Инфоурок Директору, завучу Другие методич. материалыПедсовет «Формирование у учащихся ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям»

Педсовет «Формирование у учащихся ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ компетен подход.pptx

Скачать материал "Педсовет «Формирование у учащихся ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям»"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Консультант по трудоустройству

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Педсовет 
«Формирование у учащихся ключевых компетентностей, 
адекватных соц...

    1 слайд

    Педсовет
    «Формирование у учащихся ключевых компетентностей,
    адекватных социально-экономическим условиям»

  • ПОВЕСТКА:
Как реализовать компетентностный подход на уроках и внеурочное врем...

    2 слайд

    ПОВЕСТКА:
    Как реализовать компетентностный подход на уроках и внеурочное время. (Краткие теоретические сведения по проблеме (глоссарий темы)) (Каршкова А.Н.)
    Система оценки достижения планируемых результатов. (Коучинг – сессия, практикум) (Тапенова А.Г.)
    Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках химии и биологии (обобщение опыта) (Гневашева Т.В.)
    Компетентностный подход в воспитании воспитанников мини центра (Мастер класс) (Богданова Е.О.)
    Рефлексия педсовета. Принятие решения (Каршкова А.Н.)

  • Методическая тема

Создание условий для повышения уровня мотивации обучающих...

    3 слайд


    Методическая тема

    Создание условий для повышения уровня мотивации обучающихся на получение качественного образования в условиях реализации компетентностного подхода
    в обучении

  • Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей...

    4 слайд

    Компетентностный подход – это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.

  • В наших руках возможность формировать  личность:
 
любознательную, интересующ...

    5 слайд

    В наших руках возможность формировать личность:
     
    любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

    умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

    уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

    доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

    готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

  • Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “компетентность”?К...

    6 слайд





    Какие ассоциации возникают у вас,
    когда слышите слово “компетентность”?

    К - креативность
    о -организованность
    м -модернизация
    п - планирование
    е - единство
    т - толерантность
    е - единомышленники
    н - новизна
    т - творчество
    н - научность
    о - осведомлённость
    с - сотрудничество
    т - терпимость

  • Компетентностная модель ученика

    7 слайд

    Компетентностная модель ученика

  • Основными для компетентностного подхода являются новые для отечественной педа...

    8 слайд

    Основными для компетентностного подхода являются новые для отечественной педагогики понятия
    «компетенция» и «компетентность»
     

  • Компетенция – это круг вопросов, явлений, умений, в которых человек обладает...

    9 слайд

    Компетенция – это круг вопросов, явлений, умений, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом.

    Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимися определенным набором (меню) способов деятельности.
     

  • Структура компетенцииКомпетенция – включает совокупность взаимосвязанных каче...

    10 слайд

    Структура компетенции
    Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.
    Компетенция
    Знания
    Способности
    Умения
    Индивидуальные характеристики
    Специализация
    Профессионализм

  • Виды компетентностиКомпетентность – владение, обладание человеком соответству...

    11 слайд

    Виды компетентности
    Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношений к ней и предмету деятельности.



    Виды компетентности
    Ключевые компетентности
    Предметные компетентности
    Жизненные компетентности

  • Виды ключевых компетенций                                          Ценностно-...

    12 слайд

    Виды ключевых компетенций
    Ценностно-смысловая компетенция

    Общекультурная компетенция

    Социально-трудовая компетенция

    Коммуникативная компетенция

    Информационная компетенция

    Учебно-познавательная компетенция

    Компетенция личностного самосовершенствования


  • Виды компетенций:Ценностно-смысловые компетенции. 
Умеют адекватно оценивать...

    13 слайд

    Виды компетенций:

    Ценностно-смысловые компетенции.
    Умеют адекватно оценивать свои способности и возможности.
    Сформирована внутренняя мотивация приобретения знаний для дальнейшего образования.
    Понимают необходимость личностного роста для успешного самоопределения в будущем.
    Выбирают приоритетными не материальные ценности, а здоровье, семью и интересную работу.
    При выборе будущей профессии большинство выпускников ориентируются на интерес к конкретной области деятельности, не пренебрегая и материальной стороной.

  • Общекультурные компетенции 
Проявляют личностные качества — гражданские, нрав...

    14 слайд

    Общекультурные компетенции
    Проявляют личностные качества — гражданские, нравственные, интеллектуальные, общей культуры.
    Сформированы представления о необходимости соблюдать в мире людей общечеловеческие, гуманные, нравственные законы и нормы.
    Стремятся жить в гармонии с окружающим миром.

  • Учебно-познавательные компетенции 
Умеют самостоятельно планировать свою деят...

    15 слайд

    Учебно-познавательные компетенции
    Умеют самостоятельно планировать свою деятельность.
    Способны к самореализации, активны в выборе деятельности.
    Способны к самообразованию.
    Благодаря участию в проектно-исследовательской деятельности овладели навыками продуктивной деятельности.

  • Информационные компетенции 
При помощи реальных объектов (телевизор, компьюте...

    16 слайд

    Информационные компетенции
    При помощи реальных объектов (телевизор, компьютер, принтер, модем) и информационных технологий (аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) способны самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию.

  • Коммуникативные компетенции 
Умеют жить и работать в коллективе, имеют поняти...

    17 слайд

    Коммуникативные компетенции
    Умеют жить и работать в коллективе, имеют понятия о социальных ролях (лидер-организатор, лидер — генератор идей, исполнитель, зритель).
    Имеют представления о способах выхода из конфликтных ситуаций.
    Недостаточно сформированы навыки взаимодействия с различными социокультурными объектами коммуникации (умение корректно и правильно задать вопрос, представить себя, написать заявление и т.д.).

  • Задание   группам 
(рассмотреть и презентовать 
«Ключевые компетентности»)
 

    18 слайд

    Задание группам
    (рассмотреть и презентовать
    «Ключевые компетентности»)
     

  • 19 слайд

  • Современный урокСовременный урокЧем он отличается от традиционного?

    20 слайд

    Современный урок
    Современный урок
    Чем он отличается от традиционного?

  • Виды образования:

Традиционное
Инновационное
Шоковое 

Современный – отвечаю...

    21 слайд

    Виды образования:

    Традиционное
    Инновационное
    Шоковое

    Современный – отвечающий на вызовы времени

  • Обучающий – чему?
Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на о...

    22 слайд

    Обучающий – чему?
    Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира
    Воспитывающий – что?
    Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность
    Развивающий – что?
    Деятельность, мышление, рефлексию

  • Развитие деятельности:
Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средст...

    23 слайд

    Развитие деятельности:
    Стратегическая деятельность (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
    Исследование (факт, проблема, гипотеза, проверка-сбор новых фактов, вывод)
    Проектирование (замысел, реализация, рефлексия)
    Сценирование (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий)
    Моделирование …
    Конструирование…
    Прогнозирование…

  • Развитие мышления:
Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определ...

    24 слайд

    Развитие мышления:
    Теоретическое мышление (обобщение, систематизация, определение понятий, классификация, доказательство и т.п.);
    Навыки переработки информации (анализ, синтез, интерпретация, экстраполяция, оценка, аргументация, умение сворачивать информацию);
    Критическое мышление (умения отличать факты от мнений, определять соответствие заявления фактам, достоверность источника, видеть двусмысленность утверждения, невысказанные позиции, предвзятость, логические несоответствия и т.п.);
    Творческое мышление (перенос, видение новой функции, видение проблемы в стандартной ситуации, видение структуры объекта, альтернативное решение, комбинирование известных способов деятельности с новыми)
    Качества мышления (гибкость, антиконфоризм, диалектичность, способность к широкому переносу и т.п.)

  • Что отличает современный урок?Место в образовательном процессе
Структура
Соде...

    25 слайд

    Что отличает современный урок?
    Место в образовательном процессе
    Структура
    Содержание
    Организационные формы
    Методика
    средства

  • Место в образовательном процессеУрок утратил роль главной организационной фор...

    26 слайд

    Место в образовательном процессе
    Урок утратил роль главной организационной формы образования
    Его конкуренты:
    Открытое образование
    Информальное образование
    Домашнее образование
    Дополнительное образование

  • Структура урока      Традиционная дидактическая структура основана на логике...

    27 слайд

    Структура урока
    Традиционная дидактическая структура основана на логике преподавания:

    Организационный момент
    Проверка домашнего задания
    Объяснение нового материала
    Закрепление


    Современная дидактическая структура основана на логике познания:

    Актуализация
    1.мотивационная, 2.содержательная
    Изучение нового материала
    Рефлексия



  • Содержание урокаСтруктура и логика содержания:
Теория в практике (а не от тео...

    28 слайд

    Содержание урока
    Структура и логика содержания:
    Теория в практике (а не от теории к практике)
    Общее в частном (а не от частного к общему)
    Целое в части (а не от частей к целому)
    От задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)

  • Организационные формыАкадемические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы...

    29 слайд

    Организационные формы
    Академические (лекции, семинары, коллоквиумы, практикумы, консультации, зачеты, собеседование)
    Досуговые (путешествие, конкурс, диспут, турнир, игра, соревнование, аукцион и т.п.)
    Мыследеятельностные (выстраивание методологической программы деятельности, организационно-деятельностная игра, проектирование, мыследеятельностная рефлексия)
    Интерактивные (социальное проектирование, коммуникативные формы, исследование, дистанционные уроки, Интернет-уроки и др.)

  • Некомпетентностные формы и методыМонолог учителя;
Фронтальный опрос;
Информир...

    30 слайд

    Некомпетентностные формы и методы
    Монолог учителя;
    Фронтальный опрос;
    Информирующая беседа;
    Самостоятельная работа с учебником по заданию учителя;
    Демонстрация видеофильма;
    Пр.р. или К.р., проводимая в традиционной форме;

  • Методики, технологии, подходы Задачный подход;
Проблемное обучение;
Исследова...

    31 слайд

    Методики, технологии, подходы
    Задачный подход;
    Проблемное обучение;
    Исследовательское обучение;
    Проектное обучение;






  • Методики, технологии, подходы Развивающее обучение;
Личностно-ориентированное...

    32 слайд

    Методики, технологии, подходы
    Развивающее обучение;
    Личностно-ориентированное обучение;
    Рефлексивное обучение;
    Мыследеятельностное обучение;
    Продуктивные технологии

  • Методики, технологии, подходы коммуникативные технологии;
Информационно-комму...

    33 слайд

    Методики, технологии, подходы
    коммуникативные технологии;
    Информационно-коммуникационные технологии;
    Технология КТД;
    ТРИЗ (АРИЗ);
    технологии дифференциации;
    Технологии индивидуализации

  • Средства обучения Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактич...

    34 слайд

    Средства обучения
    Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.);
    Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.)
    Электронные средства обучения (электронный микроскоп, ЛЕГО и др.);
    Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.

  • Пирамида обучаемости                    
                     лекция – 5%...

    35 слайд

    Пирамида обучаемости

    лекция – 5%
    Самостоятельное чтение – 10%
    Аудио-,видео-обучение – 20%
    Показ (демонстрация) – 30%
    Обсуждение в малой группе – 50%
    Практика в процессе деятельности – 75%
    Обучение других (ребенок обучает ребенка) – 90%.

  • Результат обученияКомпетентность
Целостная картина мира
Субъективность (сверх...

    36 слайд

    Результат обучения
    Компетентность
    Целостная картина мира
    Субъективность (сверхнормативная активность, проактивность, стремление брать на себя ответственность за исход дела, способность к отчету)
    Развитое абстрактное мышление
    Владение полной структурой деятельности
    Формирование социальной взрослости
    Мотивационная готовность к учебно-профессиональной и к общественно-значимой деятельности

  • Оценивание учебных достижений
Объект оценивания

Субъект оценивания

Критерии...

    37 слайд

    Оценивание учебных достижений

    Объект оценивания

    Субъект оценивания

    Критерии оценивания

  • 38 слайд

  • Развивающая образовательная среда  – основа нового образовательного результат...

    39 слайд

    Развивающая образовательная среда – основа нового образовательного результата
    Педагог
    Оценивание
    Внеклассная жизнь
    Одноклассники

  • Условия построения развивающей образовательной среды школыСоздание коллектива...

    40 слайд

    Условия построения развивающей образовательной среды школы
    Создание коллектива
    единомышленников
    Изменение образовательного процесса (внедрение новых технологий)
    Обогащение
    внеклассной
    жизни школы
    От «оракула» к
    «помощнику»
    Изменение позиции взрослых в оценке успешности ребенка

  • Каким образом можно получить новый результат?ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИК...

    41 слайд

    Каким образом можно получить новый результат?
    ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
    СОВРЕМЕННЫЕ
    ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
    умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
    (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
    способность к самоорганизации в решении учебных задач.

    прогресс в личностном развитии

  • Рефлексияперед вами ладошка.
каждый палец –это какая то позиция, по которой н...

    42 слайд

    Рефлексия
    перед вами ладошка.
    каждый палец –это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
    большой –для меня это важно и интересно …
    указательный- я получил конкретные рекомендации…
    средний- мне было трудно ( не понравилось)…
    безымянный –моя оценка психологической атмосферы…
    мизинец- для меня было недостаточно…

  • Проект решения

Продолжить работу над проблемой обеспечения качества образова...

    43 слайд

    Проект решения

    Продолжить работу над проблемой обеспечения качества образования путём организации деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода.
    Методическому совету школы внести дополнения в системный анализ урока (январь 2016 г.) с позиции компетентностного подхода к обучению.
    Методическим объед
    инениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы.
    Принимать участие в тематических проблемных семинарах, консультациях, проводимых специалистами по данному – вопросу;

  • Время учить детей не бояться жизниУдачи!44

    44 слайд

    Время учить детей не бояться жизни
    Удачи!
    44

  • Вы   – прекрасные   учителя! 
Одним словом –У Вас – прекрасные ученики!

    45 слайд

    Вы – прекрасные учителя!

    Одним словом –
    У Вас – прекрасные ученики!

  • С благодарностью всем коллегам, идущим по нелегкой преподавательской  стезе….

    46 слайд

    С благодарностью всем коллегам, идущим по нелегкой преподавательской стезе….

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ компетент подход.doc

Педсовет

«Формирование у учащихся ключевых компетентностей,

адекватных социально-экономическим условиям»

Цель педсовета:

 

  • определение актуальных проблем реализации компетентностного подхода в образовательном учреждении.
  • создание условия для становления готовности педагогов к реализации компетентностного подхода в обучении детей;
  • формирование у членов педагогического совета следующие компетенции: умение осуществлять самоанализ профессиональной деятельности; умение осуществлять учебное сотрудничество и профессиональную коммуникацию для решения практических задач учебной и педагогической деятельности; умение проектировать урок;

 

Задачи:

 

  • Актуализировать представления о концептуальных

критериях компетентностного подхода в образовании

  • Обеспечить условия для формирования знаний об образовательных компетентностях.
  • Определить технологии, методы и средства формирования образовательных компетентностей у учащихся
  • Выявить затруднения реализации компетентностного подхода в образовании и способы их решения

 

 

ПОВЕСТКА:

1.      Как реализовать компетентностный подход на уроках и внеурочное время. (Краткие теоретические сведения по проблеме (глоссарий темы)) (Каршкова А.Н.)

2.      Компетентностный подход в воспитании воспитанников мини центра (Мастер класс) (Богданова Е.О.)

3.      Система оценки достижения планируемых результатов. (Коучинг – сессия, практикум) (Тапенова А.Г.)

4.      Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках химии и биологии (обобщение опыта) (Гневашева Т.В.)

5.      Диагностика анкетирования учащихся  и учителей по  теме педсовета Рефлексия педсовета (Каршкова А.Н.)

6.      Принятие решения (Каршкова А.Н.)

 

Психологический настрой – разминка, деление на группы

 

1.      Вступление (Каршкова А.Н.)

 

СЛАЙД 1

 

Компетентностный подход в образовании — новые для отече­ственной педагогики слова, которые в последние годы все чаще звучат с высоких трибун и встречаются на страницах страте­гических программ. Что они означают для школьных работни­ков — учителей, классных руководителей, директоров школ? Чем вызвано появление компетентностного подхода? Какие преимущества он несет с собой для педагога и для ученика? Что нужно изменить учите­лям в своей деятельности?

        Мы попытаемся на этом педсовете вместе с наукой ответить на эти и многие другие вопросы, связанные с использованием компетентностного подхода в шко­ле, опираясь на собственный многолетний опыт работы в образо­вательных учреждениях.

Компетентностный подход выдвинул в нашей деятельности на первое место не информированность ученика, а умения решать проблемы, возникающие в следующих ситуациях:

1)     в познании и объяснении явлений действительности;

2)     при освоении современной техники и технологии;

3)     во взаимоотношениях людей, в этических нормах, при оценке собственных поступков;

4)     в практической жизни при выполнении социальных ролей гражданина.

5)     в правовых нормах и административных структурах, в потребительских и эстетических оценках;

6)     при необходимости разрешать  проблемы, при  разрешении конфликтов.

 

Специфика компетентностного обучения заставила изменить методику обучения, состоящую в том, чтобы усваивались не «готовые знания», кем-то предложенные к усвоению, а «прослеживались условия происхождения данного знания». При этом подразумевается, что ученик сам формирует понятия, необходимые для решения задачи. При таком подходе учебная деятельность на уроках, периодически приобретая исследовательский или практико-преобразовательный характер, сама становится предметом усвоения.

Психологический механизм формирования компетентности существенно отличается от механизма формирования понятийного «академического» знания. Обусловлено это, прежде всего тем, что обычное школьное знание предназначено для заполнения или воспроизведения или, в лучшем случае, для получения другого знания логическим или эмпирическим путем. Вряд ли ученика можно обучить компетентности. Таким он может стать лишь сам, найдя и апробировав различные модели поведения в данной предметной области, выбрав из них те, которые в наибольшей степени соответствуют его стилю, притязаниям, эстетическому вкусу и нравственным ориентациям. Компетентность, таким образом, предстает как сложный синтез когнитивного, предметно-практического и личностного опыта.

Компетентностный подход в сфере общего образования – новое явление для отечественной дидактики. В отличие от профессиональной компетентности, имеющей нормированную сферу приложения, сложившиеся образцы результатов деятельности и требования к их качеству, ключевая (общеобразовательная) компетентность проявляется как определенный уровень функциональной грамотности. Эти два вида компетентности объединяют опыт, не сводимый к набору знаний и умений, целостность и конкретность восприятия ситуации, готовность к получению нового продукта.

 

“Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих руках”.

 

В наших руках возможность формировать личность:

 

¾    любознательную, интересующуюся, активно познающую мир;

 

¾    умеющую учиться, способную к организации собственной деятельности;

 

¾    уважающую и принимающую ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа;

 

¾    доброжелательную, умеющую слушать и слышать партнёра, уважающую своё и чужое мнение;

 

¾    готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

 

Вхождение в тему (метод “Ассоциации”) (1 задание для групп)

 

- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово “компетентность”?

 

(Слова должны начинаться с букв данного слова).

 

 

 

к - креативность…

 

о - организованность…

 

м -модернизация…

 

п - планирование…

 

е - единство…

 

т - толерантность…

 

е - единомышленники…

 

н - новизна…

 

т - творчество…

 

н - научность…

 

о - осведомлённость…

 

с - сотрудничество…

 

т - терпимость…

 

ь

 

Задание  группам (создать и  презентовать «Компетентностную модель ученика», каждая группа предлагает три новых качества выпускника, три инструмента, которые помогают развивать эти качества. Каждая группа на модели ученика, располагает свои качества и инструменты. Образно одевает ученика.

 

 СЛАЙД 2

 

Основными для компетентностного подхода являются новые для отечественной педагогики понятия «компетенция» и «компетентность».

 

Дайте определение данным понятиям (2 задание в группах)

 

             Компетенция – это круг вопросов, явлений, умений, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом.

 

             Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимися определенным набором  (меню) способов деятельности.

 

 

 

Я вам сейчас предлагаю поработать в группах, каждая группа получит задание, которая она изучит сама, а потом презентует остальным

 

 

Задание   группам (рассмотреть и презентовать «Ключевые компетентности»)

 

Изучить и презентовать по следующему предложенному плану (что развивает данная компетенция, реализация предметных образовательных компетенций на уроках)

 

Ключевых компетенций не так уж мало, но все они складываются из четырех элементарных компетенций:

·         общекультурная (учебно-познавательная и информационная) – готовность к работе с информацией;

·         коммуникативная – готовность к общению с другими людьми;

·         социально-трудовая (кооперативная) – готовность к сотрудничеству с другими людьми;

·         личностного определения (проблемная) – готовность к решению проблем;

 

 

Итак, запросами государства и общества определены направления совершенствования образовательного процесса в школе:

·         формирование умения применять знания в ситуациях, отличных от тех, в рамках которого получены эти знания,

·         направление усилия на развитие интеллектуальных умений, способствующих критическому анализу предложенных ситуаций, а также решению поставленных проблем, при оценке образовательного результата,

·         использование инструментария, направленного на диагностику сформированности компетенций.

Все перечисленные направления вполне вписываются в русло компетентностного подхода.

Эти  направления  ведут к реформированию урока, как к главной организационной форме образования.

 

Что же такое современный урок?

Современный урок - отвечающий на вызовы времени.

 

Обучающий - чему?

Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира.

Воспитывающий - что?

Высшие ценности, смыслы, мотивы взросления, учебно-трудовой деятельности, социальной активности, «самопроцессы», субъективность.

Развивающий - что?

Деятельность, мышление, рефлексию (Рефлексия – реакция на то, что происходит со мной, с моими чувствами и мыслями в связи с заданием. Она помогает осмыслить свою деятельность ( что и как достиг), свои возможности. Тем самым, на мой взгляд, способствует самоконтролю, самооценке, саморазвитию ученика от целеполагания до полной самореализации).

 

Компетентностный подход направлен на развитие деятельности учащихся и подразумевает:

  • стратегическую деятельность
  • исследование
  • проектирование
  • сценирование
  • моделирование
  • конструирование
  • прогнозирование результата

 

На развитие различных видов мышления:

  • теоретическое
  • критическое
  • творческое
  • навыки переработки информации
  • качества мышления

 

 

Что отличает современный урок?

  • место в образовательном процессе
  • структура
  • содержание
  • организационные формы
  • методика
  • средства

 

 

Изменения коснулись и дидактической структуры урока в пользу структуры основанной на логике познания.

 

Изменения касаются и логики содержания:

  • теория в практике (а не от теории к практике)
  • общее в частном (а не от частного к общему)
  • целое в части (а не от частей к целому)
  • от задачи к проблеме, от проблемы к знанию (а не знание без проблем)

 

К наиболее типичным методам формирования и развития ключевых компетенций, пригодных к использованию на уро­ках по любым предметам и во внеурочной деятельности, от­носятся:

1)     обращение к прошлому или только что сформированно­му опыту учащихся;

2)   открытое обсуждение новых знаний, в ходе которого непосредственно оказывается задействованной субъектная позиция учащихся и, опосредованно, — их прежний опыт;

3)   решение проблемных задач и обсуждение проблемных ситуаций, «соразмерных» опыту учащихся данного возраста;

4)   дискуссия учащихся, столкновение их субъектных по­зиций;

5)     игровая деятельность: ролевые и деловые игры, игровой психологический тренинг или практикум;

6)   проектная деятельность: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентированные мини-проекты и проек­ты - практические работы, имеющие жизненный контекст.

 

Они заменят некомпетентностные формы и методы

Абсолютно некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует. Однако некоторые формы и методы, не будучи снабжены специальными акцентами или допол­нениями, такими как групповое целеполагание, самооценка и т.д., сами по себе не работают на развитие ключевых ком­петенций. В их числе:

      монолог учителя;

      фронтально-индивидуальный опрос;

      информирующая беседа;

      самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником (или другими пособиями) по заданиям, ука­занным учителем;

      демонстрация видеофильма;

      экскурсия;

      проверочная или контрольная работа, проводимая в тра­диционной форме, и др.

 

В некоторых случаях использование тех или иных форм и методов обучения может привести к формированию своего рода псевдокомпетенций, способных лишь нанести вред учащемуся в дальнейшей жизни. Например, ученик получает задание написать конспект или реферат, при чем цели учителя могут быть разными: научить ребенка работать с информацией, научить навыкам конспектирования и т.д. Но эти цели чужды ученику, а тема реферата, возможно, не очень интересна. Вместо того чтобы решать исследовательскую проблему, ученик решает другую, актуальную для него проблему: как представить удовлетворяющий учителя продукт и получить хорошую отметку (списать «реферат» из одной книги, позаимствовать у друга, скачать текст из Интернета). Формируется своего рода псевдокомпетенция – умение представить вместо необходимого результата деятельности «фиктивно-демонстративный» продукт.

Компетентностным является то задание, которое имеет не только учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у думающего ученика безответного вопроса «А зачем мы это делаем?»

 

Оценивание учебных достижений в условиях компетент­ностного подхода - отдельная, и притом чрезвычайно важ­ная, методическая проблема. По мнению некоторых автори­тетных ученых, человек становится компетентным именно в тот момент, когда у него формируется умение самостоятель­но оценивать свою деятельность и ее результаты.

 

«Система оценки достижения планируемых результатов» (Коучинг – сессия, практикум) (Тапенова А.Г.)

 

«Формирование коммуникативных компетенций учащихся на уроках химии и биологии» (обобщение опыта) (Гневашева Т.В.)

 

«Компетентностный подход в воспитании воспитанников мини центра» (Мастер класс) (Богданова Е.О.)

 

Диагностика анкетирования учащихся  и учителей по  теме педсовета

 

Рефлексия.

 

РЕФЛЕКСИЯ “Все в твоих руках”

 

Рисуем ладонь, каждый палец – это позиция, по которой надо высказать свое мнение:

 

Большой – для меня было важным и интересным…

 

Указательный – по этому вопросу я получил конкретную информацию…

 

Средний – мне было трудно (мне не понравилось)…

 

Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…

 

Мизинец – для меня было недостаточно

 

Ответы;

 

- Важным и интересным было «… узнать, что такое компетентностный подход в обучении, ключевые компетенции образования, работа в группах.»

 

- Получила конкретную информации «… о ключевых компетенциях нового образования, что такое компетентность, компетенция»

 

- Было трудно «… трудно воспринимать теорию, но с презентацией воспринимается теория легче, трудно понять содержание компетентностного подхода, но определенную установку на дальнейшую работу мы получили»

 

- Оценка психологической атмосферы «… рабочая, доброжелательная, включает в дальнейшую деятельность»

 

- Недостаточно «… знаний по практическому применению, необходимо продолжать работать над этой темой, рассмотреть вопрос об уроке с точки зрения компетентностного подхода, о профессиональной компетентности педагога, об оценивании с точки зрения компетентности и т.д.»

 

 

Выводы:

 

Компетентностный подход предполагает освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях личной, профессиональной и общественной жизни. Особое значение придаётся умениям, позволяющим действовать в новых, неопределённых, проблемных ситуациях, для которых нельзя заранее наработать соответствующих средств. Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.

 

Компетентностный подход является усилением прикладного, практического характера всего школьного образования ( в том числе предметного обучения).

 

Компетентностный подход требует серьёзных изменений в подготовке педагогических кадров, особенно в освоении концепций личностно-деятельностного образования и соответствующих им технологий.

 

Проект решения

 

1.      Продолжить работу над проблемой обеспечения качества образования путём организации деятельности учащихся в рамках компетентностного подхода.

2.      Методическому совету школы внести дополнения в системный анализ урока (январь 2016 г.) с позиции компетентностного подхода к обучению.

3.      Методическим объединениям учителей-предметников способствовать накоплению и тиражированию опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы.

4.      Принимать участие в тематических проблемных семинарах, консультациях, проводимых специалистами по данному – вопросу;

 

 

 

 

 

Список литературы.

 

1.      Бермус А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании//На сайте: http: //www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.

2.      Блинов В. И., Сергеев И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2007.

3.      Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе//Педагогика. – 2003. - №10.

4.      Зимин В. Н. Методы активного обучения как необходимое условие овладения обучающимися ключевыми компетенциями. – Иркутск, 2003.

5.      Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. – 2004. - №5.

6.      Хуторский А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии образования и теории педагогики. Центр «Эйдос»//На сайте: www/eidos/ru/news/compet.htm.ррррр

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Педсовет «Формирование у учащихся ключевых компетентностей, адекватных социально-экономическим условиям»"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 325 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.01.2016 4037
    • RAR 2.6 мбайт
    • 50 скачиваний
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Каршкова Антонина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Каршкова Антонина Николаевна
    Каршкова Антонина Николаевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 14715
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 66 человек из 34 регионов

Курс повышения квалификации

Профориентационная деятельность для лиц с интеллектуальными нарушениями и выпускников коррекционных школ

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 22 человека из 13 регионов

Курс повышения квалификации

Использование ресурсов пластилинографии в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста с учётом требований ФГОС ДО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов

Курс повышения квалификации

Организация частных охранных услуг с применением технических средств охраны

36 ч.

1580 руб. 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Поиск работы: карьерные ориентиры и мотивы выбора профессии

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии клиентоориентированного бизнеса

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегрированное управление бизнес-процессами

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе