Педсовет "Толерантная культура педагога"

Педагогический совет: «Толерантная культура педагога»

Теперь, когда мы научились 

летать по  воздуху, как птицы,    

плавать под водой, как рыбы, нам не 

хватает только одного: научиться  

жить на земле,  как люди.

Б. Шоу

Наше время – эпоха крайних противоречий. С одной стороны во многих областях человечество достигло поистине фантастических успехов, с другой – успехи превращаются в бедствия. И самое страшное сегодня – разложение душевных свойств человека: отношения к труду, мышления, веры и т. д.  Всем ясно и понятно, что наше общество и страна тяжко больны. И хотя чаще всего мы слышим об экономических проблемах, первопричиной является болезнь духа.

2.Помимо этого бесконтрольный информационный бум порождает в умах взрослых людей хаос и неразбериху, не говоря уже о детях. Бесспорно, что первые уроки нравственности ребенок получает от родителей. Помните: «Крошка-сын к отцу пришел, и спросила кроха: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Заметьте к отцу, а не к учителю. Однако большинство родителей не уделяют должного внимания воспитанию, ограничиваясь только материальным содержанием своих чад, аргументируя, сей факт чрезмерной занятостью добыванием денег. Что остается детям? Только на собственном опыте, барахтаясь в «информационном потоке» познавать, что   есть добро, что - зло.  Поэтому нам, учителям, ни в коем разе нельзя  оставлять детей один на один с этим «безумным» миром. Наша  задача научить детей  «отделять зерна от плевел», раскрыть суть духовных  ценностей российской культуры и русского человека, нравственных ценностей, куда входит такое понятие, как толерантность.

 

 

В русском языке существуют два слова со сходным значением — толерантность и терпимость. А более знакомое и привычное слово «терпимость», употребляемое в обыденной речи, означает «способность, умение терпеть, мириться с чужим мнением, быть снисходительным к поступкам других людей».

Каждый человек неповторим, это индивидуальность. Если бы мы все были одинаковыми, жить на свете было бы просто неинтересно, поскольку у каждого из нас есть чему поучиться, есть что-то интересное, каждого есть за что покритиковать. Но для того чтобы жить в мире и согласии, необходимо наличие таких качеств, как ответственность, сдержанность, уступчивость, доброжелательность, терпимость. Другими словами, необходимо быть толерантным по отношению к другим.

 

3.Каковы качества толерантной и интолерантной личности? На слайде перечислены разные качества личности. Нужно определить их по категориям.

Способом ранжирования выделите 5 качеств, которые совершенно необходимы для создания толерантного пространства в школе, и 5 качеств, проявление которых совершенно недопустимо в школе с позиции толерантности.

Толерантная личность	Интолерантная личность
• Терпимость к чужому мнению, поведению • Уважение прав других • Принятие другого таким, какой он есть • Прощение • Милосердие • Сотрудничество, дух партнерства • Признание многообразия личности • Снисходительность • Сострадание • Доверие • Альтруизм • Отказ от доминирования • Тактичность • Самообладание	• Непонимание • Игнорирование • Эгоизм • Нетерпимость • Пренебрежение • Раздражительность • Равнодушие • Цинизм • Агрессивность • Амбициозность • Авторитаризм • Конфликтность • Инертность • Настороженность в общении

 

2. Толерантная культура педагога

Проявление толерантности имеет первостепенное значение в работе учителя и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической практике нередко можно встретить проявления педагогической интолерантности разной степени - от безразличия к «собственному мнению» ребенка до откровенного и жесткого его (мнения) обесценивания и даже унижения самого ученика за «неправильные взгляды».

Причину этого можно искать в различных факторах. Наша педагогическая деятельность насыщена разного рода напряженными ситуациями, связанными с повышенным эмоциональным реагированием. Причины этой напряженности связаны с внешними и внутренними факторами.

 

К внешним, внутренним условиям педагогического труда относятся: характер решаемых задач и ответственность за исполняемые функции, загруженность рабочего дня, высокие интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, большое количество учащихся в классе, трудный, сложный контингент и т.д. Среди   субъективных, внутренних факторов выделяются индивидуальные свойства нервной системы, уровень чувствительности к профессиональным трудностям, опыт, знания, навыки.         Напряженными для педагога могут быть ситуации:

1) взаимодействия учителя и учащихся, связанные с нарушением дисциплины, игнорированием педагогических требований,

2) взаимодействия с коллегами и администрацией, основанные на расхождении взглядов, мнений, распределении и объеме педнагрузки,

3) взаимодействия учителя с родителями учащихся, вызванные расхождением в оценке ученика педагогом и родителями.

В какой бы ситуации общения и деятельности ни проявлялась, эта напряжённость  способна вызвать стресс.

А при частом повторении подобных ситуаций формируются синдром эмоционального выгорания. Это состояние эмоционального, умственного истощения, физического утомления, возникающее в результате хронического стресса на работе. Выделяют пять ключевых групп симптомов, характерных для синдрома выгорания:

 

 

• 1. Физические симптомы 

Усталость, физическое утомление, истощение 

Уменьшенный или увеличенный вес 

Недостаточный сон, бессонница 

Плохое общее состояние здоровья (в том числе по ощущениям) 

Затрудненное дыхание, отдышка 

Тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, дрожание 

Гипертензия (повышенное давление) 

Язвы, нарывы 

Сердечные болезни.

 

 

• 2. Эмоциональные симптомы

Недостаток эмоций, неэмоциональность 

Пессимизм, цинизм и черствость в работе и личной жизни 

Безразличие и усталость 

Ощущения беспомощности, безнадежность 

Раздражительность, агрессивность 

Тревога, усиление беспокойства, неспособность сосредоточиться 

Депрессия, чувство вины 

Нервные рыдания. Истерики. Душевные страдания 

Потеря идеалов или надежд или профессиональных перспектив 

Увеличение деперсонализации своей или других. (Люди становятся безликими, как манекены) 

Преобладает чувство одиночества.

 

 

 

• 3. Поведенческие симптомы 

Рабочее время больше 45 часов в неделю 

Во время рабочего дня появляется усталость и желание прерваться, отдохнуть 

Безразличие к еде; стол скудный, без изысков 

Малая физическая нагрузка 

Оправдание употребления табака, алкоголя, лекарств 

Несчастные случаи (например, травмы, падения, аварии и т.д.) 

Импульсивное эмоциональное поведение.

 

 

 

• 4. Интеллектуальное состояние 

Уменьшение интереса к новым теориям и идеям в работе 

Уменьшение интереса к альтернативным подходам в решении проблем (например, в работе) 

Увеличение скуки, тоски, апатии или недостаток куража, вкуса и интереса к жизни 

Увеличение предпочтения стандартным шаблонам, рутине, нежели творческому подходу 

Цинизм или безразличие к новшествам, нововведениям 

Малое участие или отказ от участия в развивающих экспериментах (тренингах, образовании) 

Формальное выполнение работы.

 

 

• 5. Социальные симптомы

Нет времени или энергии для социальной активности 

Уменьшение активности и интереса к досугу, хобби 

Социальные контакты ограничиваются работой 

Скудные взаимоотношения с другими, как дома, так и на работе 

Ощущение изоляции, непонимания других и другими 

Ощущение недостатка поддержки со стороны семьи, друзей, коллег.

 

 

Поэтому с целью снятия эмоционального напряжения и развития эмоциональной устойчивости необходимо развивать толерантную культуру педагога.

Основой толерантной культуры педагога является толерантность в общении (коммуникативная толерантность). Она проявляется в его умении построить педагогическое общение на уровне диалога, равноправных взаимоотношениях, доверия и доброжелательности. Диалог - это наиболее естественный, полноценный и развивающий способ общения. Кто-то может сказать: «О каком равноправии может идти речь в учебном процессе?» На самом деле, равноправие во взаимоотношениях и выполняемые социальные роли разные вещи. Да, действительно, ролевое поведение педагога предполагает некоторое дистанцирование от учащихся (уход от панибратства), но дистанция предусматривает горизонтальное расположение, оно не должно ассоциироваться с восхождением на пьедестал, с которого начинается общение. Роль учителя часто заставляет человека уходить в наставления, в то время как роль исполнителя(коллеги,ученика,родителя) - воспринимать эти поучения. Но поскольку каждый из нас бывает в амплуа разных ролей, то мы можем понять, увидеть и почувствовать, что происходит в данный момент с другими людьми и как можно, меняя себя, собственную речь, поступки и реакции, изменять чувства, мысли и состояния окружающих.

16 слайд

Проведение диагностического исследования с использованием теста коммуникативной толерантности В.В. Бойко

 

Древняя мудрость гласит: «Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами». Стать толерантным в одно мгновенье невозможно, ведь толерантность – не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно, начинает с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, стереотипов, своего эго- и этноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения, применения толерантных форм взаимодействия на практике. На 100% ни один человек не может быть толерантным, но есть факторы, способствующие проявлению толерантности. Один из таких факторов – обучение способам толерантного общения, который проведём в форме тренинга.

Мы с вами почти ежедневно сталкиваемся с разными ситуациями, разрешение которых требует от нас выдержки и терпения, чтобы не снизить свой авторитет в глазах учеников и их родителей.

 

Прежде, чем приступить к следующему упражнениям хочу рассказать небольшую притчу:

«Одному султану приснился страшный сон. Ему приснилось, что у него одним за другим выпали все зубы. Обеспокоившись, он позвал своего толкователя снов. Тот озабоченно выслушал сон и сообщил султану: «Я должен сообщить тебе печальную весть. Так же, как ты потерял зубы, ты одного за другим потеряешь всех своих родных». Толкование разгневало султана. Он повелел бросить прорицателя в темницу. Потом он позвал другого толкователя снов. Этот, выслушав сон, сказал: «Я счастлив, сообщить тебе радостную весть: ты станешь старше всех своих родных, ты переживешь их всех». Султан был счастлив и богато наградил толкователя снов. Придворные удивились этому:

«Ведь ты не прибавил ничего к тому, что сказал твой бедный предшественник, как же случилось, что он был наказан, а ты награжден?»

Толкователь снов отвечал: «Мы оба одинаково растолковали сон.

23 слайд

Но дело не только в том, что сказать, но и в том, как сказать».

24 слайд

Упражнение "Как быть толерантным в общении"

Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого?

Предлагаю вам проанализировать конфликтную ситуацию взаимодействия педагога с учеником.

Пример: «Иванов, ты постоянно опаздываешь и мешаешь мне вести урок! Выйди вон из класса».

Каждый из нас был в этой ситуации, но каждый выходил из неё по-своему. Предлагаю сначала высказать свои чувства и эмоции по данной ситуации.

А теперь представьте себя на месте подростка и предположить, что чувствует в этот момент он.

Предлагаю передать смысл фразы более конструктивным путем.

Знакомство с техникой «Я-высказывания».

В напряженной ситуации, когда мы испытываем сильные эмоции и они нам не нравятся, самый простой способ решить эту проблему - осознать их и озвучить их партнеру по общению. Именно этот способ и называется «Я-высказыванием». И это лучший из придуманных воспитательных приемов.

Ведущий объясняет разницу между Я - высказыванием и Ты - высказыванием. Например, использование в речи Я -высказываний делает общение более непосредственным, помогает выразить свои чувства, не унижая другого человека. Я - высказывание предполагает ответственность говорящего за свои мысли и чувства ("Я очень беспокоюсь, если тебя нет в школе»), а не нацелено, как Ты- высказывание, на то, чтобы обвинить другого человека ("Ты опять не пришел в школу!"). Если мы используем Ты - высказывания, то человек, к которому мы обращаемся, испытывает негативные эмоции: гнев, раздражение, обиду. Использование Я - высказываний позволяет человеку выслушать вас и спокойно вам ответить. Предлагаюет перевести предложенную фразу (Пример: «Иванов, ты постоянно опаздываешь и мешаешь мне вести урок! Выйди вон из класса») в более конструктивную форму, используя технику Я - высказывания.

 

 

Схема «Я - высказывания»:

1.      Описание ситуации, вызвавшей напряжение (Когда я вижу, что ты делаешь ...)

2.      Точное называние своего чувства в этой ситуации (Я чувствую ...растерянность, обиду, радость... )

3.      Называние причин возникновения напряжения без их интерпретации (Потому что...я не могу сосредоточиться...)

Примеры для самостоятельного Я-высказывания:

1. «Петров, где твой учебник? Дома забыл. Лучше бы ты голову дома забыл»

2. «Сидоров, почему твоих родителей не было на собрании, ты что им не нужен?»

3.   «Иванов, что ты болтаешь на уроке и так ничего не знаешь?»

 

Что значит хороший учитель? Педагог, умеющий поддерживать ровные, строгие, деловые отношения с учащимися, проявляющий уважение к ним, не оставляющий без внимания ни одного случая ученической неуспешности, готовый и умеющий своевременно помочь ученикам -  вправе ожидать, что к его способу оценивания знаний дети будут относиться с достаточной степенью уважения. А педагог агрессивный, не способный терпеливо обучать, крикливый и безразличный к судьбам детей, использующий оценку в качестве дисциплинарного регулятора, вызывает ответную негативную реакцию у учеников и родителей.

Независимо от выставленной оценки слово может возродить или уничтожить, поддержать или подтолкнуть.

Упражнение «Тренинг словесной оценки»

Задания группам:

Например, ученик отказался отвечать, как вербально поступить в данном случае

( твой отказ отвечать я расцениваю не как вызов, а как временную передышку перед решительным наступлением. Главное, что мы вместе и что всё будет хорошо) 

1 - ученик получил отметку 3. Вы хотите его поддержать, придумайте соответствующий текст

( я знаю, что твоя тройка- это улыбка судьбы, потому что завтра будет другой день и ты, как всегда, блеснёшь своими знаниями и я с удовольствием поставлю тебе высший балл) 

2 - ученик впервые получил высокую отметку, сопроводите её какой-нибудь очень значимой фразой

( Ребята, сегодня Володя получил первое публичное признание своих успехов, и пусть так будет с каждым и пусть так будет всегда) 

3 - вы ставите ученику неудовлетворительную отметку в дневник. Что вы при этом ему можете сказать?

(многие талантливые люди получали в школе неудовлетворительные оценки, и это не помешало совершать чудеса на избранном ими пути. Думаю, что когда-нибудь ты будешь вспоминать эту оценку с улыбкой, потому что я верою тебе и знаю, что ты сумеешь преодолеть временные трудности, а я всегда готова поставить хорошую оценку за твой труд).

 

В отношениях с учащимися  учитель является образцом толерантности.

Поэтому как мы себя ведём с детьми, то и получаем в ответ.

 

Уважаемые педагоги нужно помнить: чтобы создать благоприятную для развития толерантности атмосферу, учителя должны понимать невербальный язык, влияющий на межличностные отношения:

- позитивное влияние — улыбка, кивание, поднятые брови, подмигивание, внимательный взгляд, распахнутые руки, рукопожатие и аплодисменты;

- негативное влияние — хмурость, взгляд из-под полуприкрытых век, враждебный взгляд, пристальный, вызывающий замешательство взгляд, насмешки, скрещенные на груди руки; поза «руки в боки», взгляд, направленный в сторону во время ответа ученика.

Поведение учителя многое говорит ученикам о том, как учитель относится к ним на самом деле. Необходимо постоянно контролировать свой стиль общения с учащимися.

Школы хороши лишь настолько, насколько хороши работающие в них учителя. Наш педагогический коллектив  - это воспитательная сила. Личность учителя, обладающего толерантными качествами способна поднять нашу школу на новый уровень и сделать её конкурентно-способной.

 

Поэтому я представляю вашему вниманию проект кодекса педагогов

Напомню, кодекс – это свод правил, определяющих деятельность и поведение педагогов в школе, собрание нравственных ценностей, на которые ориентируется каждый из нас. Проект этого кодекса у вас на столах. Ваша задача, обдумав, дополнить кодекс  своими правилами, касающимися толерантности педагога.

Проект кодекса

1. Никогда не унижайте и не подавляйте личность ученика. Заставлять детей делать силой то, что нам кажется хорошим, значит внушать им отвращение к тому, что нам кажется хорошим.

2. Недопустимо делить детей на умных и глупых, богатых и бедных, хороших и плохих. Необходимо избегать однозначных, категорических оценок и некорректных сравнений детей друг  с другом.

3. Оценивать можно поступки, взгляды, но не самих детей.

4. Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой, подчеркивая тем самым позитивные или негативные изменения, произошедшие в нем за тот или иной промежуток времени.

5. Изживать педагогический авторитаризм и деспотизм, иллюзию собственной непогрешимости и гарантированной правоты. Спасение от пагубного властолюбия – в рефлексии, постоянном самоконтроле.

6. Школьный учитель в любых обстоятельствах образец толерантности, он ведет осознанную миротворческую деятельность.

7. Чаще улыбаетесь! Будьте приветливы! Нет ничего более неприятного в школе, чем хмурое, злое лицо учителя.

8. Настоящий учитель постоянно развивает в себе незаурядность, всеми силами борется с формализмом и равнодушием, проявляет инициативу и творчество.

9. Педагог, смотри на мир глазами ребенка.

10.              Истинный педагог любит школу, а не себя в школе. Он дорожит добрым отношением коллег, детей, родителей и готов прийти на помощь, не дожидаясь, пока его об этом попросят.

11.              Для учителя личность ребенка – цель, объект и результат педагогической деятельности, сам ребенок – равноправный субъект взаимодействия.

12.              Помните, что самые главные вопросы задаются не людям,  а самому себе, но ответы на них следует искать вместе. Познание себя, управление собой – забота каждого педагога.

13.              Если другие не разделяют ваших точек зрения. Это не показатель их несостоятельности.

14.              Не страдайте от того, что не все упорядочено, строго, правильно в  окружающей действительности и людях. Принимайте окружающий мир таким, какой он есть.

15.              Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. Умейте признавать свою неправоту и при необходимости – извиняться.

16.                      Будьте заинтересованы в продуктивном общении с людьми, обращайтесь к тому позитивному, что в них есть, поворачивайте людей к себе хорошей стороной.

 

 

Упражнение «Синквейн» (работа в группах)

Цель: подведение итогов.

- Следующее упражнение составление синквейна. Синквейн – это стихотворение, состоящее из 5 строчек, которое требует синтеза информации в кратких выражениях.

1. строка – тема, существительное о котором пойдет речь.

2. строка – 2 прилагательных, описание признаков и свойств объекта.

3. строка – 3 глагола, характерные действия этого существительного.

4   строка – предложение из 4 или более слов, которое выражает личное

отношение к предмету.

5 строка -  слово-резюме, характеризующее суть предмета.

 

1. группа - Толерантность

2. группа - Авторитет

3  группа - Доброта

 

ПРИМЕР: 1. Терпение

2. Невраждебный, конструктивный

3. Взаимодействовать, уважать, прислушиваться

4. Мудрость человеческая  и в терпимости.

5. Миролюбие.

30 слайд

Закончить наш педсовет я хочу рефлексией, рассказав вам сказку о школе.

 

«Школьная сказка» 

В одной сказочной стране, на берегу красивой и быстрой реки стоял дворец.

Ещё в стародавние времена прежние правители свезли во дворец все мудрые книги, обустроили все залы так, чтобы в них было уютно, и открыли самую настоящую сказочную школу. Здесь маленькие жители страны начинали узнавать законы жизни, постигали древние знания, познавали, на что способны. Много учителей сменилось в школе. И вот в неё пришил преподаватель  Маугли, Крот и Стрекоза.

Вам покажется, что все они – герои разных сказок и поэтому не могут быть вместе, а тем более преподавать. Но это же сказка, в ней возможно всё.

Маугли много играл со своими учениками. Он учил сам и давал возможность учить себя. Ему было интересно, и никогда он не проводил уроки одинаково. Он был большой выдумщик и фантазёр.

Кроту не всегда нравилась манера Маугли вести уроки. Ведь крот был очень умным и учил «правильно», как это делали многие поколении учителей. Крот не выносил яркого света новых идей. Ученики на его уроках узнавали много нового, но этого нового было так много, что часто их голова с этими знаниями не справлялась.

Что касается Стрекозы, то она была, пожалуй, самым необычным учителем. В её учебном зале стояло большое зеркало. Ведя урок, она то и дело смотрелась в него. Стрекоза очень нравилась себе, ей нравилось, как она ведет урок. Правда, ей казалось, что в школьном дворце она мало себя реализует. Но что может стоить мнение учеников для такой прелестницы, как она? Надо ли говорить, что прекрасная Стрекоза чувствовала себя невостребованной.

Часто после уроков, когда школьный дворец пустел, Стрекоза говорила Кроту и  Маугли, что скоро улетит отсюда. Ведь ей так важно было знать, что она здесь только временно. Крот усмехался, а Маугли удивлялся этому.

И вот пришло время, когда Стрекоза сказала: «Все, с меня хватит! Мне надоели эти глупые ученики и их напыщенные родители! Да и сам этот дворец такой противный! Я буду прилетать сюда, когда мне этого захочется!»

С этого дня покой и привычный ритм школьного дворца были нарушены. Крот стал ворчливым, а Мауги беспокойным. Зачастую Крот старался уличить Маули в том, что тот учит недостаточно хорошо. А Маугли называл Крота скучным и неинтересным. Стрекоза появлялась тогда, когда ей вздумается, и принимала сторону то одного, то другого.

Эта ситуация тянулась довольно долго и все к ней привыкли.

Но однажды в школьный дворец пришёл Медведь Балу. Он был добрым и весёлым, знал много разных историй и обладал мудростью и жизненным опытом. Пришел он во дворец не случайно. Он очень хотел поделиться знаниями с учениками и учителями, сделать их жизнь интересной и разнообразной, рассказать, как много удивительных вещей происходит в их сказочном мире, научить быть добрее и терпимее друг к другу.

На приход Балу каждый реагировал по-своему. Ученики заинтересованно, Крот усмехался, Стрекоза кокетничала, а Маугли подружился с ним. Ведь они из одной сказки и были единомышленниками.

Балу собрал Большой Совет.

«Друзья мои!» - начал он. Когда я шел сюда, я и не думал, что увижу таких прекрасных  и разных учителей. Ведь помимо того, что вы умеете хорошо учить, каждый из вас обладает особенным даром.  Как земля хранит корни деревьев, тянущихся к свету, так Крот хранит знания, оставленные нам предшественниками. Крот не только их хранит, но и точно передаёт их своим ученикам. Как воздух переносит всё новое, так и Стрекоза, всюду летая, приносит нам много новостей, умеет красиво показать нашу работу и пробудить к ней интерес даже в самых далёких уголках нашего сказочного государства. Ну а применить новое, преобразовать уже известное умеет Маугли – ведь он так ловко приспосабливается к постоянно изменяющемуся сказочному миру!»

Крот, Стрекоза,  и Маугли посмотрели друг на друга и улыбнулись.

«Надо же, Балу, мы думали, ты не поймёшь нас и осудишь! А ты увидел то, о чём мы давно забыли…»

С тех пор Крот, Стрекоза, Маугли и Балу собирались на Большом Совете. Они делились друг с другом своими наблюдениями, идеями и знаниями.  Каждый из них чувствовал себя полезным и востребованным.

А школьный дворец засиял и приобрел удивительную притягательную силу: он притягивал к себе всё хорошее, творческое, светлое, ибо в нём царило СОГЛАСИЕ.

 

31 слайд

Вот и в нашем коллективе пусть царит согласие, взаимоуважение, понимание.  Каждый из нас должен осознать свои недостатки и постоянно работать над собой, чтобы создать в нашей школе благоприятную  толерантную атмосферу для всех участников образовательного процесса.

Приложение №1

Диагностика коммуникативной толерантности (В.В.Бойко)

Шкалы: коммуникативная толерантность

 

Инструкция к тесту

Вам предоставляется возможность совершить экскурс в многообразие человеческих отношений. С этой целью вам предлагается оценить себя в девяти предложенных несложных ситуациях взаимодействия с другими людьми. При ответе важна первая реакция. Помните, что нет плохих или хороших ответов. Отвечать надо, долго не раздумывая, не пропуская вопросы. Свои ответы следует проставлять («V» или «+») в одной из четырех колонок.

Меру согласия с суждения выражайте следующим образом:

• 0 – баллов – совсем неверно, 

• 1 – верно в некоторой степени (несильно), 

• 2 – верно в значительной степени (значительно), 

• 3 – верно в высшей степени (очень сильно).

 

БЛАНК  МЕТОДИКИ

Инструкция: Оцените, насколько приведенные ниже суждения верны по  отношению к Вам. При ответе используйте баллы от 0 до 3, где

0 – совсем неверно;

1 – верно в некоторой степени;

2 – верно в значительной степени;

3 – верно в высшей степен