улыбки, добра, объятий и т.д.);

- я бы говорила родителям, чтобы они покупали на каждый праздник подарки детям;

- я бы хотела всех из нашей школы отправить в лагерь (любой);

- я бы ставил интересные сценки для детей;

Пятая часть от опрошенных отметила:

- я бы поехала со своим классом на экскурсию в другой город, посмотреть его достопримечательности;

 или просто:

- организовал бы совместные выходы с классом на экскурсии.

Старшие школьники давали более развернутые ответы:

- я бы был добрым, внимательным, требовательным, состоял в хороших отношениях с учениками. С любым классом был бы вежлив, относился бы с пониманием и старался бы не повышать голос на детей. Также я был бы вежлив с другими учителями;

- я бы следила за поведением учеников, отстаивала бы их мнение (если они правы) , пыталась бы решить их проблемы (если это в моих силах). Помогала бы им в подготовке к мероприятиям разного вида ( если ученики проявляют интерес к этому).

А были и такие ответы:

- я бы относился к ученикам, как к своим детям;

- я бы любила своих учеников, стала бы для них второй мамой.

То есть на вашем примере, уважаемые классные руководители, у наших детей сложился, в общем-то привлекательный образ классного руководителя и понимание того, какую важную роль вы играете в становлении своих учеников.

И действительно, чаще всего именно классный руководитель ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы.

Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он - одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

Те, кто сегодня работает в школе, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты - психологические и физические - ложатся на классного руководителя. Мы хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать.

В неделю классный руководитель, как показывают социологические исследования, затрачивает более 40 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе. Стать настоящим наставником своих воспитанников очень нелегко.  Ведь нет в школе работы более сложной и трудной, чем работа классного руководителя. Деятельность его многообразна  и  многоёмка, круг обязанностей очень широк, огорчения  и неудачи более часты, чем радости и победы. В тоже время нет в школе работы более интересной, чем деятельность по руководству классным коллективом. Классное руководство – это радость общения, это круг своих детей, это реализация педагогического сотрудничества, это стремление быть нужным каждому своему воспитаннику и радость небольших достижений и больших побед  в воспитании человека .

В настоящее время часто обсуждаются вопросы о том, как надо воспитывать: об этом говорят все и везде.

Заявленное Приоритетным национальным проектом "Образование" повышение воспитательной работы в школе является одним из направлений реализации задач, установленных Законом Российской Федерации "Об образовании" и уточненных Государственным Советом РФ в докладе, рассчитанным на обеспечение перехода от конкурентоспособного образования к конкурентоспособной России. Стратегические ориентиры развития российского образования как системообразующих оснований самоопределения и самореализации личности в условиях интенсивного проникновения информационно-коммуникативных технологий во все сферы жизнедеятельности человека.

Образование призвано всем своим устройством и содержанием обеспечить формирование гражданских ценностей и убеждений вступающего в жизнь поколения, в связи с чем должно:

·        воспитывать гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой Родиной, свою российскую идентичность;

·        формировать в человеке чувство чести и собственного достоинства, социальной справедливости, гуманизм, высокую духовность и нравственность;

·        нести в себе межнациональную, межэтническую солидарность, уважение к национальным традициям и культуре, всемерно поощряя этнокультурные образовательные инициативы;

·        развивать веротерпимость, миролюбие, толерантность в межконфессиональных отношениях, в частности путем ознакомления учащихся с историей мировых религий как неотрывной частью мировой культуры;

·        выстраивать уклад жизни каждого образовательного учреждения на принципах антиавторитарной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых - как модель гражданского общества.

В современных условиях главной тенденцией школы становится превращение ее в школу воспитывающую. А самой массовой категорией организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях являются классные руководители.

Уважение к воспитательному процессу заставляет нас перейти к рассмотрению следующего вопроса, а именно — основных педагогических условий, опреде­ляющим образом влияющих на качество воспитания детей.

К педагогическим условиям относятся обстоятельства, спо­собствующие проявлению и развитию творческой индивидуаль­ности классного руководителя.

Успешность воспитательной прак­тики школы во многом зависит от сплоченности педагогическо­го коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных класс­ных руководителей может внести в образовательный процесс то новое, что способно перевести на более высокий уро­вень всю работу школы. И, наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом еще полу­чить удовлетворение? Наше убеждение в том, что все надо делать вместе, нужен коллектив единомышленников.

На ключевом характере фигуры воспитателя в жизни детского коллектива настаивал В.А. Сухомлинский: «Если мы говорим, что коллектив - великая сила, то, образно говоря, мы имеем в виду цветущую и зеленую крону дерева, которую питают глубокие и неприметные корни, и этими корнями является человеческое богатство воспитателя». Постоянно наращивать, обогащать свой воспитательный потенциал  - важная задача педагога, взявшегося работать с ученическим коллективом. Её выполнение невозможно без профессиональной диагностики, высвечивающей уровень и характер воспитательных возможностей педагога.

Глубокого исследования в этом вопросе я пока не берусь делать, но небольшие выводы, после предложенной классным руководителям анкеты, можно представить:

Напомню вопросы анкеты:

1. Какие направления работы с классом у Вас получаются лучше всего?

2. Какие затруднения вы испытываете в работе с классом?

3. Есть ли в вашем классе какие-нибудь традиции?

Выводы:

1.Большинство наставников нашей школы имеют большой опыт классного руководства и поэтому хорошо знают направления деятельности и функциональные обязанности классного руководителя.

2. Отрадно, что классные руководители начальной школы отмечают большую роль внеурочной деятельности в становлении личности ребенка.

3. Во всех классах есть свои традиции, в основном - это "Поздравления с Днем рождения учеников", "Вручение подарков к 23 февраля и 8 марта". По моему мнению, эти традиции из разряда "Детям было интересно - это главное". Хотелось бы, чтобы к этим традициям, по мере взросления классного коллектива, добавлялись традиции, связанные с созданием условий, деятельностей, ориентирующих на позитивные ценности. Поэтому я обрадовалась, когда увидела один ответ: "Празднование рождения классного коллектива". Это уже в первом классе, посмотрим, что будет дальше.

4. И почти во всех анкетах, как крик о помощи: "Трудности в обучении у некоторых ребят из-за отсутствия должного контроля со стороны родителей. Не могу заставить их заниматься с детьми!"

5. Есть проблемы, которые возникают из-за отсутствия в школе специалистов, призванных помочь их разрешить - психолога и педагога-организатора. Например, "установление благоприятного психологического климата в классе" или "трудно идет самоуправление в классе".

Какие-то вопросы будем изучать на заседаниях методического объединения классных руководителей, другие путем обмена опытом между коллегами.

Какие же воспитательные задачи ставит перед собой классный руководитель?

1. Сплочение ученического коллектива.

2. Организация коллективных творческих дел (в том числе - личностно-ориентированных).

3. Создание благоприятного психолого-нравственного климата, комфортного состояния для каждого ученика.

4. Создание условий самореализации, самораскрытия каждого ученика.

5. Коррекция межличностных отношений, способствующих разрешению конфликтов между учениками.

6. Стимулирование позитивного поведения учащихся.

7. Оказание помощи учащимся в сложных, затруднительных ситуациях.

8. Координация взаимодействия учителей, учащихся и родителей.

     В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий. Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.
     Мечта любого классного руководителя - создать единый дружный коллектив. Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие - коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
     Итак, классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.
     В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
     Сотрудничая с библиотекарем, классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся, способствует формированию у них культуры чтения, отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности через освоение классической и современной литературы.
     В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье своих воспитанников, используя информацию, получаемую от медицинских работников.

     Одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа классного руководителя с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. При этом важнейшей задачей остается актуализация содержания воспитательной деятельности, способствующей эмоциональному развитию обучающегося, его речи, интеллекта.
     Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные, нравственные и этические проблемы.
     Одним из самых сложных компонентов деятельности классного руководителя является обеспечение обратной связи. Это и в методическом, и психологическом смысле довольно сложная процедура.
     Таким образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса.
      Воспитывать - значит создавать все условия, чтобы дети становились хорошими.

 Воспитывать может только человек органически добрый, великодушный, способный верить воспитаннику и прощать его, удивляться его успехам и профессионально спокойно встречать неудачи. Воспитывает только тот, кому дети полностью доверяют, кого искренне уважают, образу которого бессознательно стремятся подражать. Педагог должен создавать условия, чтобы ребенок стал хорошим, нужно, чтобы он хотел, стремился, находил удовольствие в том, чтобы быть хорошим, «Воспитание есть искусство мотивации у ребенка нравственного, общественно-ценного поведения». Это сложнейший, тончайший, невидимый постороннему глазу, и лишь ощущаемый сердцем наставника процесс духовного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Воспитание есть в огромной мере передача воспитаннику самого себя,  собственных ценностей и отношений, своего «образа жизни», где  работают механизмы подражания, внушения, заражения. Не может воспитывать    педагог, которого дети не любят.

