Перечень видов и форм профилактической работы

ПЕРЕЧЕНЬ ВИДОВ И ФОРМ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ И СЕМЬЯМИ

(для планирования коррекционной профилактической работы)

1.   Посещение на дому

2.   Эмоциональная поддержка

3.   Беседа с целью…

4.   Интервьюирование

5.   Тестирование

6.   Установление доверительных отношений

7.   Снятие психологических барьеров

8.   Диагностика

9.   Обсуждение проблемы и состояния, вариантов их решения и преодоления

10.                    Снятие тяжелого эмоционального состояния

11.                    Просвещение по вопросу…

12.                    Предоставление информации о…

13.                    Предоставление рекомендаций

14.                    Обучение поведению

15.                    Постановка на учет

16.                    Сообщение в КДН и другие органы, подключение к работе других субъектов профилактики

17.                    Сбор материала по факту уклонения от воспитания

18.                    Патронаж семьи (оказание помощи)

19.                    Проведение проблемного анализа семейной ситуации

20.                    Привлечение родительского комитета к работе

21.                    Индивидуальное педагогическое поручение родителям

22.                    «Выравнивание» семейного воспитания

23.                    Составление семейной характеристики

24.                    Составление социально-педагогического паспорта семьи

25.                    Включение родителей в инициативную группу по подготовке или проведению…

26.                    Изменение позиции родителей

27.                    Педагогическое наблюдение

28.                    Контактное взаимодействие: расположение к общению, поиск общего интереса, выявление положительных качеств ребенка, выявление опасных для общения качеств, установление отношений

29.                    Формирование стремления компенсировать недостатки усилением деятельности в области…

30.                    Привлечение к активной общественно-полезной деятельности

31.                    тренинги личностного роста

32.                    Изучение условий воспитания детей в семье

33.                    Обследование жилищно-бытовых условий

34.                    Работа над саморегулированием поведения

35.                    Воздействие на … через внеклассные мероприятия

36.                    Помощь в составлении режима дня и распределении рабочего времени

37.                    Контроль посещаемости занятий и текущей успеваемости

38.                    Оказать помощь в выборе кружка, секции, вовлечение в кружки и секции, контроль над посещением секций и кружков, рекомендовать посещение …

39.                    Посещение уроков с целью наблюдения за учащимся

40.                    Направление на консультацию к психологу или к врачам

41.                    Содействие в трудоустройстве

42.                    Помощь в выборе дальнейшего образовательного маршрута

43.                    Разбор конфликтной ситуации

44.                    Разработка педагогических рекомендаций

45.                    Оказание помощи в ликвидации пробелов

46.                    Оказание помощи в изменении характера отношений со значимыми людьми

47.                    Активизация деятельности школьника через портфолио

48.                    Содействовать  в проявлении индивидуальности (открывать любые «таланты» ребенка и поддерживать их)

49.                    Помочь научиться правильно и самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций

50.                    Рекомендовать вести «дневник настроений» и анализировать перепады настроения

51.                    Помочь составить индивидуальную программу саморазвития

52.                    Разъяснить права и обязанности школьника

53.                    Содействовать организации здорового досуга в каникулы

СХЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ ( для классных руководителей)

1.   Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений.

2.   Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности.

3.   Уровень развития полезных знаний, навыков, умений (спортивных, трудовых, технических, творческих и т.д.). Разнообразие и глубина полезных интересов.

4.   Адекватное отношение к педагогическим воздействиям, оказываемым взрослыми.

5.   Коллективистские проявления, способность считаться с коллективными интересами, уважать нормы коллективной жизни.

6.   Способность критически, в соответствии с нормами морали и права оценивать поступки окружающих, друзей, сверстников

7.   Самокритичность, наличие навыков самоанализа.

8.   Внимательное, чуткое отношение к окружающим, способность к сопереживанию, эмпатии.

9.   Волевые качества. Невосприимчивость к дурному влиянию. Способность самостоятельно принимать решения, преодолевать трудности при их выполнении.

10.                    Внешняя культура поведения (подтянутый внешний вид, аккуратность, культура речи, вежливость).

11.                    Преодоление и отказ от дурных привычек и форм асоциального поведения (нецензурные выражения, употребление алкоголя, курение).

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ С ПОДРОСТКАМИ:

-                    Общее состояние здоровья

-                    Душевное настроение, интересы, склонности, самооценка

-                    Мотивы и тип поведения

-                    Как он определяет свое положение в коллективе класса

-                    Как коллектив класса относится к нему

-                    Каковы причины такого отношения к нему со стороны класса и отдельных членов коллектива

-                    С кем он дружит или общается больше

-                    Каковы мотивы такого общения

-                    Как он оценивает свои успехи или неуспехи в учебе

-                    В чем испытывает затруднения

-                    Какие учебные предметы нравятся, а какие нет? почему? В чем причина?

-                    Что можно исправить, по его мнению, как и каким образом

-                    Где и с кем проводит свободное время, каково любимое занятие

-                    Что бы он хотел посоветовать одноклассникам в вопросах учебы, поведения, общественных и коллективных делах

-                    Чем бы он хотел заниматься, каким видам коллективной деятельности отдает предпочтение

-                    Как он лично оценивает свое поведение в последнее время

-                    Чем был вызван его поступок или ряд поступков, завершившихся тем, что своим «поведением» привлек внимание педагогов, общественности и семьи

-                    К каким последствиям может это привести

-                    Можно ли это поправить? Как? Каким образом? С кем и как?