Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Дошкольное образование ›Рабочие программы›Перспективный план и технологические карты организованной учебной деятельности по разделам «Ознакомление с окружающим миром» и «Основы экологии»

Перспективный план и технологические карты организованной учебной деятельности по разделам «Ознакомление с окружающим миром» и «Основы экологии»

Скачать материал

Перспективный план организованной учебной деятельности по разделам «Ознакомление с окружающим миром» и «Основы экологии»

 

 

№

и/и

Раздел

Тема

Кол- во час

Образова­

тельная

область

1

Ознакомление с окружающим миром

Моя семья

1

Познание

2

Ознакомление с окружающим миром

Детский сад - мой дом

1

Познание

3

Основы экологии

Осенняя природа

1

Познание

4

Ознакомление с окружающим миром

Фрукты. Яблоко

1

Познание

5

Ознакомление с окружающим миром

Овощи: помидор, огурец, морковь

1

Познание

6

Основы экологии

Грибы

1

Познание

7

Ознакомление с окружающим миром

Хлеб - всему голова

1

Познание

8

Основы экологии

Разные листочки

1

Познание

9

Основы экологии

Комнатное растение. Фикус

1

Познание

10

Ознакомление с окружающим миром

Домашние птицы: курица, петух, цы­пленок

1

Познание

11

Основы экологии

Птицы - наши друзья

1

Познание

12

Ознакомление с окружающим миром

Кто живет в лесу? (Медведь и заяц)

1

Познание

 

13

Ознакомление с окружающим миром

Зимушка-зима

1

Познание

14

Основы экологии

Дикие животные

1

Познание

15

Основы экологии

Детеныши диких жи­вотных

1

Познание

16

Основы экологии

Деревья. Елка

1

Познание

17

Ознакомление с окружающим миром

Зима. Тепло оденем куклу

1

Познание

18

Ознакомление с окружающим миром

Птицы зимой

1

Познание

19

Основы экологии

Природные явления. Зима

1

Познание

20

Ознакомление с окружающим миром

Кому что нужно? (Повар, врач, шофер)

1

Познание

21

Ознакомление с окружающим миром

Транспорт

1

Познание

22

Ознакомление с окружающим миром

Мебель

1

Познание

23

Ознакомление с окружающим миром

Чистая вода

1

Познание

24

Основы экологии

Весенняя природа

1

Познание

25

Основы экологии

Цветы (Тюльпан)

1

Познание

26

Ознакомление с окружающим миром

Наурыз

1

Познание

27

Ознакомление с окружающим миром

Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку

1

Познание

28

Основы экологии

Домашние животные

1

Познание

29

Основы экологии

Детеныши домашних животных

1

Познание

30

Основы экологии

У кого что есть?

1

Познание

31

Основы экологии

Жизнь в уголке при­роды

1

Познание

32

Основы экологии

Золотая рыбка

1

Познание

33

Ознакомление с окружающим миром

Мы - дружные ре­бята

1

Познание

34

Ознакомление с окружающим миром

Мои игрушки

1

Познание

35

Основы экологии

Травушка-муравушка

1

Познание

36

Основы экологии

Лето

1

Познание

Технологическая карта организованной учебной деятельности №1

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Моя семья.

Цель: формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; развивать чувство гордости за свою семью, активи­зировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье; воспитывать желание заботиться о близких.

Оборудование и материалы: фотографии членов семьи, кубики, рисунки.

Словарная работа: кулачок, грядка.

Билингвальный компонент: ана - мама, эке - папа, эже - ба­бушка, ата - дедушка.

 

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Круг радости.

Я - твой друг и ты - мой друг.

Крепко за руки возьмемся И друг другу улыбнемся.

Посмотрю на ваши лица, с кем бы мне здесь подружиться? Я - ... (педагог на­зывает свое имя), а ты кто?

Ответь мне, как тебя ласково зовут. Педагог повторяет имя каждого ребенка. Если кто-то не может сказать, педагог говорит за него.

Дети встают в круг и бе­рутся за руки, улыбаются друг другу.

