Урок математики в 1 классе
Учитель: Горбачёва Н.Ю.
Тема: Переместительное свойство
сложения.
Цели:
-
узнать
новое математическое свойство;
-
научиться
применять правило на практике;
-
уметь
слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение, доказывать свою точку
зрения.
Ход урока:
- Организационный
момент. Психологический настрой.
-
Сядьте ровно, повернитесь и друг другу улыбнитесь.
-
Мы друг друга уважаем - никого не обижаем!
-
Погладьте
левую сторону груди, чтобы нормализовать работу сердца. Погладьте голову, чтобы
она хорошо работала, погладьте правую руку, чтобы она хорошо писала. Я желаю
вам всем успехов на уроке.
-
А теперь настроимся на хорошую работу и произнесём волшебную фразу: «Я хочу
много знать!»
Ну что ж, ребята,
Скорей за работу.
Начнем, конечно,
С устного счета.
|
Солнышко
весёлое
Землю
осветило
И
ребятам в классе
Лучик
подарило.
|
Слайд 2
-Что изображено на рисунке? Из каких геометрических фигур
состоит солнце, цыплята?
-Сколько
кругов у цыплёнка справа?/4
-Сколько
треугольников у цыплёнка слева?/5
-Сколько
треугольников у солнца?(8) Кругов?
-Сколько
кругов у цыплёнка слева?(4)
-Как
по-другому можно сказать? (столько же или поровну)
-На
сколько больше треугольников у двух цыплят, чем у солнышка?(на 2)
-Как
вы узнали?( из большего вычли меньшее)
-
Отгадайте загадку: (слайд 3)
У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный...
Кто же это?..
-
Ребята, нашему сказочному герою требуется ваша помощь. Чтобы найти заветный
ключик помогите ему решить примеры (3 ученика индивидуально - распечатка
примеров )
4+2=
1+1= 5-3= 4-1= 3+2= 5-1=
Остальные
работают с учителем.
Задачи в стихах / работа с
веерами
1) Пять голубей на крышу сели.
Два еще к ним прилетели.
Отвечай быстро, смело,
Сколько всех их прилетело? 2+5 (слайд 4)
2) Семь малюсеньких котят,
Что дают им – все едят.
А один – сметаны просит.
Сколько же котяток? 7+1 (слайд 5)
3) Шесть косточек из кухни Шарик притащил.
Две самые большие другу подарил.
Сосчитайте поскорей: сколько у Шарика
Осталось костей? 6-2 (слайд 6)
Работа
с веерами.
Учащиеся показывают только ответ
1.
Проверка
индивидуальной работы (светофор/согласен - не согласен)
2.
Устный счёт.
-
Разность чисел 6 и 3.
-
Первое слагаемое – 3, второе – 2 .
-
Уменьшаемое - 4, вычитаемое – 3.
-
Число, которое стоит вторым в натуральном ряду чисел / 2
-
Число, которое следует за числом 5.
-
Число, которое стоит между числами 7 и 9.
-
Сумма чисел 4 и 2.
-
Сумма чисел 2 и 4.
Слайд
7
3.
Формулирование
темы урока и постановка целей, мотивация.
-
Кто обратил внимание на последние 2 выражения? Что заметили?
-
Попробует сделать вывод? / Получается, что если мы при сложении поменяем
местами числа, то есть слагаемые, то значение суммы не изменится.
- Как бы вы назвали это свойство сложения? / ответы детей
- Верно.
Как вы думаете, тогда над чем мы сегодня будем работать? Чему продолжим
учиться?
- Нам нужны эти знания? А для чего?
-
Какие цели мы поставим себе?
Цели:
-
узнать
новое математическое свойство;
-
научиться
применять правило на практике;
-
уметь
слушать и понимать речь других, высказывать свое мнение, доказывать свою точку
зрения.
Слайд
8
3.
Актуализация знаний. Послушайте задачу
-Кот
Леопольд прочитал 3 книги, а кот Матроскин 2 книги (слайд 9)
-Сколько
всего книг прочитали коты?
-Составьте
выражение. / 3+2 (на доске наборное полотно)
Фиксирование
затруднения.
-Коты
устроили спор. Леопольд утверждает, что верное решение – 2+3, а Матроскин, что
– 3+2. Кто же прав? (на доске наборное полотно 2+3)
-Прочитаем
оба решения по - разному. Назовите компоненты при сложении.
-Подумайте,
что произошло? (слагаемые поменялись местами)
-А
можно ли так поступать в математике?
Постановка
проблемы.
-Итак,
нам необходимо узнать, можно ли переставлять местами слагаемые. Чтобы
разобраться в этом вопросе, предлагаю провести исследование. Согласны?
-Тогда
начнём. Исследовать – это значит понять, установить закономерность. Предлагаю
превратить наш класс в научно-исследовательскую лабораторию. Каждый из нас –
сотрудник этой лаборатории, учёный-исследователь. Мы все равны. Мы – коллеги.
Коллеги – это товарищи по работе. Как будем работать? (дружно, старательно,
внимательно, с уважением)
Открытие
детьми нового знания (индивидуально - в парах) (слайд 9 книги)
Дети
получают задание нарисовать слева 2 синих квадратика, справа 3 красных квадратика,
обозначьте цифрой число квадратов, найдите значение, а теперь нарисуйте 3 красных
квадрата слева, а 2 синих квадратика справа, обозначьте число квадратов цифрой,
найдите значение. Сравните результаты.
-
Обменяйтесь
своей работой с соседом по парте и обсудите результаты.
-
Что можете сказать? / Дети работают в парах. Один ученик отчитывается о
работе.
-
У нас получились примеры….
-
Мы заметили, что от перестановки слагаемых сумма….
-
К какому выводу мы пришли? Какое открытие совершили?(От перестановки слагаемых
сумма не изменяется)
-
Проговорите правило друг другу в паре словами,..
(слайд
15,
человечки)
-
Прочитаем правило на доске.
-
Совпадают ли наши правила? (да)
-
Кто же из котов прав? (оба)
-
Объясните почему. (От перестановки слагаемых сумма не изменяется)?
Физминутка
Первичное
закрепление. Карта выхода. Самостоятельная
работа.
-
Посмотрите, пожалуйста, на экран. И проверьте себя на усвоение нового
материала. Отразите увиденную картинку в числах и запишите выражение в карте
выхода.
1+3=4
3+1=4
-
Оцените себя.
Практическая
игра « Кто прав?»
-
Не за горами зима. Вспомните, какие у вас любимые зимние забавы?/ ответы детей
(слайд
23)
-
Саша и Миша лепили во дворе снеговика. Когда были слеплены три снежных кома,
Саша побежал домой за ведёрком, чтобы сделать снеговику шляпу. Взяв старое
игрушечное ведёрко, стоя около подъезда, он позвал Мишу и предложил ему
принести к подъезду три снежных кома. Но Миша засмеялся и сказал: « Нет, лучше
ты неси сюда ведёрко, так удобнее!»
-
Как вы считаете, кто из мальчиков прав? Обсудите в паре./ Дети рассуждают
кто прав Саша или Миша. Затем делают вывод.
Вывод: Легче к большему
количеству предметов принести меньшее, чем наоборот. Так же и в математике
легче к большему числу прибавить меньшее число.
Карта
выхода (слайд 24) Задание № 3
-
По какому признаку разбиты фигуры. Посоветуйся с соседом по парте. Запишите равенства
в карте выхода.
1+5=5+1
2+4 =4+2 3+3=6
Проверь
себя. (Слайд 25)
-А
сейчас небольшая логическая задачка.
Однажды Гномик распиливал
бревно, и он задумался, а сколько ему нужно сделать распилов, чтобы получить 4
части этого бревна? (Устное решение логической задачи.)
Состав числа (Работа в
паре).
-
С заданием справились, отправляемся дальше. Посмотрите, какое задание я приготовила
для вас.
Слайд
29 с изображением елей
-
Такие же
ёлочки у вас есть на парте. Сейчас с соседом по парте вы должны написать
недостающие числа на веточках ели. Вы должны вспомнить состав числа 2, 3, 4, 5.
(Проверка
коллективно)
-
Молодцы. Справились с заданием и отправляемся дальше. После вашей усердной
работы я предлагаю немного отдохнуть.
Физминутка
для глаз. Слайды 30-37
Подведение
итога урока.
- А сейчас подведём итог урока.
Закончите мои фразы. Слайд 38
– Сегодня мы узнали и поняли
(переместительное свойство сложения).
– Оно звучит так: (если слагаемые
поменять местами, значение суммы не изменится).
– Чтобы найти значение суммы,
удобнее (к большему числу прибавлять меньшее).
VI. Рефлексия. Слайд 39.
– Кто достиг цели?
– Кто не достиг?
– Что было легко?
– Что было трудно?
– Оцените своё настроение в конце
урока: прикрепите лучик к тому смайлику, который по вашему мнению соответствует
вашему настроению и пониманию происходящего на уроке. Слайд 40
– Всем спасибо за работу!
Молодцы!
IX. Домашнее задание.
-
Расскажите родителям о новом замечательном математическом свойстве.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.