ОТДЕЛ
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
КРАСНЕНСКОГО РАЙОНА
МОУ «БОЛЬШОВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ М. Д. ЧУБАРЫХ»
«Персональные
или групповые проекты?
Основные
требования к учебному проекту»
ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ ИНФОРМАТИКИ,
ПЕРВОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ
БОЛЬШОВСКОЙ ООШ
ХАНТУЛИНА ТАТЬЯНА
ПАВЛОВНА
2015
Главная цель
преподавания – не только обучить учащихся основному содержанию науки, развить
интерес и понимание к изучаемому материалу, но и сформировать практические
навыки для дальнейшего развития личности.
Для наиболее
эффективного метода работы в школе необходимо выбрать такие формы, при которых
будут в равной степени задействованы все виды физических чувств восприятия в
процессе обучения. Одним из таких видов работ, я считаю, является метод
проектов.
Единой точки
зрения на то, как должна быть организована работа над проектом - индивидуально
или в группе, не существует. Система "Международный бакалавриат"
допускает только персональные проекты. Напротив, одна из крупнейших современных
исследователей учебных проектов Е.С. Полат (г. Москва), считает, что метод
проектов эффективен лишь в сочетании с "технологией работы в группах сотрудничества".
ПРЕИМУЩЕСТВА
ПЕРСОНАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ:
·
план работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной точностью.
·
у учащегося формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит
только от него.
·
учащийся приобретает опыт на всех без исключения этапах выполнения проекта - от
рождения замысла до итоговой рефлексии.
·
формирование у учащегося важнейших общеучебных умений и навыков (исследовательских,
презентационных, оценочных) оказывается вполне управляемым процессом.
ПРЕИМУЩЕСТВА
ГРУППОВЫХ ПРОЕКТОВ :
·
в проектной группе формируются навыки сотрудничества.
·
проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне.
·
на каждом этапе работы над проектом, как правило, есть свой ситуативный лидер:
лидер-генератор идей, лидер-исследователь, лидер-оформитель продукта,
лидер-режиссер презентации; каждый учащийся, в зависимости от своих сильных
сторон, активно включается в работу на определенном этапе.
·
в рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие
различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; элемент
соревнования между ними, как правило, повышает мотивацию участников и положительно
влияет на качество выполнения проекта.
Распределение
учащихся по проектным группам
Решение этой
педагогической задачи требует совмещения принципов самостоятельности учащихся в
выборе темы и равной численности состава проектных групп. Оптимальная схема
распределения учащихся по проектным группам может быть такой:
·
На 1 этапе определяется минимальный и максимальный размер проектной группы.
Например, для школы, в которой на одного учителя приходится 15 учащихся, эти
цифры выглядят так - от 10 до 25 учащихся в одной группе. (Практика показывает,
что оптимальное число членов группы - от 7 до 10 человек, но это реально лишь в
условиях частной школы). Минимальное число участников необходимо определить для
того, чтобы работа групп и их руководителей проходила в равных условиях.
Максимальное число участников определяется тем, что слишком большие группы
становятся педагогически неуправляемыми.
·
• На 2-м этапе каждый учитель предлагает свою тему проекта. Темы могут или
предлагаться учителями самостоятельно, или обсуждаться на заседании кафедры,
или вырабатываться в ходе "мозгового штурма" с участием учащихся.
Число тем должно совпадать с числом учителей.
·
• На 3-м этапе (за три месяца до начала проектной недели) на стенде размещается
информационная таблица "Подготовка к проектной неделе", включающая
следующие графы: Ф.И.О. учителя - руководителя проекта (Ф.И.О. консультанта,
если он назначается); тема проекта; учебные предметы; классы, на которые рассчитан
проект; Ф.И.О. участников проекта (пустая графа).
·
На 4-м этапе каждый ученик, руководствуясь своим интересом, выбирает одну тему
проекта и вписывает свою фамилию в соответствующую графу таблицы. Учащимся,
которые затрудняются в выборе, оказывают помощь классные руководители, учителя-предметники,
педагоги-психологи.
·
На 5-м этапе (за два месяца до начала проектной недели) формирование проектных
групп должно быть в целом завершено. После этого переход учащихся из группы в
группу возможен лишь как исключение.
Классификация
проектов по доминирующей деятельности учащихся
Практико-ориентированный
проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы
участников проекта или внешнего заказчика. Эти проекты отличает четко
обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, который
может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.
Форма конечного продукта при этом разнообразна - от учебного пособия для
кабинета физики до пакета рекомендаций по восстановлению экономики России.
Ценность проекта заключается в реальности использования продукта на практике и
его способности решить заданную проблему.
·
Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование.
Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы, постановку задачи
исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой,
обсуждение и анализ полученных результатов. При выполнении проекта должны
использоваться методы современной науки: лабораторный эксперимент,
моделирование, социологический опрос и др.
·
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте
или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для широкой
аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее
коррекции по ходу работы. Выходом проекта часто является публикация в СМИ, в т.
ч. в сети Internet.
·
Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к
его выполнению и презентации результатов. Это могут быть альманахи,
театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
искусства, видеофильмы и т. п.
·
Ролевой проект. Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна.
Участвуя в нем, проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей,
выдуманных героев с целью воссоздания различных социальных или деловых отношений
через игровые ситуации. Результат проекта остается открытым до самого
окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешен конфликт и заключен
договор?
Классификация
проектов по комплексности и характеру контактов
По комплексности
(предметно-содержательной области) можно выделить два типа проектов.
·
Монопроекты реализуются, как правило, в рамках одного учебного предмета или
одной области знания, хотя могут использовать информацию из других областей
знаний и деятельности. Руководителем такого проекта выступает
учитель-предметник, консультантом - учитель другой дисциплины. Монопроекты
могут быть, например, литературно-творческими, естественнонаучными, экологическими,
языковыми (лингвистическими), культуроведческими, спортивными, историческими,
географическими, музыкальными. Интеграция осуществляется лишь на этапе
подготовки продукта и презентации: например, компьютерная верстка литературного
альманаха или музыкальное оформление спортивного праздника. Такие проекты могут
проводиться (с определенными оговорками) в рамках классно-урочной системы.
·
Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством
нескольких специалистов в различных областях знания. Они требуют глубокой
содержательной интеграции уже на этапе постановки проблемы. Например, проект по
теме "Проблема человеческого достоинства в российском обществе XIX - XIX
вв." требует одновременно исторического, литературоведческого,
культурологического, психологического и социологического подходов.
По характеру
контактов проекты могут быть:
·
внутриклассными
·
внутришкольными
·
региональными (в пределах одной страны)
·
международными
Последние два типа
проектов являются телекоммуникационными, поскольку требуют координации
деятельности участников, их взаимодействия в сети Internet и,
следовательно, задействования средств современных компьютерных технологий.
Классификация
проектов по продолжительности
·
Мини-проекты могут укладываться в один урок или часть урока. Их разработка
наиболее продуктивна для курса иностранного языка. Пример: проект "Составление
рекламного модуля на английском языке", 11 класс. Работа над проектом
ведется в группах, продолжительность - 20 минут (подготовка -10 минут, презентация
каждой группы - 2 минуты).
·
Краткосрочные проекты требуют выделения 4 - 6 уроков, которые используются для
координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору
информации, изготовлению продукта и подготовке презентации выполняется в рамках
внеклассной деятельности и дома. Пример: проект "Элемент XX века",
химия, 10 класс. Работа осуществляется в группах, продолжительность - 4 урока. 1-й
урок: определение состава проектных групп, выдача задания (сбор информации
по своим элементам). 2-й урок: отчеты групп по собранной информации,
выработка содержания проектного продукта и формы его презентации. 3-й и 4-й
спаренные уроки: презентация готовых проектов, их обсуждение и оценка.
·
Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация
занимает примерно 30 - 40 часов и целиком проходит с участием руководителя
проекта. При осуществлении недельного проекта возможно сочетание классных форм
работы (мастерские, лекции, лабораторный эксперимент) с внеклассными (экскурсии
и экспедиции, натурные видеосъемки и др.). Все это, благодаря глубокому
"погружению" в проект, делает проектную неделю оптимальной формой
организации проектной работы.
·
Долгосрочные (годичные) проекты могут выполняться как в группах, так и
индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится" в рамках ученических
научных обществ. Весь цикл реализации годичного проекта - от определения темы
до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.
Основные
требования к учебному проекту
1.
Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем
социально-значимой проблемы - исследовательской, информационной, практической.
В идеальном случае проблема ставится перед проектной группой внешним
заказчиком. Например: учащиеся школы посещают спортивный клуб, руководство
которого заказывает проектной группе дизайн оформления помещений клуба.
2.
Планирование действий по разрешению проблемы - иными словами, выполнение работы
всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности - с определения
вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является
пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных
действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые
проекты (творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала
до конца.
3.
Исследовательская работа учащихся как обязательное условие каждого проекта.
Отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем
обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.
4.
Результатом работы над проектом, иначе говоря, его выходом, является продукт,
который создается участниками проектной группы входе решения поставленной проблемы.
5.
Представление заказчику и (или) общественности готового продукта с обоснованием,
что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. Иными
словами, осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации
продукта и защиты самого проекта.
Таким образом,
проект- это "пять П": проблема - проектирование (планирование) -
поиск информации - продукт - презентация. Шестое "П" проекта - это
его портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том
числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.