Перечень электронных библиотечных систем и электронных учебников по информатике с ссылками

Задание по ЭБС и электронным учебникам

1. Сформировать библиографический список с краткой аннотацией по проблемам информатизации образования

№	Наименование	Аннотация	Ссылка
1	Дьяконов В.П., Абраменкова И.В., Пеньков А.А.Новые информационные технологии: Учебное пособие. Часть 3. Основы математики и математическое моделирование. – Смоленск: СГПУ, 2003. – 192 с	В третьей части учебного пособия даны основы математики и математического моделирования. Для преподавателей и студентов университетов и вузов гуманитарного и естественно-научного профиля.	http://www.ict.edu.ru/ft/004103/titul.pdf
2	Зацман И.М. Концептуальный поиск и качество информации. - М.: Наука, 2003. - 271 с.	В монографии рассматриваются актуальные проблемы информатики - концептуальный поиск в информационных системах и обеспечение качества информации в процессах электронного взаимодействия с применением компьютерных систем и сетей	http://www.centrmag.ru/catalog/product/kontseptualnyy_poisk_i_kachestvo_informatsii/
3	Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы. – М.: РФРДПО, 2006. – 424 с.	В книге рассмотрены основания и процедура построения модели процесса информатизации школы, которая может служить инструментом решения задач, возникающих в ходе подготовки и реализации программ информатизации общеобразовательных школ. Предложенный инструмент также призван способствовать развитию современных механизмов обобщения и распространения опыта работы школ, сотрудничеству между педагогами различных образовательных учреждений. Книга предназначена специалистам, исследующим проблемы информатизации образовательных учреждений, разработчикам проектов и программ в области информатизации образования, преподавателям педагогических вузов и системы повышения квалификации работников образования	http://iso.ntf.ru/DswMedia/5_opostroeniimodeliinf-ciishkolyi.pdf
4	Дашниц Н.Л. Подготовка педагогических кадров к комплексному использованию информационных и коммуникационных технологий. – Ярославль:Изд-во «Александр Рутман», 2005.- 71 с.	Сборник содержит теоретический и практический материал по использованию средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы. Теоретический материал описывает основы организации учебно-воспитательного процесса в информационной образовательной средней школы, в практической части предлагаются методы и организационные формы осуществления образовательного процесса. Кроме того, рассматриваются методы повышения педагогического мастерства на основе распределенного информационного ресурса, приводятся примеры организации информационных взаимодействий образовательного назначения, прилагается перечень рекомендуемых ресурсов Интернет учебно-методического назначения.	http://www.iiorao.ru/iio/pages/scient_sch/io_biblio/?id=33
5	Каракозов С.Д. Введение в компьютерные сети (Библиотека методиста региональной образовательной компьютерной сети, выпуск первый) - Барнаул: Изд. БГПУ, 2005 - 173 с.	Учебное пособие предназначено для студентов педвузов и слушателей института повышения квалификации работников образования. Электронную версию данного издания можно получить по адресу [e-mail]. Издание подготовлено в рамках Государственной научно- технической программы «Развитие образования в России», направление III 2Информатизация образования» (разделы 9-12). Проект «Создание библиотеки методиста региональной образовательной сети» (Шифр проекта 432).	http://www.ict.edu.ru/catalog/index.php?a=nav&c=getForm&r=navDesc&id_res=2367&d=light
6	Ежова Т.В. Педагогическая кибернетика: Оптимальное управление процессом компьютерного обучения. - Курск: Изд-во Регионального открытого социального института, 2003. - 244 с.	Книга содержит результаты теоретических исследований и практических решений проблемы оптимального управления процессом компьютерного обучения на основании объединения кибернетических и педагогических принципов, идей и методов в рамках одного направления - педагогической кибернетики. Предлагается структура системы оптимального управления компьютерным обучением на базе нейросетевой модели, применение которой в учебном процессе может оказаться весьма эффективным, что стало дополнительным аргументом в пользу сочетания кибернетических и педагогических исследований. Для научных работников, педагогов, аспирантов и студентов, интересующихся этим новым направлением в теории управления и компьютерной технологии обучения	http://search.rsl.ru/ru/record/01002412378
7	Жожиков А.В. Региональные аспекты формирования информационной культурно-образовательной среды в сети Интернет - Якутск: Изд-во Якутского ун-та, 2004. – 280 с.	В монографии рассмотрены современные проблемы образования, связанные с процессами глобализации и информатизации общества, регионализации образования, изменением ориентиров образовательных процессов, направленных не на традиционную трансляцию и усвоение определенного объема знаний, а на непосредственную обращенность к личности с учетом ее региональных потребностей и условий социальной среды, возрастанием роли, единства и взаимодополняемости культуры и образования. Теоретически обоснована необходимость создания региональной информационной культурно- образовательной среды (РИКОС) в сети Интернет, определены научно-методические подходы к ее формированию, разработаны технически обоснованные решения по созданию телекоммуникационной инфраструктуры, способной обеспечить качественный доступ к распределенным информационным ресурсам глобальной сети Интернет для системы образования Республики Саха (Якутия). Работа предназначена для преподавателей вузов, аспирантов, студентов, учителей общеобразовательных школ.	http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-formirovanie-informatsionnoy-kulturno-obrazovatelnoy-sredy-v-regionalnom-segmente-globalnoy-seti-internet
