Инфоурок Школьному психологу Другие методич. материалыПедсовет тема: «Адаптация пятиклассников к новым условиям образовательного процесса."

Педсовет тема: «Адаптация пятиклассников к новым условиям образовательного процесса."

Скачать материал

Выступление на педагогическом совете

ГБОУ ЛНР «Стахановская гимназия №7»

Тема:

«Адаптация пятиклассников к новым условиям образовательного процесса. Особенности взаимодействий начальной и основной школы».

Практический психолог: Сидорова А.И.

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка.

Главная цель:

—  Объединение усилий педагогического коллектива  школы для повышения эффективности его работы.

—   Выработка линии поведения, единых требований классных руководителей и учителей- предметников.

—   Создание системы общих взглядов на использование правил преемственности  в образовательном процессе. 

Задачи поставленные в период адаптации:

—  Обмен опытом педагогов начальной и основной школы, их взаимодействие, во избежание трудностей у пятиклассников в дальнейшей учебной деятельности.

—  Выработка  единых педагогических технологий с учетом психологических  и возрастных особенностей на средней ступени обучения.

—  Привлечение внимание  педагогического коллектива к проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.

Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам. 

Родители считают детей этого возраста трудными, педагоги и психологи называют этот период "переходным", "критическим". Многочисленные житейские наблюдения за подростками и не менее многочисленные научные исследования

 

подтверждают действительную сложность происходящих в этом возрасте процессов развития.

Коротко основное содержание подросткового периода определяется как переход от детства к взрослости. Начало перестройки организма связано с активизацией деятельности гипофиза. Происходит интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитии сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии. Это приводит к временным функциональным расстройствам кровообращения, проявляющимся в головокружении, головных болях, сравнительно быстрой утомляемости.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Раскроем суть понятия адаптация.

 Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Мы ведем речь именно о психологической адаптации учащихся,  так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов).

Следует обратить внимание на факторы, препятствующие успешной адаптации.

 Это прежде всего:

·противоречивость и рассогласованность требований разных педагогов;

·на пятиклассника обрушивается поток информации, насыщенный терминами, непонятными словами;

·в 5 классе многие дети ощущают одиночество, так как первой учительницы рядом нет;

·смена статуса «старшего» в начальной школе на «самого младшего» в средней.

Все эти факторы могут привести к дезадаптации ребенка в новых условиях. Что в свою очередь приведет к деструктивным изменениям личности.

Таким как:

·        снижение интереса к обучению, успеваемости;

·        нарушение взаимоотношений со сверстниками, учителями;

·        появление признаков тревожности, ухудшение здоровья;

·        отчуждение от школы, семьи;

·        неблагоприятный социальный статус.

Интегральной характеристикой адаптированности пятиклассников является показатель тревожности.

С целью выявления текущего состояния пятиклассников было проведено психодиагностическое обследование.

В качестве диагностического инструментария применялась методика исследования школьной тревожности  по методике Филлипса и определение уровня школьной мотивации по методике Н. Лускановой.

 В исследовании приняло участие 31 учащийся 5-х классов.

 В ходе проведенного обследования удалось выявить следующее:

Определение уровня школьной мотивации

 

Общее количество  учащихся

5-й уровень

25-30 баллов

4-й уровень

20-24 баллов

3-й уровень

15-19 баллов

2-й уровень

10-14 баллов

1-й уровень

Ниже 10 баллов

31

9

29%

11

35,5%

10

32,3%

1

3,2%

-

 

 

 

 

Результаты уровня школьной мотивации  учащихся 5-А, 5-Б классов

 

Результаты уровней школьной мотивации.

5 уровень.  25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. (10 детей)

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки.

 4 уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация. (11 детей)

Такие показатели у большинства учащихся, которые успешно справляются с учебной деятельностью.

3 уровень. 15-19 баллов  – положительное отношение к школе, но школа привлекает внеурочной деятельностью ( 10 детей);

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем.

2 уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация (1 ученик)

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен уровень хорошей школьной мотивации учащихся 5-х классов. Однако, затруднять адаптацию детей к средней школе может как рассогласованность требования разных педагогов, так и то, что учителя средней школы часто не делают различий между пятиклассниками и другими учащимися средней школы, предъявляя ко всем одинаковые требования. Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя.

Причины несформированности учебной мотивации характеризуется признаками:

·   не хочет учиться,

·   отрицательно относится к процессу обучения;

·   не хочет посещать школу;

·   игровые мотивы преобладают над учебными.

Пути и способы помочь ученику преодолеть эти причины - формировать учебные интересы через игровые формы обучения, коррекцию стиля семейного воспитания.

У некоторых пятиклассников возникает ощущение одиночества, того, что никому из взрослых в школе они не нужны.

Отсюда повышенная зависимость определенной части детей от взрослых, «прилипчивость» к классному руководителю, плач, капризы, ссоры. Характерными признаками дезадаптации являются отсутствие интереса к предмету, страх перед учителем:

·   ученик знает материал, но боится отвечать на уроке, низкая успеваемость по предмету;

·   занятие посторонними делами во время урока, негативные реакции на замечания;

·   поиск предлога для привлечения внимания учителя;

·   возможны прогулы уроков.

Тест школьной тревожности Филлипса.

Данный тест позволяет определить уровень и характер тревожности. Обследовано 31 ученик 5-А и 5—Б классов.

В результате исследований выявлено:

Показатели результатов тревожности Филлипса среди учащихся 5-А класса.

 

Уровень тревожности

 

Факторы тревожности

Общий уровень тревожности

Общая тревожность

Переживание социального стресса

Потребность в достижении успеха

Страх самовыражения

Страх проверки знаний

Несоответствие ожиданиям окружающих

Низкая физиологическая  сопротивляемость стрессу

Страх в отношениях с учителями

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Высокий

(количество детей)

0

1

0

0

1

6

1

0

0

Повышенный

(количество детей)

2

2

3

2

2

3

5

1

9

Норма

(количество детей)

15

14

14

15

14

8

11

16

8

Диаграмма результатов 5-А класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общий уровень тревожности 5-А класса

 

 

 

 

 

 

 

Уровень тревожности в классе не вызывает опасений. Тревожность повышается в зависимости от ситуаций для каждого обучающегося.

Наиболее высокие показатели по следующим видам тревожности:

·       Страх самовыражения (1ученик);

·        Несоответствие ожиданиям окружающих (1 учеников);

·       Страх проверки знаний (6 ученика);

·       Общая тревожность (1 ученик);

·       Низкая физиологическая сопротивляемость (1 ученик)

 

Показатели результатов тревожности Филлипса среди учащихся 5-Б класса

 

Уровень тревожности

 

Факторы тревожности

Общий уровень тревожности

Общая тревожность

Переживание социального стресса

Потребность в достижении успеха

Страх самовыражения

Страх проверки знаний

Страх несоответствовать ожиданиям окружающих

Низкая физиологическая  сопротивляемость стрессу

Страх в отношениях с учителями

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

Высокий

(количество детей)

0

3

0

0

4

4

3

3

1

Повышенный

(количество детей)

5

2

5

2

5

0

3

1

5

Норма

(количество детей)

9

9

9

12

5

10

8

10

8

 

Диаграмма результатов 5-Б класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общий уровень тревожности 5-Б класса

 

 

 

 

 

 

 

 


Наиболее высокие показатели по следующим видам тревожности:

·    Проблемы и страхи в отношениях с учителями (2 учеников);

·   Общая тревожность в школе (3 ученика);

·   Низкая физиологическая сопротивляемость (3 ученика);

·   Страх самовыражения (4 ученика);

·   Страх проверки знаний (4 ученика);

·   Страх не соответствовать ожиданиям окружающих (3 ученика).

Эти данные наглядно иллюстрируют специфические особенности психологического состояния учащихся 5-х классов.

Степень выраженности данных видов тревожности напрямую связана с отношением взрослых к результатам учебной деятельности и поведению ребенка. Эти страхи в какой-то мере провоцируются родителями и педагогами, которые ориентируют детей на получение только хорошей оценки, требуют «правильного» поведения и награждают за результат, а не за сам процесс его достижения или просто попытку действовать. Но, с другой стороны, если уверенность ребенка в своих способностях так зависит от взрослого, то, значит, в наших силах создать благоприятные условия не просто для коррекции уровня тревожности, но и для развития эмоционально-волевой сферы учащихся.

 

Рекомендации.

—  Учителю и родителям необходимо обращать особое внимание на усвоение учебной задачи ребенком; при возникновении трудностей обязательно четкое прояснение учебного материала до тех пор, пока ребенок не поймет.

—  Учителю обратить внимание на межличностные отношения в классе, выявить лидеров, отверженных детей. Помочь детскому коллективу развиваться без серьезных конфликтных ситуаций, научить бесконфликтному общению.

—  Учителю и родителям необходимы совместные встречи, в процессе которых отслеживались бы результаты успехов или неуспехов каждого ребенка, а также разбирались причины и пути преодоления трудностей в обучении.

—  Учителю в своих наблюдениях необходимо уделить особое внимание  тем сторонам поведения и деятельности, которые в наибольшей степени отражают характер адаптации к школьной среде.

—  Учителям-предметникам проводить опрос, не нагнетая обстановку в классе. Желательно вызывать ребят по имени и фамилии. При неудачном ответе ученика не одергивать, не стыдить, не упрекать, не отчитывать в присутствии всего класса. Чувство юмора хорошо помогает убрать напряжение в классе, «разбавляет» обстановку. Необходимо поддерживать ситуацию успешности. Постараться проявлять искренний интерес к каждому учащемуся.

Единые требования к осуществлению преемственности в обучении учащихся младшего и среднего звеньев

1.     Учителям начального звена 3-4 классов знать программу по предметам 5 класса, учителям-предметникам ознакомиться с основными требованиями к знаниям и умениям учащихся начальных классов.

2.     Учителям 4 классов в I полугодии посещать уроки учителей-предметников в 5 классе с целью изучения организации учебной деятельности.

3.     Учителям, принимающим 5 классы, посещать во II полугодии уроки учителей 4 классов с целью знакомства с коллективом учащихся и приемами, методами работы учителей с детьми этого возраста; практиковать проведение пробных уроков в этих классах.

4.     При тематическом планировании учителям 4 классов включать элементы опережающего обучения.

5.     Учителям, выпустившим 4 классы, постоянно поддерживать  контакт с классными  руководителями   и  учителями-предметниками с целью оказания помощи в изучении психологических, индивидуальных особенностей учащихся и микроклимата в семьях.

6.     Проводить последнее родительское собрание в 4 классе, совместное с будущим классным руководителем.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Педсовет тема: «Адаптация пятиклассников к новым условиям образовательного процесса.""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 761 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.01.2017 6500
    • DOCX 396.5 кбайт
    • 102 скачивания
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сидорова Анна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сидорова Анна Ивановна
    Сидорова Анна Ивановна
    • На сайте: 7 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 57383
    • Всего материалов: 15

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Решение школьных проблем: интеграция нейропсихологического подхода и подготовка детей к школе

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 14 регионов

Курс повышения квалификации

Разработка коррекционно-развивающей программы по формированию психологической готовности ребенка к школе

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 51 человек из 27 регионов

Курс повышения квалификации

Детское и семейное консультирование в кризисных состояниях семьи

36/72/108 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 153 человека из 49 регионов

Мини-курс

Аномальное психологическое развитие и психологическая травма

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 13 регионов

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 40 человек из 27 регионов

Мини-курс

Методы сохранения баланса в жизни

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 20 регионов