Пересказ как средство развития связной речи у дошкольников 6-7 лет

Пересказ как средство развития связной речи у

дошкольников 6-7 лет

В своей обычной жизни любой человек не говорит отдельными словами или

предложениями, а пользуется связной речью. Умение строить свой рассказ, то есть

умение говорить связно - очень важное и необходимое умение. От этого зависит

успешность ребенка не только в обучении в школе, но и в дальнейшем в

профессиональной сфере и по жизни вообще.

Умение хорошо рассказывать, то есть владение связной речью - это не

столько «природный дар», врожденная способность, сколько сознательное

владение навыком, который необходимо начинать осваивать еще в дошкольном

детстве.

Для ребенка владение связной речью необходимо еще и потому, что в ней

проявляются богатство или бедность словарного запаса ребенка, состояние

звукопроизношения речи и владение или невладение им грамматическими

нормами родного языка. Многими исследователями также было доказано, что по

состоянию связной речи можно судить и об уровне умственного развития человека

в целом, так как именно в связной речи выражается его умение либо неумение

правильно осмысливать явления окружающей жизни и последовательно и логично

о них сообщать или рассказывать.

Формирование связной речи является одной из основных задач

лингвистического развития дошкольника.

 Понятие связной речи хорошо раскрыто в современной лингвистической и

психолого-педагогической литературе. Связная речь, раскрывает понятие Бородич

А.М., смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся

предложений), обеспечивающее общение и взаимопонимание людей.

Формирование связной речи является следствием усложняющейся деятельности

малыша и зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с

окружающими.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой

деятельности, носит характер систематического развернутого изложения.

Основная функция связной речи - коммуникативная. Коммуникативная функция

речи реализуется в двух основных формах: диалоге и монологе (М.М.Алексеева,

В.И. Яшина).

Пересказ – осмысленное воспроизведение литературного текста в устной

речи. Это – сложная деятельность, в которой активно участвуют мышление

ребенка, его память и воображение (Алексеева М.М и Яшина В.И.). Для овладения

пересказом необходим ряд умений, которым детей обучают специально:

прослушивать произведение, понять его основное содержание, запоминать

последовательность изложения, речевые обороты авторского текста, осмысленно

и связно передавать текст.

Роль пересказов высоко оценивалась в классической педагогике (К.

Д.Ушинский, Л. Н. Толстой). Вопросы обучения пересказыванию детей

дошкольного возраста раскрыты в работах Е. И. Тихеевой, А. М. Леушиной, Л. А.

Пеньевской, Р. И. Габовой, А. М. Бородич и других. Все авторы подчеркивают

значение пересказа для умственного, нравственного, эстетического воспитания

детей, для развития речи.

Пересказ литературных произведений в детском саду это средство развития

речи на основе образца; вид работы детей, суть которого заключается в связном

изложении прослушанного текста. Это более легкий вид монологической речи по

сравнению с рассказыванием, так как он придерживается авторской композиции

произведения, в нем используется готовый авторский сюжет и готовые речевые

формы и приемы.

Пересказу необходимо обучать детей только после 5 лет, так как в это

время у детей закладываются основы монологической речи. До этого возраста

необходимо проводить подготовительные упражнения.

В подготовительной к школе группе на занятиях по пересказу закрепляют и

совершенствуют речевые умения и навыки, полученные детьми в старшей группе.

Дошкольники продолжают учиться излагать мысли связно, последовательно,

полно, без искажения, пропусков, повторений. Совершенствуются умения детей

эмоционально, с различными интонациями передавать диалоги действующих лиц,

использовать в пересказах смысловые ударения, паузы, определенные

художественные средства, характерные для сказок (зачин, повторы и т. д.). Дети

учатся говорить не торопясь, достаточно громко, без напряжения. Повышается

самостоятельность детей.

Занятие по пересказу имеет следующую типовую структуру:

1. Вводная часть. Задачи:

- выяснить знания детей по теме произведения;

- обеспечить понимание слов и выражений, которые будут в тексте;

- расширить представления детей о предмете, о котором идет речь в

произведении;

обеспечить эмоциональный настрой детей пред слушанием произведения.

2. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы

обеспечить свободное художественное восприятие. Эти два этапа

опускаются, если произведение уже хорошо знакомо детям.

3. Подготовительная беседа (анализ произведения). Цели ее:

- уточнение содержания (главным образом идеи и характеристик

образов, последовательности событий),

- привлечение внимания к языку (ненавязчиво подчеркнуть точные

определения, сравнения, фразеологизмы),

- активная подготовка к выразительному пересказу (работа над прямой

речью действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа,

особенно в важных композиционных моментах).

Все эти цели решаются в единстве, при последовательном анализе текста по

ходу его сюжета.

4. Повторное чтение, суммирующее результаты разбора. При этом уместна

установка на пересказ, например: «Вслушивайтесь, как я читаю». Вторичное

чтение должно быть более медленным по сравнению с первым.

5. Пауза для подготовки детей к ответам, для запоминания текста (несколько

секунд).

6. Пересказ (3—7 человек). Активное руководство воспитателя. В конце

вызвать ребенка с наиболее яркой речью или использовать эмоциональные

приемы (пересказ по ролям, инсценировка).

7. Анализ пересказов детей (анализируется подробно первый пересказ,

остальные – менее подробно; в подготовительной группе к анализу привлекаются

сами дети).

Следует подсказать детям подходящие формулировки их оценочных

суждений: «Мне кажется...», «Я советую Сереже...», «А может быть, лучше...»

Обучение ребёнка пересказу очень важно для развития ребёнка, т. к. именно

в этой деятельности ребёнок приобщается к подлинной художественной речи,