Методическая
разработка урока
по
информатике и ИКТ
по теме «Перевод чисел в позиционных
системах счисления»
Школа:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3
Предмет:
Информатика и ИКТ
Тема:
«Перевод чисел в позиционных системах счисления»
Тип урока:
урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Цель:
Проверка усвоения теоретических знаний по способам представления чисел в
позиционных системах счисления, формирование умений перевода чисел в различных
позиционных системах счисления.
Задачи:
Образовательные
– закрепить, обобщить и проверить знания учащихся по данной теме.
Развивающие – развивать
логическое мышление учащихся при помощи нестандартных заданий.
Воспитательные
– повышать мотивацию учащегося путем использования интерактивных средств
обучения, формировать информационную культуру.
Здоровьесберегающие:
соблюдение санитарных норм при работе с компьютером, соблюдение правил техники
безопасности, оптимальное сочетание форм и методов, применяемых на уроке.
Вид урока:
интегрированный, с использованием межпредметных связей (математика).
Формы работы на уроке:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Образовательные
технологии: информационно-коммуникационные,
интегрированное обучение, здоровьесберегающие.
Оборудование и материалы:
компьютеры, интерактивный проектор, программа MyTest,
раздаточный материал с заданиями.
Структура урока:
- Организационный
момент.
- Проверка
теоретических знаний.
а)
Фронтальная опрос.
б)
Индивидуальный опрос.
- Физминутка.
- Применение учащимися
знаний.
а)
Решение тренировочных упражнений.
б)
Выполнение задания в группах.
- Домашнее задание.
- Подведение итогов,
выставление отметок.
Ход урока:
- Организационный
момент.
Приветствие.
Проверка готовности класса.
Объявление
темы и постановка целей урока.
Эпиграф
урока: Цифры (числа) не управляют миром, но они показывают, как управляется
мир. (И. Гете) (Слайд 2)
В
начале XVIII века по просьбе великого немецкого ученого Готфрида Вильгельма
Лейбница, внесшего большой вклад в становление информатики, была выбита медаль,
по краю которой шла надпись: “Чтобы вывести из ничтожества всё, достаточно
единицы”. Как вы считаете, чему была посвящена эта медаль?
(Ответ:
двоичная система счисления).
Сегодня
мы закрепим изученный материал по теме системы счисления.
Ваша
задача – показать свои знания и умения в процессе выполнения различных заданий,
объединяющих информатику и математику.
- Проверка
теоретических знаний.
а)
Фронтальный опрос.
1)
Что такое система счисления? (Системы
счисления – это способ изображения чисел и соответствующие ему правила действия
над числами)
2)
Какие виды систем счисления вы знаете? (Позиционная
и непозиционная)
3)
Что такое позиционная система счисления. (Значение
цифры в записи числа зависит от ее позиции)
4)
Какие непозиционные системы счисления вы
знаете? (Римская, вавилонская и т.д.)
5)
В чем их недостатки? (Сложно выполнять
арифметические действия над непозиционными числами)
6)
Какие позиционные системы счисления вы
знаете? (Десятичная, двоичная, восьмеричная, шестнадцатеричная и т.д)
7)
На какой системе счисления основана
цифровая обработка данных в компьютере? (Двоичной)
8)
Рассказать алгоритм перевода числа из
десятичной системы в двоичную. (Последовательное деление данного числа на 2,
запись полученных остатков, начиная с последнего результата). Ответ
сопровождается показом на экране алгоритма перевода на примере конкретного
числа. (Слайд 3)
9)
Рассказать алгоритм перевода числа из
двоичной системы счисления в десятичную. (Запись в развернутой форме,
последовательно умножая каждую цифру двоичного числа с конца на степень
основания, начиная степень с 0). Ответ сопровождается показом на экране
алгоритма перевода на примере конкретного числа. (Слайд 4)
Индивидуальный
опрос.
Работа
с компьютером: учащиеся отвечают на вопросы теста, созданного с помощью
тестирующей программы MyTest(Приложение
2).
Результаты
выполнения передаются на центральный компьютер учителя.
- Физминутка.
- Применение
учащимися знаний и умений.
а)
Выполнение тренировочных упражнений.
Открываем
тетради, записываем тему урока «Перевод чисел в позиционных системах
счисления».
Задание 1.
(Слайд 5). Определить вид треугольника, если длины
его сторон равны 2710, другая - 101002, а третья – 1В16.
(Решение: 101002 = 2010, 1В16
= 2710, треугольник – равнобедренный)
Задание 2.
(Слайд 6)
Решить
уравнение: 510х – 2004 = 1308
(Решение: 2004 = 3210, 1308
= 8810, 5х – 32 = 88 Þ
5х = 120 Þ х=24)
Задание
3. (Слайд 7). В бумагах одного
чудака-математика была найдена его автобиография. Она начиналась следующими
удивительными словами:
«Я
окончил курс университета 44 лет от роду. Спустя год, 100-летним
молодым человеком, я женился на 34 летней девушке. Незначительная разница
в возрасте – всего 11 лет – способствовала тому, что мы жили общими
интересами и мечтами. Спустя несколько лет у меня была уже и маленькая семья из
10 детей. Жалованья я получал в месяц всего 200 рублей, из
которых 1/10 приходилось отдавать сестре, так что мы с детьми жили на 130
рублей в месяц» и т.д.
Чем
объяснить странные противоречия в числах этого отрывка? (Числа представлены
не в десятичной системе счисления).
Какая
система счисления использована при составлении задачи? (Пятеричная, так по
условию задачи после числа 44 следует число 100).
Учащиеся
определяют систему счисления, затем в тетрадях самостоятельно выполняют
перевод.
Результаты
перевода чисел ученики по очереди сообщают, после чего полученный текст задачи
демонстрируется на экране (Слайд 8).
б)
Выполнение задания в группах.
Задание
4.(Слайд 9).
Перевести координаты точек из двоичной системы счисления в десятичную и
построить на координатной плоскости рисунок, соединив отмеченные точки в
заданной последовательности.
Задание
распределяется в группах (группы по 3 человека). Каждая группа получает
карточку с координатами шести точек. У групп есть возможность выполнить задание
совместно, помогая более слабым ученикам, или распределить задания поровну, каждый
участник группы вычисляет свои координаты. Данная работа позволяет создать
ситуацию успеха.
Выполнение
задания осуществляется с помощью интерактивной доски, на которой представители
от каждой группы отмечают полученные координаты.
Результат
выполнения задания:
- Домашнее
задание.
1)
Перевести число 375 в 2-ую, 8-ую, 16-ую
систему.
2)
Составить математическую задачу используя различные системы счисления (можно использовать
одну из имеющих СС или несколько). Тот, кто использует несколько систем счисления,
получит высшую оценку.
- Подведение
итогов, выставление оценок.
Сегодня на уроке мы проверяли знания и умения по теме «Перевод
чисел в позиционных системах счисления». Полученные результаты говорят о том,
что тема усвоена.
Приложение 2.
Вопросы компьютерного теста
1)
В зависимости от способа
изображения чисел системы счисления делятся на...
a)
арабские и римские
b)
позиционные и непозиционные
c)
представление в виде ряда и в
виде разрядной сетки
d)
нет правильного ответа
2)
Для представления чисел в 16-ричной
системе счисления используются…
a)
цифры 0-9 и буквы A-F
b)
буквы A-Q
c)
числа от 0 до 15
d)
первые 15 букв русского
алфавита
3)
В какой системе счисления
может быть записано число 402?
a)
в двоичной и восьмеричной
b)
в восьмеричной и десятичной
c)
в троичной
d)
в двоичной
4)
Чему равно число DXXVII в
десятичной системе счисления
a)
247
b)
499
c)
1027
d)
527
5)
Когда 2*2 равно 11?
a)
в троичной системе счисления
b)
в двоичной системе счисления
c)
в восьмеричной системе
счисления
d)
в пятеричной системе счисления
6)
Как записывается максимальное
четырехразрядное число в двоичной системе счисления?
a)
1000
b)
2222
c)
1111
d)
9999
7)
Чему равна сумма десятичных
чисел 5 и 3 в двоичной системе счисления?
a)
1111
b)
1000
c)
100
d)
110
8)
Как записывается десятичное
число 64 в восьмеричной системе счисления
a)
26
b)
1110
c)
64
d)
100
9)
Какое минимальное основание
должна иметь система счисления, если в ней можно записать числа 423, 768, 563,
210
a)
8
b)
10
c)
9
d)
7
10)
Чему равна сумма десятичного
числа 10 и двоичного числа 10 в десятичной системе счисления
a)
20
b)
12
c)
21
d)
1010
Приложение 3.
Раздаточный материал.
Карточки для группового задания
Задание
для 1 группы. Представить координаты в десятичной
системе счисления, отметить точки в системе координат.
№
точки
|
Двоичная с.с.
|
Десятичная с.с
|
X
|
Y
|
X
|
Y
|
1
|
101
|
1010
|
|
|
2
|
1010
|
1111
|
|
|
3
|
1010
|
10100
|
|
|
4
|
1111
|
11001
|
|
|
5
|
10100
|
11001
|
|
|
6
|
11110
|
100011
|
|
|
Задание
для 2 группы. Представить координаты в десятичной
системе счисления, отметить точки в системе координат.
№
точки
|
Двоичная с.с.
|
Десятичная с.с
|
X
|
Y
|
X
|
Y
|
7
|
11001
|
101000
|
|
|
8
|
1111
|
101000
|
|
|
9
|
1111
|
110111
|
|
|
10
|
10100
|
1001011
|
|
|
11
|
11110
|
1100100
|
|
|
12
|
100011
|
1010000
|
|
|
Задание
для 3 группы. Представить координаты в десятичной
системе счисления, отметить точки в системе координат.
№
точки
|
Двоичная с.с.
|
Десятичная с.с
|
X
|
Y
|
X
|
Y
|
13
|
100011
|
1000001
|
|
|
14
|
101101
|
1000001
|
|
|
15
|
110111
|
111100
|
|
|
16
|
1010101
|
1001011
|
|
|
17
|
1110011
|
1110011
|
|
|
18
|
1011111
|
1010000
|
|
|
Задание
для 4 группы. Представить координаты в десятичной
системе счисления, отметить точки в системе координат.
№
точки
|
Двоичная с.с.
|
Десятичная с.с
|
X
|
Y
|
X
|
Y
|
19
|
10000010
|
1101001
|
|
|
20
|
1011010
|
1000110
|
|
|
21
|
1010000
|
110010
|
|
|
22
|
1010000
|
100011
|
|
|
23
|
1101001
|
11110
|
|
|
24
|
1111000
|
11001
|
|
|
Задание
для 5 группы. Представить координаты в десятичной
системе счисления, отметить точки в системе координат.
№
точки
|
Двоичная с.с.
|
Десятичная с.с
|
X
|
Y
|
X
|
Y
|
25
|
1000110
|
1111
|
|
|
26
|
1000001
|
1111
|
|
|
27
|
110010
|
10100
|
|
|
28
|
110010
|
11110
|
|
|
29
|
100011
|
11001
|
|
|
30
|
1111
|
1111
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.