По очереди называют свои имена.

Организационно­

поисковый

Пальчиковая гимнастика «Моя семья». Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Повторяют: дедушка, ба­бушка, папочка, мамочка и загибают пальчики.

На словах: «Этот пальчик - я» - ребенок называет свое имя.

 

Сжали кулачок сильно-сильно.

Сжимают кулачки.

 

Вот какая у нас крепкая семья!

 

 

Билингвальный компонент: дедушка

Повторяют: дедушка - ата,

 

- ата, бабушка - апа, папа - эке, мама -

бабушка - апа, папа - эке,

 

ана, я - мен.

мама - ана, я - мен.

 

Дидактическая игра «Моя мама».

 

 

Раскладывает фотографии мам. Предла­

Находят фотографии сво­

 

гает найти свою маму.

их мам.

 

Спрашивает у каждого ребенка имя

Называют имя мамы.

 

мамы. (Подсказывает тем детям, кото­

 

 

рые затрудняются.)

 

Организационно - поисковый

- Что делает мама?

Мама стирает, гладит, го­

 

товит еду, моет посуду.

- Дети, кто еще есть в семье?

Отвечают: «папа».

Спрашивает у детей имя папы.

Называют имя с помощью

 

педагога.

Физминутка.

Выполняют движения в

Потягуни-потягушечки

соответствии с текстом.

От носочков до макушечки!

 

Мы потянемся, мы потянемся,

 

Маленькими не останемся!

Вот уже растем, растем, растем! Скоро мы вырастем большими, как мама и папа.

 

 

Выставляет картинку с изображением

Рассматривают картину,

 

бабушки и дедушки.

повторяют: бабушка.

 

- Это бабушка. Она вяжет носки.

Называют имя бабушки.

 

Спрашивает, у кого есть бабушка.

 

 

Как ее зовут?

 

 

- Это дедушка. Он пьет чай.

Повторяют: дедушка. На­

 

Спрашивает, у кого есть дедушка.

зывают имя дедушки.

 

Как его зовут?

 

Рефлексивно- корригирующий

Рефлексия. Просит вспомнить, про кого

 

говорили на занятии.

Про семью.

Назовите членов своей семьи.

Дедушка, бабушка, мама,

Поощряет за активное участие на за­

папа и.т.д.

нятии.

 

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: имя папы, мамы, бабушки, дедушки.

Понимают: что такое семья, о родственных отношениях в семье.

Применяют: отвечают на вопросы.

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 2

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Детский сад - мой дом.

Цель: познакомить детей с детским садом, с его внутренними помещениями, с работниками детского сада; развивать речь, акти­визировать словарь по теме, умение отвечать на вопросы педагога, воспитывать уважение к труду взрослых, аккуратность, любовь к своему детскому саду, умение поддерживать чистоту и порядок в группе.

Оборудование и материалы: детские игрушки, веревочка, му­зыкальный центр.

Словарная работа: детский сад.

Билингвальный компонент: тәрбиеші - воспитатель, дәрігер - врач.

 

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно­

побудительный

Круг радости, звучит песня «Встаньте дети, встаньте в круг». Просит улыбнуть­ся друг другу и похлопать.

Встают в круг, хлопают в ладоши.

 

Проводит беседу о детском саде, о работ­никах, о том, чему учат в детском саду.

Слушают.

 

Словарная работа: детский сад.

Повторяют: детский сад.

 

Что делают дети в детском саду?

Вспоминают, чем они занимаются: играют, рисуют, поют, танцуют, спят, едят и т.д.

 

Предлагает пойти на экскурсию по дет­

Держатся за веревочку и

 

скому саду: в музыкальный зал, в кабинет врача, столовую, другие группы. Обращает внимание, для того чтобы детям не поте­

идут за педагогом.

Организационно- поисковый

ряться, нужно держаться за веревочку.

 

В ходе экскурсии педагог называет поме­

Наблюдают за дей­

щения и действия людей:

ствиями детей в зале,

в музыкальном зале дети поют, танцуют;

в группах, работников

в пищеблоке повара готовят еду для детей;

пищеблока, врача, по­

в медицинском кабинете врач осматривает

вторяют названия, про­

детей.

