Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Конспекты / Педсовет. Современный урок в системе ФГОС.

Педсовет. Современный урок в системе ФГОС.


  • Директору, завучу

Название документа Основной формой учебного процесса в школе остается урок.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема .Современный урок в системе ФГОС. ( Слайд 1)

Цели: совершенствование теоретической и практической подготовки педагогов по вопросу внедрения ФГОС в НОО, использования системно-деятельностного подхода в обучении, построении деятельностного урока.



Задачи педсовета:

1.Обсудить деятельность педагогического коллектива  в условиях обновления содержания системы образования в условиях внедрения ФГОС;

2. Обобщить и систематизировать теоретические положения о системно-деятельностном подходе в обучении;

3.Определить направление работы педагогов по построению системно-деятельностногоурока.

4. Выработать рекомендации.  

Ход выступления.

( Слайд 2)

«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".
Н.М. Верзилин

( Слайд 3)

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ:

  • Целеполагание

  • Мотивация

  • Практическая значимость знаний и умений.

  • Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся.

  • Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков.

( Слайд 4)

  • Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения.

  • Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока.

  • Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации.

( Слайд 5)

  • Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе.

  • Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.

  • Качественная положительная оценка деятельности учащихся.

( Слайд 6)

  • Рефлексия.

  • Минимализация и вариативность домашнего задания.

  • Организация психологического комфорта на уроке.

( Слайд 7)

Как определить цели урока?

После определения темы в проекте обычно обозначается его цель.

Цели должны выводиться из заданных в Приложении к Стандарту планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Выделяют три уровня описания планируемых результатов, заданных в виде целей:

( Слайд 8)

  1. Цели-ориентиры. Это такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитее интереса, развитие познавательных потребностей. В стандарте эти цели заданы в виде требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы. Оценка этих достижений ведется, как правило, в виде анонимных процедур и лишь для получения информации о работе образовательного учреждения в целом. Поскольку достижение этих целей – дело не одного урока, то и пытаться как-то сформулировать эти цели при составлении плана (плана-конспекта) конкретного урока не обязательно.

( Слайд 9)

  1. Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу. Эта группа целее приводится в блоке «Выпускник научится». Обращаем внимание: планируемые результаты включают умения («ученик научится»), но не знания, к чему привыкли учителя.

Таким образом, каждый современный урок в качестве целей ( задач) должен включать формирование тех или иных умений. При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить.

( Слайд 10)

  1. Возможно и определение целей, касающихся изучения более сложного материала.

( Слайд 11)

Алгоритм действий учителя по определению целей урока:

  1. Определите тему урока по тематическому планированию, ознакомьтесь с материалами учебника, методических пособий.

  2. Определите, на какие «планируемые результаты» ориентировано содержание урока, и, исходя из этого, сформулируйте цели урока.

( Слайд 12)

  1. Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, чтобы способствовать формированию означенного в «планируемых результатах» общего умения и обозначите их в качестве предметных «планируемых достижений».

  2. Выделите из программы формирование УУД действия, формируемые на данном этапе обучения, и введите их в качестве планируемых достижений; определите, какие еще УУД можно формировать на этом этапе урока, и включите их в перечень планируемых достижений.

( Слайд 13)

  1. Зафиксируйте выделенные цели и планируемые достижения в проекте урока по схеме:

Цель урока( за основу берется одно-два положения из раздела «Выпускник научится» «Планируемых результатов», скорректированные с темой урока).

Планируемые достижения :

Предметные ( перечисляются формируемые умения, но могут быть упомянуты и знания, и отношения, относящиеся к тому или иному разделу программы);

Метапредметные ( УУД , реализуемые на уроке).

( Слайд 14)

Важно, чтобы цели урока и, соответственно, их содержание, в конечном счете, охватили весь перечень планируемых результатов, обозначенных в Приложении к Стандарту. При отражении в планируемых результатах УУД учитывается программа формирования УУД по годам обучения.

Целеполагание (Слайд 15)

Одним из существенных недостатков традиционного образования являлось то, что вопросами целей обучения занимался лишь учитель. До школьников цели обучения в большинстве случаев не доводились. В лучшем случае учитель тем или иным способом, например посредством решения детьми кроссворда, подводил их к названию новой темы. Изучение этой темы как бы и считалось целью урока.

