Педсовет "«Внедрение технологии Л.В. Свирской «План-дело-анализ», как средство достижения новых образовательных результатов в МБДОУ «Детский сад №7» г. Канаш»"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №7» города Канаш Чувашской Республики

Педагогический совет № 3

«Внедрение технологии

Л.В. Свирской «План-дело-анализ», 

как средство достижения новых образовательных результатов

в МБДОУ «Детский сад №7» г. Канаш»

Разработала:

старший воспитатель 

Иванова О.Б.

г. Канаш – 2022 г

Цель: «Внедрение технологии Л.В. Михайловой - Свирской «План-дело-анализ», как средства достижения новых образовательных результатов в МБДОУ».

Задачи:

1.      Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольного учреждения по вопросам формирования и поддержки у дошкольников инициативности и самостоятельности.

2.      Познакомить студентов с опытом работы по технологии Свирской Л. В. «План-Дело-Анализ».

3.      Способствовать формированию мотивации к использованию инноваций в педагогической деятельности.

План педагогического совета:

       I.            Вступительное слово «Использование в ДОУ развивающих педагогических технологий. (Заведующий Алексеева Е.В.)

     II.            Опыт внедрения технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ» (Старший воспитатель Иванова О.Б.)

1.      Презентация использования опыта внедрения технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ» (Старший воспитатель Иванова О.Б.)

2.      Мастер – класс «Утренний круг». (Воспитатель Сергеева В.В.)

3.      Мастер – класс «Вечерний круг». (Воспитатель Гусева С.Н.)

4.      Проблемы и пути их решения при использовании технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ» (Воспитатель Охримова Е. Н.)

  III.            Презентация собственного апробированного опыта.

1.      Опыт работы по технологии Свирской Л.В. «Утро радостных встреч» (Воспитатель Смирнова Г.А.)

2.      Опыт работы по технологии Свирской Л.В. по теме «Безопасность» (Воспитатель Ефремова Н. А.)

3.      Опыт работы по технологии Свирской Л.В. «Зимушка-зима» (Воспитатель Онорина К.В., Музыкальный руководитель Надеждина Е.А, Учитель - логопед Сидорова З. И.)

  IV.            Подведение итогов. Рефлексия.

    V.            Решение педагогического совета.

Предварительная работа:

1) Консультация для воспитателей: Планирование деятельности детей в центрах активности с использованием методики «Паутинка» технологии Л. В. Свирской

2) Анкетирование педагогов ДОУ по вопросу: «Инновации в педагогическом процессе»

3) Тематический контроль «Эффективность организации инновационной деятельности в ДОО»

Ход педсовета:

I.         Вступительное слово «Использование в ДОУ развивающих педагогических технологий». (Заведующий Алексеева Е.В.)

II.        Опыт внедрения технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ» (Старший воспитатель Иванова О.Б.)

1.  Презентация использования опыта внедрения технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ»

Слайд. Уважаемые присутствующие: коллеги, гости мы начинаем педагогический совет на тему «Внедрение технологии Л.В. Свирской «План-дело-анализ», как средство достижения новых образовательных результатов в МБДОУ «Детский сад №7» г. Канаш».  

В настоящее время, педагогическим коллективом Детского сада №7 ведется работа по внедрению технологии организации коллективной жизнедеятельности детей: «План-дело-анализ» Л. В. Михайловой-Свирской. Она кандидат педагогических наук, доцент.

Слайд. Технология «План - дело - анализ» дает возможность развивать познавательную инициативу дошкольника, быть им активными в выборе содержания своего образования, что позволяет реализовать на практике принципы Федерального государственного образовательного стандарта Дошкольного образования.

 Слайд. Основная идея проекта состоит в том, что обучение, главным образом, проходит именно в выбранных детьми видах деятельности. Детям предлагаются темы, основанные на их интересах. Дети подключаются к принятию решения о том, что они хотят изучать и с кем они хотят работать. 

Слайд.  Задача взрослого – слушать, запоминать, задавать вопросы, подсказывать варианты действий, предоставляя выбор и принятие решения самим детям.

Слайд.  Свою работу мы начали с анализа и пополнения РППС в группах. Для того чтобы удерживать внимание детей, важна ежедневная презентация педагогом имеющихся в группе материалов, т.е. напоминание о том, какие материалы, в каких центрах доступны для работы.

Слайд. Технология «План – дело - анализ» состоит из 3-х компонентов:

-утренний групповой сбор, на котором осуществляется выбор темы, планирование видов деятельности.

-самостоятельная или совместная деятельность в Центрах активности.

-итоговый сбор. Он проводится ежедневно, после того как дети выполнят задуманное в каком-либо центре активности.

Слайд. Уважаемые коллеги, мы предлагаем вам, ознакомиться с технологией организации образовательного процесса в дошкольном учреждении Л. В. Свирской «План-дело-анализ». Совместное планирование дня начинается с утреннего группового сбора. Он, как одно мгновение, проводится быстро, легко, непринужденно и прост в организации. Воспитанники вместе с воспитателем располагаются на ковре по кругу. Почему именно на ковре? Такое общение раскрепощает детей и дает возможность понять, что они – команда.

Слайд. Утренний сбор имеет свою определенную структуру (очерёдность частей может меняться):

I часть. Приветствие. Итак, приглашаем воспитателя с детьми. Воспитатель Сергеева В. В., дети – участники педсовета. Проведем деловую игру.

После Яблочка желаний.

Слайд. II часть: - Следующий этап - Новости дня - обмен информацией. (День Космонавтики)

Слайд. III часть: Мы подходим к самой важной части утреннего круга. Выбор темы образовательного проекта - одна из ведущих и одна из самых сложных составляющих технологии.

Мы должны опираться на интересы детей. Но чтобы их учесть, нужно чтобы они были озвучены, а ещё лучше, чтобы они были зафиксированы. Поэтому у воспитателя всегда должен быть под рукой планшет. Выбор темы и содержания может быть любой. Всё, что окружает ребёнка, интересует, может быть толчком к выбору темы. Это все в идеале. Но в реальной жизни, ребенок может и не хотеть или не может обозначить тему. И вот здесь хорошо использовать такой прием, как «Рояль в кустах». То есть, воспитатель ненавязчиво подталкивает детей к выбору темы. Давайте посмотрим, как это может быть. Продолжим нашу деловую игру. Внимание! (В.В. играет с волшебным мешочком) (Музыка выключается. Откройте глазки)

Слайд. Тема выбрана. Выявляем образовательные запросы детей. В этом нам помогает «модель трех вопросов: «Что я знаю?», «Что бы я хотел узнать?», «Как я могу это узнать?». Важно, чтобы все дети участвовали в беседе и отвечали на вопросы. С помощью этой технологии воспитатель также помогает детям выбрать способы, как получить интересующую их информацию, и совместно с ними обсуждает возможные формы предстоящей работы.

Давайте посмотрим, как это может происходить. (После пальчиковой гимнастики.)

Слайд. В ходе совместного обсуждения идей дети и взрослые вырабатывают совместный план действий. Воспитатель структурирует идеи по видам деятельности, но не устанавливает временной и пространственной закрепленности, то есть оставляет свободу выбора –  что и когда делать, сколько раз возвращаться к деятельности или содержанию, с кем в партнерстве, где и как организовать деятельность. С целью решения педагогических задач, педагог предлагает детям свои мероприятия, например, организовать выставку, сделать альбом и т.д. 

Все идеи воспитатель записывает на «Паутинке», желательно печатными буквами, обязательно указывая имя ребенка. Воспитатели могут предлагать свои идеи наряду с детьми. Идеи взрослых записываются другим цветом. Как правило, на первый день начала темы, она не будет спланирована полностью. Задача воспитателя - дополнить идеи детей, подобрать разнообразные материалы для реализации идей в разных центрах активности.

Так выбранная тема «работает» в группе от нескольких дней до месяца и больше.

Продолжаем деловую игру. (Молодцы)

 Слайд. Дети думают, выбирают центр и обозначают свой выбор на обязательном для данной технологии «Информационном поле» или «Доске выбора», где обозначены все центры детской активности. У детей есть условные знаки- их фотографии. Ребенок вставляет свой условный знак в кармашек с обозначением выбранного им центра. Так появляется план нашей совместной деятельности и возможность реализовать его, включаясь в деятельность с другими детьми или работая под руководством воспитателя. Деловая игра продолжается.

Слайд. Таким образом, в ходе утреннего группового сбора дошкольники самостоятельно выбирают интересную для них деятельность и способы, как они будут ее осуществлять, – чем будут заниматься. Участие в совместном обсуждении учит их не только делать выбор, но и дает возможность проявить фантазию, изобретательность. Все воспитанники в этот момент вовлечены в образовательную ситуацию. В течение недели меняются не только содержание деятельности детей в центрах активности. Измениться может сама тема недели. В конце утреннего сбора воспитатель вывешивает план-паутинку и модель трех вопросов на доске – на видном месте в группе. Здесь в течение тематической недели проходит каждый утренний сбор. Красочные планы-паутинки помогают детям самим проверить, все ли задуманное они выполнили.

Второй компонент технологии – Дело - Работа в центрах активности.

Слайд. Свободная деятельность осуществляется в центрах активности после того, как ребята сделают выбор. Принятие решения об индивидуальной работе или сотрудничестве с другими детьми или взрослыми остаётся за ребёнком, вплоть до отказа от участия в общей теме. В то же время, в одном из центров педагог организует совместную деятельность. Педагог, распределяя детей, может сказать: «Маша и Саша пойдут сегодня со мной в центр науки».

Слайд. Работа в центрах активности – это и подготовка, и постоянное пополнение предметно-развивающей среды. Размещение в свободном доступе множества самых разнообразных материалов (нитки, ткани, картон, бумаги, коробки…). Наличие подсказок, правил.

Слайд. Внимательное отношение к детям, которые включились в проект позже других. ДОВЕРИЕ К ДЕЙСТВИЯМ ДЕТЕЙ.

•          Вечерний круг. (Воспитатель Гусева С.Н.)

Слайд. Итоговый сбор проводится после того, как дети выполнят задуманное – реализуют свой план. На итоговый сбор детей собирает все та же мелодия. Место проведения – ковер, откуда стартовал утренний сбор. На итоговый сбор дети приносят все то, что они успели сделать, - рисунки, поделки, карточки с выполненными заданиями.

Все работы раскладываются в центре ковра возле своих мастеров – им нужно будет представить то, что они сделали. В этом помогают вопросы:
- Кто хочет рассказать о своей работе?
-Получилось ли у тебя, что ты задумал?

- Что вы хотели бы посоветовать тем, кто будет работать в центре науки завтра? 

В случае, если на «Паутинке» недостаточно места для продолжения записей детских идей, к основному листу прикрепляются дополнительные, рядом с тем центром, где оказалось мало места.

Приглашаем воспитателя с детьми. Воспитатель – Гусева С.Н. и участники педсовета. Продолжаем деловую игру. (6 слайдов)

Слайд. В чем суть оценки результативности и качества образовательной деятельности?

ВЗРОСЛЫЕ наблюдают за деятельностью детей, записывают наблюдения, анализируют результаты.

Слайд. ДЕТИ: Пробуют оценить себя. Предъявляют результаты своей деятельности при подведении итогов, могут высказать, что получилось, а что не очень

Слайд. Дневник Достижений («Планшет»).

Технология Свирской, как конечный результат подразумевает фиксацию результатов.

Мы поставили для себя в перспективе ввести дневники достижений. Это наглядно покажет достижения детей.

Слайд. Родителя являются полноправными участниками образовательного процесса.

С целью вовлечения родителей в совместную работу над темой, в родительском уголке размещается информационный лист о теме. Информация о достижениях ребенка.

Например, родителям рекомендуется провести беседы по теме. Родители поделятся с детьми своими знаниями, расширят их кругозор.

-Совместно с детьми родителям рекомендуется сделать поделку, из бросового материала, для создания совместной выставки в группе или изготовление костюма.

Слайд. Что дало нам использование этой технологии? Мы добились того, что дети приучились к планированию утром и подведению итогов вечером. Была замечена активность детей. Каждому ребенку хотелось выделиться, показать, что он умеет доводить начатое дело до конца. Каждый день обсуждалось, что запланировано и что сделано. У детей появилось чувство ответственности за свой выбор. Были замечены предпочтения детей к тому или иному виду деятельности. То есть, мы убедились в развитии познавательных интересов и потребностей детей. И, как результат: «Я умею», «Я могу», «Я люблю», «Вот чему я научился!»

•          Проблемы педагога при использовании технологии Л. В. Свирской «ПЛАН-ДЕЛО-АНАЛИЗ» (Охримова Е. Н.)

Не всегда бывает все гладко. И по ходу нашей совместной деятельности могут возникать проблемы. Вот о типичных проблемах и путях их решения нам расскажет Охримова Екатерина Николаевна.

 III. Презентация собственного апробированного опыта.

1.      А теперь мы предлагаем вам посмотреть опыт работы наших педагогов с использованием технологии Л. В. Свирской План-Дело-Анализ.

Начнем с группы раннего возраста. Там еще не предполагается использование технологии План-Дело-Анализ, но ее предпосылки вполне реально уже использовать.

Опыт работы по технологии Свирской Л.В.  «Утро радостных встреч» представляет (Воспитатель Смирнова Г.А.)

2.      Следующий опыт работы по теме Безопасность покажет нам воспитатель старшей группы №1 Ефремова Н.А.

3.      Следующий опыт работы по теме «Зима» покажут (Онорина К.В., Надеждина Е.А, Сидорова З. И.)

III.      Подведение итогов. Рефлексия. «Цветок настроения»

А сейчас я предлагаю выяснить, с каким настроением мы заканчиваем наш педсовет.

Создадим нашу поляну настроения, а вы разместите здесь свои цветы (Отлично, хорошо, удовлетворительно). Вы выбираете цвет цветка, исходя из того, с какой полнотой вы получили информацию по теме педсовета и размещаете его на нашей поляне настроения. А пока вы думаете, мы для вас приготовили флешмоб «Масленица». Он был завершающим этапом по изучению темы «Зима».

Предлагаю создать на стенде нашу «Цветочную поляну настроения»

Смотрим на нашу полянку, можно считать нашу работу…    . Наша работа не заканчивается на этом, мы будем дальше апробировать педагогические технологии и в том числе технологию Л. В. Свирской «План – дело – анализ»

IV.      Решение педагогического совета.

-Принять информацию к сведению.

-Продолжать внедрять инновационные технологии в свою работу.

- Внедрить Дневники достижений.

Всем спасибо. До новых встреч.