говаривают действия.

В других группах дети играют, занимаются.

 

Предлагает вернуться в группу.

 

Физминутка.

Закрывают

Где же наши глазки?

глазки, ушки, хлопают

Где же наши ушки?

в ладошки, топают нож­

 

Где же наши ручки? Где же наши ножки?

ками.

 

Билингвальный компонент: воспитатель -

Повторяют: воспитатель

 

тәрбиеші, врач - дәрігер.

- тәрбиеші, врач - дәрігер.

 

Игровая ситуация: кто-то плачет, пригла­

Проявляют желание

 

шает посмотреть, кто это?

убрать игрушки на ме­

 

Это игрушки, дети поиграли с ними и

сто, складывают

 

бросили, не убрали на место.

Давайте порадуем игрушки.

Необходимо сложить их. Напоминает, в детском саду надо помогать педагогу, няне, слушаться всех работников детского сада, содержать в порядке игрушки.

игрушки по местам.

Рефлексивно-корригирующий

Рефлексивный круг: вспомнить, где се­

Встают в круг, называют

годня были на экскурсии, с кем познако­

работников детского

мились.

сада, помещения, где

- Чтобы наш детский сад был всегда

они работают.

красивым, необходимо заботиться о

 

нем, содержать в чистоте, заботиться об

 

игрушках.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: работников детского сада, название помещений детского сада.

Понимают: что в детском саду работают люди разных профес­сий: воспитатели, няни, музыкальный руководитель, врач.

Применяют: навыки бережного отношения к игрушкам, убира­ют их на место; приветствие при встрече.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 3

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Осенняя природа.

Цель: познакомить детей с временем года «осень», с особенно­стями осенней природы; развивать умение выделять внешние при­знаки осени, замечать изменения в погоде и различия в природе, ее особенности (осенью - ветер, холодный дождь, падают желтые ли­стья), обращать внимание на погодные явления и поведение людей (дождь - сыро, гулять без плаща и сапог нельзя), развивать внима­ние, память, речь, умение отвечать на вопросы. Воспитывать инте­рес и внимание к явлениям природы, понимание красоты природы, бережное отношение к ней.

Оборудование и материалы: осенние листочки, картинки с изо­бражением осеннего времени года, сбора урожая, карточки с рисун­ками: помидоры, огурцы, морковь, яблоки, груши, 2 корзины, 3 ящи­ка, одежда для куклы.

Словарная работа: листочки.

Билингвальный компонент: күз - осень, жапырақтар - листья.

Этапы

Управленческие действия педагога

 

деятель­

Деятельность детей

ности

 

Мотивационно-побудительный

Организует круг радости.

Становятся в круг, дер­

- Здравствуй, солнышко (поднимает

жатся за руки, повторяют

руки вверх).

слова и выполняют дви­

- Здравствуй, земля-матушка (кланяется

жения.

вниз).

 

Здравствуйте, все (разводит руки в сто­

 

роны).

 

 

Читает стихотворение.

Слушают.

 

Осень, осень в сад пришла,

 

 

Листья с кленов сорвала,

 

 

Закружила их легко,

 

 

Разбросала далеко.

 

 

Мы свой садик уберем

 

Организационно - поисковый

И листочки соберем. (Авт. неизв.)

 

Словарная работа: листочки.

Повторяют: листочки.

Показывает картинку с изображением

Рассматривают картинку,

осени, идет дождь, дети идут под зон­

включаются в беседу.

тами.

 

Вопросы по картинке.

Называют: на картине

- Какое время года наступило?

изображена осень, осе­

- Что происходит с природой осенью?

нью листья желтеют, опа­

- Какого цвета листочки осенью?

дают с деревьев, птицы

- Куда улетают птицы осенью?

улетают в теплые края.

Обобщает: осенью холодает, идут дожди, листья желтеют и опадают, птицы улета­ют в теплые края.

 

Включает запись со звуками дождя.

Слушают.

Пальчиковая гимнастика «Дождь».

Стучат пальцами по столу.

 

Билингвальный компонент: осень - күз,

Повторяют: осень - күз,

 

листочки - жапырактар.

листочки - жапырактар.

 

Физминутка.

Выполняют движения в

 

Ветер дует нам в лицо.

соответствии с текстом.

 

Закачалось деревцо.

 

 

Ветерок все тише, тише

 

 

Деревцо все выше, выше.

 

 

Дидактическая игра «Овощи и фрукты». Цель: закрепление названий овощей и фруктов.

Берут картинку с изо­бражением овощей или фруктов и кладут в соот­ветствующую корзинку, проговаривают свои действия, употребляют глаголы «беру, кладу».

Рефлексивно-

корригирующий

Рефлексия.

Вспоминают, чем занимались, о чем вели беседу.

Проговаривают, о чем говорили на занятии, на­зывают приметы осени.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: время года - осень, названия овощей и фруктов.

Понимают: о сезонных изменениях в природе.

Применяют: отвечают на вопросы, умения вести наблюдения за явлениями природы.

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 4

Образовательные области: Познание, Социум.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Фрукты. Яблоко.

Цель: познакомить детей с разными видами фруктов, научить различать их по цвету, форме и вкусу; закрепить понятие о цвете; развивать речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: корзина, муляжи фруктов: зеле­ные, красные, желтые яблоки на всех детей.

Словарная работа: дерево.

Билингвальный компонент: алма - яблоко.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность

детей

Мотивационно - побудительный

Круг радости «Доброе утро».

Приветствуют друг

Я радуюсь,

друга.

Ты радуешься,

 

Мы радуемся,

 

Солнцу, которое взошло.

 

 

 

 

 

 

Сюрпризный момент: посмотрите, нам

Проявляют интерес.

 

принесли корзину с фруктами.

 

 

Выкладывает из корзины и называет:

Повторяют: яблоко, гру­

 

яблоко, груша, абрикос.

ша, абрикос.

 

Загадывает загадку:

Слушают, называют -

 

Само с кулачок,

яблоко.

 

Румяный бочок.

 

 

Потрогаешь - гладко,

 

Организационно - поисковый

Откусишь - сладко.

 

Билингвальный компонент: яблоко - алма.

Повторяют: яблоко -

 

алма.

Показывает разные по цвету яблоки.

Рассматривают, прогова­

- Яблоки бывают красными, желтыми,

ривают цвета.

зелеными. Яблоко очень вкусный и по­

 

лезный фрукт. Яблоки растут в саду, на

 

дереве.

 

Словарная работа: дерево.

Повторяют: дерево.

Дидактическая игра «Какого цвета ябло­

Выбирают яблоко опре­

 

ко?»

деленного цвета, прого­

 

Цель: закрепить название цвета.

варивают свои действия,

 

 

называют цвет.

 

Физминутка «Яблоко».

Шагают по кругу, на­

 

Мы идем в сад, собираем яблоки.

клоняются, имитируют

 

Положите в корзину самое большое и

движение сбора яблок.

 

сладкое яблоко.

 

 

Предлагает послушать стихотворение: Яблоко румяное,

В нем медовый сок.

Вкусное, душистое,

Съешь его, дружок.

(Раздает детям картинки с изображением яблок разного цвета.)

Рассматривают картин­ки.

Рефлексивно-

корригирующий

Рефлексия. Дети, с каким фруктом мы се­годня познакомились?

Встаньте те, у кого красное яблочко. Похлопайте в ладоши те, у кого желтое яблочко.

У кого зеленое яблоко покружитесь. Поощряет детей.

С яблоком.

Выполняют действия.

 Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия фруктов, какие бывают яблоки, где они растут.

Понимают: о том, что яблоки бывают разные по цвету, форме, вкусу.

Применяют: определяют цвет, форму, размер яблок, отвечают на вопросы.

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 5

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Овощи: помидор, огурец, морковь.