8	Колин К.К., Роберт И.В. Социальные аспекты информатизации образования.- Москва: Изд-во ИИО РАО, изд-во ИПИРАН, 2004. – 54 с.	С позиций социально-информационного подхода проводится анализ информатизации образования в России, которая рассматривается как одна из наиболее актуальных проблем ее социально- экономического развития. Показана связь этой проблемы с другими важными проблемами развития страны и возможность создания условий для их решения путем опережающего развития информационной сферы российского общества, формирования его новой информационной культуры, а также этики, адекватной условиям глобального информационного общества.	http://istina.msu.ru/profile/kolin35/
9	Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе: Учебно- методический комплект для системы педагогического образования / Под общ.ред. А.М. Семибратова. – М.: АПК и ПРО, 2004. – 200 с.	Учебно-методический комплект подготовлен для обеспечения профессорско-преподавательского состава вузов педагогического профиля учебно- программными и дидактическими материалами, рекомендациями по введению в образовательный процесс учреждений высшего профессионального педагогического образования дисциплины «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе». Комплект содержит примерную программу, утвержденную Минобразованием России, теоретические положения и практические рекомендации по изучению данной дисциплины. На компакт-диске предоставлено учебное пособие «Обработка мультимедиа-объектов» (авторы Т.А. Бороненко, И.А. Лебедев, С.А. Марухин, Е.В. Мусинова, И.Н. Пальчикова), посвященное вопросам обработки мультимедиа-объектов, преобразования изображений, создания GIF- анимаций, изучение форматов аудио-, видеоинформации. Представленное содержание комплекта обобщает опыт ведущих специалистов педагогических вузов России. Материалы учебно- методического комплекса могут быть использованы преподавателями, осуществляющими обучение в рамках дисциплины, студентами и специалистами системы дополнительного профессионального образования	http://textarchive.ru/c-2607996-p13.html
10	Меламуд В.Э. Информатизация образования как условие его модернизации. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. – 464 с	В книге рассматриваются вопросы оптимизации образовательного процесса в массовой школе при использовании современных информационных технологий.	http://kpfu.ru/portal/docs/F_1448000462/ZhURNAL_2015_46_4.pdf
11	Лебедева В.П., Мартиросян Б.П. Психолого-дидактический практикум «Проектирование образовательной системы современной школы». - Черноголовка: ЦКAЛ РАО, 2003. – 175 с.	Психолого-дидактический практикум «Проектирование образовательной системы современной школы» содержит опыт проектной деятельности школ центра комплексного формирования личности Российской академии образования. Практикум знакомит с философскими, психологическими и педагогическими подходами к образовательной системе; позволяет на основе принципов психодидактики реализовать психологические приемы проектирования системы; помогает выбрать необходимый диагностический инструментарий для оценки выстраиваемой образовательной системы. Практикум направлен на освоение технологии инновационной проектной деятельности работников образования, содействует развитию профессионального инновационного мышления участников проектной деятельности	http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:21771/Source:default
12	Красильникова В.А.  Информационные и коммуникационные технологии в образо- вании: учебное пособие / В.А. Красильникова. - Оренбург – ГОУ ОГУ, 2006. – 235 с.	Рассмотрены основные вопросы, касающиеся проблем подготовки учителя информатики. В пособии представлены необходимые направления подготовки учителя информатики в университете, психолого-дидактические и технологические возможности современных компьютерных средств обучения и средств компьютерных коммуникационных технологий. В работе показана необходимость новой парадигмы образования в условиях информатизации общества, предлагается новая модель образования, принципы создания информационно- образовательной среды, наглядно представлены основные вопросы организации и ведения видеоконференций. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050202 (030100) – информатика. Пособие может быть интересно и полезно аспирантам и преподавателям, занимающимся модернизацией учебного процесса на основе СТИ	http://www.orenport.ru/images/doc/185/modifed.pdf
13	Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды- М.: Сентябрь, 2000. – 128 с.	В книге представлена оригинальная методика экспертизы образовательной среды учебных заведений, на основе которой можно вести психолого-педагогический мониторинг, а также целенаправленно проектировать развитие школы. Данная методика ориентирована на анализ всей школьной жизни, а не только собственно учебного процесса. Полученные результаты могут быть представлены в наглядной графической форме. Особый интерес вызывает анализ классических педагогических систем Коменского, Локка, Руссо, Песталоцци, Макаренко, Корчака, выполненный с помощью предлагаемой методики. Книга предназначена для специалистов в области образования: директоров учебных заведений и их заместителей, сотрудников отделов образования, педагогов, школьных психологов, преподавателей и студентов учебных заведений педагогического профиля.	http://www.studmed.ru/yasvin-va-ekspertiza-shkolnoy-obrazovatelnoy-sredy_f7f1ee29527.html
14	Современные проблемы преподавания математики и информатики – 2005. –М.: ФАЗИС, 2005.- 384 с.	В книге нашел отражение яркий авторский взгляд, позволяющий изучить основные концепции естествознания, вникая в мотивы деятельности первопроходцев науки. Особое внимание уделено науке ХХ века. Автор также рассказывает об уникальной роли российских научных школ в мировом прогрессе научного знания	http://istina.msu.ru/collections/1085438/
15	Тоискин В.С., Красильников В.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебное пособие. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. – 140 с.	Рассмотрены основные вопросы, касающиеся проблем подготовки учителя информатики. В пособии представлены необходимые направления подготовки учителя информатики в университете, психолого-дидактические и технологические возможности современных компьютерных средств обучения и средств компьютерных коммуникационных технологий. В работе показана необходимость новой парадигмы образования в условиях информатизации общества, предлагается новая модель образования, принципы создания информационно- образовательной среды, наглядно представлены основные вопросы организации и ведения видеоконференций. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050202 (030100) – информатика. Пособие может быть интересно и полезно аспирантам и преподавателям, занимающимся модернизацией учебного процесса на основе СТИ	http://www.novsu.ru/file/1000876

2. Сформировать библиографический список линий рекомендованных учебников, структурированный по категориям (начальная, средняя и старшая школа), который используется в Вашей работе.

№		Наименование	Аннотация	Ссылка
Начальное общее образование
1		Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информат ика: учебник для 3 класса: в 2 ч. 3 БИНОМ. Лаборатория знаний	Учебник для 3 класса входит в состав УМК по информатике для начальной школы (2–4). Для каждого класса предлагаются: учебник, рабочие тетради, методическое пособие для учителя, электронное пособие на CD-ROM, обеспечивающее освоение учащимися основных навыков работы на компьютере, комплект плакатов, книга для чтения «Расширь свой кругозор». УМК обеспечивает пропедевтическое обучение информатике, цель которого - сформировать представление учащихся о ключевых понятиях информатики на основе их личного опыта и знаний, полученных при изучении других школьных дисциплин, а также развить начальные навыки работы на компьютере. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).	1часть: http://lbz.ru/books/227/6691/ 2часть: http://lbz.ru/books/227/6692/
2		Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А..Информатика: учебник для 4 класса: в 2 ч 4 БИНОМ. Лаборатория знаний	Учебник для 4 класса входит в состав УМК по информатике для начальной школы (2–4). Для каждого класса предлагаются: учебник, рабочие тетради, методическое пособие для учителя, электронное пособие на CD-ROM, обеспечивающее освоение учащимися основных навыков работы на компьютере, комплект плакатов, книга для чтения «Расширь свой кругозор». УМК обеспечивает пропедевтическое обучение информатике, цель которого - сформировать представление учащихся об основных понятиях информатики на основе их личного опыта и знаний, полученных при изучении других школьных дисциплин, а также развить начальные навыки работы на компьютере.  Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (2009 г.).	1 часть:  http://lbz.ru/books/227/6693/ 2 часть:  http://lbz.ru/books/227/6697/
Основное общее образование
1	Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика : учебник для 5 класса 5 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для изучения курса «Информатика» в 5 классе общеобразовательной школы. Он входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. В учебниках 5–6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7–9 классах. Теоретический материал учебника поддержан развернутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала, включающим вопросы, задачи и задания для практического выполнения, описание работ компьютерного практикума. Обеспечивается развитие у школьников универсальных учебных действий, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, формирование алгоритмической и информационной культуры. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.).	http://lbz.ru/books/228/7396/
2	Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика : учебник для 6 класса 6 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для изучения курса «Информатика» в 6 классе общеобразовательной школы. Он входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. В учебниках 5–6 классов представлено введение в предмет, предполагающее дальнейшее изучение курса информатики в 7–9 классах. Теоретический материал учебника поддержан развернутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала, включающим вопросы, задачи и задания для практического выполнения, описание работ компьютерного практикума. Обеспечивается развитие у школьников универсальных учебных действий, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий, формирование алгоритмической и информационной культуры. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.).	http://lbz.ru/books/228/7397/
3	Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика : учебник для 7 класса 7 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник входит в состав учебно-методического комплекта по информатике для 5–9 классов, включающего авторскую программу, учебники, рабочие тетради, электронные приложения и методические пособия для учителя. Выдержан принцип инвариантности к конкретным моделям компьютеров и версиям программного обеспечения. Теоретический материал учебника поддержан развернутым аппаратом организации усвоения изучаемого материала, обеспечивающим подготовку школьников к государственной итоговой аттестации по информатике в форме основного государственного экзамена (ОГЭ). Изучение основ информационного моделирования, современных технологий обработки больших массивов информации, коммуникационных технологий направлено на развитие у школьников личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов, формирование их научного мировоззрения. Предполагается широкое использование ресурсов федеральных образовательных порталов, в том числе Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://sc.edu.ru/). Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.).	http://lbz.ru/books/228/7398/
4	Угринович Н.Д. Информатика : учебник для 8 класса 8 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для продолжения изучения курса «Информатика» в общеобразовательных школах, а также в классах предпрофильной подготовки по физико-математическому и информационно-технологическому профилям. В учебнике рассматривается кодирование графической, звуковой, текстовой и числовой информации. Большое внимание в учебнике уделяется формированию у учащихся знаний и практических умений и навыков в области коммуникационных технологий. Учебник мультисистемный, так как практические работы компьютерного практикума могут выполняться в различных операционных системах: Windows или Linux.  Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.).	http://lbz.ru/books/228/8025/
5	Угринович Н.Д. Информатика : учебник для 9 класса 9 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для продолжения изучения курса «Информатика» в общеобразовательных школах, а также в классах предпрофильной подготовки по физико-математическому и информационно-технологическому профилям. Большое внимание в учебнике уделяется формированию у учащихся алгоритмического и системного мышления, а также практических умений и навыков в области информационных технологий. Учебник мультисистемный, так как практические работы компьютерного практикума могут выполняться в различных операционных системах: Windows или Linux.  Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (2010 г.) и примерной основной образовательной программе основного общего образования (2015 г.).	http://lbz.ru/books/228/8026/
Среднее общее образование
1	Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатик а. Базовый уровень: учебник для 10 класса 10 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7–9 классах) курс информатики. В учебнике рассматриваются теоретические основы информатики: понятие информации, информационные процессы, измерение информации, кодирование и обработка информации в компьютере. Излагаются принципы структурной методики программирования, язык программирования Паскаль. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника.  Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий также учебник для 11 класса и методическое пособие для учителя, электронное приложение.  Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования и примерной основной образовательной программе среднего общего образования.	http://lbz.ru/books/396/7699/
2	Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатик а. Базовый уровень: учебник для 11 класса 11 БИНОМ. Лаборатория знаний		Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 11 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7–9 классах) курс информатики и является продолжением курса информатики для 10 класса.  В учебнике излагаются основы системного анализа, методы и средства разработки многотабличных баз данных. В главе, посвященной Интернету, рассматриваются организация глобальных сетей, службы и сервисы Интернета, вопросы построения сайта. Даны некоторые типовые задачи компьютерного информационного моделирования. Раскрываются актуальные проблемы социальной информатики.  В состав учебника также входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника.  Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий также учебник для 10 класса и методическое пособие для учителя, электронное приложение.  Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего общего образования и примерной основной образовательной программе среднего общего образования.	http://lbz.ru/books/396/7750/