Однако известно, что любая деятельность, включая и образовательную, начинается с определения (постановки) целей. Без понимания цели школьники остаются пассивными участниками образовательного процесса. Неслучайно (Слайд 15-а)первым требованием к метапредметным результатам в Стандарте названо овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности .Следует так же отметить, что без сформированности данной компетенции становится невозможным и формирование другой – способности к оцениванию собственных образовательных достижений, поскольку эти достижения должны быть привязаны к целям.

Планирование (Слайд 16)

(Слайд 16-а) Формирование у школьников способности планировать свою деятельность – пожалуй, наименее разработанное направление методической деятельности учителя. Эта работа почти исключительно сводится к выполнению школьниками тех или иных действий по плану, предложенному учителем или учебником.( Слайд 16-а) В настоящее время, в соответствии с требованиями Стандарта к метапредметным результатам, необходимо формировать у школьников не только умение работать по плану, но и умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

(слайд 17) Формирование этого метапредметного умения осуществляется на протяжении всех четырех лет обучения.

(Слайд 17-а)1 класс: школьник учится работать по предложенному плану;

(Слайд 17-б)2 класс : работая по предложенному плану, использует необходимые средства( учебник, простейшие приборы, инструменты); учится по ходу работы сверять действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

(Слайд 18) 3-4 классы (необходимый уровень): работая по самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства обучения( справочники, средства ИКТ); сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно.



Оценка (Слайд 19)

Традиционно достижения школьников на уроке оценивались учителем. В новых условиях ситуация меняется. В процесс оценивания достигнутых результатов включаются и школьники. Более того, обучение школьников оценке собственных результатов, достижений своих товарищей становится одной из целей образования.

Ранее оценка, получаемая школьником, не привязывалась к целям (задачам) обучения. Цели обучения ( в конспекте учителя) и оцениваемые результаты существовали как бы сами по себе. На уроке цели не озвучивались, и, соответственно, к ним не могли быть привязаны оцениваемые результаты. Понятие «планируемые результаты» в процедуре оценивания не использовались.

(Слайд 19-а) В настоящее время в качестве целей обучения выступают «планируемые достижения», которые доводятся до школьников. А сама процедура оценивания заключается в соответствии того, что было запланировано, с тем, что получилось.

Помочь школьнику адекватно соотносить цели и результаты своей работы может предварительно составленный (Слайд 20)алгоритм самооценки. Вот вариант вопросов, на которые отвечает ученик:

(Слайд 20-а)

  1. Что нужно было сделать в задаче(задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате?

(Слайд 20-б)

  1. Удалось ли получить результат? Найдено ли решение, ответ?

(Слайд 21)

  1. Справился ли я с заданием полностью и правильно или не полностью, с ошибкой? Какой, в чем? ( Для ответа на этот вопрос ученику нужно либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним свое решение, либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.)

(Слайд 21-а)

  1. Справился ли я полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помог, в чем)



(Слайд 22-23)

Структура «деятельностного» урока

Новая структура

Устаревшая структура

  1. Мотивационный этап:

  1. Актуализация знаний, связанных с решением учебной проблемы сегодняшнего урока;

  2. Обострение противоречия лежащего в основе новой учебной проблемы ( организовать проблемную ситуацию);

  3. Постановка учебной цели урока ( узнать новое, обобщить пройденное или достигнуть нового уровня усвоения).

  1. Этап учебных действий:

  1. Определение пути достижения учебной цели;

  2. Составление или принятие плана действий;

  3. Реализация плана по достижению учебной цели урока ( связана с проверкой и качественной оценкой достижения промежуточных целей).

  1. Этап контроля и оценки деятельности:

  1. Сверка результата собственной учебной деятельности с эталоном;

  2. Оценка качества результата собственной учебной деятельности.

  1. Этап фиксации итогов урока. Домашнее задание.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания( может осуществляться учителем или включаться в состав следующего этапа).

  3. Упражнения в устных вычислениях.

  4. Изучение нового материала или закрепление учебного материала, пройденного накануне.

  5. Первичное закрепление нового материала ( в случае ознакомления с новым материалом).

  6. Работа с текстовыми задачами.

  7. Повторение ранее изученного материала.

  8. Итог урока.

  9. Домашнее задание.



( Слайд 24-28)

Сравнение примеров организации учебной деятельности на уроках математики по теме «Таблица умножения на 9»

Пример современной организации учебной деятельности на уроке

Пример устаревшей организации учебной деятельности на уроке

Постановка учебной задачи

Проверь, можешь ли ты не задумываясь назвать значения произведений 9*1,9*2,9*3,9*4,9*5,9*6,9*7,9*8,9*9. Запиши в тетрадь произведения, значения которых не помнишь.

Хочешь узнать, как их запомнить?


Вы узнаете тему сегодняшнего урока, если найдете результаты умножения, замените их буквами, а из букв составите слово.

8*7 8*4 7*8 8*8

8*9 8*6 8*5 9*1



А – 56 б – 72 и - 64

Л – 32 т – 48 ц - 40


Решение учебной задачи

Используй приемы запоминания для трудных случаев:

  1. Замени произведение суммой одинаковых слагаемых : 9*2=9+9=18;

  2. Используй соседние случаи в таблице:9*2=18,

9*3=?, 9*4=36.

Найди новые способы запоминания результатов с помощью заданий:

  1. Сравни и догадайся, как получить число десятков в значении произведения

9*2=18

9*3=27

9*4=36

  1. Сравни и догадайся, как получить число единиц в значении произведения

9*2=18

9*3=27

9*4=36




  1. Найди результаты, используя цветные фишки

9*2=18 9*5= 9*8=

18:9=2 45:9= 72:9=



9*3=27 9*6= 9*9=

27:9= 54:9= 81:9=



9*4=… 9*7= ….

36:9=… 63:9=…



  1. Найди ответы, пользуясь таблицей умножения

27:3= 72:8= 63:7=

54:6= 45:5= 81:9

  1. Умножь числа в любом порядке.

9*7 9*6 7*9 8*9 6*9 9*8

  1. Реши задачу разными способами.

В зале стояли стулья. Всего 9 рядов по 9 стульев в каждом. 2 ряда стульев вынесли из зала. Сколько стульев осталось в зале?

Проверка решения учебной задачи

Проверь, знаешь ли ты таблицу умножения на 9 наизусть с помощью игры « Заработай очко знанием таблицы»( в паре с соседом по парте)

Для игры используется набор карточек. На одной стороне каждой карточки записано произведение , фиксирующее табличный случай. На другой – число, являющееся его значением. Ведущий показывает карточку той или иной стороной, а водящий угадывает , что написано на противоположной стороне. Если запись на скрытой стороне угадана, то водящему присваивается очко, если нет- ведущему. Победителем считается тот, кто первым наберет оговоренное перед игрой число очков. Затем игроки меняются ролями.

Чем мы занимались сегодня?


 (Слайд 29)

Итог. Разрабатывая урок с опорой на структуру учебной деятельности, учитель стремится:

(Слайд 30)

- поставить учебную задачу на основе соответствия известного и неизвестного, усвоенного и неусвоенного, чтобы школьники либо охотно приняли предложенную им учебную цель, либо сформулировали ее сами;

(Слайд30-а)

- создать ситуацию мотивационного конфликта, организовать преодоление трудностей, чтобы мобилизовать силы и энергию учащихся, вызывать проявление волевого усилия;

(Слайд 31)

- побудить учащихся к определению промежуточных целей и их последовательностей с учетом конечного результата учебной деятельности, к составлению плана действий;

(Слайд 31-а)

- создать условия для прогнозирования последствий производимых учебных действий , предвосхищения того, каким будет результат учения, обнаружения отклонения от намеченного пути к учебной цели;

(Слайд 32)

- подвести учащихся к осознанию, что уже усвоено и еще не подлежит усвоению;

(Слайд 32-а)

- вызвать готовность учащихся к внесению необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого и реального результата учебного действия;



(Слайд 32-б)

- помочь ученикам самим оценить качество и уровень усвоения учебного материала.



(Слайд 33) Проект решения педсовета

(Слайд33-а)

  1. Каждому педагогу изучить основные нормативно-правовые документы Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Республики Крым по внедрению ФГОС второго поколения в срок до 01.09. 2015 года. отв. учителя, работающие в 1-5 классах.

(Слайд 34)

  1. При планировании урочной деятельности осуществлять системно-деятельностный подход. отв. учителя.

  2. (Слайд 34-а)

3. Каждому педагогу осмыслить и осуществлять на практике поэтапный переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу при организации учебно-воспитательного процесса и системы требований к результатам обучения. отв. учителя.

(Слайд 35)

4. Провести единый методический день по теме «Компетентностный подход и формирование универсальных учебных действий в процессе обучения» в 2015-2016 уч.г. по отдельному плану.

 отв. Кириленко Н.А., зам. директора по УВР ( срок ….года)

(Слайд 35-а)

5. Совершенствовать систему внутришкольного контроля результативности и эффективности деятельности педагогов на основе системно-деятельностного подхода.отв . администрация.

(Слайд 36)

6. Создать методическую копилку (диагностический инструментарий, методические разработки уроков, внеклассных мероприятий) по теме педсовета.

отв. руководители ШМО

(Слайд 37) Спасибо за внимание!

Название документа Современный урок в соответствии с ФГОС.pptx

Поделитесь материалом с коллегами:

Подготовила: Кириленко Надежда Андреевна зам. по УВР МБОУ «Партизанская ОШ» Р...
«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы...
ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ: Целеполагание Мотивация Практическая значимо...
Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по в...
Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваива...
Рефлексия. Минимализация и вариативность домашнего задания. Организация псих...
Как определить цели урока? Цели должны выводиться из заданных в Приложении к...
Цели-ориентиры. Это такие общие цели образования, как формирование ценностны...
Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу. Эта группа це...
 Возможно и определение целей, касающихся изучения более сложного материала
Алгоритм действий учителя по определению целей урока: Определите тему урока п...
Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, что...
Зафиксируйте выделенные цели и планируемые достижения в проекте урока по схе...
Важно, чтобы цели урока и, соответственно, их содержание, в конечном счете,...
Целеполагание Первым требованием к метапредметным результатам в Стандарте наз...
Планирование Формирование у школьников способности планировать свою деятельно...
Формирование этого метапредметного умения осуществляется на протяжении всех ч...
3-4 классы (необходимый уровень): работая по самостоятельно составленному пл...
Оценка В настоящее время в качестве целей обучения выступают «планируемые дос...
алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задаче(задании)? Какова была цел...
Справился ли я с заданием полностью и правильно или не полностью, с ошибкой?...
Структура деятельностного урока
Новая структура Устаревшая структура Мотивационный этап: Актуализация знаний...
Новая структура Устаревшая структура Этап учебных действий: Определение пути...
Сравнение примеров организации учебной деятельности на уроках математики по т...
Постановка учебной задачи Пример современной организации учебной деятельности...
Решение учебной задачи Используй приемы запоминания для трудных случаев: 1)за...
2)сравни и догадайся, как получить число единиц в значении произведения 9*2=...
Проверка решения учебной задачи Проверь, знаешь ли ты таблицу умножения на 9...
Разрабатывая урок с опорой на структуру учебной деятельности, учитель стремит...
- поставить учебную задачу на основе соответствия известного и неизвестного,...
- побудить учащихся к определению промежуточных целей и их последовательност...
- подвести учащихся к осознанию, что уже усвоено и еще не подлежит усвоению;...
Проект решения педсовета 1. Каждому педагогу изучить основные нормативно-прав...
2) При планировании урочной деятельности осуществлять системно-деятельностны...
4) Провести единый методический день по теме «Компетентностный подход и форм...
6) Создать методическую копилку ( диагностический инструментарий, методическ...
 Спасибо за внимание !
1 из 38

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Подготовила: Кириленко Надежда Андреевна зам. по УВР МБОУ «Партизанская ОШ» Р
Описание слайда:

Подготовила: Кириленко Надежда Андреевна зам. по УВР МБОУ «Партизанская ОШ» Республика Крым Современный урок в соответствии с ФГОС

№ слайда 2 «Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы
Описание слайда:

«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий". Н.М. Верзилин

№ слайда 3 ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ: Целеполагание Мотивация Практическая значимо
Описание слайда:

ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ: Целеполагание Мотивация Практическая значимость знаний и умений. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков.

№ слайда 4 Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по в
Описание слайда:

Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации.

№ слайда 5 Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваива
Описание слайда:

Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля. Качественная положительная оценка деятельности учащихся.

№ слайда 6 Рефлексия. Минимализация и вариативность домашнего задания. Организация псих
Описание слайда:

Рефлексия. Минимализация и вариативность домашнего задания. Организация психологического комфорта на уроке.

№ слайда 7 Как определить цели урока? Цели должны выводиться из заданных в Приложении к
Описание слайда:

Как определить цели урока? Цели должны выводиться из заданных в Приложении к Стандарту планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы. Выделяют три уровня описания планируемых результатов, заданных в виде целей:

№ слайда 8 Цели-ориентиры. Это такие общие цели образования, как формирование ценностны
Описание слайда:

Цели-ориентиры. Это такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитее интереса, развитие познавательных потребностей. В стандарте эти цели заданы в виде требований к личностным результатам освоения основной образовательной программы. Оценка этих достижений ведется, как правило, в виде анонимных процедур и лишь для получения информации о работе образовательного учреждения в целом. Поскольку достижение этих целей – дело не одного урока, то и пытаться как-то сформулировать эти цели при составлении плана (плана-конспекта) конкретного урока не обязательно.

№ слайда 9 Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу. Эта группа це
Описание слайда:

Цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу. Эта группа целее приводится в блоке «Выпускник научится». Обращаем внимание: планируемые результаты включают умения («ученик научится»), но не знания, к чему привыкли учителя. Таким образом, каждый современный урок в качестве целей ( задач) должен включать формирование тех или иных умений. При этом умения должны быть обозначены таким образом, чтобы их можно было легко проверить.

№ слайда 10  Возможно и определение целей, касающихся изучения более сложного материала
Описание слайда:

Возможно и определение целей, касающихся изучения более сложного материала

№ слайда 11 Алгоритм действий учителя по определению целей урока: Определите тему урока п
Описание слайда:

Алгоритм действий учителя по определению целей урока: Определите тему урока по тематическому планированию, ознакомьтесь с материалами учебника, методических пособий. Определите, на какие «планируемые результаты» ориентировано содержание урока, и, исходя из этого, сформулируйте цели урока.

№ слайда 12 Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, что
Описание слайда:

Определите, какие действия следует включить в содержание урока для того, чтобы способствовать формированию означенного в «планируемых результатах» общего умения и обозначте их в качестве предметных «планируемых достижений». Выделите из программы формирование УУД действия, формируемые на данном этапе обучения, и введите их в качестве планируемых достижений; определите, какие еще УУД можно формировать на этом этапе урока, и включите их в перечень планируемых достижений.

№ слайда 13 Зафиксируйте выделенные цели и планируемые достижения в проекте урока по схе
Описание слайда:

Зафиксируйте выделенные цели и планируемые достижения в проекте урока по схеме: Цель урока( за основу берется одно-два положения из раздела «Выпускник научится» «Планируемых результатов», скорректированные с темой урока). Планируемые достижения : Предметные ( перечисляются формируемые умения, но могут быть упомянуты и знания, и отношения, относящиеся к тому или иному разделу программы); Метапредметные ( УУД , реализуемые на уроке).

№ слайда 14 Важно, чтобы цели урока и, соответственно, их содержание, в конечном счете,
Описание слайда:

Важно, чтобы цели урока и, соответственно, их содержание, в конечном счете, охватили весь перечень планируемых результатов, обозначенных в Приложении к Стандарту. При отражении в планируемых результатах УУД учитывается программа формирования УУД по годам обучения.

№ слайда 15 Целеполагание Первым требованием к метапредметным результатам в Стандарте наз
Описание слайда:

Целеполагание Первым требованием к метапредметным результатам в Стандарте названо овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

№ слайда 16 Планирование Формирование у школьников способности планировать свою деятельно
Описание слайда:

Планирование Формирование у школьников способности планировать свою деятельность – пожалуй, наименее разработанное направление методической деятельности учителя. В настоящее время, в соответствии с требованиями Стандарта к метапредметным результатам, необходимо формировать у школьников не только умение работать по плану, но и умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

№ слайда 17 Формирование этого метапредметного умения осуществляется на протяжении всех ч
Описание слайда:

Формирование этого метапредметного умения осуществляется на протяжении всех четырех лет обучения. 1 класс: школьник учится работать по предложенному плану; 2 класс : работая по предложенному плану, использует необходимые средства( учебник, простейшие приборы, инструменты); учится по ходу работы сверять действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

№ слайда 18 3-4 классы (необходимый уровень): работая по самостоятельно составленному пл
Описание слайда:

3-4 классы (необходимый уровень): работая по самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства обучения ( справочники, средства ИКТ); сверяет свои действия с целью, находит и исправляет ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно.

№ слайда 19 Оценка В настоящее время в качестве целей обучения выступают «планируемые дос
Описание слайда:

Оценка В настоящее время в качестве целей обучения выступают «планируемые достижения», которые доводятся до школьников. А сама процедура оценивания заключается в соответствии того, что было запланировано, с тем, что получилось.

№ слайда 20 алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задаче(задании)? Какова была цел
Описание слайда:

алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задаче(задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате? Удалось ли получить результат? Найдено ли решение, ответ?

№ слайда 21 Справился ли я с заданием полностью и правильно или не полностью, с ошибкой?
Описание слайда:

Справился ли я с заданием полностью и правильно или не полностью, с ошибкой? Какой, в чем? ( Для ответа на этот вопрос ученику нужно либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним свое решение, либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.) Справился ли я полностью самостоятельно или с чьей-то помощью (кто помог, в чем)?

№ слайда 22 Структура деятельностного урока
Описание слайда:

Структура деятельностного урока

№ слайда 23 Новая структура Устаревшая структура Мотивационный этап: Актуализация знаний
Описание слайда:

Новая структура Устаревшая структура Мотивационный этап: Актуализация знаний, связанных с решением учебной проблемы сегодняшнего урока; Обострение противоречия лежащего в основе новой учебной проблемы ( организовать проблемную ситуацию); Постановка учебной цели урока ( узнать новое, обобщить пройденное или достигнуть нового уровня усвоения). Организационный момент. Проверка домашнего задания( может осуществляться учителем или включаться в состав следующего этапа). Упражнения в устных вычислениях. Изучение нового материала или закрепление учебного материала, пройденного накануне.

№ слайда 24 Новая структура Устаревшая структура Этап учебных действий: Определение пути
Описание слайда:

Новая структура Устаревшая структура Этап учебных действий: Определение пути достижения учебной цели; Составление или принятие плана действий; Реализация плана по достижению учебной цели урока ( связана с проверкой и качественной оценкой достижения промежуточных целей). Этап контроля и оценки деятельности: Сверка результата собственной учебной деятельности с эталоном; Оценка качества результата собственной учебной деятельности. Этап фиксации итогов урока. Домашнее задание Первичное закрепление нового материала ( в случае ознакомления с новым материалом). Работа с текстовыми задачами. Повторение ранее изученного материала. Итог урока. Домашнее задание.

№ слайда 25 Сравнение примеров организации учебной деятельности на уроках математики по т
Описание слайда:

Сравнение примеров организации учебной деятельности на уроках математики по теме «Таблица умножения на 9»

№ слайда 26 Постановка учебной задачи Пример современной организации учебной деятельности
Описание слайда:

Постановка учебной задачи Пример современной организации учебной деятельности на уроке Пример устаревшей организации учебной деятельности на уроке Проверь, можешь ли ты не задумываясь назвать значения произведений 9*1,9*2,9*3,9*4,9*5,9*6,9*7,9*8,9*9. Запиши в тетрадь произведения, значения которых не помнишь. Хочешь узнать, как их запомнить? 1)Вы узнаете тему сегодняшнего урока, если найдете результаты умножения, замените их буквами, а из букв составите слово. 8*7 8*4 7*8 8*8 8*9 8*6 8*5 9*1   А – 56 б – 72 и - 64 Л – 32 т – 48 ц - 40

№ слайда 27 Решение учебной задачи Используй приемы запоминания для трудных случаев: 1)за
Описание слайда:

Решение учебной задачи Используй приемы запоминания для трудных случаев: 1)замени произведение суммой одинаковых слагаемых : 9*2=9+9=18; 2)используй соседние случаи в таблице:9*2=18, 9*3=?, 9*4=36. Найди новые способы запоминания результатов с помощью заданий: 1)сравни и догадайся, как получить число десятков в значении произведения 9*2=18 9*3=27 9*4=36 1)Найди результаты, используя цветные фишки 9*2=18 9*5= 9*8= 18:9=2 45:9= 72:9=   9*3=27 9*6= 9*9= 27:9= 54:9= 81:9=   9*4=… 9*7= …. 36:9=… 63:9=…

№ слайда 28 2)сравни и догадайся, как получить число единиц в значении произведения 9*2=
Описание слайда:

2)сравни и догадайся, как получить число единиц в значении произведения 9*2=18 9*3=27 9*4=36   2)Найди ответы, пользуясь таблицей умножения 27:3= 72:8= 63:7= 54:6= 45:5= 81:9 3)Умножь числа в любом порядке. 9*7 9*6 7*9 8*9 6*9 9*8 4)Реши задачу разными способами. В зале стояли стулья. Всего 9 рядов по 9 стульев в каждом. 2 ряда стульев вынесли из зала. Сколько стульев осталось в зале?

