Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Педсовет "Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационной деятельности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Педсовет "Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационной деятельности"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ анкета учителя. (Приложение 1)doc.doc

библиотека
материалов

Приложение 1

Анкета для педагогов


1. Удовлетворены ли Вы своей профессиональной подготовкой?

  1. Да

  2. Нет

  3. Не совсем

  1. По каким направлениям профессиональной подготовки вы хотели бы усовершенствовать свои знания?

  1. Научно-теоретическая подготовка

  2. Методическая подготовка

  3. Психолого-педагогическая подготовка

  1. Считаете ли Вы целесообразным углубить свои профессиональные знания по вопросам:

  1. Изучения личности учащихся

  2. Анализа и оценки результатов своей деятельности и деятельности учащихся

  3. Планирования педагогической деятельности

  4. Организации личного труда

  5. Контроля за учебно-познавательной деятельностью

  6. Проектная и исследовательская деятельность

  7. Другими (допишите)

4. Какими своими профессиональными умениями Вы удовлетворены?

  1. Организаторскими

  2. Конструктивными

  3. Коммуникативными

5. Хотелось бы Вам их усовершенствовать?

  1. Да

  2. Нет

  3. Затрудняюсь ответить

6. Каким формам повышения квалификации своих профессиональных знаний и умений Вы отдали бы предпочтение?

  1. Самообразованию

  2. Семинару-практикуму

  3. Курсам повышения квалификации

  4. Творческим группам

  5. Предметным МО

  6. Открытым урокам

  7. Межпредметным МО

7. В каких семинарах вы приняли бы участие?

  1. Психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов

  2. Типы уроков: методика их подготовки и проведения

  3. Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке и вне его

  4. Методы обучения и их эффективное использование в современных условиях

  5. Дифференциация обучения

  6. Индивидуализация обучения

  7. Приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся

  8. Организация самостоятельной творческой, исследовательской и проектной деятельности учащихся

  9. Учет и оценка знаний

  10. Педагогическая этика учителя

  11. Педагогическая техника учителя другие (укажите конкретно)

Выбранный для просмотра документ пед. ситуации (Приложение1).doc

библиотека
материалов

Приложение № 2


I. Ситуация: (11 класс)

Учителю не нравится, как ученик сидит на уроке: мальчик сидит вразвалку, ноги вытянуты из-под парты. Учитель делает замечание, просит ученика сесть ровно. Ученик игнорирует учителя, остается в том же положении. На следующее замечание мальчик отвечает, что сидит нормально – назревает конфликт. Остальные ученики уговаривают его не спорить и сесть хорошо. Далее преподаватель начинает выговаривать ему то, что он в принципе невоспитанный, грубый, упрямый парень.

Причины:

Данная ситуация возникла из-за личного неприязненного отношения учителя к ученику. Если бы учитель не сделал ребенку замечания, то и конфликт на уроке не произошел бы. Сам ученик не выполнил просьбы учителя, потому что выбрал для себя подобную линию поведения – неподчинение. Ему одиноко, некомфортно, и такое противостояние, упрямство – защитная реакция, скорее всего даже не осознанная. Остальные ребята приняли сторону учителя, чтобы не провоцировать дальнейшее развитие конфликта.

Прогноз:

Поступок учителя еще больше отдалит от него ребенка, а также настроит против него других учеников. В глазах остальных ребят он будет виноват в плохом настроении учителя, в срыве занятия. Такое отношение учителя к нему сделает мальчика еще более замкнутым и резким, отдалит от него одноклассников.

Решение:

Зная особенности его поведения, я не стала бы просить сесть его ровно, чтобы не провоцировать ссору на уроке. И ни в коем случае не переходила бы на личность, не унижала бы его перед одноклассниками. Если бы мне было так важно, как он сидит – поговорила бы с ним после занятия.


II. Ситуация: (10 класс)

Учитель входит в класс, начинает урок. В классе продолжается шум, каждый занимается своим делом, никто не обращает внимания на преподавателя. Учитель задает упражнение по учебнику и дает на выполнение 10 минут. Кто начинает делать задание, кто продолжает болтать с соседом. Со стороны учителя – никаких действий, замечаний. Когда начинают проверять упражнение, учитель спрашивает только тех, кто готов (готово человек 5 из 12). Так делают и другие задания. В результате работает несколько человек, остальные болтают.

Учителю никак не удается организовать работу класса. Тогда она предлагает ребятам поиграть в игру. Все встают, но некоторые отходят в стороны, отказываясь играть. Звенит звонок.

Причины:

Дети пользуются тем, что учитель хорошо к ним относится, не повышает на них голос. Навряд ли данная ситуация возникла именно на этом уроке. Ошибка учителя в том, что в самом начале урока она не дала ученикам целевую установку, никак не дала понять, что урок уже начался и нужно работать. В течение урока никаких действий со стороны учителя не последовало, и, как следствие, в поведении учеников ничего не изменилось.

Прогноз:

В дальнейшем учителю будет сложнее организовать работу и дисциплину на уроке. Ученики могут привыкнуть к такой вседозволенности и на других уроках вести себя подобным образом.

Решение:

Нужно дать каждому ученику индивидуальное задание, которое он должен будет представить перед классом. Сказать, что за задание будет ставиться оценка, и поставить оценку за его выполнение или невыполнение. Нельзя работать только с частью группы и игнорировать остальных.



III. Ситуация: (9 класс)

Ученик отвечает урок. Материал он знает, но не может его подать; веселит своим ответом остальную группу и учителя. Мальчик доволен собой и продолжает в том же духе. Когда ему ставят «4», он не понимает за что: он отвечал, учительница ему улыбалась, – значит, ей нравился ответ.

На его недоумение учитель отвечает, что он допустил много ошибок. Ребята заступились за него и попросили поставить «5», но учитель остался при своем мнении. Ребенок обиделся.

Причины:

Данная ситуация возникла из-за того, что личные отношения учителя и ребенка столкнулись с деловыми. Учительница не указала на конкретные ошибки по ходу ответа ученика и после него. Он же рассчитывал, что отвечает хорошо и получит высокую оценку.

Прогноз:

На отношение к нему других учеников сложившаяся ситуация не повлияет (ребята не изменят своего хорошего отношения к нему). А мальчик решит, что учитель несправедливо придирается к нему, и его доверие, хорошее отношение к учителю пошатнется.

Решение:

Нужно назвать те ошибки, которые он допустил, озвучить их, чтобы не возникло ощущения, что учитель необъективен. При ответе он использовал специально подготовленные иллюстрации, поэтому я бы задала дополнительные вопросы, дала бы возможность получить «5».

Выбранный для просмотра документ Сценарий педсовета.doc

библиотека
материалов

ЗАСЕДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА


ТЕМА Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационной деятельности

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: творческий диалог

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ: ноябрь

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА: актуализация развития профессиональной компетентности учителя, внедрение современных педагогических идей в практическую деятельность.

ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ: познакомиться с понятием «профессиональная компетентность», видами профессиональной компетентности, разработать показатели оценки базовых профессиональных компетенций педагогов. Поощрить инициативу педагогов-инноваторов, их самостоятельность, творчество.

ОФОРМЛЕНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация «Профессиональная компетентность», выставка творческих работ педагогов, ученические проекты «Каким мы видим учителя-профессионала?»

ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

п/п

Содержание работы

Вид работы

Ответственный

1.

Создание инициативных групп по подготовке заседания педагогического совета и проекта решения


Директор

2.

Изучение материала по теме педсовета «Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях инновационной деятельности»

Доклад

Докладчик, содокладчики

3.


Заседание методического совета по подготовке к проведению педсовета, выставки, методической недели

Заседание


Председатель методического совета

4.

Анкетирование педагогических работников

Анкетирова-ние

Психолог

5.


Создание ученического проекта «Каким мы видим учителя-профессионала?»

Проект

Психолог

6.

Посещение уроков по теме педсовета администрацией, руководителями методических объединений


Администрация

Руководители м/о

7.

Методическая неделя. Проведение выставки в рамках работы методических объединений «Современный урок – это вид искусства». Презентация творческих работ учителей, учащихся, конспектов поурочных планов, наглядности.

Выставка

Руководители м/о


8.

Методическая неделя. Презентация опыта работы учителей.

Видео-презентации, мастер-класс

Учителя


ХОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА


Будьте сами исследователями.

Если не будет огонька у вас,

вам никогда не зажечь его в других.

В. А. Сухомлинский


І. Вступительное слово. Сообщение темы, целей и задач педагогического совета. Ознакомление с правилами педсовета.

  • Будьте активными.

  • Умейте слушать.

  • Говорите кратко и по теме.

  • Предлагайте идеи.

  • Уважайте собеседника.

  • Сотрудничайте.

ІІ. Упражнение на развитие межличностного восприятия, эмпатии, наблюдательности. (Смысл упражнения: игра развивает навыки межличностного восприятия, эмпатии, наблюдательности)

  • Встретьтесь взглядами.

  • Опустите головы, по команде ведущего одновременно поднимите головы…

  • Один, два, три…

  • Улыбнитесь миру и людям!

ІІІ. Ключ к успеху.

Результаты диагностики и анкетирования оценивания деятельности педагогических работников (приложение 1).

ІV. Творческий диалог.

  1. ИССЛЕДОВАНИЕ. Выступления инициативных групп по вопросам: понятие педагогической компетентности; виды и признаки профессиональной педагогической компетентности (сопровождаются мультимедийной презентацией).

Материалы к выступлению

Быстро меняющийся рынок труда ведет к изменению запросов общества к школе, что влечет за собой изменение требований к педагогам. Педагог является одним из важнейших источников передачи социального опыта и знаний. Выполнять данную миссию он может только в том случае, если сам способен воспринимать новые идеи, осуществлять самоанализ и рефлексию своей деятельности. Следовательно, развитие учителя есть необходимое условие успешности ученика. Именно от его профессиональной компетентности, личностных качеств, уровня культуры зависит станет ли познавательная деятельность радостной для ученика, будет ли способствовать его развитию или же превратит учебный труд в обязанность, тормозящую развитие задатков и способностей. Термин «профессиональная компетентность» начал активно употребляться в 90-е годы прошлого века, а само понятие становится предметом специального, всестороннего изучения многих исследователей, занимающихся проблемами педагогической деятельности. Под профессиональной педагогической компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – это:

  1. знания, умения, навыки, необходимые учителю для профессиональной деятельности;

  2. способность эффективно решать проблемы, высокий профессионализм;

  3. сумма технологий, методов и приёмов, используемых педагогом в процессе профессиональной деятельности;

4. набор операционных умений + большой опыт педагогической деятельности.

Педагогическая компетентность – совокупность знаний, умений, навыков, осведомлённость, авторитетность в области педагогики.

Ряд авторов выделяет 4 вида профессиональной компетентности:

  1. Функциональная характеризуется профессиональными знаниями и умением их реализовывать.

  2. Интеллектуальная она выражается в способности аналитически мыслить и осуществлять комплексный подход к выполнению своих обязанностей.

  3. Ситуативная позволяющая действовать в соответствии с ситуацией.

  4. Социальная предполагает наличие коммуникативных и интегративных способностей.

Профессор Введенский В.Н. также выделяет 4 вида профессиональной компетент-ности:

Коммуникативная компетентность способность педагога конструировать прямую и обратную связь; речевые умения; умение слушать; умение поощрять; деликатность, умение делать коммуникацию «гладкой».

Информационная компетентность включает объём научных знаний, объём информации о себе, об обучающихся и их родителях, об опыте работы других педагогов.

Регулятивная компетентность педагога предполагает наличие у него умений управлять собственным поведением. Она включает: целеполагание, планирование, мобилизацию и устойчивую активность, оценку результатов деятельности, рефлексию.

Интеллектуально-педагогическая компетентность - комплекс умений по анализу, синтезу, сравнению, абстрагированию, обобщению, конкретизации. А также интеллект, фантазия, гибкость и критичность мышления.

Основные признаки педагогической компетентности:

наличие знаний для успешной деятельности, понимание значения этих знаний для практики;

набор операционных умений

владение алгоритмами решения трудовых задач;

способность творческого подхода к профессиональной деятельности

навыки общения с коллегами и учащимися,

качественное выполнение своей профессиональной деятельности,

способность разрешать создавшуюся проблему,

способность педагога поддерживать собственный профессиональный уровень (профессиональное обучение).

Окончательно в теории профессиональную компетенцию педагога разделили на следующие компетенции:

Предметно-методологическая компетенция

Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.

Психолого-педагогическая компетенция

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса. Умение педагогическими способами определить уровень развития «познавательных инструментов» ученика.

Компетенция в области валеологии образовательного процесса

Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного процесса для детей с отклонениями в состоянии здоровья.

Коммуникативная компетенция

Практическое владение приемами общения, позволяющими осуществлять направленное результативное неразрушающее взаимодействие в системе «учитель-ученик».

Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»:

Владеет управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умеет проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать, и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса)

Компетенция в области управления трансляцией собственного опыта

Способность транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах)

Компетенция в области управления исследовательской деятельностью

Умение спланировать, организовывать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций

Компетенция в области управления ростом компетентности (акмеологическая компетентность)

Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимое направление и формы деятельности для профессионального роста.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит развитие общества. А учитель-профессионал должен обладать следующими качествами: способностью быстро восстанавливать силы, справедливостью, сдержанностью, способностью сохранять эмоциональный тонус, быстрой адекватной реакцией, требовательностью, выдержкой, адекватной самооценкой, уравновешенностью и собранностью, профессиональной работоспособностью, способностью к целесообразному экспромту, готовностью к самообразованию.

Профессиональная направленность личности педагога:

- интерес и любовь к детям;

- увлечённость педагогической деятельностью;

- дисциплинированность;

- психолого-педагогическая зрелость и наблюдательность;

- педагогический такт;

- педагогический оптимизм;

- педагогическое воображение;

- организаторские способности

2.МАСТЕРСКАЯ. Творческое задание для групп: изобразить понятия ТВОРЧЕСТВО, ИННОВАЦИИ, КОМПЕТЕНТНОСТЬ.

3. ИГРОВОЙ УЧЕНИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ. «Каким мы видим учителя-профессионала?» Учащимся были предложены следующие вопросы: с кем ассоциируется у вас понятие «учитель-профессионал», выделите качества, которые, по вашему мнению, должны быть присущи такому учителю, как должен учитель повышать свой профессиональный уровень?

Результаты проведённого опроса выпускники показали в виде пантомимы. (Изобразили образ СОВЫ как символ мудрости, интересной также оказалась ассоциация с образом МНОГОРУКОЙ БОГИНИ, которая, по мнению учащихся, должна на протяжении дня успеть научить, проверить, написать, поговорить, рассказать, т. е. выполнить много задач). Среди качеств, которыми должен владеть учитель-профессионал, ребята в пантомиме указали коммуникативность, находчивость, отзывчивость, строгость, справедливость, знание предмета, ответственность, внимание, мудрость, аккуратность, надёжность, понимание, доверие, доброту, честность…. Как отметили девятиклассники, «задача учителя не в том, чтобы дать максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к их самостоятельному поиску, умению пользоваться этими знаниями».

4. ИССЛЕДОВАНИЕ. Выступления инициативной группы по вопросу: развитие профессиональной педагогической компетентности; организация профессионального самосовершенствования педагога.

Материалы к выступлению

Каким же образом педагог может повышать свою профессиональную компетентность?

Профессиональное обучение может рассматриваться как формирование основ профессиональной компетентности.

Выделяются 4 стадии, характеризующие процесс профессионального обучения.

Первая стадия – бессознательная некомпетентность

У человека нет необходимых знаний, умений и навыков, и он не знает, об их отсутствии. Эта стадия характеризуется следующей профессиональной самооценкой: «Я не знаю, что я не знаю» (уровень профессионализма - низкий).

Когда человек осознаёт недостаток знаний, умений, навыков, необходимых для данной деятельности, он переходит на вторую стадию.

Вторая стадия - сознательная некомпетентность

Человек осознаёт, что ему не хватает профессиональных знаний, умений, навы-ков.   Здесь возможны два исхода:

а) конструктивный, который означает осознание педагогом своей профессиональной некомпетентности и способствует повышению его мотивации на приобретение недостающих профессиональных знаний, умений, навыков.

б) деструктивный исход приводит к возникновению чувства неуверенности в своих силах, психологическому дискомфорту, повышенной тревожности, которые мешают дальнейшему профессиональному обучению.

Для второй стадии характерна следующая профессиональная самооценка: «Я знаю, что я не знаю» (потенциальный уровень профессионализма - учебный).

Третья стадия - сознательная компетентность

Человек знает содержание его профессиональных знаний, умений и навыков и может их эффективно применять.   Для третьей стадии характерна профессиональная самооценка в следующей форме: «Я знаю, что я знаю» (уровень профессионализма - основной или номинальный).

Четвёртая стадия - бессознательная компетентность

Профессиональные навыки полностью интегрированы, встроены в поведение; профессионализм является частью личности. Бессознательная компетентность характеризует высокий уровень мастерства (уровень профессионализма – оптимальный перспективный).

При переходе к информационному обществу, характеризующемуся постоянным ростом объема знаний (информации), все более важным для педагога становится ориентироваться в информационных потоках - обладать информационной компетентностью. Для эффективной обработки информации, решения профессиональных задач используют компьютерные технологии, которые стали неотъемлемой частью современного общества и оказывают существенное влияние на процессы обучения и систему образования в целом. Педагог как полноценный член общества, активно участвующий в социальной жизни должен обладать и социальной компетентностью. Как говорил великий русский педагог К.Д. Ушинский: «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя».

Почему в условиях модернизации образования возникла необходимость нового подхода в обучении и воспитании на основе профессиональной педагогической компетентности?

В жизни, социуме, культуре, произошли глубокие изменения, которые требуют иной компетентности учителей, родителей, учащихся.

Какие это изменения?

Демократизация общества;

Личностно-ориентированное образование;

Расширение информационного пространства, доступность знаний, различных видов образования;

Возможность выбора – политического, религиозного, культурологического, педагогического;

Относительная свобода образовательного учреждения (формирование учебного плана на основе стандарта и вариативности, оказание коммерческих образовательных услуг, возможность разрабатывать собственную концепцию развития, участие в экспериментальной деятельности и др.)

Противоречивость жизненной ситуации: современные дети живут в мире больших возможностей (в плане физического, психического, социального развития), и в то же время увеличиваются показатели ранней деградации (алкоголизм, наркомания, речевая агрессия, нездоровый образ жизни, негативное влияние СМИ, рекламы, дегуманизация культуры и др.)

Справка: в нашей стране 2 млн. учтённых алкоголиков, из них 60 тыс. дети до 14 лет; средний возраст приобщения к алкоголю 10-12 лет.

Кризис семьи, её педагогическая слабость, сужение её влияния, некомпетентность в вопросах воспитания, не авторитетность и безответственность родителей, рост числа беспризорных детей.

Таким образом, компетентностный (профессиональный) подход в образовании обусловлен влиянием ряда факторов, которые требуют изменения целей, задач, содержания образования и его технологий, организационных форм обучения, методов, средств и способов работы учителя и ученика, контроля и оценки знаний учащихся.

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимым повышение квалификации и профессионализма учителя, т. е. его профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. А свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей. Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на квалифицированную, творчески мыслящую, конкурентно способную личность учителя, способную воспитывать личность в современном, динамично меняющемся мире. Об уроке учителя говорят: «Театр одного актёра». Об учителе - мастере можно сказать иначе: «Его урок - это работа актёрского ансамбля, где каждый имеет права и надобность в самовыражении, каждый - действующее лицо. Ученики - действующие лица, и повести их за собой - большое искусство».

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- различные формы педагогической поддержки;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер-классах, форумах и фестивалях;

- обобщение собственного педагогического опыта;

- использование информационных компьютерных технологий.

Сегодня методические объединения постарались представить на выставке варианты творческих работ учителей и учащихся, варианты оформления наглядности, поурочного планирования и др. материалы, которыми хотят поделиться с коллегами.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Можно выделить этапы формирования профессиональной компетентности:

- самоанализ и осознание необходимости;

- планирование саморазвития (цели, задачи, пути решения);

- самопроявление, анализ, самокорректировка.

Говоря о профессиональной компетентности учителя нельзя не сказать о создании портфолио (в переводе с итальянского «папка специалиста, папка с документами») учителя. Портфолио есть отражение профессиональной деятельности, в процессе формирования которого происходит самооценивание и осознается необходимость саморазвития. С помощью портфолио решается проблема аттестации педагога, т.к. здесь собираются и обобщаются результаты профессиональной деятельности. Создание портфолио – хорошая мотивационная основа деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности. В нашем варианте портфолио можно представить в виде папок, где собраны материалы учителей, и методических паспортов, но они требуют доработки.

Профессиональное самосовершенствование педагога — это осознанный, целенаправленный процесс повышения своей профессиональной компетентности, развития профессионально значимых качеств в соответствии с внешними социальными требованиями, условиями педагогической деятельности и личной программой развития.

Под организацией профессионального самосовершенствования понимается система научно обоснованных мероприятий, направленных на вовлечение в самообразование и самовоспитание всех педагогов, упорядочение и совершенствование их самостоятельной работы по поддержанию и повышению уровня собственной профессиональной компетенции.

Основой эффективной методической работы была и остаётся творческая активность педагога. Одной из форм методической работы с педагогами является руководство работой по самообразованию. Способность педагога к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию, является одним из показателей его профессиональной компетентности. Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. Педагог должен в течение учебного года или другого периода времени углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса.

Основными критериями самообразования педагогов являются: эффективность профессиональной педагогической деятельности (рост качества образовательного процесса), творческий рост педагогов, внедрение новых педагогической технологий в образовательный процесс. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, мотивы, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

В заключение надо отметить, что педагогика, как и все науки, не стоит на месте, а непрерывно развивается и совершенствуется. Объем научных знаний с каждым годом увеличивается. Ученые утверждают, что знания, которыми располагает человечество, удваиваются каждые десять лет. Это обязывает каждого педагога независимо от полученного образования заниматься самообразованием. Корней Чуковский писал: «Только те знания прочны и ценны, которые вы добыли сами, побуждаемые собственной страстью. Всякое знание должно быть открытием, которое вы сделали сами».

5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА. Разыгрывание в иннициативных группах проблемных ситуаций (приложение 2).

6. ФОРМУЛА УСПЕХА. Аукцион инновационных педагогических идей. «Купить» инновацию - означало «взять на вооружение», «признать», «оценить». Метод оценки: голосование (педагоги представили инновации в организации образовательного процесса, принципах, формах, методах, средствах, технологиях обучения).

V. Обсуждение проекта решения педсовета, путей реализации решений. Принятие решения педсовета.

- создать условия для постоянного повышения профессионально-личностных компетенций, обеспечения непрерывного профессионального развития личности педагога;

- с целью повышения профессионального уровня, обмена опытом провести методическую неделю учителей высшей квалификационной категории (февраль) и неделю творчества молодого педагога (апрель);

- создать условия для организации образовательной среды, способствующей повышению профессиональной компетентности педагогов.

VІ. Рефлексия: оценка проведённой работы.

У каждого педагога на символе-сердечке написано слово «спасибо». Словом-наречием оценивают значимость педсовета

1. Слово-наречие по оценке значимости сегодняшнего педсовета:

С – СЛАЖЕННО

П – ПОЛЕЗНО

А – АКТУАЛЬНО

С – СОВРЕМЕННО

И – ИНТЕРЕСНО

Б – БЛЕСТЯЩЕ

О – ОРИГИНАЛЬНО

2. Уходя, выберите листочек-цвет по ассоциации с настроением. По окончании педсовета «собираем плоды»: на яблоньку-рисунок вешаем яблочки:

жёлтое, если разговор был непродуктивным;

красное, если разговор был интересным, полезным;

зелёное, если надо обязательно продолжить разговор на тему, затронутую на педсовете. Поделиться…

VІІ. Заключительное слово – напутствие.

Притча о мастере

Как-то вечером собрались вместе музыкальные инструменты: скрипка, саксофон, труба, сопилка и контрабас. И возник между ними спор: кто лучше всех играет? Каждый инструмент начал выводить свою мелодию, показывать своё мастерство. Чем больше старался каждый, тем ужаснее выходила мелодия. Но появился человек и одним взмахом руки остановил эти звуки, сказав: «Друзья, мелодия – это одно целое. Пусть каждый прислушается к другому и увидите, что получится». Человек снова взмахнул рукой и сначала несмело, а потом всё лучше и лучше зазвучала мелодия, в которой были слышны печаль скрипки, лиричность саксофона, оптимизм трубы, нежность сопилки, величие контрабаса. Инструменты играли, а мелодия всё звучала и звучала, объединяя звуки в одно целое…

Такими мастерами, уважаемые коллеги, мы с вами и являемся, а инструментами – наши дети. И достижение гармонии возможно только тогда, когда все объединены единой целью. И хотим мы с вами или нет, но мы – педагоги нового столетия, и будем работать всю жизнь, чтобы учение было эффективным и плодотворным и оно стало радостью и удовольствием.

Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров230
Номер материала ДБ-295268
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх