Педсовет в коррекционной школе. Тема "Рефлексия"

• 1 слайд

  ГБС(К)ОУ «Новоропская школа – интернат VIII вида»
  
  Педсовет в школе – интернате.
  Подготовила и провела
  заместитель директора по УВР
  Людмила Ивановна Киреенко.
  
  

• 2 слайд

  2
  Красный – вы стремитесь к лидерству, вам не хватает новых завоеваний и побед. Возможно, в данный момент вам недостает ярких эмоциональных впечатлений.
  Оранжевый – знак возбуждения нервной системы. Это значит, что вы созрели для каких-то серьезных перемен в жизни.
  Розовый – вам не хватает нежности и легкости. Вероятно, вы немного устали от серьезной работы, четких планов, вас тянет к чему-нибудь беззаботному.
  Голубой – мечтаете о чем-то романтическом, возвышенном, далеком. Вы хотите быть максимально открытым, правдивым и при этом понятым.
  Темно-синий – вам нужна сильная разрядка и полноценный отдых.
  Зеленый – символизирует потребность в самоутверждении, тягу к знаниям или желание карьерного роста.
  Коричневый – не хватает физического отдыха, вы ищете покоя. Вам нужен домашний уют, теплота и комфорт.
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Каждый ребёнок чувствует себя любимым, красивым, нужным, а главное – успешным.
  

• 5 слайд

  
  Тема:
  «Рефлексия на уроках и внеклассных занятиях как практичный и надежный инструмент мониторинга практически всех сфер развития ученика с ОВЗ».
  

• 6 слайд

  
  
  План педсовета.
  1 этап - Коллективная мыследеятельность.
  Калитко И.Г.
  2 этап - Прием «Корзина идей».
  Все педагоги.
  3 этап. Обмен мыслями.
  Внутри каждого МО и выступления
  членов МО
  4 этап. Рефлексивные приемы в работе учителя.
  Киреенко Л.И.
  Решение:
  
  

• 7 слайд

  Цель: повысить мотивацию педагогов к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.
  Задачи:
  -Познакомить педагогов с понятием “рефлексия”;
  -Дать представление о классификации рефлексии;
  -Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках и внеклассных занятиях.
  -Создать условия для активного взаимодействия ведущего педсовета и участников педсовета.
  

• 8 слайд

  Что такое рефлексия?
  Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
  Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание.
  Reflexio – обращение назад.
  Толковый словарь русского языка трактует
  рефлексию как самоанализ. (Указано, что в слове
  рефлексия ударение ставят на слог ле. )
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.
  
  

• 9 слайд

  Физическая (успел – не успел);
  Сенсорная (самочувствие: комфортно - дискомфортно);
  Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие затруднения испытывал);
  Духовная (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других).
  
  
  
  
  Виды учебной рефлексии.
  

• 10 слайд

  
  а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)
  б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)
  
  Рефлексия бывает:
  

• 11 слайд

  Традиционно в психологии различают несколько видов рефлексии:
  Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
  Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.
  Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.
  

• 12 слайд

  Способы обучения рефлексии:
  -Устное обсуждение
  -Письменное анкетирование
  -Рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока
  Приёмы проведения рефлексии:
  Устная рефлексия
  
  Письменная рефлексия
  

• 13 слайд

  Рефлексия может:
  выступать формой теоретической деятельности, способом мышления, раскрывающим цели, содержание, средства, способы собственной деятельности
  (интеллектуальная рефлексия);
  
  отражать внутреннее состояние человека
  (сенсорная рефлексия);
  
  быть средством самопознания.
  Возможности рефлексии в становлении и духовном развитии каждого ребёнка
  

• 14 слайд

  МО учителей - предметников
  

• 15 слайд

  МО учителей ПТО, СБО и физкультуры
  

• 16 слайд

  МО учителей начальных классов.
  

• 17 слайд

  МО воспитателей.
  

• 18 слайд

  Классификация приемов рефлексии
  

• 19 слайд

  Рефлексия настроения и
  эмоционального
  состояния
  

• 20 слайд

  МНЕ ВСЁ УДАЛОСЬ
  МНЕ НЕ ВСЁ УДАЛОСЬ
  У МЕНЯ НИЧЕГО НЕ ПОЛУЧИЛОСЬ
  

• 21 слайд

  Прием с различными цветовыми изображениями
  У учеников две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ребёнка в процессе занятия. Не может не вызвать интереса у учителя причина изменения настроения в ходе урока. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности.
  «Цветные карточки»
  (Показать карточку в соответствии с настроением в начале и в конце урока)
  
  
  

• 22 слайд

  Гномик веселый и грустный
  МНЕ ГРУСТНО, НИЧЕГО НЕ ХОЧУ
  У МЕНЯ ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ И ВСЁ ПОЛУЧИТСЯ
  

• 23 слайд

  Если учитель хочет закончить урок на более высоком эмоциональном уровне, к чему располагает также и содержание урока, то можно использовать еще один вариант - эмоционально-художественную рефлексию:
  Детям предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
  

• 24 слайд

  Рефлексия
  деятельности
  

• 25 слайд

  Самооценка активности на каждом этапе урока.
  Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. Здесь уместно применять Лестницу успеха.
  нижняя ступенька,
  у «человечка» руки опущены
  - у меня ничего не получилось
  средняя ступенька,
  у «человечка» руки разведены в стороны
  - у меня были проблемы
  верхняя ступенька,
  у «человечка» руки подняты вверх
  - мне всё удалось.
  

• 26 слайд

  
  Прием рефлексии «Цепочка пожеланий»
  Предлагается по цепочке обратиться с пожеланиями к себе и другим по итогам взаимодействия, или по поводу предстоящей работы. Можно при этом передавать символ.
  

• 27 слайд

  На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики жёлтого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
  желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной информации;
  голубого цвета – занятие не интересное, не было никакой полезной информации.
  
  Прием рефлексии «Солнышко»
  

• 28 слайд

  ВСЁ ПОЛУЧИЛОСЬ
  БЫЛО ТРУДНО
  НИЧЕГО НЕ ПОНЯЛ
  « Яблоня»
  

• 29 слайд

  «Поезд»
  Цель: оценка содержания урока
  
  Содержание: На парте перед каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон по усмотрению ученика
  

• 30 слайд

  Прием рефлексии “Светофор”
  Совсем не понятно
  Надо повторить ещё раз
  Всё легко и просто
  

• 31 слайд

  Предлагаем через выполнение определенных движений дать рефлексивную оценку. Могут быть предложены следующие движения:
  - присесть на корточки - очень низкая оценка, нега­тивное отношение;
  - присесть, немного согнув ноги в коленях, - невысокая оценка, безразличное отношение;
  - обычная поза стоя, руки по швам - удовлетворитель­ная оценка, спокойное отношение;
  - поднять руки в локтях - хорошая оценка, позитив­ное отношение;
  - поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отноше­ние.
  Прием рефлексии «Зарядка».
  
  

• 32 слайд

  Рефлексия содержания
  учебного материала
  

• 33 слайд

  Сегодня на уроке я научился…
  Своей работой на уроке я …
  Урок заставил меня задуматься о …
  А особенно мне удалось …
  Я понял, что …
  Мне было интересно, потому что …
  Для меня стало открытием, что …
  Мне показалось важным …
  
  РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЭКРАН
  

• 34 слайд

  Прием рефлексии
  «Аргументация своего ответа»
  
  
  1.На уроке я работал……..потому что………
  2.Своей работой на уроке я………
  3.Урок для меня показался…….
  4.За урок я…..
  5. Материал урока мне был………
  6. Мое настроение……..
  
  
  
  

• 35 слайд

  Прием рефлексии «Выбор»
  На уроке я работал
  
  2. Своей работой на уроке я
  
  3. Урок показался мне
  
  4. За урок я
  
  5. Мое настроение
  
  6. Материал урока для меня был
  активно, пассивно
  
  доволен, недоволен
  
  коротким, длинным
  
  не устал, устал
  
  стало лучше, стало хуже
  
  понятен, непонятен
  интересен, скучен
  полезен, бесполезен
  

• 36 слайд

  9 х 2
  9 х 3
  9 х 4
  9 х 5
  9 х 6
  9 х 7
  9 х 8
  9 х 9
  Учим таблицу умножения 9, при помощи рук.
  

• 37 слайд

  Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
  
  
  Урок Я на уроке Итог
  1. интересно 1. работал 1. понял материал
  2. скучно 2. отдыхал 2. узнал больше, чем знал
  3.безразлично 3.помогал другим 3. не понял
  Прием рефлексии «Оцени себя на уроке»
  

• 38 слайд

  Прием рефлексии
  «Одним словом»
  Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:
  Раздражение
  Злость
  Радость
  Равнодушие.
  Удовлетворение
  Вдохновение
  Скука.
  Тревога.
  Покой.
  Уверенность
  Неуверенность.
  Наслаждение.
  

• 39 слайд

  Ничего не понял
  Получил удовольствие
  Удивился
  Узнал что-то новое
  Расстроился
  Научился
  Я
  Прием рефлексии «Лист самооценки».
  
  

• 40 слайд

  «Благодарю…».
  
  В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убеди-тельные слова признательности и этому участнику событий.
  Прием рефлексии
  

• 41 слайд

  Рефлексия учителя
  Что я делаю?
  С какой целью?
  Каковы результаты моей деятельности?
  Как я этого достиг?
  А можно ли сделать лучше?
  
  
  Пока учитель задаёт
  себе эти вопросы –
  он развивается.
  
  Рефлексия – залог
  развития
  и продвижения вперёд.
  
  

• 42 слайд

• 43 слайд

  Решение.
  Педагогам школы, опираясь на полученные в ходе педсовета знания, умения, навыки, стремиться овладеть рефлексивными методиками.
  Формировать у учащихся умения анализировать свою деятельность на уроке как основу самореализации и самосовершенствования.
  Разработать открытые уроки с использованием рефлексивных методик.
  Провести анализ наблюдений по использованию рефлексивных методик педагогами, подвести итог на следующем педсовете.
   
  
  

Краткое описание документа:

Каждый педагог хочет, чтобы каждый ребёнок чувствовал себя любимым, красивым, нужным, а главное – успешным. Чтобы это осуществить учителю или воспитателю нужно многое знать и уметь. В школе – интернате был проведен педсовет на тему «Рефлексия учащихся на уроке и внеклассном занятии» Цель: повысить мотивацию педагогов к овладению рефлексивной деятельностью учащихся.

Задачи:

-Познакомить педагогов с понятием “рефлексия”;

-Дать представление о классификации рефлексии;

-Показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках и внеклассных занятиях.

-Создать условия для активного взаимодействия ведущего педсовета и участников педсовета.