Инфоурок / Математика / Конспекты / Переместительное свойство сложения, 1 класс

Переместительное свойство сложения, 1 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Урок математики в 1 классе

Учитель: Горбачёва Н.Ю.



Тема: Переместительное свойство сложения.

Цели:

  • узнать новое математическое свойство;

  • научиться применять правило на практике;

  • уметь слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения.

Ход урока:


  1. Организационный момент. Психологический настрой.

- Сядьте ровно, повернитесь и друг другу улыбнитесь.

- Мы друг друга уважаем - никого не обижаем!

- Погладьте левую сторону груди, чтобы нормализовать работу сердца. Погладьте голову, чтобы она хорошо работала, погладьте правую руку, чтобы она хорошо писала. Я желаю вам всем успехов на уроке.

- А теперь настроимся на хорошую работу и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать!»

Ну что ж, ребята,
Скорей за работу.
Начнем, конечно,
С устного счета.

Солнышко весёлое

Землю осветило

И ребятам в классе

Лучик подарило.

Слайд 2

-Что изображено на рисунке? Из каких геометрических фигур состоит солнце, цыплята?

-Сколько кругов у цыплёнка справа?/4

-Сколько треугольников у цыплёнка слева?/5

-Сколько треугольников у солнца?(8) Кругов?

-Сколько кругов у цыплёнка слева?(4)

-Как по-другому можно сказать? (столько же или поровну)

-На сколько больше треугольников у двух цыплят, чем у солнышка?(на 2)

-Как вы узнали?( из большего вычли меньшее)

- Отгадайте загадку: (слайд 3)

У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..

- Ребята, нашему сказочному герою требуется ваша помощь. Чтобы найти заветный ключик помогите ему решить примеры (3 ученика индивидуально - распечатка примеров )

4+2= 1+1= 5-3= 4-1= 3+2= 5-1=

Остальные работают с учителем.

Задачи в стихах / работа с веерами

1) Пять голубей на крышу сели.
Два еще к ним прилетели.
Отвечай быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? 2+5 (
слайд 4)

2) Семь малюсеньких котят,
Что дают им – все едят.
А один – сметаны просит.
Сколько же котяток? 7+1 (
слайд 5)

3) Шесть косточек из кухни Шарик притащил.
Две самые большие другу подарил.
Сосчитайте поскорей: сколько у Шарика
Осталось костей? 6-2
(слайд 6)

Работа с веерами. Учащиеся показывают только ответ

  1. Проверка индивидуальной работы (светофор/согласен - не согласен)

  2. Устный счёт.

- Разность чисел 6 и 3.

- Первое слагаемое – 3, второе – 2 .

- Уменьшаемое - 4, вычитаемое – 3.

- Число, которое стоит вторым в натуральном ряду чисел / 2

- Число, которое следует за числом 5.

- Число, которое стоит между числами 7 и 9.

- Сумма чисел 4 и 2.

- Сумма чисел 2 и 4.

Слайд 7

  1. Формулирование темы урока и постановка целей, мотивация.

- Кто обратил внимание на последние 2 выражения? Что заметили?

- Попробует сделать вывод? / Получается, что если мы при сложении поменяем местами числа, то есть слагаемые, то значение суммы не изменится. 
- Как бы вы назвали это свойство сложения?
 / ответы детей
- Верно.
Как вы думаете, тогда над чем мы сегодня будем работать? Чему продолжим учиться?

- Нам нужны эти знания? А для чего?

- Какие цели мы поставим себе?

Цели:

  • узнать новое математическое свойство;

  • научиться применять правило на практике;

  • уметь слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение, доказывать свою точку зрения.

Слайд 8

3. Актуализация знаний. Послушайте задачу

-Кот Леопольд прочитал 3 книги, а кот Матроскин 2 книги (слайд 9)

-Сколько всего книг прочитали коты?

-Составьте выражение. / 3+2 (на доске наборное полотно)

Фиксирование затруднения.

-Коты устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение – 2+3, а Матроскин, что – 3+2. Кто же прав? (на доске наборное полотно 2+3)

-Прочитаем оба решения по - разному. Назовите компоненты при сложении.

-Подумайте, что произошло? (слагаемые поменялись местами)

-А можно ли так поступать в математике?

Постановка проблемы.

-Итак, нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?

-Тогда начнём. Исследовать – это значит понять, установить закономерность. Предлагаю превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас – сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги. Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно, внимательно, с уважением)

Открытие детьми нового знания (индивидуально - в парах) (слайд 9 книги)

Дети получают задание нарисовать слева 2 синих квадратика, справа 3 красных квадратика, обозначьте цифрой число квадратов, найдите значение, а теперь нарисуйте 3 красных квадрата слева, а 2 синих квадратика справа, обозначьте число квадратов цифрой, найдите значение. Сравните результаты.

- Обменяйтесь своей работой с соседом по парте и обсудите результаты.

- Что можете сказать? / Дети работают в парах. Один ученик отчитывается о работе.

- У нас получились примеры….

- Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма….

- К какому выводу мы пришли? Какое открытие совершили?(От перестановки слагаемых сумма не изменяется)

- Проговорите правило друг другу в паре словами,..

(слайд 15, человечки)

- Прочитаем правило на доске.

- Совпадают ли наши правила? (да)

- Кто же из котов прав? (оба)

- Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)?


Физминутка


Первичное закрепление. Карта выхода. Самостоятельная работа.

- Посмотрите, пожалуйста, на экран. И проверьте себя на усвоение нового материала. Отразите увиденную картинку в числах и запишите выражение в карте выхода.

1+3=4 3+1=4

- Оцените себя.

Практическая игра « Кто прав?»

- Не за горами зима. Вспомните, какие у вас любимые зимние забавы?/ ответы детей

(слайд 23)

- Саша и Миша лепили во дворе снеговика. Когда были слеплены три снежных кома, Саша побежал домой за ведёрком, чтобы сделать снеговику шляпу. Взяв старое игрушечное ведёрко, стоя около подъезда, он позвал Мишу и предложил ему принести к подъезду три снежных кома. Но Миша засмеялся и сказал: « Нет, лучше ты неси сюда ведёрко, так удобнее!»

- Как вы считаете, кто из мальчиков прав? Обсудите в паре./ Дети рассуждают кто прав Саша или Миша. Затем делают вывод.

Вывод: Легче к большему количеству предметов принести меньшее, чем наоборот. Так же и в математике легче к большему числу прибавить меньшее число.

Карта выхода (слайд 24) Задание № 3

- По какому признаку разбиты фигуры. Посоветуйся с соседом по парте. Запишите равенства в карте выхода.

1+5=5+1 2+4 =4+2 3+3=6

Проверь себя. (Слайд 25)

-А сейчас небольшая логическая задачка.

Однажды Гномик распиливал бревно, и он задумался, а сколько ему нужно сделать распилов, чтобы получить 4 части этого бревна? (Устное решение логической задачи.)

Состав числа (Работа в паре).

- С заданием справились, отправляемся дальше. Посмотрите, какое задание я приготовила для вас.

Слайд 29 с изображением елей













- Такие же ёлочки у вас есть на парте. Сейчас с соседом по парте вы должны написать недостающие числа на веточках ели. Вы должны вспомнить состав числа 2, 3, 4, 5.

(Проверка коллективно)

- Молодцы. Справились с заданием и отправляемся дальше. После вашей усердной работы я предлагаю немного отдохнуть.

Физминутка для глаз. Слайды 30-37


Подведение итога урока.

- А сейчас подведём итог урока. Закончите мои фразы. Слайд 38

Сегодня мы узнали и поняли (переместительное свойство сложения).

Оно звучит так: (если слагаемые поменять местами, значение суммы не изменится).

Чтобы найти значение суммы, удобнее (к большему числу прибавлять меньшее).


VI. Рефлексия. Слайд 39.

Кто достиг цели?

Кто не достиг?

Что было легко?

Что было трудно?

Оцените своё настроение в конце урока: прикрепите лучик к тому смайлику, который по вашему мнению соответствует вашему настроению и пониманию происходящего на уроке. Слайд 40

Всем спасибо за работу! Молодцы!


IX. Домашнее задание.

- Расскажите родителям о новом замечательном математическом свойстве.

Общая информация

Номер материала: ДВ-362320

Похожие материалы