|
|
УТВЕРЖДАЮ
директор ФГКОУ «СОШ №16»
____________ Фомина Е.В.
|
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ
по теме
«Самообразование как норма повседневного
труда педагога»
Подготовила и провела
– заместитель директора по УВР ФГКОУ «СОШ №16» Ахмадулаева Хадижат
Курбангаджиевна
Федеральное государственное казенное
общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16»
с. Ботлих
2013 год
Комментарии
к педагогическим чтениям 23 мая 2013 года.
Тема: "Самообразование как норма
повседневного труда педагогов".
Цель: способствовать формированию у членов
педагогического коллектива представления о самообразовании как необходимом условии
профессиональной деятельности педагога.
Задачи:
1.
Проанализировать систему
работы СОШ по самообразованию педагогических кадров.
2.
Выявить влияние
самообразования на педагогическое мастерство педагога и как следствие повышение
результативности образовательного процесса.
3.
Содействовать формированию
у педагогов потребности в повышении уровня самообразования.
4.
Приобщить педагогов к
самоанализу и самодиагностике своей профессиональной компетентности.
Этапы
подготовки и реализации.
|
Содержание
|
Ответственные
|
Сроки
|
|
Первый этап – аналитико-диагностический
|
|
«Организация работы по самообразованию
педагогов» (вступление) –педсовет.
|
зам. директора по УВР (завуч)
|
Август
|
|
Анализ уровня самообразовательной
деятельности педагогов за прошлый год и выбор новой темы самообразования
(приложение 3)
|
руководитель МО
|
Сентябрь -Октябрь
|
|
Анкетирование (приложение 2)
|
Завуч, Зубаиров Г.
|
Ноябрь
|
|
Микроисследование №1 (приложение 4)
|
Завуч, Зубаиров Г.
|
Ноябрь
|
|
Микроисследование №2
|
Завуч, Зубаиров Г.
|
Ноябрь
|
|
Второй этап – предметно-содержательный
|
|
Заседания методических объединений учителей
по теме «Самообразование и его значение».(промежуточные итоги работы).
|
Руководители МО
|
Март
|
|
Посещение уроков и факультативных занятий
|
Администрация
|
сентябрь - апрель
|
|
Третий этап – рефлексивный
|
|
Анализ и подготовка материалов к
педагогическим чтениям
|
завуч
|
апрель
|
|
Педагогические чтения «Самообразование как
норма повседневного труда педагога»
|
Администрация СОШ
|
май
|
5.
Технические
средства: интерактивная
доска, проектор, компьютер и т.д.
6.
Тезисы:
Форма проведения: педагогический
совет (август месяц).
Выступление
(Ахмадулаева Х.К.) – теоретическое обоснование самообразования (подготовительный
этап)
1. Сущность
самообразования и его необходимость
Под самообразованием
следует понимать специально организованную, самодеятельную, систематическую
познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно
и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных
интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.
- Самообразование –
это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой
волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью.
Необходимость
самообразования диктуется, с одной стороны, самой спецификой педагогической
деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, реалиями и тенденциями
непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями
педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все
возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно
реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности
перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.
Смысл самообразования
выражается в удовлетворении познавательной активности, растущей потребности
педагога в самореализации путем непрерывного образования.
Суть
самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда,
умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным
совершенствованием, в том числе профессиональным.
Основными
принципами самообразования являются непрерывность, целенаправленность,
интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и
преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от
низкой ступени к высшей, вариативность и др.
2. Технология
организации самообразовательной деятельности
Технология
организации самообразования педагогов может быть представлена в виде следующих
этапов:
1 этап –
установочный
Он предусматривает
создание определенного настроя на самостоятельную работу; выбор цели работы,
исходя из научно-методической темы (проблемы) школы; формулирование личной
индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.
2 этап – обучающий
На этом этапе педагог
знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме образования.
3 этап –
практический
На этом этапе
происходит накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, проверка новых
методов работы, постановка экспериментов. Практическая работа продолжает
сопровождаться изучением литературы.
4 этап –
теоретический
В ходе этого этапа
происходит осмысление, анализ и обобщение накопленных педагогических фактов. На
данном этапе целесообразно организовать коллективное обсуждение прочитанной
педагогической литературы; творческие отчеты о ходе самообразования на
заседаниях МО или кафедры, на районных МО; посещение с обсуждением открытых
уроков и другие коллективные формы работы.
5 этап –
итогово-контрольный
На этом этапе педагог
должен подвести итоги своей самостоятельной работы, обобщить наблюдения,
оформить результаты. При этом главным является описание проведенной работы,
установленных фактов, их анализ, теоретическое обоснование результатов,
формулирование общих выводов и определение перспектив в работе.
Система
самообразовательной работы педагога предусматривает: текущее и перспективное
планирование; подбор рациональных форм и средств усвоения и сохранения
информации; овладение методикой анализа и способами обобщения своего и
коллективного педагогического опыта; постепенное освоение методов
исследовательской и экспериментальной деятельности.
План
самообразования педагога должен включать:
·
перечень
литературы, которую планируется изучить;
·
формы
самообразования;
·
срок
завершения работы;
·
предполагаемые
результаты (подготовка доклада, выступление на заседании МО, поурочное
планирование, описание опыта работы, оформление результатов в виде отчета и
т.д.)
Материал, собранный в
процессе самообразования, целесообразно разделять на отдельные темы и сохранять
в виде карточек, специальных тетрадей, тематических папок, личного
педагогического дневника. Важное значение в процессе занятий по самообразованию
имеет умение работать с литературными источниками: делать выписки, составлять
конспект, тезисы прочитанного, развернутый план или аннотацию. Участие
администрации является важным как в процедуре анализа и самооценки
педагогической деятельности, так и в процессе разработки индивидуальной
программы развития, ее реализации, мониторинга результативности. Привлечение
специалистов к сотрудничеству с педагогом, наставничество, консультирование,
рационализация личного труда, создание условий для актуализации полученных знаний,
опытно-экспериментальной, исследовательской работы, вовлечение в процесс
инновационных преобразований – далеко не полный перечень
организационно-педагогических мероприятий руководителя по отношению к педагогу.
Для того чтобы справиться со всеми задачами, руководителю самому необходимо
постоянно заниматься самообразованием. Важно не только правильно определить и
ранжировать круг возникающих и интересующих проблем, подобрать литературу для
изучения, но и применить приобретенные знания на практике. Результаты
самообразовательной работы администрации центра, должны становиться достоянием
членов педколлектива, оказывать эффективное влияние, как на совершенствование
управления, так и на жизнедеятельность центра в целом. Задача администрации не
в том, чтобы учить педагога всю жизнь, а в том, чтобы он научился это делать
сам.
В помощь педагогам в
их самообразовательной деятельности должен формироваться банк материалов:
·
списки
рекомендованной для самостоятельной работы литературы;
·
материалы
передового педагогического опыта;
·
разные
варианты планов работы по самообразованию;
·
тексты
докладов;
·
образцы
рефератов по итогам самообразовательной деятельности;
·
новинки
психолого-педагогической литературы.
3. Формы и методы
руководства самообразованием педагогов
1. Вынесение на педсоветы, заседания
МО вопросов, связанных с самообразованием. Систематическое разъяснение роли
самообразовательной работы, организация выступлений педагогов по вопросам
обмена опытом самообразования.
2. Индивидуальные беседы завуча с
педагогами об основных направлениях самообразования.
3. Совместное обсуждение с педагогами
методов изучения трудных разделов и тем программы. Разработка отдельных
рекомендаций с целью повышения педагогической эффективности уроков.
4. Оказание помощи педагогам в
обобщении своего опыта, подготовке докладов по проблемам педагогики,
стимулирование наиболее подготовленных педагогов к научно-исследовательской
работе.
5. Комплектование и пополнение
библиотечного фонда литературой по вопросам самообразования и
самосовершенствования, а также новинками психолого-педагогической литературы.
6. Проведение циклов лекций,
групповых и индивидуальных консультаций, семинаров.
7. Систематическое подведение итогов
самообразовательной работы педагога (собеседования, отчеты на педсоветах и
заседаниях МО), определение задач и содержания самообразования на новый учебный
год, анализ качественных итогов учебно-воспитательного процесса.
Самообразовательная
работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. На основе
самопознания, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит
трансформация развития в саморегулируемую систему, преобразование устойчивого
интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в
самовоспитании, что свидетельствует о достижении оптимального уровня самосовершенствования.
Показатели
эффективности педагогического самообразования – это, прежде всего, качество
организованного педагогом учебно-воспитательного процесса и
профессионально-квалификационный рост педагога.
4. Мотивы,
побуждающие педагога к самообразованию
·
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к учебному занятию, выступлению, родительскому собранию и
др. у педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
·
Желание
творчества. Педагог — профессия творческая.
Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же
пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно
появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.
·
Стремительный
рост современной науки, особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже
пользоваться телегой. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую
очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение. Если не усваивать
новую информацию, может сложиться образ педагога как несовременного человека.
·
Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя
ребёнка в школу или центр просят определить его в класс к “лучшему” учителю,
или руководителю творческого объединения. Квалифицированный педагог в условиях
описанной конкуренции имеет больше возможностей в отборе обучающихся,
определении нагрузки.
·
Общественное
мнение. Педагогу не безразлично, считают
его “хорошим” или “плохим”. Никто не хочет быть плохим педагогом!
·
Материальное
стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки зависит от квалификации и
мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний не добиться более
продуктивной работы, которая, естественно, оплачивается выше.
5. Основные
направления, в которых педагогу необходимо заниматься самообразованием
·
профессиональное
(предмет преподавания);
·
психолого-педагогическое
(ориентированное на учеников и родителей); психологическое (имидж, общение,
искусство влияния, лидерские качества и др.);
·
методическое
(педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
·
правовое;
·
эстетическое
(гуманитарное);
·
историческое;
·
политическое;
·
информационно-компьютерные
технологии;
·
охрана
здоровья;
·
интересы и
хобби.
6. Источники
самообразования
В чём заключается
суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из
различных источников, использует эти знания в развитии личности и
профессиональной деятельности.
Определим источники
знаний: телевидение; газеты, журналы; литература (методическая,
научно-популярная, публицистическая, художественная и др.); Интернет; видео,
аудио; платные курсы;
семинары и
конференции; мастер-классы; мероприятия по обмену опытом; экскурсии, театры,
выставки, музеи, концерты; курсы повышения квалификации; путешествия.
Как говорилось выше,
все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствующие
профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому
одновременно.
7. Составляющие
процесса самообразования педагога
Если представить
деятельность педагога в области самообразования списком глаголов, то получится:
читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова
же предметная область приложения этих глаголов?
·
Изучать и
внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения.
·
Посещать уроки
коллег и участвовать в обмене опытом.
·
Периодически
проводить самоанализ своей профессиональной деятельности.
·
Совершенствовать
свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
·
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни.
·
Повышать
уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.
8. Виды
деятельности, составляющие процесс самообразования
·
систематический
просмотр определённых телепередач;
·
чтение
конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической,
педагогической и предметной литературы;
·
обзор в
Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии,
педагогических технологиях;
·
решение задач,
упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной
сложности или нестандартной формы;
·
посещение
семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
·
дискуссии,
совещания, обмен опытом с коллегами;
·
изучение
современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
·
систематическое
прохождение курсов повышения квалификации;
·
проведение
открытых уроков для анализа со стороны коллег;
·
изучение
информационно-компьютерных технологий;
·
посещение
предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
·
общение с
коллегами через Интернет;
·
ведение здорового
образа жизни, занятия спортом, физическими упражнениями.
9. Результат
самообразования
В личном плане
самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые
должны быть достигнуты за определённый срок:
·
результаты самообразования
педагога на определённых этапах (самообразование непрерывно, но планировать его
нужно поэтапно);
·
повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество);
·
разработанные
или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии,
исследования;
·
разработка
новых форм, методов и приёмов обучения;
·
доклады,
выступления;
·
разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей;
·
выработка
методических рекомендаций по применению новой информационной технологии;
·
разработка и
проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
·
создание УМК;
·
педагогических
разработок;
·
обобщение
опыта по исследуемой проблеме (теме).
10. Личный план
самообразования педагога
На основании
выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед
собой проблемой. При оформлении работы указываются (приложение 1):
1) Титульный лист:
2) Творческая визитка
педагога:
Ф.И.О. педагога;
образование,
специальность;
стаж работы по
специальности, категория;
курсы повышения
квалификации по специальности;
профессионально-педагогическое
кредо.
3)
Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность:
название темы по
самообразованию; цель, задачи;
предполагаемый
результат; этапы работы;
сроки выполнения
каждого этапа;
действия и
мероприятия, проводимые в процессе работы над темой.
4) Оценка
профессиональной деятельности:
способ демонстрации
результата проделанной работы;
форма отчёта по
проделанной работе.
По окончании работы
над темой каждый педагог должен написать отчёт с анализом, выводами и
рекомендациями для других педагогов.
При оформлении работы
следует учитывать:
·
творческий
подход;
·
степень
обоснованности содержащегося материала;
·
глубину и практическую
значимость материала;
·
наличие
выраженной авторской позиции при разработке материала;
·
способ подачи
материала.
11. Механизм
презентации достигнутых результатов
Результаты своей
самообразовательной деятельности рекомендуем непременно презентовать
(афишировать) вне зависимости от того, какими они получились — положительными
или отрицательными. Положительные результаты сделают вас образцом в
определенной сфере педагогической деятельности, отрицательные же дадут
возможность другим педагогам не повторять ваших ошибок, видоизменив тем самым
путь к достижению поставленной вами цели.
Презентация может
осуществляться в самых разнообразных формах: выступления на различных форумах,
публикации, сообщения об опыте своей работы через различные виды СМИ,
собеседования с заинтересованными людьми, участие в конкурсах, смотрах, реклама
на концертах, КВН, викторины, методобъединения, открытые мероприятия и др.
Заключительный
этап (май месяц)
Форма
проведения: педагогические
чтения.
Цель: закрепить у членов педагогического
коллектива представления о самообразовании как необходимом условии
профессиональной деятельности педагога.
Задачи:
1.
Проанализировать систему
работы СОШ по самообразованию педагогических кадров сформированную в течение
учебного года.
2.
Подвести итоги процесса самообразования
педагогов и как следствие повышения результативности образовательного
процесса.
3.
Проверить уровень сформированности
у педагогов потребности в повышении уровня самообразования.
Этапы работы педагогических чтений.
1.
Тема педагогических
чтений (слайд 1)
2.
Повестка для
педагогических чтений (слайд 2)
3.
Выступление учителя
истории Зубаирова Г.С. на основную тему (слайд 3 – 24)
1) Тема выступления (слайд 3)
2) Цитата (слайд 4)
3) Теоретическое обоснование (слайд 4 – 12)
4) Результаты самообразования (слайд 13)
5) Словарь (слайд 14)
6) Результаты анкетирования (слайд 15 – 22)
7) Микроисследование №1 (слайд 23)
8) Микроисследование №2 (слайд 24)
4.Выступление
учителя ОБЖ (педагога – организатора) Алисултанова
А.Х. (слайд 25 – 29)
1) тема выступления (слайд 25)
2) цитаты (слайд 26 - 27)
3) личный план самообразования (слайд 28)
4) Формы работы МО (слайд 29)
5. Выступление учителя информатики Магомедова А.Ш. (слайд
30 – 38)
1) тема выступления (слайд 30)
2) теория, практика и значение работы с
использованием
ИКТ и Интернета (слайд 31 – 35)
3) дистанционное образование ( слайд 36 – 37)
4) заключение (слайд 38)
6.
Выступления педагогов по темам самообразования (слайд 39 – 41)
7.
Обсуждение заслушанных докладов.
8.
Подведение итогов педагогических чтений.
1. Считать самообразование учителя
необходимым фактором для его профессионального роста, реализации методической
проблемы школы и эффективной работы в условиях современного образования.
2.Всем
педагогам школы систематически отражать результаты педагогической деятельности
в методических папках.
3.Руководителям
методических объединений контролировать своевременное заполнение учителями
методических папок (каждые каникулы).
4.Администрации
школы во время обобщения опыта работы учителя в период аттестации учитывать
эффективность и результативность его самообразования.
5.Учителям
школы участвовать в профессиональных конкурсах разного уровня, привлекать
учащихся к исследовательской деятельности, участия в интеллектуальных конкурсах
и соревнованиях.
9. Конец (слайд 42).
Приложение
1
Алгоритм
1
работы педагога над индивидуальной
научно-методической темой
(проблемой)
1. Выбор темы (проблемы)
индивидуальной научно-методической работы:
-
ознакомление с
литературой;
-
ознакомление с
нормативно-правовыми документами;
- изучение прогрессивного педагогического
опыта по проблеме исследования.
2. Детальное ознакомление с
проблемой посредством литературных источников:
-
составление
картотеки литературных источников;
-
выписки из
литературных источников.
3. Уточнение темы и разработка
предварительного варианта плана индивидуальной научно-методической работы:
-
обоснование
выбора темы;
-
актуальность и
новизна;
-
выбор
адекватных методов и средств поисковой деятельности;
-
формулирование
цели и задач работы;
-
разработка
календарного плана индивидуальной работы.
4.Выбор и разработка моделей,
инновационных технологий педагогической деятельности.
5.Внедрение инноваций в практику
своей педагогической деятельности.
6.Анализ и оценка результатов
индивидуального опыта работы над научно-методической темой (проблемой),
формулирование выводов и предложений.
7.Литературное оформление работы,
отчёт о полученных результатах перед коллегами.
Самообразовательная работа постепенно
должна перейти в научно-исследовательскую. На основе самопознания, выработки
рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулируемую
систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в
постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что свидетельствует о
достижении оптимального уровня самосовершенствования.
Показатели эффективности педагогического
самообразования — это прежде всего качество организованного учителем
учебно-воспитательного процесса и профессионально-квалификационный рост
педагога.
Алгоритм 2
работы педагога над индивидуальной
научно-методической темой
(проблемой)
(исследовательская работа)
1. Определение цели и задач:
-
спрогнозировать
конечный результат исходя из определённой вами цели;
-
определяя
цель, используйте существительные «доказательство», «обоснование», «разработка»
и т.д.;
-
определяя
задачи, используйте глаголы «описать», «выявить», «определить», «установить» и
т.д.
2. Выбор темы:
-
выберите тему
исходя из своих потребностей;
-
определите
технологию организации работы над темой;
-
подумайте,
какой результат вы ожидаете на каждом этапе своей деятельности.
3. Формулировка гипотезы:
-
помните,
гипотеза — это предположение;
-
оформляя
гипотезу, используйте слова: «предположим...», «допустим...», «возможно...»,
«что, если...», «если..., то.,.», «так..., как...», «при условии, что...» и
т.д.
4. Составьте план организации
исследования (определяем формы и методы работы):
-
подготовка
отчёта;
-
проанализируйте
результаты своей работы;
-
сделайте общие
выводы.
5. Оформление работы:
-
оглавление;
-
введение
(актуальность, цель исследования, задачи, гипотеза, практическая значимость);
-
основная часть
(три главы, которые содержат материал по исследуемой теме);
-
вывод (итог
выполненной работы);
- список литературы (в алфавитном
порядке);
- приложения.
6. Оформление титульного листа:
Учреждение образования
Исследовательский проект на тему
Выполнил: (Ф.И.О.)
Руководитель: (Ф.И.О.)
Место проведения исследования, год
Приложение 2
I.
Индивидуальный план самообразования
Должность: ________________________________________________________
ФГКОУ «СОШ №16»
ФИО: _____________________________________________________________
Образование: (какое учебное заведение окончил) ________________________
__________________________________________________________________
Специальность по диплому: __________________________________________
Стаж работы по специальности:_______________________________________
Категория:_________________________________________________________
Курсы повышения квалификации по специальности:_____________________
__________________________________________________________________
Индивидуальная тема: ______________________________________________
__________________________________________________________________
Когда начата работа над темой: _______________________________________
Когда предполагается закончить работу над темой: ______________________
Цель самообразования по теме: _______________________________________
Задачи самообразования: ____________________________________________
__________________________________________________________________
Этапы работы: _____________________________________________________
Сроки выполнения каждого этапа: ____________________________________
Какой предполагается
результат и форма его представления:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Отслеживание работы по теме
Банк данных литературы по
теме
|
№
п/п
|
Название
|
Автор
|
Издательство
|
Год выпуска
|
|
|
|
|
|
|
Посещение методических
мероприятий
|
№
п/п
|
Мероприятие
|
Тема
|
Дата проведения
|
Что из услышанного вынес для себя
|
|
|
|
|
|
|
III.
Календарное планирование
на ___________ учебный год
|
Мероприятия
|
Период
|
|
сентябрь
|
октябрь
|
ноябрь
|
|
Подготовка методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
Проведение мастер – классов, открытых занятий
|
|
|
|
|
Выступление на МО, пед. советах, секциях,
совещаниях и т.д.
|
|
|
|
|
Участие в конкурсах педагогического мастерства
|
|
|
|
|
Курсы повышения квалификации и переподготовки и т.д
|
|
|
|
|
Взаимопосещение занятий
|
|
|
|
|
Презентация и публикация педагогического опыта
работы
|
|
|
|
IV.
Отчет о работе над темой самообразования
за __________________ учебный год
Должность___________________________________________________
ФГКОУ «СОШ №16»
ФИО:_______________________________________________________
Индивидуальная тема:
________________________________________
Год работы над
темой:_______________________________________
Деятельность по реализации темы (изучил литературу; познакомился с опытом
работы такого-то педагога; посетил открытые занятия, педагогические советы, МО,
семинары, мастер-классы; прошел обучение на курсах повышения квалификации;
разработал программу, подготовил научно-методическую разработку, дидактический
материал, методическое пособие; выступил с сообщением, докладом, подготовил
реферат, статьи в журнале)
VI.
Итоговый отчет по самообразованию
Должность:__________________________________________________
ФГКОУ «СОШ №16»
ФИО:_______________________________________________________
Индивидуальная тема:
_____________________________________
Срок и период работы над
темой:_______________________________
Цель самообразования по
теме:_________________________________
Задачи
самообразования:_______________________________________
Прошел обучение на курсах повышения
квалификации:____________
____________________________________________________________
Изучена
литература:___________________________________________
Посещено открытых занятий, заседаний МО, РМО,
семинаров и других мероприятий:__________________________________________
Наработанный
материал:_______________________________________
Форма представления материала:________________________________
Приложение 3
Примерные темы для самообразования
1.
Формирование
творческой личности.
2.
Организация
работы с одарёнными детьми.
3.
Личностно
ориентированный подход к воспитанию.
4.
Особенности
групповой работы с учащимися во внеурочное время.
5.
Технология
индивидуальной работы с обучающимися.
6.
Формирование
коммуникативной компетентности обучающихся.
7.
Формирование
навыков здорового образа жизни у обучающихся.
8.
Формирование
позитивной мотивации на здоровый образ жизни у
обучающихся.
9.
Организация
профориентационной работы в школе.
10.
Игра как
важное средство обучения и воспитания младших
школьников.
11.
Игровые
моменты на занятиях изобразительной деятельности.
12.
Развитие
активности, самостоятельности, ответственности
обучающихся на основе
деятельностного подхода к обучению.
13.
Развитие
творческого потенциала ребенка, его способности,
мотивация учения и учебной
деятельности.
14.
Информационные
технологии обучения школьников.
15.
Проектная
деятельность учащихся. И т.д.
Примерные темы самообразования по воспитательной
работе.
1.
Влияние экологического
воспитания на духовное развитие личности
воспитанника.
2.
Формирование экологической
культуры личности.
3.
Экологическое воспитание в
семье.
4.
Формы индивидуальной
работы с учениками в период адаптации к
условиям жизнедеятельности в новом коллективе.
5.
Основные формы и методы
воспитания, способствующие
формировании духовных ценностей старшеклассников.
6.
Нравственное воспитание
обучающихся.
7.
Этический диалог как форма
нравственного воспитания.
8.
Формирование
нравственной самооценки учащихся в процессе
воспитания этической культуры.
9.
Культурологический
подход к воспитанию.
10.
Формирование
творческой личности.
11.
Воспитание
культуры межнационального общения:
12.
Научно-методические
подходы к организации полового воспитания
учащихся.
13.
Организация работы с
одаренными детьми.
14.
Личностно-ориентированный
подход к воспитанию.
15.
Современные технологии
воспитания: сущность, опыт внедрения,
перспективы развития.
16.
Воспитательная система
творческого объединения.
17.
Организация коллективной
творческой деятельности обучающихся.
18.
Воспитание
творческой направленности личности учащихся в
условиях коллективной деятельности.
19.
Формирование
коммуникативной компетентности обучающихся.
Приложение 4
Тест «Оценка
способности педагогов к саморазвитию и к самообразованию»
Уважаемые коллеги!
Просим вас ответить на вопросы, которые помогут определить уровень
профессиональной компетенции коллектива школы по оценке способности к
саморазвитию и самообразованию.
Внимание!
Выберите в каждом
вопросе только один ответ.
1. Мои друзья ценят меня за
то, что я:
А. Преданный и верный друг
Б. Сильный и готов в трудную минуту за них постоять
В. Эрудированный, интересный собеседник
2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит.
А. Целеустремленный
Б. Трудолюбивый
В. Отзывчивый
3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию
своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день?
А. Думаю, что чаще всего это пустая трата времени
Б. Я пытался это делать, но нерегулярно
В. Положительно, я давно это делаю
4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться,
лучше учиться?
А. Нет достаточно времени
Б. Нет подходящей литературы
В. Не всегда хватает силы воли и настойчивости
5. Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов?
А. Невнимательность
Б. Переоценивание своих способностей
В. Точно не знаю
6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит.
А. Настойчивый
Б. Усидчивый
В. Доброжелательный
7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит.
А. Решительный
Б. Любознательный
В. Справедливый
8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам
более всего подходит.
А. Генератор идей
Б. Критик
В. Организатор
9. На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас
развиты в большей степени.
А. Сила воли
Б. Память
В. Обязательность
10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?
А. Занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби
Б. Читаю художественную литературу
В. Провожу время с друзьями либо в кругу семьи
11. Что для вас в последнее время представляет больший познавательный
интерес?
А. Научная фантастика
Б. Религия
В. Психология
12. Вы могли бы максимально реализоваться в качестве:
А. Спортсмена
Б. Ученого
В. Художника
13. Каким чаше всего считают или считали вас коллеги-учителя?
А. Трудолюбивым
Б. Сообразительным
В. Дисциплинированным
14. Какой из трех принципов вам ближе?
А. Живи и наслаждайся жизнью
Б. Жить, чтобы больше знать и уметь
В. Жизнь прожить – не поле перейти
15. Кто ближе всего к вашему идеалу?
А. Человек здоровый, сильный духом
Б. Человек, много знающий и умеющий
В. Человек независимый и уверенный в себе
16. Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в
профессиональном и личном плане?
А. Думаю, что да
Б. Скорее всего, да
В. Как повезет
17. Какие фильмы вам больше всего нравятся?
А. Приключенческо-романтические
Б. Комедийно-развлекательные
В. Философские
18. Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда вы его потратите?
А. Буду путешествовать и смотреть мир
Б. Поеду учиться за границу или вложу деньги в любимое дело
В. Куплю коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и буду жить в свое
удовольствие
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.