Школьный учитель вводит детей в науку, классный руководитель вводит детей в жизнь.

  Каждый из нас помнит фильм "20 лет спустя". Бывшие ученики собираются для того, чтобы выяснить, как они прожили эти 20 лет. Кем стали, чего добились. Мы не будем анализировать сюжет фильма, но на некоторые моменты реальной жизни  хочется обратить внимание педагогов. например, бывает так, что класс вместе прожил 9 лет в школе, но как только отзвучали последние аккорды выпускного вечера, ребята ушли из школы. У них не появляется желание собраться вместе, вспомнить школьную жизнь, смешные и грустные истории многолетнего общения. Однако, бывает и наоборот. Школьные годы, обычаи и традиции класса, теплота общения зовет и манит из детства, тянет, как магнитом еще и еще раз встретиться и вспомнить все, чем была наполнена школьная жизнь.

         Если каждому в классе  было тепло и уютно, если ему помогали и поддерживали, радовались успеху, лечили душу и согревали сердце – класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5, и через 10, и через 20 лет. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личностных качеств и т.д. но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослым и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

На каких же принципах должно строиться сотрудничество клас­сного руководителя и учащихся, как сделать так, чтобы спустя годы учащимся класса хотелось открыть дверь в свой класс и шагнуть в детство?

Принципы успешной деятельности классного руководителя

Принцип первый - безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

Принцип второй - беспристрастность в оценке поступков учащихся.

Принцип третий - терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.

Принцип четвертый - диалогичность и открытость в общении с учащимися.

Принцип пятый - отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия.

Принцип шестой - использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися.

Принцип седьмой - умение управлять своим настроением, не под­даваться влиянию предвзятого мнения.

 Принцип восьмой - умение признавать ошибки. Очень здорово, если классный руководитель, начиная работать с классным коллективом, может рассказать ребятам о принципах своего общения с ними, а также о своих бывших учениках, о том, как строились отношения в коллективе, о тех традициях и обычаях, которые существовали в классе.

Начиная работать с классным коллективом, необходимо задать учащимся следующие вопросы, ответы на которые дадут возможность создать в классе систему традиций и ценностей:

 1.Каким, по твоему мнению, должен быть дружный класс?

2.Как сделать так, чтобы класс стал дружным?

3.Какие традиции уже есть в вашем классе?

4.Назовите свои «можно» и «нельзя» в классе.

5.Какие мероприятия в классе, по твоему мнению, должны стать      традиционными.

 Хотелось бы привести«10 заповедей «классно­го» воспитателя»:

*  Умей выслушать - ибо в идеях детей есть рациональное зерно. Найди его.

*  Не кричи. Не подавляй голосом - ибо твои авторитетные слова, ска­занные тихо, будут быстрее услышаны.

*  Найди, за что похвалить - ибо доброе слово и кошке приятно.

*  Будь справедлива - ибо обиды больно ранят детскую душу.

*  Умей видеть положительные качества ученика - ибо хорошего в де­тях больше, чем плохого.

*  Зарази собственным примером - ибо кто-то должен быть паровозом.

*  Защищай своего ученика даже перед педагогами - ибо в негативных моментах есть свои причины.

*  Не ябедничай родителям по пустякам - ибо в собственном бессилии расписывается только слабак.

*  Поощряй инициативу учеников - ибо сделать все самой невозможно.

*  Употребляй во время общения много ласковых слов - ибо классный руководитель - мать от завтрака и до обеда.

          Пусть эти простые правила помогут нам в нашей непростой работе.

Вы думаете, «классным» быть легко?
Не спать от мыслей долгими ночами
И вслушиваться в шум учеников,

И спорить с тем, кто не доволен мелочами.

Прожить сто жизней, добрых и плохих,
Чужой бедой болеть однажды.
Да, может «классным» быть легко,
Но КЛАССНЫМ ведь становится не каждый.

И снова «классный» делом перегружен
Но так ему не выжить одному.
Ведь сам себе зачем он будет нужен.
Когда не нужен он ученику?

Я хочу, чтобы вы всегда были нужны своим ученикам. И чтобы ваша работа приносила вам радость.

Решения педсовета:

1.      Обобщить опыт работы  классных руководителей, достигших наилучших результатов в работе с классом на каждой ступени обучения. -  М/о классных руководителей

2.     Совершенствовать формы внеурочной деятельности  используя  новые, современные технологии воспитания. -  пост. кл.руководители

3.     Классным руководителям совершенствовать организацию работы с родителями учащихся. -  пост. Кл. руководители