Тема: Пересказ рассказа «Осень под водой»
(по Н. Сладкову)
Цель:
Формирование навыков связного последовательного пересказа текста
с опорой на вопросный план.
Основные задачи:
1.
Формирование активного слухового и зрительного контроля правильности
составления пересказа.
2.
Работать над интонационной выразительностью речи
3. Обучение детей приемам планирования собственного
пересказа.
4. Активизация и обогащение словарного запаса.
5. Закрепление навыков грамматически правильного оформления
высказывания.
Методические приемы:
Чтение, беседа, загадывание загадок, лексико-грамматические
упражнения по тексту произведения (подбор признаков, синонимов, образование
относительных прилагательных), составление вопросного плана.
Оборудование:
Вырезанные из картона разноцветные листья деревьев, магнитная
доска, кукла-«Художник», музыкальное сопровождение, «разноцветные палитры», вопросы
к тексту на карточках, толковый словарь, раздаточные карточки с загадкой об
осени для чтения.
Лексический материал:
Части
речи
|
Слова,
сложные по семантике
|
Слова,
сложные по слоговой структуре
|
Сущ.
|
шелест
|
березка,
осинки, свечки, листья
|
Глаголы
|
посвистывает, отражается
|
шуршат,
посвистывает
|
Прилагат.
|
трепетные, строгие, хмурый, золотая
|
горящие,
трепетные, подводный, хмурый
|
Ход занятия
1. Создание мотивационного поля. Развитие
слухового внимания, мышления. Логопед предлагает отгадать загадку:
Несу я урожаи. Поля вновь засеваю. Птиц к югу отправляю. Деревья
раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен, потому что я... (осень)
Работа
над интонационной выразительностью речи, словесным ударением.
Логопед
раздает карточки с напечатанной загадкой об осени с выделенными словами и
просит детей прочитать загадку, выделив голосом указанные слова. При
затруднении логопед задает наводящие вопросы, помогающие прочитать ребенку
слово с нужной интонацией.
Несу я урожаи. Поля вновь засеваю. Птиц к югу
отправляю. Деревья раздеваю, но не касаюсь елочек и сосен, потому что я
- осень.
2.Актуализация.
Уточнение и активизация словаря.
Слушание стиха «Приметы осени» (Шорыгина Т.)
Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадет.
Это – первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая – куст малины
В нитях белой паутины.
Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурней река.
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.
Ранним утром на поляны,
Лягут влажные туманы,
А потом, уж жди не жди, –
Моросящие дожди
Пеленой затянут просинь,
Значит, наступила осень!
-- объясните значение слов «пелена»,
«просинь» (поиск слов в толковом словаре), объяснение учащимися значения
слов.
-- о какой осени вы услышали в стихотворении? (из стихотворения
я услышал о ранней осени)
— Какая сейчас осень? (Сейчас поздняя осень)
— Какая осень была? (Была золотая осень.)
-- Какие приметы осени вы можете назвать из стихотворения?
-- А как можно разделить осень по цветам?
(Ранняя осень – это преобладание зеленого и немного желтого цвета. Золотая –
желтый, красный, оранжевый и немного зеленого, а поздняя – белый или
серебристый.)
3. Открытие нового знания.
— Как вы думаете, бывает ли золотая осень под водой? (Под водой
золотой осени не бывает.)
— Почему? (Потому что в подводное царство не попадают солнечные
лучи. Там нет желтых листьев). Сообщение темы занятия.
·
Чтение отрывка. Развитие слуховой памяти, внимания.
— Сегодня я прочитаю вам отрывок из рассказа «Осень под водой»,
написал его Н.Сладков.
Над озером высокое синее небо. На берегах стоят березки, похожие
на горящие свечки. Ели черные и строгие. Трепетные красные осинки. Золотая
осень.
·
Беседа по содержанию отрывка. Развитие диалогической речи. Дети
дают полные ответы на вопросы.
— Что отражается в озере? (В озере отражается высокое синее
небо.)
-- Где стоят березки? (На берегах озера стоят березки)
— На что похожи березки? (Березки похожи на горящие свечки.)
— Какими остаются ели осенью? (Осенью ели остаются черными и
строгими.)
— Почему
осинки называют трепетными? (Потому что при легком дуновении ветерка осинки
начинают как будто «трепетать» листьями.)
·
Подвижная игра «Соберем листья в корзинки». Закрепление навыка
образования относительных прилагательных.
Под
музыкальное сопровождение дети собирают листья в корзины.
— Какие
листья собрали в корзину?
(Я собрал
(а) березовые, кленовые, дубовые, рябиновые, осиновые, ивовые листья.)
— О каком
дереве мы забыли? (Мы забыли о ели.)
— У ели есть
листья? (Есть, но они в форме иголок.)
— Иголки у
ели какие? (Еловые, колючие, длинные, зеленые, тонкие.)
— Ель, какое
дерево? (Ель хвойное дерево.) Дети ставят корзины с листьями.
Логопед
предлагает послушать еще один отрывок.
·
Чтение еще одного отрывка
А в подводном
лесу золотой осени не бывает. Осень под водой всегда хмурая. Не шуршат листья,
не посвистывает ветер. Пустынно и глухо.
Вопросы к
детям.
Беседа по
содержанию отрывка. Развитие диалогической речи.
— Бывает ли
золотая осень в подводном лесу? (В подводном лесу золотой осени не бывает.)
— Почему там
осень хмурая? (Осень там хмурая, потому что солнечные лучи не достают до
глубины озера.)
— Чего вы не
услышите под водой? (Под водой не слышно шелеста листьев, посвистывания ветра.)
— На глубине
озера как? (На глубине озера пустынно и глухо.)
·
Лексико-грамматические упражнения по тексту.
а) Игра
«Ассоциации». Развитие ассоциативного мышления.
— Я
произнесу слово «Осень», что вы подумаете?
(Лес,
листья, осень, дождь, лужи, листопад, зонтик, овощи.)
— Я произнесу
слово «Озеро», что вы представите? (Камешки, вода, быстрые рыбки, подводные
растения, рак, прозрачная вода.)
б) Игра
«Краски осени» Расширение словаря признаков.
— К вам в
гости пришел художник, он принес разнообразные краски.
Соберите краски золотой осени на берегу озера и назовите их. Учащиеся
выбирают разноцветные «палитры», ставят на доску. (Желтая, бордовая, оранжевая,
веселая, праздничная, яркая, дождливая, урожайная.)
— Найдите «подводные краски».
(Хмурая, молчаливая, тихая, таинственная, грустная, серая,
пасмурная.)
IV. Включение нового знания в систему
знаний ребенка.
Повторное чтение отрывков из рассказа. Развитие долговременной
памяти.
— Я прочитаю текст еще раз, послушайте.
Логопед читает отрывки, дети выстраивают вопросный план
рассказа (Вопросы написаны на отдельных листах. Учащиеся расставляют их в
нужной последовательности)
-- Выстраивание вопросного плана отрывков. Формирование
логической цельности рассказа.
Вопросы написаны на отдельных листах. Учащиеся расставляют их в
нужной последовательности.
— Что отражается в озере? (В озере отражается высокое синее
небо.)
-- Где стоят березки? (На берегах озера стоят березки)
— На что похожи березки? (Березки похожи на горящие свечки.)
— Какими остаются ели осенью? (Осенью ели остаются черными и
строгими.)
-- Какие осинки?
-- Что наступило?
— Бывает ли
золотая осень в подводном лесу? (В подводном лесу золотой осени не бывает.)
— Почему там
осень хмурая? (Осень там хмурая, потому что солнечные лучи не достают до
глубины озера.)
— Чего вы не
услышите под водой? (Под водой не слышно шелеста листьев, посвистывания ветра.)
— На глубине
озера как? (На глубине озера пустынно и глухо.)
Пересказ рассказа парами (по частям). Развитие связной речи.
V. Рефлексия. Оценка деятельности детей.
— Чем занимались на занятии?
— Как назывался рассказ?
— Кто автор?
-- что было трудно на занятии? Почему?
--что было легко? Почему?
-- Что получилось, а что не получилось?
Начало формы
И. Соколов-Микитов
ОСЕНЬ ПОД ВОДОЙ
Вы купаетесь — раздеваетесь, а я купаюсь — одеваюсь. Надеваю
теплое белье, теплые брюки и теплую куртку. На ноги натягиваю шерстяные носки,
а на руки — шерстяные перчатки. Поверх всего — резиновый костюм.
На лицо маску, на ноги ласты –и в воду.
Вы купаетесь
летом, а я купаюсь и поздней осенью. Смотрю, какая осень под водой.
Холодно осенью в подводном лесу. Бешеный ветер гонит поверху
злые волны. Желтые тростники клонятся над водой, будто заглядывают в глубину.
А в глубине все в движении. Ерзают по дну утонувшие листья.
Покачиваются обомшелые тростники. Набухшие бревна-топляки переваливаются с боку
на бок, как поросята.
Над озером высокое синее небо. На берегах березки — горящие
свечи. Черные строгие ели. Трепетные красные осинки. Золотая осень.
А в подводном лесу золотой осени не бывает. Осень под водой
всегда хмурая. Стынет от воды лицо. Не шуршат листья, не посвистывает ветер.
Вокруг пустынно и глухо.
Ветви водорослей поломались, поникли, обвисли. Все поблекло и
покрылось густым слоем мути.
Не играют быстрые блестящие рыбки. Рыбы опустились в темную
глубину. Лягушки сбились в кучу и зарылись в густой ил. Одни зеленоглазые щуки
быстро уходят, поднимая хвостами муть. Длинные тонкие водоросли шевелятся, как
ленивые сонные змеи
Землю скоро
укутает снег — наступит белая зима. А воду затянет лед. И под водой настанет
долгая ночь — черная зима. И на земле и под водой все с нетерпением будут ждать
прихода зеленой весны.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.