Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Педсовет по теме: «Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»

Педсовет по теме: «Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода.ppt

библиотека
материалов
Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода
Учебная ситуация- это такая особая единица учебного процесса, в которой дети...
Создание учебной ситуации предполагает: - наличие у детей познавательного мот...
Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учето...
Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного уч...
Проблемы создания на уроке учебной ситуации Т.е, способов перевода учебной за...
Ребенок выполняет какие-то действия: не потому, что не хочет огорчить маму, п...
Примеры учебной ситуации «Прогулка в поисках печатного знака или слова», во в...
Работа с таблицами, диаграммами и простейшими графиками
* Заполнение таблицы Задание. Заполни пропуски в таблице Суффиксы 	Значение с...
Фишки
Различать и обозначать соответствующим знаком- заменителем гласные, твердые и...
Учащиеся делают обложку для рассказа какого-либо жанра. Учащиеся могут создат...
Пересказ с помощью опор 	Эту деятельность можно осуществлять индивидуально ил...
Круглый стол «Давайте обсудим» Отведите специальное место в классе для столик...
При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебн...
Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные...
Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятел...
Сравнения Детям дают реальные предметы и предлагают ситуации, в которых они д...
Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с...
Ежедневно используемые учебные ситуации: Математика: счёт, вычисления, решен...
Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики: Игры и экспериме...
Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка: Игры и экспе...
Основные этапы работы над проектом	Структура учебной деятельности Этап 1. Пр...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых...
30 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода
Описание слайда:

Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода

№ слайда 2 Учебная ситуация- это такая особая единица учебного процесса, в которой дети
Описание слайда:

Учебная ситуация- это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя: обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают

№ слайда 3 Создание учебной ситуации предполагает: - наличие у детей познавательного мот
Описание слайда:

Создание учебной ситуации предполагает: - наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); - выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний; - выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; - формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу); - включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.

№ слайда 4 Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учето
Описание слайда:

Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учетом возраста ребенка; специфики учебного предмета; меры сформированности действий учащихся.

№ слайда 5 Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного уч
Описание слайда:

Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного учебного процесса, позволяя не противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы друг другу, а напротив, формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах культуры, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.

№ слайда 6 Проблемы создания на уроке учебной ситуации Т.е, способов перевода учебной за
Описание слайда:

Проблемы создания на уроке учебной ситуации Т.е, способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, для которых необходимо не только продумать содержание учебной задачи, но и ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения, причем не вы-нуждения, а по-буждения

№ слайда 7 Ребенок выполняет какие-то действия: не потому, что не хочет огорчить маму, п
Описание слайда:

Ребенок выполняет какие-то действия: не потому, что не хочет огорчить маму, папу, учителя, не потому, что иначе поставят двойку, не потому, что учитель убедительно объясняет, как полезно знать, то, что мы сейчас учим, как это важно каким-то – пусть даже и всем на свете – незнакомым взрослым людям, а потому, что ему сейчас, сию минуту, на этом самом уроке это делать интересно, потому, что если это сделать, это принесет реальную и ощутимую пользу ему самому: «Он выиграет, мы вместе сделаем отличную книгу, которую покажем родителям, составленными мною карточками или картинками будут пользоваться мои друзья и говорить мне спасибо» и т.д.

№ слайда 8 Примеры учебной ситуации «Прогулка в поисках печатного знака или слова», во в
Описание слайда:

Примеры учебной ситуации «Прогулка в поисках печатного знака или слова», во время которой учитель, обходя с малышами классную комнату или школьное здание, или школьный двор, с помощью «волшебной палочки» обнаруживает важное слово (знак, надпись, имя и т.п.), которое затем прочитывается и заносится в классную книгу знакомых слов и знаков (книгу «Я умею читать»). Выполнение задания «составить таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста», или выполнение задания «объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса», или выполнение практической работы и т.д.

№ слайда 9 Работа с таблицами, диаграммами и простейшими графиками
Описание слайда:

Работа с таблицами, диаграммами и простейшими графиками

№ слайда 10 * Заполнение таблицы Задание. Заполни пропуски в таблице Суффиксы 	Значение с
Описание слайда:

* Заполнение таблицы Задание. Заполни пропуски в таблице Суффиксы Значение суффиксов Примеры -ушк-, -юшк-, -к-, -ок-, -ёк-, -чик-, -еньк- Уменьшительно-ласкательное ? ? Профессия или род занятий футболист переводчик дворник строитель писатель -евн- -евич- -ич- -инин- ? Алексеевна Алексеевич Кузьмич Кузьминична

№ слайда 11 Фишки
Описание слайда:

Фишки

№ слайда 12 Различать и обозначать соответствующим знаком- заменителем гласные, твердые и
Описание слайда:

Различать и обозначать соответствующим знаком- заменителем гласные, твердые и мягкие согласные В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, заданной звуковой структурой слова; Игра «Назови слово по модели» «Играем со звуками и словами»

№ слайда 13 Учащиеся делают обложку для рассказа какого-либо жанра. Учащиеся могут создат
Описание слайда:

Учащиеся делают обложку для рассказа какого-либо жанра. Учащиеся могут создать обложку, используя соответствующие атрибуты и жанровые признаки. Обложка книги

№ слайда 14 Пересказ с помощью опор 	Эту деятельность можно осуществлять индивидуально ил
Описание слайда:

Пересказ с помощью опор Эту деятельность можно осуществлять индивидуально или в группах. Подготовить знакомые рассказы или стихи с опорами на иллюстрации, и предложить детям выбрать рассказ или стихотворение, чтобы попрактиковаться в пересказе с опорой на иллюстрации. Читая детям вслух, делайте паузу в соответствующих местах и позволяйте им угадывать. Дети могут последовательно, при помощи опоры, пересказать избранный рассказ или стих. Дети могут дать правильные ответы, когда преподаватель, читая вслух, делает паузу в том или ином месте.

№ слайда 15 Круглый стол «Давайте обсудим» Отведите специальное место в классе для столик
Описание слайда:

Круглый стол «Давайте обсудим» Отведите специальное место в классе для столика, на котором дети смогли бы разместить различные предметы, принесенные от дома. Дети подходят к столу и неформально обсуждают демонстрируемые предметы. Совместно с детьми прикрепите на каждый предмет ярлычок. Дети могут выбрать объект и в ходе групповой или фронтальной работы с классом устно его описать или дать пояснения.

№ слайда 16 При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебн
Описание слайда:

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой, совершая некоторые специфичные для данного учебного предмета действия, ребенок осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности.

№ слайда 17 Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные
Описание слайда:

Учебные ситуации с элементами игровой деятельности: соревнования – командные и индивидуальные; сюжетные – «поиск сокровищ», «строим дом» и др.; ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» … театрализация

№ слайда 18 Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятел
Описание слайда:

Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности: «Проектируем журнал»; «Готовим праздник» «Делаем подарки» «Пишем письмо…»

№ слайда 19 Сравнения Детям дают реальные предметы и предлагают ситуации, в которых они д
Описание слайда:

Сравнения Детям дают реальные предметы и предлагают ситуации, в которых они должны сравнить длину, массу, продолжительность и температуру. Детям предоставляют возможность для непосредственного сравнения трех или большего количества предметов неравной длины. Им дают три или четыре контейнера одинакового размера, заполненные различными предметами/веществами: ватой, бусинками, пластилином или глиной для лепки. Детей просят расположить контейнеры по порядку: от самого легкого до самого тяжелого (или наоборот). В заданной ситуации, дети могут сравнить объекты/события и определить, какой из них длиннее, выше, тяжелее, теплее, больше, а также могут продемонстрировать прямые сравнения: "Мой карандаш длиннее, чем у него", "Ее мешок тяжелее, чем мой." Дети могут: расположить три поезда так, чтобы самый длинный был первым; расположить трех медведей в порядке их размеров, начиная с самого низкого; разбившись на тройки, определить, у кого из них самые длинные ноги, волосы или носки. Дети могут описать, какие контейнеры полные/пустые и какой контейнер вмещает больше, чем другие. Дети могут разместить контейнеры в правильном порядке и могут описать, как они установили этот порядок.

№ слайда 20 Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с
Описание слайда:

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности: эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов) маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение (подведение под понятие) проведение мини-исследований описание и оценка

№ слайда 21 Ежедневно используемые учебные ситуации: Математика: счёт, вычисления, решен
Описание слайда:

Ежедневно используемые учебные ситуации: Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение Окружающий мир: Дневник наблюдений

№ слайда 22 Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики: Игры и экспериме
Описание слайда:

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики: Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.) Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.) Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.) Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.) Ежедневный счет, вычисления, решение задач

№ слайда 23 Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка: Игры и экспе
Описание слайда:

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка: Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий) Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение Преобразование и создание (кластеры, списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.) Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и др.)

№ слайда 24 Основные этапы работы над проектом	Структура учебной деятельности Этап 1. Пр
Описание слайда:

Основные этапы работы над проектом Структура учебной деятельности Этап 1. Принятие решения о выполнении проекта Учебные мотивы Этап 2. Определение цели деятельности Учебная цель Этап 3. Определение задач деятельности Учебная задача Этап 4. 1) Составление плана действий 2) Составление программы Учебные действия и операции Ориентировка Преобразование (исполнение) Контроль Оценка Этап 5. Поверка программы на «реализуемость» Этап 6. Выполнение программы Этап 7. Предварительный контроль Этап 8. Презентация продукта

№ слайда 25 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Учащиеся могут узнать и описать предъявленные им числовые закономерности. Они могут создать закономерность, используя заданные числа (например, 11, 9, 14, 7, 12) и сформулировать для нее правило (пример возможного ответа: последовательность: 7, 12, 9, 14, 11; правило: добавляют 5, вычитают 3). Исследуя данную им последовательность чисел (например, последовательность 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13), учащиеся могут определить правило и продолжить последовательность Учащиеся могут узнать и описать (как результат счета единицами, двойками, тройками и т.д.) предъявленные им с целью изучения таблицы умножения числовые закономерности. Они могут понять, с каким столбцом таблицы умножения связаны эти закономерности. Учащиеся могут составить четырехзначное число и объяснить, почему его просто запомнить. . исследовать, выявлять и создавать закономерности в числовых последовательностях, используя числовую ось, матрицы (таблицы), калькулятор

№ слайда 26 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Учащиеся могут выявить смысл вопроса задачи, представить ее условие в виде модели/схемы/ таблицы, составить, описать и объяснить последовательность действий, записать решение в виде числового выражения или по действиям, выполнить необходимые вычисления и оценить правдоподобность полученного ответа при решении задач типа: Расстояние между двумя городами 428 км. Автобус выехал из одного города в другой. Сколько километров ему останется проехать после 5 часов движения со скоростью 70 км в час? Карандаш стоит 6 р, а линейка 15 р. Сколько надо заплатить за 3 карандаша и 2 линейки? Мама вдвое старше своего сына. Сколько лет может быть сыну? Они могут составить и решить задачу по заданному числовому/буквенному выражению типа 150 – (150 : 2 + 5). 2а + а = 42 Учащиеся могут выявить смысл вопроса задачи, представить ее условие в виде схемы, объяснить последовательность действий, записать решение в виде числового выражения или по действиям, выполнить необходимые вычисления и оценить правдоподобность полученного ответа при решении задач типа: На одной пасеке получено 428 кг меда, а на другой в 3 раза больше. Сколько меда получено на второй пасеке? Автомобиль проехал 180 км, двигаясь все время со скоростью 90 км/ч. За какое время он проехал этот путь? Самолет пролетел 640 км за 1 ч, а поезд прошел это же расстояние за 8 ч. На сколько скорость самолета больше скорости поезда? Учащиеся могут составить и решить задачу по схеме типа: Было – 25 Израсходовано – 5 Осталось – ? Учащиеся, работая в группах, могут составить и решить задачу по заданному числовому выражению: 480 – 100  5 .

№ слайда 27 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Учащиеся, работая в группах, могут реконструировать слова, последовательно меняя один звук (например, дом-дам-там-том-тон и т.п) и иллюстрируя значение каждого нового слова, или сочиняя рассказы и сказки про “заблудившийся” звук. С помощью учителя они могут пояснять, делая рисунки, составляя фразы или диалоги, значения слов и форм слова, отличающихся ударением, типа Поля-поля, духи-духи, атлас-атлас, леса-леса и т.п. Научиться демонстрировать понимание смыслоразличительной роли звуков речи и ударения.

№ слайда 28 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Учащиеся, работая в группах или парах, могут подготовить совместные короткие монологические высказывания-рассуждения или текст-повествование на тему “Почему так называется предмет” (например, подушка, снегирь и т.п.). Они могут обсуждать эти проблемы в форме диалога и/или полилога. Они могут откликаться на лингвистические загадки типа “ Какое слово длиннее – червячок или змея?” Учащиеся могут составить собственный список слов для подготовки к сообщению или изложению, список частотных слов, в написании которых они затрудняются. Применяя формат столбца с заголовком, они могут составлять списки слов, обозначающих действия, например, учебные; предметы, например, подарки, имена, домашние животные, признаки и свойства. Научиться разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие

№ слайда 29 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Работая в группе с учебными и иллюстративными материалами (в том числе – информационными образовательными ресурсами), учащиеся могут составить список из 5-10 наиболее распространенных профессий, устно презентовать свой список. Учащиеся, пользуясь подобранными с помощью учителя материалами, в том числе – найденными ими в Интернете, могут подготовить и провести презентацию (в том числе – с помощью ИКТ-средств) иллюстрированной выставки «Имею право» Учащиеся могут назвать 2-3 современные профессии и описать одну из них («Я бы в ….. пошел»), рассказать о профессии своих родителей. Они могут своими словами с опорой на материалы совместно подготовленной иллюстрированной выставки «Имею право…» описать устно и/или письменно одно-два из представленных на ней прав ребенка.

№ слайда 30 Примеры учебных ситуации	 Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых
Описание слайда:

Примеры учебных ситуации Самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых Полностью самостоятельно Учащиеся могут объяснить и обосновать через изделия, особенно сделанные своими руками, как можно обозначить соответствующее отношение к другим людям через форму и отделку; могут различать предметы праздничные и будничные; предметы, предназначенные для особенных случаев и т.д. Учащиеся могут по несложной инструкции изготовить различные вещи, отмеченные коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.), а также внести в них необходимые конструктивные или декоративные изменения и дополнения, чтобы более точно и определенно подчеркнуть их «адресность» (с учетом черт характера или предпочтений человека, которому вещь предназначена). Научиться понимать коммуникативный смысл предметов: что вещи, окружающие человека, обладают определенным «характером» и смыслом.

Выбранный для просмотра документ Учебнаяпроблемные ситуации.docx

библиотека
материалов

Педсовет по теме:

«Учебная ситуация как способ реализации деятельностного подхода»

Наглядность: презентация

В соответствии с деятельностным подходом процесс усвоения начинается не с предъявления ученику образца, готовых сведений, а с создания учителем такой учебной ситуации, которая вызвала бы у детей потребность, желание узнать эти сведения и научиться ими пользоваться. Именно собственное действие ребенка является основой формирования в будущем его способности.

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

  • обнаруживают предмет своего действия,

  • исследуют его, совершая разнообразные учебные действия,

  • преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д.,

  • частично – запоминают.

Создание учебной ситуации предполагает:
- наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
- выполнение учениками определенных действий для приобретения недостающих знаний;
- выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания;
- формирование у школьников умения контролировать свои действия (как после их завершения, так и по ходу);
- включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач.


Проектируя учебные ситуации необходимо иметь в виду, что они строятся с учетом:

  • возраста ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),

  • специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной / обществоведческой части окружающего типами формируемых умений),

  • меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).


Отбор и использование учебных ситуаций встраивается в логику традиционного учебного процесса, позволяя не противопоставлять «ЗУНовскую» и «деятельностную» парадигмы друг другу, а напротив, формировать у каждого ученика индивидуальные средства и способы действий, позволяющие ему быть «компетентным» в различных сферах, каждая из которых предполагает особый способ действий относительно специфического содержания.


Проблемы создания на уроке учебной ситуации, т.е. способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, для которых необходимо не только продумать содержание учебной задачи, но и ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения, причем не вы-нуждения, а по-буждения

Ребенок выполняет какие-то действия

- не потому, что не хочет огорчить маму, папу, учителя,

- не потому, что иначе поставят двойку,

- не потому, что учитель убедительно объясняет, как полезно знать, то, что мы сейчас учим, как это важно каким-то – пусть даже и всем на свете – незнакомым взрослым людям),

- а потому, что ему сейчас, сию минуту, на этом самом уроке это делать интересно,

- потому, что если это сделать, это принесет реальную и ощутимую пользу ему самому

- (он/она выиграет, мы вместе сделаем отличную книгу, которую покажем родителям, составленными мною карточками или картинками будут пользоваться мои друзья и говорить мне спасибо, и т.д.)


Примером учебной ситуации может послужить «прогулка в поисках печатного знака или слова», во время которой учитель, обходя с малышами классную комнату или школьное здание, или школьный двор, с помощью «волшебной палочки» обнаруживает важное слово (знак, надпись, имя и т.п.), которое затем прочитывается и заносится в классную книгу знакомых слов и знаков (книгу «Я умею читать»).


Учебной ситуацией является и выполнение задания «составить таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста», или выполнение задания «объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса», или выполнение практической работы и т.д.

При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые (специфичные для данного учебного предмета) действия, осваивает характерные для данной области способы действия, т.е. приобретает некоторые способности.

Слайды

Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:

  • соревнования – командные и индивидуальные;

  • сюжетные – «поиск сокровищ», «строим дом» и др.;

  • ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» …

  • театрализация

Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:

  • «Проектируем журнал»;

  • «Готовим праздник»

  • «Делаем подарки»

  • «Пишем письмо…»

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:

  • эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов)

  • маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение (подведение под понятие)

  • проведение мини-исследований

  • описание и оценка

Ежедневно используемые учебные ситуации:

  • Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение

  • Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение

  • Окружающий мир: Дневник наблюдений

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках математики:

  • Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)

  • Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)

  • Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)

  • Конструирование и создание (моделей, математических выражений, схем и т.д.)

  • Ежедневный счет, вычисления, решение задач

Некоторые примеры учебной деятельности на уроках русского языка:

  • Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами

  • Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)

  • Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)

  • Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение

  • Преобразование и создание (кластеры, списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)

  • Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и др.)


Эффективным способом реализации обобщенные способы действий является также работа над проектом, структура которого, как это видно из приводимой ниже таблицы, естественным образом совпадает со структурой учебной деятельности.


Основные этапы работы над проектом

Структура учебной деятельности

Этап 1. Принятие решения о выполнении проекта

Учебные мотивы

Этап 2. Определение цели деятельности

Учебная цель

Этап 3. Определение задач деятельности

Учебная задача

Этап 4. 1) Составление плана действий

2) Составление программы

Учебные действия и операции

Ориентировка

Преобразование (исполнение)

Контроль

Оценка

Этап 5. Поверка программы на «реализуемость»

Этап 6. Выполнение программы

Этап 7. Предварительный контроль

Этап 8. Презентация продукта



С примерами учебных ситуаций можно познакомиться в документе "Систематизированное описание учебных задач и ситуаций, обеспечивающих возможность реализации системы внутренней оценки; дидактические и раздаточные материалы"

в дополнение к описанным в «Планируемых результатах освоения программ начального образования» по отдельным предметам, или раскрывающие и поясняющие их.

Однако признание факта, что в деятельности личность формируется и проявляется, еще не есть деятельностный подход. Последний требует специальной работы по выбору и организации форм деятельности учащихся в образовательном процессе. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Эти условия могут задаваться при помощи учебной ситуации как особой структурной единицы учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл.





















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-262164
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>