№ слайда 29 Проверка решения учебной задачи Проверь, знаешь ли ты таблицу умножения на 9
Описание слайда:

Проверка решения учебной задачи Проверь, знаешь ли ты таблицу умножения на 9 наизусть с помощью игры « Заработай очко знанием таблицы»( в паре с соседом по парте) Для игры используется набор карточек. На одной стороне каждой карточки записано произведение , фиксирующее табличный случай. На другой – число, являющееся его значением. Ведущий показывает карточку той или иной стороной, а водящий угадывает , что написано на противоположной стороне. Если запись на скрытой стороне угадана, то водящему присваивается очко, если нет- ведущему. Победителем считается тот, кто первым наберет оговоренное перед игрой число очков. Затем игроки меняются ролями. Чем мы занимались сегодня?

№ слайда 30 Разрабатывая урок с опорой на структуру учебной деятельности, учитель стремит
Описание слайда:

Разрабатывая урок с опорой на структуру учебной деятельности, учитель стремится:

№ слайда 31 - поставить учебную задачу на основе соответствия известного и неизвестного,
Описание слайда:

- поставить учебную задачу на основе соответствия известного и неизвестного, усвоенного и неусвоенного, чтобы школьники либо охотно приняли предложенную им учебную цель, либо сформулировали ее сами; - создать ситуацию мотивационного конфликта, организовать преодоление трудностей, чтобы мобилизовать силы и энергию учащихся, вызывать проявление волевого усилия;

№ слайда 32 - побудить учащихся к определению промежуточных целей и их последовательност
Описание слайда:

- побудить учащихся к определению промежуточных целей и их последовательностей с учетом конечного результата учебной деятельности, к составлению плана действий; - создать условия для прогнозирования последствий производимых учебных действий , предвосхищения того, каким будет результат учения, обнаружения отклонения от намеченного пути к учебной цели;

№ слайда 33 - подвести учащихся к осознанию, что уже усвоено и еще не подлежит усвоению;
Описание слайда:

- подвести учащихся к осознанию, что уже усвоено и еще не подлежит усвоению; - вызвать готовность учащихся к внесению необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого и реального результата учебного действия; - помочь ученикам самим оценить качество и уровень усвоения учебного материала.

№ слайда 34 Проект решения педсовета 1. Каждому педагогу изучить основные нормативно-прав
Описание слайда:

Проект решения педсовета 1. Каждому педагогу изучить основные нормативно-правовые документы Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Республики Крым по внедрению ФГОС второго поколения в срок до 01.09.2015г. ( отв. учителя нач. кл. и 5 класса);

№ слайда 35 2) При планировании урочной деятельности осуществлять системно-деятельностны
Описание слайда:

2) При планировании урочной деятельности осуществлять системно-деятельностный подход ( отв. Учителя); 3) Каждому педагогу осмыслить и осуществлять на практике поэтапный переход от знаниевой парадигмы к компетентностному подходу при организации учебно-воспитательного процесса и системы требований к результатам обучения ( отв. учителя);

№ слайда 36 4) Провести единый методический день по теме «Компетентностный подход и форм
Описание слайда:

4) Провести единый методический день по теме «Компетентностный подход и формирование УУД в процессе обучения»( по отдельному планув 2015-2016 уч.г., отв зам по УВР Кириленко Н.А.); 5) Совершенствовать систему внутришкольного контроля результативности иэффективности деятельности педагогов на основе системно-деятельностного подхода. ( отв.администрация);

№ слайда 37 6) Создать методическую копилку ( диагностический инструментарий, методическ
Описание слайда:

6) Создать методическую копилку ( диагностический инструментарий, методические разработки уроков, внеклассных мероприятий) по теме педсовета ( отв. Руководители МО).

№ слайда 38  Спасибо за внимание !
Описание слайда:

Спасибо за внимание !


Краткое описание документа:

«Урок - это солнце, вокруг которого, как планеты, вращаются все другие формы учебных занятий".

ФГОС ООО, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г., указывает на такие основные особенности реализации содержания образования, как:
необходимость достижения учащимися трёх групп планируемых образовательных результатов — личностных, метапредметных и предметных;

новое понимание образовательных результатов — необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности;

понимание метапредметных результатов как сформированных на материале основ наук универсальных учебных действий.

 

Автор
Дата добавления 11.05.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Конспекты
Просмотров599
Номер материала 522925
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх