Педсовет на тему: «Первый опыт внедрения ФГОС НОО: плюсы и минусы, проблемы и перспективы»

Педсовет на тему:

 «Первый опыт внедрения ФГОС НОО: плюсы и минусы, проблемы и перспективы»

Цель педсовета:

- определение положительного опыта и актуальных проблем реализации ФГОС НОО в образовательном учреждении;

- создание условия для становления готовности педагогов к реализации деятельностного  подхода в обучении детей;

- определение перспектив на следующий год по введению ФГОС с средней школе

  Новый стандарт адресован, прежде всего, взрослым и описывает то, чему они должны учить и научить ребенка. Причем учить желательно так, чтобы учиться детям было интересно и радостно. Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон. Поэтому рассматривается, прежде всего, как совокупность требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), требований к результатам образования (чему научить), а также к условиям, которые должны быть школе обеспечены, чтобы она могла добиваться в очерченных рамках необходимых результатов, в которых заинтересована семья и сам ребенок.

 Сегодня на уроке  учебник — это не просто книга для чтения, это инструмент организации учебного процесса, а учитель— это не говорящий телевизор, а дирижер.

Наше ОУ реализует  ФГОС НОО  четвёртый год, можно сказать, что мы имеем первый опыт, есть плюсы и минусы, успехи и неудачи. Четыре  года назад мы активно включились в изучение условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения. За это время прошли профессиональную подготовку на курсах ЗАБКИПКРОвсе педагоги начальных классов.

Слайд 2

 Современная начальная школа много вариантна. Внедрение стандартов второго поколения в нашей школе осуществляется через УМК «Школа 2100»

За годы работы достигнуты определённые успехи. Квалифицированные кадры закладывают прочную основу для полноценного начального образования.

Одним из основных направлений реализации ФГОС является система повышения квалификации, поскольку от  этого зависит эффективность деятельности школы и степень достижения её целей. .

СЛАЙД 3

В течение летнего периода 2011г. ЗДУВР  нач.школы  Мащталер Л.К.  с учителями нач.школы работала над созданием основной образовательной программы начального общего образования школы, которая содержит следующие разделы:

• пояснительная записка;
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
• примерный учебный план на основе Базисного учебного плана;
• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
• программы внеурочной деятельности;
• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Администрацией ОУ проделана большая работа по разработке  документации по внедрению ФГОС НОО: изданы ряд приказов, внесены изменения и дополнения в должностные инструкции, разработаны положения, регламентирующие введение и реализацию ФГОС, внесены изменения в Устав, разработаны план методических мероприятий, программа внеурочной деятельности.

Слайд 4.

В своем большинстве учителя являются родителями, и как родители, мы часто задумываемся, каким мы хотим видеть своего ребенка по окончанию школы. Именно каким, а не кем (с точки зрения профессии). Мы хотим, чтобы ребенок был здоровым, доброжелательным и отзывчивым, уверенным в своих силах, с чувством собственного достоинства, коммуникабельным, активным, любознательным, открытым для всего нового, ориентирующимся в современном мире, умеющим ставить перед собой цель и добиваться её, решать жизненные проблемы и многое другое.

СЛАЙД 5

Если вы сравните эти качества с портретом выпускника в тексте ФГОС, то увидим явные совпадения. Время не стоит на месте: наука, техника, информационное пространство развиваются весьма скоротечно, да и сам человек меняется в духе требований современного мира. Жить в таком современном обществе и учить по устаревшим программам и стандартам мы  уже не имеем права.

Слайд6

И образование не может оставаться на вчерашнем уровне. Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается, отсюда требуется умение отбирать главное. ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания.

СЛАЙД 7

В чем же отличие ФГОС? Стандарт – целевой, а не содержательный! Его цель – адаптированный к современной жизни человек, не боящийся её.

По замыслу разработчиков, главным результатом должна стать адаптация ко "взрослой жизни во взрослом обществе", то есть овладение набором действий, позволяющих ставить и решать жизненные и профессиональные задачи Школьные стандарты второго поколения отменяют "минимум знаний" и вводят понятие социального заказа. Новая система позволит школьникам сбросить груз излишних знаний.  Система образования теперь будет ориентирована на воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений. Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства, всех заинтересованных сторон.

Традиционно учитель был обязан дать ученику глубокие и прочные знания по предметам. Жизнь меняется быстро и ни учитель, ни родитель, ни сам ученик не в состоянии предугадать какие знания и умения ему понадобятся в будущем. Отсюда возникает необходимость в умении обучаться и развиваться в течение всей жизни. И как следствие, смена цели во ФГОС вместо передачи суммы знаний – развитие личности учащегося на основе способов деятельности. Но это не значит, что мы отказываемся от «багажа» знаний. Просто меняются приоритеты. Предметное содержание перестает быть центральной частью стандарта. Важнейшая ориентация на результат образования.

Контрольно- измерительные материалы, которые выполняют учащиеся начальной школы отличаются  от традиционных тем, что они нацелены не на традиционную проверку усвоения детьми знаний и навыков, входящих в содержание учебной программы, а на выявление общепредметных (универсальных) учебных действий.

СЛАЙД 8 выступление Линфа Л.В

Универсальные учебные действия – это навыки, которые закладываются на всех уроках.

Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.   

Познавательные действия включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.  

Коммуникативные действия обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями, это эмоциональность и нравственность в изучении предмета, развитие толерантности, здорового образа жизни.

СЛАЙД 9

Выступление Ивановой Н.И и Ивановой И.Н

Работа над всеми видами УУД отражена в календарно - тематическом планировании по предметам.

СЛАЙД 10

Каким образом можно получить новый результат?

СЛАЙД 11  

o  В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход Системно -деятельностный подход –это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе. В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи.

, который обеспечивает:

o формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

o проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

o активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

o построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Слайд 12-20 Слайд 14

  10.Одним из важных условий  современного урока являются результативность, комфорт, творчество. Главное, что должен обеспечить урок - это создание комфортной обстановки для учащихся и ощущение комфорта учителем. «Комфорт» - в переводе с английского - поддержка, укрепление, «комфорт» – это обстановка,  обеспечивающая удобство, спокойствие, уют. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание?

          11., современный урок – это, прежде всего урок, направленный на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

Каковы признаки современного урока? 
«Компетентностный» урок выдвигает на первое место не информированность ученика, а способность организовывать свою деятельность. 
           Новым смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную  познавательную деятельность. Чем больше самостоятельной деятельности на уроке, тем лучше, т.к. учащиеся приобретают умения  решения проблем, информационную компетентность  при работе с текстом.

Развивающее обучение также лежит в основе современного урока, так как  урок развивающий – направлен на создание условий, в которых ребенок чувствует себя самим собой, полноценным участником различных форм общественной жизни. Учитель на таком уроке является организатором учебной деятельности.

СЛАЙД 15-20

формировать и развивать УУД, то есть умения учиться всю жизнь.

Поэтому учитель, начинающий реализовывать Стандарт в средней школе, должен внести изменения в свою деятельность, в построение урока и его проведение.

Учитель, проектируя занятие, составляет Технологическую Карту или конструкт урока. Технологическая карта - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения. При планировании урока учитель определяет все виды деятельности учащихся на уроке в целом и на отдельных его этапах. Составляя конструкт урока, учитель формулирует проблемные вопросы для учащихся, направленные на  достижение результата. (показать карты)

 Выступление  Муравьевой Л.П

Системно-деятельностный подход при организации образовательного процесса потребовал от учителей и внедрения новых форм проверки качества усвоения учебного материала. Наряду с традиционными проверочными работами были написаны так называемые «комплексные проверочные работы». Это работы, сочетающие в себе проверку знаний, умений и навыков сразу по нескольким предметам

Одним из отличий стандартов второго поколения является ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными учебными действиями, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Поэтому в 1-2-х классах проводился мониторинг образовательных достижений и формирования универсальных учебных действий.

Выступление Поповой Т.А.

Диагностика Выступление Поповой Т.А.

4. Концептуальная модель центра индивидуального развития ребёнка

 При внедрении в ФГОС  в качестве концептуальной идеи работы детьми выдвигается идея о создании единого образовательного пространства, представляющего собой целостную систему урочно - внеурочной деятельности, которая будет обеспечивать эффективные условия развития самостоятельной, творческой, инициативной социально-активной, ответственной личности, развития ученика-исследователя в самом широком смысле.

  В нашем учреждении созданы хорошие условия для организации внеурочных занятий. Начальные классы занимались на 3 этаже. Уроки проходили в одну смену, поэтому есть возможность использовать кабинеты во второй половине дня. Внеурочная деятельность расширила возможность применения знаний, полученных на уроках, в практической и творческой деятельности детей. Режим работы первоклассников организован так, что после учебных занятий дети обедают и гуляют. Таким образом, происходит смена видов деятельности. Это какой-то мере смягчает вопрос о перегрузке первоклассников. Нами была разработана модель организации внеурочной деятельности учащихся. Мы постарались учесть запросы детей и их родителей, при этом эффективно использовать возможности школы.

Хотя к сожалению внеурочная деятельность в данный момент не осущесвима потому что нет  финансирования ,хотя на нее  отводится 10 часов

24 слайд  портфолио учащихся

 Но Научно-педагогической основой организации работы с детьми  являются личностно-ориентированные технологии обучения, ситемно-деятельностный подход. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка по индивидуальному творческому маршруту осуществляется педагогом-куратором.

Индивидуальный творческий маршрут способствует здоровьесбережению школьника, развивает самостоятельность  мышления, индивидуальность, творчество ученика и помогает избежать дисбаланса в личностном развитии ребенка.

Индивидуальный творческий маршрут  может быть краткосрочным (на один учебный год) и долгосрочным (на несколько лет) и составляется обучающимся самостоятельно или совместно с куратором. Индивидуальный творческий маршрут является составляющим портфолио обучающегося.

Разделы индивидуального творческого маршрута:

·        «Знаю, умею, достиг»

·        «Хочу узнать, научиться, достичь»

·        «Мои  шаги для достижения цели»

·        «Узнал, научился, достиг»

Эффективная работа по реализации индивидуального маршрута учащегося  требует научного сервисного сопровождения, которое осуществляется через работу служб ЩНОУ, медико- психолого и социальное сопровождение, которое к сожалению пока работает не в полную силу.

В общем виде способы организации образовательных процессов можно представить в следующем виде слайд 27

Таким образом, ведущей проблемой инновационной деятельности школы является проблема поиска и разработки таких педагогических основ, условий и технологий, при которых стало бы возможным сочетание индивидуальной творческой самореализации обучающихся с одновременным освоением основных образовательных программ ФГОС.

ФГОС дает возможность формировать и развивать нового человека 21 века. Конечно, как все новое - это требует нового подхода в работе самого учителя, больших временных затрат на начальном этапе. Разобраться и вникнуть в их суть до конца нам помогут семинары, курсы повышения квалификации, помощь коллег. С появлением первого опыта проясняется логика идеи стандартов и работа по ним становится понятной  и результативной. Участвуя в рабочей группе над созданием образовательной программы, вникая и осмысливая полученный опыт семи месяцев работы по ФГОС, понимаешь, что трудны первые шаги, но с этими шагами приходит уверенность в себе, в своем деле.

Внедрение ФГОС позволят выпускнику школы обучаться и развиваться всю жизнь. Это очень важно в условиях, когда жизнь меняется быстро и учителя не в состоянии предугадать, какие знания и умения понадобятся выпускнику в будущем. Важно помочь детям вырасти самостоятельными, успешными и уверенными в своих силах личностями, способными занять свое достойное место в жизни, умеющими постоянно самосовершенствоваться и быть ответственными за себя и своих близких.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.

Основными результатами образования в начальной школе, согласно ФГОС НОО нового поколения, для наших педагогов стало:

·        формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

·        воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач;

·        индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

·                   Анализ внедрения ФГОС  НОО показал, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения  и развития школьника,  востребованы  в  условиях нашего образовательного учреждения.

Отмечается следующие положительные тенденции:

·                   положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, ориентированных на стандарты  нового поколения (тесты, дидактические материалы, контрольно – измерительный инструментарий);

·                   использование учителями  в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий;

·                   ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

·                   осознание необходимости педагогами перехода на развивающие системы обучения;

·                   возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с коллегами;

Начальная школа при переходе на ФГОС столкнулась с определенными трудностями, о которых сейчас и расскажут учителя:

1.     Система оценивания ( личностных, метапредметных и т.д.)

2.     Отработка метапредметных действий.

Если бы государство более четко подготовило бы алгоритмы работы учителей по новым стандартам, то  учителя  имели  бы не только общие советы и новые учебники, но и  методики работы и оценивания действий учащихся.  И если в начальной школе эти методики начали постепенно появляться (хотя 1 класс можно сказать уже позади), то по переходу на ФГОС в основной школе  пока кроме стандартов нет ничего.

 В заключение хочу привести высказывание Александра Асмолова – одного из главных разработчиков новых стандартов - о времени, начавшихся реформах в образовании: «Мы живем в изменяющемся мире, и если превратить стандарт в якорь, который в свое время упал с корабля в одной точке, то он превратится в тормоз».
Наша задача – не превратить федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения в «тормоз для корабля образования».

11. Решение педсовета.

1. Изучить базовые технологии и внедрить в образовательную практику на всех ступенях обучения.

2.Продолжить профессиональную подготовку учителей по реализации ФГОС