Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Персонифицированная программа повышения квалификации учителя русского языка

Персонифицированная программа повышения квалификации учителя русского языка



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Персонифицированная программа повышения квалификации учителя русского языка и литературы.


1. Пояснительная записка

Методическим основанием разработки Программы являются рекомендации, опубликованные ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» «Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации».

Содержательное наполнение Программы определено профессиональными затруднениями и потребностями, выявленными в результате проведенной диагностики, как всего педагогического коллектива, так и непосредственно учителем русского языка и литературы (далее учитель). Результаты диагностики определили направления и мероприятия содержания базовой и вариативной частей Программы.

Организация работы по формированию и реализации Программы определялась также планом совместной деятельности МКОУ ООШ № 26 как базовой площадки проекта ФЦПРО – с ГБОУ ДПО ЧИППКРО – стажировочной площадкой проекта.

Выбор вариативных образовательных модулей реализации Программы, определение форм участия учителя в мероприятиях базовой части внутришкольного повышения квалификации проводился с непосредственным участием учителя.


2. Общая целевая направленность обучения педагогических работников МКОУ ООШ № 26

Повышение качества образования находится в прямой зависимости от уровня профессиональной квалификации педагогических работников. Разнообразие условий и обстоятельств образовательной деятельности объективно требует от педагогов конкретной профессиональной реакции в каждой педагогической ситуации. Повышение квалификации педагогических работников школы направлено:

  • На развитие профессиональной компетентности педагогов, т.е. получение компетенций, способных в совокупности с личными ориентирами и ценностями педагога найти правильное решение в конкретной педагогической ситуации;

  • Актуализацию личностного потенциала педагога через профессиональное развитие и самореализацию;

  • Поддержание педагогической активности в состоянии деятельности.

Персонифицированная программа повышения квалификации учителя МКОУ ООШ № 26 разработана с целью обеспечения реализации в педагогической практике учителя требований общества и государства, предъявляемых к профессиональным компетентностям современного педагога.


3. Краткая характеристика затруднений педагога

Для диагностики затруднений педагога (учитель русского языка и литературы, образование высшее педагогическое) были применены следующие методики:

  1. Опросник профессиональных затруднений и потребностей в профессиональном саморазвитии.

  2. Опросник «Психологический портрет учителя» (Г.В. Резапкина).

  3. Анкета «Определение затруднений педагогов при организации учебного процесса».

  4. Анкета «Выявление затруднений учителя при осуществлении воспитательного процесса».

  5. Анализ уроков и воспитательных мероприятий.

  6. Анализ рабочих материалов учителя.

  7. Анализ результатов учебной деятельности обучающихся.

В ходе диагностики учителя отмечены в качестве затруднений ряд профессиональных компетентностей, недостаточно, по мнению педагога, сформированных. По содержательным аспектам профессиональные затруднения в той или иной степени проявились по следующим параметрам: общепедагогические, методические, психолого-педагогические затруднения, коммуникативная область.

Результаты комплексной диагностики показали, что учитель испытывает следующие затруднения:

  1. Общепедагогические профессиональные затруднения:

  • Трудности в организации и поддержке разнообразных видов деятельности учащихся с ориентацией на их личность;

  • Трудности в организации исследовательской, самостоятельной работы учащихся;

  • Проблемы при оценке эффективности результатов обучения учащихся по предмету;

  • Сложности в осуществлении связи предмета с практикой.

  1. Методические профессиональные затруднения:

  • Трудности в применении современных достижений науки и практики в преподавании предмета;

  • Сложности в понимании взаимной связи содержания, форм и методов обучения учащихся учебному предмету, ориентация в разнообразии, специфике и условиях использования различных средств обучения учащихся учебному предмету.

  1. Психолого-педагогические профессиональные затруднения:

  • Трудности в ориентации на психологические особенности школьников и необходимости их учета при отборе содержания, форм и методов обучения;

  • Трудности в понимании психологических основ обучения, воспитания и развития личности школьников различных возрастных групп.

  1. Коммуникативная область:

  • Трудности в овладении навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися;

  • Сложности в трансляции собственного профессионального опыта в коллективе;

  • Проблемы при организации консультирования учащихся и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения подростков;

  • Проблемы при организации исследовательской, самостоятельной работы учащихся;

  • Нежелание принимать участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения.

Таким образом, учитель нуждается в:

  • Освоении современных педагогических технологий обучения и оценки, обеспечивающих реализацию системно-деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов;

  • Изучении инновационных содержательных аспектов профессиональной деятельности учителя;

  • Освоении современных приемов и методов работы с одаренными детьми;

  • Изучении новых подходов к системе оценивания по ФГОС основного общего образования;

  • Повышении психолого-педагогической и коммуникативной компетентности.

Учителю предстоит совершенствовать:

  1. Навыки организации групповой и индивидуальной работы с учащимися;

  2. навыки организации исследовательской и самостоятельной работы учащихся;

  3. навыки применения методических приемов, способствующих организации общения между субъектами образовательной деятельности;

  4. Навыки проектирования уроков в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода;

  5. Навыки составления авторских программ, систематизации накопленного опыта работы по различным проблемам, а также его презентации.

Совместно с учителем спланирована программа сопровождения педагога на двухлетний период (2013/2014 – 2014/2015 учебные годы). В течение двух лет контроль за реализацией программы осуществляет заместитель директора по УВР, мониторинг профессиональных изменений проводит руководитель методического объединения учителей русского языка, мониторинг психологической составляющей программы осуществляет психолог. Предварительные выводы о реализации программы и корректировка персонифицированной программы проводятся в конце 2014 года. Итоговый мониторинг проводится в конце 2014-2015 учебного года. Количество курсов и часов в персонифицированной программе представлено избыточно, что позволяет на момент промежуточного контроля скорректировать программу с учетом конкретной ситуации.


4. Цели и задачи Программы

Целью Персонифицированной программы повышения квалификации учителя является создание условий, обеспечивающих эффективное освоение учителем нового содержания профессиональной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:

  1. Обеспечить активное участие педагога в разработанной на основе результатов диагностических исследований профессиональных затруднений педагогов системе внутрифирменного повышения квалификации.

  2. Провести при разработке вариативной части Программы маркетинговые исследования образовательных услуг, предлагаемых образовательными учреждениями, реализующими программы повышения квалификации педагогов, с целью определения наиболее эффективных программ, форм и ценовых характеристик обучения учителя.

  3. Разработать структуру и содержание индивидуальной траектории повышения педагогической компетентности учителя.

  4. Обеспечить реализацию Программы в установленные сроки и контроль ее результатов.


5. Определение учебных модулей

Определение учебных модулей происходило на заседании координационно-методического совета школы при участии учителя. После ознакомления с результатами диагностики профессиональных затруднений педагог согласилась с выводами, ею высказано желание по результатам реализации программы обобщить и представить опыт на стажировках, проводимых на базе школы.

Учебные модули представлены в таблице с учетом затруднений педагога.

Учебная задача

Содержание обучения

Наименование модульного курса

1.

Овладение навыками организации групповой и индивидуальной работы с учащимися

Принцип организации групповой работы в на уроке и во внеурочной деятельности

Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности педагога (12ч)

2.

Овладение навыками организации исследовательской и самостоятельной работы учащихся

Принципы организации исследовательской и проектной деятельности в основной школе. Система оценки результатов исследовательской и проектной деятельности. Формы самостоятельной работы и методы ее организации.

Проектная и исследовательская деятельность учителя и учащихся (8 ч)

3.

Овладение методическими приемами, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности

Стратегия, тактика и техника взаимодействия с людьми. Способы организации совместной деятельности для достижения определенных социально значимых целей.

Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном ОУ (36ч)

4.

Овладение навыками проектирования уроков в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода

Требования ФГОС к организации учебного процесса. Принцип системно-деятельного подхода.

1. Педагогическая деятельность в условиях ФГОС.

2. Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы (16 ч)

5.

Овладение навыками составления авторских программ, систематизации накопленного опыта работы по различным проблемам, презентация его

Методология и методика педагогического исследования

Педагогическое исследование в школе (32ч) – дистанционное обучение


6. Планируемые результаты обучения

Итогом реализации персонифицированной программы повышения квалификации должны стать следующие результаты:

1. Педагог владеет общепедагогическими умениями:

  • Организовывает и поддерживает разнообразные виды деятельности учащихся на уроке и во внеурочное время, ориентируясь на их личность, использует в своей профессиональной деятельности технологии деятельностного обучения, использует различные учебные ситуации как способ формирования УУД;

  • Руководит плодотворной исследовательской деятельностью обучающихся и их самостоятельной работой;

  • Умеет управлять познавательной мотивацией обучающихся;

  • Участвует в разработке нормативно-правовой документации, регулирующей деятельность учителя, классного руководителя.

2. Педагог имеет прочные научно-теоретические знания:

  • Ориентируется в многообразии методов научного познания;

  • Понимает сущность методов, используемых в науке;

  • Использует методы науки в процессе преподавания предмета;

  • Владеет знаниями о современных достижениях науки и практики: оперирует понятиями «универсальные учебные действия (УУД)», «педагогические технологии», знает способы формирования и диагностики УУД.

3. Педагог в своей деятельности опирается на знания из психолого-педагогической области:

  • Ориентируется в психологических особенностях школьников и учитывает их при отборе содержания, форм и методов обучения и воспитания учащихся;

  • Понимает закономерности процесса познания;

  • Учитывает психологические основы обучения, воспитания и развития личности школьников различных возрастных групп.

4. У педагога сформирована коммуникативная компетентность:

  • Владеет навыками организации системы групповой и индивидуальной работы с учащимися;

  • Владеет методическими приемами, психолого-педагогическими умениями и навыками, способствующими организации общения между субъектами образовательной деятельности, результативного образовательного процесса в малых учебных группах;

  • Умеет проводить консультирование учащихся и родителей, а также педагогов по проблемам воспитания и обучения, особенностям психического развития, жизненного и профессионального самоопределения подростков;

  • Умеет презентовать свой профессиональный опыт на разном уровне (коллектив, муниципальные методические объединения, виртуальные педагогические сообщества) и в разной форме (методическая разработка, мастер-класс, тематическое выступление);

  • Принимает активное участие в профессиональных дискуссиях и обсуждениях (научно-практических конференциях, методических объединениях, педагогических советах), логически аргументируя свою точку зрения; создавать научные, научно-методические тексты по заданной логической структуре.

5. Педагог готов участвовать в инновационной деятельности, стремится к профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию, обладает организаторскими способностями (умеет эффективно организовывать собственную деятельность и образовательный процесс с учетом поставленных целей и задач).


7. Содержание обучения

Учебно-тематический план реализации персонифицированной программы повышения квалификации

Инвариантный модуль

Тематика курсов повышения квалификации

Учреждение, реализующее программы дополнительного профессионального образования

Сроки освоения

Система внутришкольного повышения квалификации

Формы и сроки представления результата

1

Педагогическая деятельность в условиях ФГОС

ЧИППКРО

очно-заочная

Ноябрь, 2013 г.

72 часа

1. Посещение уроков учителей, проблемный анализ уроков (январь-март 2014)

2. Участие в обучающем семинаре «Изменение в деятельности ОУ при переходе на ФГОС» (февраль 2014)

3. Самостоятельная работа: изучение ФГОС, Примерной программы основного общего образования

4. Участие в школьном семинаре «Формирование УУД и система оценки» (август 2014)

Разработка раздела основной образовательной программы основного общего образования, рабочей программы учителя (апрель-сентябрь 2014)

2.

Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы

ЧИППКРО, очная

16 часов

Посещение уроков учителей русского языка и литературы школы и их анализ.

1. Работа в составе проектной группы. Разработка системы уроков на основе системно-деятельностного подхода к обучению (апрель 2014) и их анализ.

2. Открытые уроки для коллег (октябрь – декабрь 2014)

3.

Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности педагога

ЧИППКРО, очная

12 часов

1. Индивидуальная работа с учащимися (консультирование педагогом-психологом)

2. Участие в методическом дне «Психолого-педагогические основы деятельности учителя»

Обобщение по теме (выступление на методическом объединение) «Приемы развития способностей и одаренностей обучающихся»


Вариативный модуль

Тематика курсов повышения квалификации

Учреждение, реализующее программы дополнительного профессионального образования

Сроки освоения

Система внутришкольного повышения квалификации

Формы и сроки представления результата

1.

Использование активных методов обучение на уроках литературы

Челябинский государственный педагогический университет (РИПОДО),

дистанционная форма обучения

Ноябрь-декабрь 2014, 72 часа

1. Мастер-класс (на заседании МО)

2. Выступление на заседании ГМО учителей русского языка и литературы (февраль 2015)

1. Открытый урок русского языка или литературы с использованием активных методов обучения

2. Участие в муниципальном конкурсе методических разработок (май 2015)

2.

Проектная и исследовательская деятельность учителя и учащихся

ЧИППКРО, очная

8 часов

1. Участие в реализации учебных и социальных проектов (сентябрь-декабрь 2014)

2. Участие в методическом дне «Организация проектной деятельности учащихся» (январь-март 2015)

Реализация учебного проекта в рамках уроков русского языка или литературы

3.

Эффективный педагогический опыт: обобщение и распространение

ЧИППКРО, очная

24 часов

Знакомство с опытом работы коллег, анализ форм его обобщения. Использование интернет-ресурсов (сентябрь-декабрь 2014)

Обобщение своего опыта по выбранной проблеме: выступление на МО разного уровня, подготовка методической разработки, участие в дистанционном конкурсе, аттестация на первую квалификационную категорию (сентябрь 2014-май 2015)


8. Ресурсное обеспечение программы

При построении данной Программы были проведены маркетинговые исследования образовательных услуг учреждений дополнительного профессионального образования, для чего изучались предложения учреждений профессионального дополнительного образования:

  • ЧИППКРО

  • Челябинский государственный педагогический университет (РИПОДО)

Формами изучения рынка образовательных услуг являлись:

  • Анализ информации на официальных сайтах указанных образовательных учреждений,

  • Получение по указанным на сайте контактам консультаций от специалистов по содержанию программ курсов.

Были определены критерии отбора образовательных программ:

  • Актуальность тематики и содержания,

  • Вариативность форм освоения (очных, заочных, дистанционных),

  • Практическая направленность,

  • Определенность объема часов обучения.

Кроме того, были определены критерии отбора учреждений профессионального дополнительного образования:

  • Комплексность оказания услуг,

  • Возможность применения модульно-накопительной системы,

  • Открытость и обоснованность ценовой политики,

  • Качественный состав профессорско-преподавательского состава,

  • Транспортная и временная доступность.

Для организации вариативной части программы использовались кадровые ресурсы школы:

  • Участники, призеры конкурсов профессионального мастерства,

  • Представители высших учебных заведений (консультанты).

Результат маркетингового исследования показал, что по выделенным критериям отбора в наибольшей мере отвечают образовательные программы, реализуемые ЧИППКРО, поскольку позволяют наиболее полно удовлетворить потребности учителя в индивидуальном профессиональном развитии в рамках Программы.

Финансирование программы предполагается за счет средств, выделенных на модернизацию образовательного учреждения. Кроме того используются внебюджетные средства, полученные учреждением за счет ведения платных образовательных услуг.

Расчет экономической составляющей реализации персонифицированной программы повышения квалификации

Название мероприятия повышения квалификации

Количество часов

Примерная стоимость

1.

«Использование активных методов обучения на уроках литературы» (ЧГПУ (РИПОДО), дистанционная форма)

72 часа

2190 р.

2.

«Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности педагога» (ЧИППКРО, очная форма)

12 часов

2000 р.

3.

«Содержательные и процессуальные аспекты профессиональной деятельности учителя русского языка и литературы» (ЧИППКРО, очная форма)

16 часов

2000 р.

4.

«Содержание, формы и методы воспитательной работы в современном ОУ» (ЧИППКРО, очная форма)

16 часов

2000 р.

5.

«Проектная и исследовательская деятельность учителя и учащихся» (ЧИППКРО, очная форма)

8 часов

1000 р.

6.

«Эффективный педагогический опыт: обобщение и распространение» (ЧИППКРО, очная форма)

24 часов

3000 р.

ИТОГО:

148 часов

12190 р.


9. Контроль реализации Персонифицированной Программы

Для обеспечения эффективного контроля реализации Персонифицированной программы повышения квалификации учителя предполагаются следующие направления:

1. Активное участие учителя в деятельности МО учителей русского языка и литературы.

2. Участие учителя в мероприятиях, предусмотренных планом методической работы школы.

3. Организация учителем внеурочной деятельности в направлении общекультурного развития обучающихся.

4. Своевременное предоставление учителем сертификатов и свидетельств о повышении квалификации.

5. Формирование портфолио достижений педагога.

6. Участие в роли докладчика на школьных научно-практических конференциях учителей, публикация статей в сборниках различных уровней.

7. Представление опыта в сетевых сообществах учителей.

8. Представление опыта работы на открытых уроках для студентов-практикантов.


10. Делегирование полномочий и ответственности в управлении реализацией персонифицированной программой

Задача управления реализацией персонифицированной программы

Срок реализации

Ответственный за реализацию поставленных задач

Результат, вид его представления (форма отчетности)

1.

Обеспечение консультирования педагога при разработке персонифицированной программы с учетом выявленных в ходе мониторинга затруднений, проблем и продвижений педагога с целью осуществления личностно-ориентированной методической поддержки педагога

Октябрь-декабрь 2013

Директор

Персонифицированная программа

2.

Обеспечение разработки содержательной части персонифицированной программы в части внутришкольной системы повышения квалификации

Октябрь-декабрь 2013

Зам. Директора по методической работе

Персонифицированная программа

3.

Курирование участия педагога во внешних формах повышения квалификации в соответствии с персонифицированной программой

Январь 2014-октябрь 2015

Зам. Директора по УВР

Отчет о выполнении внешних форм повышения квалификации по персонифицированной программе

4.

Обеспечение методической поддержки и сопровождение реализации персонифицированной программы. Руководство разработкой методической продукции.

Январь 2014-май 2015

Зам директора по методической работе

Методические материалы, разработанные педагогом в соответствии с программой

5.

Мониторинг выполнения персонифицированной программы, качество ее реализации

Май 2015

Зам. Директора по УВР

Решение педагогического совета.

Аналитическая справка по итогам выполнения персонифицированной программы.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

 

Методическим основанием разработки Программы являются рекомендации, опубликованные ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» «Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации».

Содержательное наполнение Программы определено профессиональными затруднениями и потребностями, выявленными в результате проведенной диагностики, как всего педагогического коллектива, так и непосредственно учителем русского языка и литературы (далее учитель). Результаты диагностики определили направления и мероприятия содержания базовой и вариативной частей Программы.

Автор
Дата добавления 05.03.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3510
Номер материала 423094
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх