|
Этапы урока
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
Формирование УУД, технология оценивания
|
|
I.
Создание
проблемной ситуации. Формулирование проблемы.
Выдвижение
версий
|
К какому выводу вы пришли на прошлом уроке?
4
Внимание на доску: посмотрите ,с левой стороны
отображен ваш вчерашний вывод. Но сегодня мы с вами будем говорить еще об
одном государстве, Персидском, созданном тоже с помощью оружия, но,
посмотрите на запись справа , это государство, хоть и было создано с помощью
оружия- просуществовало много лет, в отличие от Ассирии, и многие правители
других стран старались подражать правителям Персидского государства
– Сравните обе эти записи. Итак, оба государства
создали великую державы, созданы с помощью оружия, но…. Какое наблюдаем
противоречие? 1
– Какой возникает вопрос? 1
Фиксируем на доске главный вопрос
урока:
Почему персам, создавшим великую державу,
в отличие от ассирийцев удалось сохранить ее на долгие десятилетия?
С вашей точки зрения, почему Персия
существовала долго?
|
–Государства, созданные завоевателями, долго
существовать не могут и оставляют о себе плохую память.
Выдвижение версий(
запись их на доске)
|
Регулятивные
УУД
1. Определять цель – проблему.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность.
4. Работать по плану.
5. Оценивать степень и способы достижения
цели.
Познавательные
УУД
1. Владеть смысловым чтением – самостоятельно
вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
2. Находить в разных источниках достоверную
информацию.
3. Определять понятия.
4. Выделять главное.
5. Делать выводы.
6. Умение сравнивать.
7. Выделять причинно-следственные связи.
Коммуникативные
УУД
1. Организовывать работу в группах.
2. Излагать своё мнение, аргументируя его,
подтверждая его фактами.
Личностные
УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
2. Оценивать события с позиций гражданина и
патриота России.
|
|
|
|
|
|
II. Актуализация знаний.
|
– Раз уж мы сравниваем Ассирию с Персией, давайте
вспомним, в чём причины быстрого возвышения Ассирии. 7
–
Какими методами Ассирия создавала свою
державу? 4
- Какими
методами поддерживался порядок на захваченных территориях
– Почему ассирийская держава не смогла
просуществовать долго? 7
|
– Применение железного оружия,
профессиональная армия, боевые колесницы, тараны,
камнемётные машины для осады городов, новые приёмы ведения боя, хорошие
дороги, мосты для перемещения армии.
– С помощью захватнических войн.
-устраивали массовые казни, могли перебить всех
жителей от стариков до младенцев, разрушали крепостные стены и уничтожали
города, грабили завоеванные территорию , облагали тяжелой данью, переселяли
целые народы с их родины на пустующие земли Ассирии, вывозили статуи богов-
покровителей.
– Своей жестокостью ассирийцы настроили против себя
практически все народы Западной Азии, что заставило эти народы начать борьбу
за свою независимость,
в других государствах также стал известен способ
обработки железа, внутри Ассирии начались проблемы
из-за того, что это государство находилось постоянно
в состоянии войны.
|
Познавательные
УУД
1. Владеть смысловым чтением – самостоятельно
вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
2. Находить в разных источниках достоверную
информацию.
3. Определять понятия.
4. Выделять главное.
5. Делать выводы.
6. Умение сравнивать.
7. Выделять причинно-следственные связи.
|
|
III. Планирование деятельности.
|
– Итак, давайте продумаем свои действия на уроке.
Что мы с вами должны будем узнать , исходя из главного вопроса?
Посмотрите внимательно на главный вопрос урока.
Найдите два ключевых слова в вопросе? Что персы сделали с державой? 3
Составим план наших действий. Что мы должны будем
доказать сначала, исходя из первого ключевого слова?
На какой вопрос должны будем ответить потом?
Фиксирует на доске:
Надо узнать:
1Действительно ли персы создали великую
державу?
2. Почему она существовала долго?
|
Создали и сохранили
Предлагают свои варианты, совместно вырабатывается
план действий.
|
|
|
IV. Поиск решения проблемы (открытие нового
знания).
|
Вспомните, что такое держава?
Итак, после гибели Ассирийской державы в конце 7
века в Западной Азии на ее месте образовались несколько самостоятельных
государств: Вавилонское, Лидийское и Мидийское царства. Все Двуречье
покорилось вавилонскому царю . Давайте посмотрим, что из себя представляло
Вавилонское царство? ( стр .90)
-Что из себя представляло Лидийское царство?
-Что из себя представляло Мидийское царство?
Хорошо. Обратите внимание на Мидийское царство на
карте, какая область Мидии выделена?
Правильно. (рассказ учителя с попутной
записью в тетрадь основных дат.)
. Обратите внимание на Мидийское царство на карте,
какая область Мидии выделена?( Персида) Где она расположена ( на севере от
Персидского залива)
Предводителем персов был Кир. В 550 г до
н.э. Кир повел войну против Мидии, сильного царства Ближнего Востока. (
запись- 550 г до н.э- Кир- Мидия( Экбатаны)). Решающей силой
персидской армии стали конные лучники. Способствовала победе и измена части
мидийского войска. Наконец, Кир захватил столицу Мидии- Экбатаны.
Затем Кир отправляется дальше на запад – в
Лидию. Лидийскому царю Крезу предсказывали разрушение великого царства,
однако это царство оказалось его собственным. В 547 году Кир в решающей
битве разгромил армию Креза и захватил столицу Лидии, Сарды ( 547 г до
н.э- Кир- Лидия (Сарды )
В 545-540 гг до н.э. Кир
совершил победоносный поход в Центральную Азию , подчинил своей власти Согдиану
( Мараканда), Бактрию ( Бактра) и другие земли..
Для установления полного господства на Ближнем
Востоке осталось завоевать Вавилон. Вавилон казался неприступным ( стр 91) :
мощные стены и башни в несколько рядов, многочисленное население ,
значительные запасы продовольствия. После долгой и безуспешной осады Кир
повелел прорыть каналы и отвести воды реки Евфрат, протекавшей через город.
Затем его войско прошло по руслу пересохшей реки и беспрепятственно прошло в
крепость. Так, в 538 году до н.э. пал Вавилон. Царь Кир
разрешил всем переселенным народам вернуться на родину. Вернулись и евреи и
построили заново храм бога Яхве в Иерусалиме.
Вслед за этим власть Кира признали народы
Палестины, Синайского полуострова
Ни одному полководцу прежде не удавалось
одержать столько побед. Ни один царь не владел столь обширным государством
как Кир Великий. Его держава простиралась от границ Индии на востоке до
Средиземного моря на западе.
А в 525 г до н.э- Камбиз- Египет.
А теперь давайте сравним две карты: Ассирию и
Персию. Какой вывод мы можем сделать?
Обратимся к нашим вопросам. Можем ли мы ответить на
первый вопрос?
Можем ли мы назвать Персию великой державой,
созданной при помощи оружия? Почему?
Правильно. Такого государства еще не удавалось
создать ни одному правителю. Недаром она именовалась «царство стран», а ее
властитель носил пышный титул « царь царей»
|
Ответ: сильное
государство, которое включает в себя огромные территории.
Работают с
текстом ,ответы детей( стр .90)
Работают с
текстом ,ответы детей( стр .90)
Работают с
текстом ,ответы детей( стр .90-91)
Ответ: Персида
Слушают и
записывают основные даты
Персия завоевала
больше территорий.
Ответы: Можем
Потому что,
держава, это сильное государство, которое включает в себя огромные
территории. Создана в результате военных походов.
|
|
|
.
Первичное закрепление знаний
|
1)
Работа с
контурной картой- нарисовать границы Персидского государства
2)Перед
вами текст с «утраченными» словами. Вам предстоит заполнить пробелы текста и
отреставрировать его (в тетради записываем слова):
«Персы
проживали в землях недалеко от (1….) залива.
Лидией
правил богатый и алчный царь (2….) .
К
востоку от Лидии простиралось третье могущественное царство – (3….).
(4….)
начал войну с Вавилонским царством и одержал победу над Валтасаром.
Сын
Кира захватил в 525 году государство(5….).
Самым
могущественным правителем Персии стал (6….).
|
Уч-ся рисуют на интерактивной доске
Ученики по очереди выходят к доске и записывают
слова
|
|
|
|
На какой вопрос нам осталось ответить?
Обратимся еще раз к управлению подвластными
территориями Ассирией. Как ассирийцы управляли государством, как себя вели
ассирийцы на захваченных территориях?
Сравнить особенности управления
Ассирийской державой в VIII–VII вв. до н.э. и Персидской
державой в середине VI – нач. V в. до н.э. при царях Кире и Дарии I:
– Сделайте вывод: что позволило персам удержать свою
державу от распада?
|
Почему Персидская держава просуществовала долго?
Ответы уч-ся
( работа с документом в парах )
Делают вывод о том, что персы в отличие от
ассирийцев
по-иному управляли своей державой.
Во-первых, вместо зависимых царей они
назначали сатрапов, которые вместе
с чиновниками руководили определённой областью.
Во-вторых, на должности чинов-ников они привлекали
местную знать.
В-третьих, собирали не только крупные налоги, но и
строили хорошие дороги, каналы. На
всей территории действовала единая
монета с изображением царя.
Стремление к единству прослеживается и в
законах, но с местной спецификой.
Например, на основе законов Хаммурапи были созданы
единые царские указы.
Приветствовались религиозная свобода и уважение
других религий. Дарий следовал учению Заратуштры
(идеи
справедливости и добра).
|
|
|
|
– Сделайте вывод, чьи методы управления государством
вам кажутся наиболее продуманными, справедливыми. 5
|
– В Персидской
державе была наиболее справедливая система
управления за всю древнюю историю Западной Азии.
|
|
|
V. Выражение решения проблемы.
|
– Какой ответ на основной вопрос
урока мы можем
дать? 5
|
Предполагаемый вывод по проблеме:
– Персидские цари создали не только сильнейшую армию,
но и более развитую структуру государства, что помогло им удерживать власть
во
всей Западной Азии.
|
|
|
VI. Применение нового знания.
|
Работа с сайтом
фциор и презентацией, задания в тетради
|
Выполняют задания
|
|
|
VII. Домашнее задание.
|
.п.19,записи, задание 1,2,3,5 в рабочих тетрадях
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.