Цель: дать детям представление об овощах: названиях, форме, цвете, вкусе; учить узнавать овощи по цвету и форме, называть их, развивать речь, умение отвечать на вопросы, сенсорные способно­сти, воспитывать усидчивость.

Оборудование и материалы: натуральные овощи: морковь, огу­рец, помидор, картинки овощей.

Словарная работа: урожай.

Билингвальный компонент: көкөністер - овощи.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Организует круг «Собираем урожай».

 

В огород пойдем,

 

Урожай соберем.

Повторяют движения за

Мы морковки натаскаем,

педагогом.

Мы картошки накопаем,

 

Срежем мы кочан капусты,

 

Круглый, крепкий, очень вкусный!

 

Щавеля нарвем немножко -

 

 

И вернемся по дорожке!

 

 

Игровая ситуация: в группу передали

Рассматривают корзину.

 

гостинцы, урожай с огорода, показывает

 

 

корзину с овощами.

 

 

Билингвальный компонент: овощи -

Повторяют: овощи -

 

көкөністер.

көкөністер.

 

Словарная работа: урожай.

Повторяют: урожай.

 

Достает из корзины морковь:

Слушают, рассматрива­

Организационно - поисковый

морковь твердая, гладкая, длинная, по

ют морковь. Повторяют

цвету оранжевая.

за педагогом все каче­

 

ства моркови.

Раздает детям приготовленные кусочки

Пробуют на вкус.

моркови. Описывает вкус овоща.

 

Физминутка «Морковка».

Выполняют движения за

Показывает движения.

педагогом.

В огороде шум-шум-шум,

 

Зайка-зайка: хрум-хрум-хрум,

 

Прыг-прыг-прыг по пням, по пням,

 

Съел морковку - ням-ням-ням!

 

Достает из корзины следующий овощ:

Рассматривают, повто­

огурец.

ряют: огурец зеленый,

Огуречик, огурец,

овальной формы.

 

Не ходи на тот конец,

 

 

Там мышка живет,

 

 

Тебе хвостик отгрызет.

 

 

Какого цвета огурец?

 

 

По форме - овальный.

 

 

Достает помидор.

Какого цвета помидор?

По форме - круглый.

Из огурцов и помидоров можно пригото­вить салат.

Дидактическая игра «Узнай, назови». Цель: закрепить названия овощей.

Уточняет, где растут овощи.

Рассматривают, называ­ют: помидор красный, по форме круглый.

Показывают тот овощ, который назвал педагог.

В огороде, на грядке.

Рефлексивно-

корригирующий

Рефлексия. Какие овощи мы с вами по­пробовали?

Овощи надо есть каждый день.

Называют овощи, от­вечают на вопрос пе­дагога, какой овощ им понравился.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия овощей, их цвет, форму.

Понимают: имеют представление о вкусе, форме овощей. Применяют: различают их цвет, форму, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 6

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Грибы.

Цель: познакомить детей с грибами, учить называть части гриба; расширять представления детей об окружающем мире, развивать речь, умение слушать и отвечать на вопросы, обогащать словарь по теме, воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы: грибы, ежик.

Словарная работа: шляпка, ножка.

Билингвальный компонент: саңырауқұлақ - гриб.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Игровая ситуация: в гости к детям при­шел ежик с грибами на спине. Он пред­лагает детям подарки из леса - грибы. Да, грибы искать не просто - Они маленького роста.

Прячутся под елками,

Засыпаны иголками. (Н. Фадеева)

Проявляют интерес, здоро­ваются с ежиком.

Благодарят за подарки.

 

Педагог благодарит ежика и предлагает детям рассмотреть грибы.

Рассматривают грибы. Участвуют в беседе.

 

Билингвальный компонент: гриб - саныраукұлақ.

Повторяют: гриб - саңыраукұлак.

Организационно - поисковый

Проводит беседу.

Рыжие грибы - это лисички. Грибы с коричневой шляпкой - это опята. Эти грибы съедобные.

А этот гриб - мухомор. Он красивый, но несъедобный (ядовитый). Обращает внимание на строение гри­бов. У гриба есть шляпка и ножка.

Слушают.

Словарная работа: шляпка, ножки.

Повторяют: шляпка, нож­ка.

Грибы растут в лесу, на полянках. Гри­бы любят солнышко и дождик. После дождя вырастает много грибов. Белки, ежики любят грибы. Они запасают их на зиму.

Дети тоже любят грибы. Грибы вкус­ные и полезные.

 

 

Ежик предлагает детям игру. Подвиж­ная игра «Собери грибы»: в группе на полу разложены грибы, их нужно со­брать в корзину.

Под музыку собирают грибы и складывают в корзину.

 

Задание. Собери гриб (из готовых форм).

Проводит индивидуальную работу.

Выполняют задание.

Рефлексивно-корригирующий

Рефлексия. Задает вопросы на закре­

Отвечают на вопросы.

пление.

Прощаются с ежиком. Ра­

Что принес нам ежик?

дуются своим работам.

Что есть у гриба?

 

Какая красивая грибная поляна у нас

 

получилась. Поощряет детей.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: гриб - растение, грибы бывают съедобные и не­съедобные, части гриба.

Понимают: многобразие растительного мира.

Применяют: поддерживают беседу, отвечают на вопросы.

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 7

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Хлеб - всему голова.

Цель: сформировать представление о том, что такое хлеб. Позна­комить детей с тем, как получают хлеб; развивать словарный запас детей, мелкую моторику; воспитывать бережное отношениек хлебу.

Оборудование и материалы: кукла, фланелеграф, картинки: зерно, колосья, комбайн, каравай хлеба; соленое тесто.

Словарная работа: зернышко, комбайн.

Билингвальный компонент: нан - хлеб, ұн - мука.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Сюрпризный момент: в гости пришла кукла Жания. Педагог показывает куклу и от ее имени приветствует детей:

- Здравствуйте, девочки и маль­чики. Я вам принесла каравай хлеба. Предлагает попробовать на вкус.

Здороваются с куклой.

Проявляют интерес, рассматри­вают каравай, пробуют.

 

Проводит беседу о том, как хлеб пришел на стол: на фланелеграфе выставляет картинки, изобража­ющие последовательность того, как хлеб пришел на стол: трактор пашет землю, зернышко, колосья, лейка, комбайн собирает урожай, машины отвозят зерно на эле­ватор. Затем муку отправляют в пекарню. И там пекут разные хлебные изделия.

Хлеб бывает белый, черный.

Из чего пекут хлеб?

Слушают.

 

Словарная работа: зернышко, комбайн.

Повторяют: зернышко, комбайн.

Организационно - поисковый

Билингвальный компонент: нан -

Повторяют: нан - хлеб, ұн -

хлеб, ұн - мука.

мука.

Физминутка.

Выполняют движения в соответ­

Посадили мы зернышки.

ствии с текстом.

Зернышки росли, росли и вы­

 

росли.

 

Стали колосками.

 

Ветер дует, колоски наклоняются.

 

Хлеб, который мы едим, полу­

Слушают.

чить не так легко, нужно много трудиться, поэтому мы должны бережно относиться к нему.

Не оставляй кусочки хлеба!

Не бросай крошки хлеба!

Если увидел хлеб на земле, не ходи по нему!

Собери и отдай птицам.

 

 

Задание. Вылепи лепешку. Предлагает из соленого теста слепить лепешку, напоминает приемы лепки: раскатывание кусочка круговыми движениями обеих рук и сплющивание. Проводит индивидуальную ра­боту.

Выполняют задание.

Мотивационно - побудительный

Рефлексия.

Вспоминают последователь­

- Дети, как мы получили хлеб,

ность расположения картин, от­

который на нашем столе?

вечают на вопросы.

Кукла Жания благодарит детей,

 

прощается.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: последовательность производства хлеба.

Понимают: как растет хлеб.

Применяют: слушают и отвечают на вопросы, работают с со­леным тестом.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности №8

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Разные листочки.

Цель: дать понятие о том, что листья разных деревьев имеют различную форму; осенью листья окрашены в разные оттенки; за­крепить умение передавать полученные впечатления в рисунках, развивать внимание, память, речь, умение отвечать на вопросы, вос­питывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: попугай, листья ивы и клена, фо­новая бумага на каждого ребенка, краски, кисточки, тряпочки, вода.

Словарная работа: ивушка, клен.

Билингвальный компонент: күз - осень, жапырақтар - листья.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотиваци­онно-

побудительный

Сюрпризный момент: прилетает по­пугай Кузя. В клюве у него желтые ли­сточки. Он рассказывает детям, что это подарок осени.

Проявляют интерес, здо­роваются с попугаем. Рассматривают листья.

 

 

Организационно - поисковый

Осень перекрасила все листочки на деревьях.

Летом они были зеленые, а с приходом осени желтеют и опадают.

Билингвальный компонент: осень - күз, листья - жапырақтар.

Дидактическая игра «С какого дерева листочек?».

Цель: научить детей различать листья клена и ивы.

У ивы листочки длинные и узкие, как рыбки.

У клена большие и резные, как звез­дочки.

Словарная работа: ивушка, клен.

Физминутка.

Ветер тихо клен качает,

Влево, вправо наклоняет.

Раз - наклон и два - наклон.

Зашумел листвою клен.

Читает стихотворение «Листопад». Листопад

Участвуют в беседе. Отвечают на вопросы.

Повторяют: осень - күз, листья - жапырактар.

Учатся различать листоч­ки клена и ивы.

Повторяют: ивушка, клен.

Выполняют движения по тексту.

Слушают.

Рисуют, делают мазки

Рефлексивно  -корригирующий

Рефлексия. Какое сейчас время года? Какого цвета стали листья осенью? Покажите, как кружатся листья в воз­духе

Покажите листья клена, листья ивы.

 

Отвечают на вопросы, кружатся.

 

Ожидаемый результат:

Воспроизводят: время года - осень, на деревьях листья желтеют, опадают.

Понимают: о сезонных изменениях в природе.

Применяют: различают листья клена и ивы, передают получен­ные знания в рисунке, отвечают на вопросы.

  

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 9

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Комнатное растение фикус.

Цель: расширить представление детей о комнатных растениях и способах ухода за ними; учить называть растение и отличать его от других; развивать речь, внимание, умение отвечать на вопросы, вызывать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Оборудование и материалы: фикус, лейка с водой, палочка для рыхления, кукла Сауле.

Словарная работа: поливать, рыхлить, протирать.

Билингвальный компонент: гул - цветок.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

 

Игровая ситуация. Появление куклы

Проявляют интерес, здо­

 

Сауле, в руках у нее цветок в горшке.

роваются с куклой.

Мотивационно- побудительный

- Сауле, а что у тебя в руках?

 

Сауле рассказывает, что ей подарили

 

это на праздник, сказали, что это цве­

 

ток. Просит помочь разобраться, что

Общаются с куклой Сауле,

это такое.

разглядывают комнатные

Педагог:

цветы.

- Сауле, ну конечно, это цветок. Это комнатное растение. Ведь правда, дети? Посмотри, у нас в группе тоже есть та­кие цветы.

 

 

Почему эти растения называются ком­

Потому что растут дома в

 

натными?

Правильно, давайте вместе покажем, как растут комнатные растения.

специальных горшочках.

 

Физминутка (упражнение «Цветок»),

Выполняют движения в

 

Спал цветок и вдруг проснулся, (встать, руки на поясе)

Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться вправо, влево, вверх)

Взвился вверх и полетел (бег).

Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется.

соответствии с текстом.

 

Проводит беседу: этот цветок называет­

Повторяют: фикус.

Организационно -поисковый

ся - фикус.

 

Билингвальный компонент: цветок -

Повторяют: цветок - гул.

гул.

 

Предлагает внимательно рассмотреть

 

растение. У него есть толстый ствол и

 

много больших листочков.

 

Сауле интересуется у детей, что нужно

Размышляют, что за ним

делать, чтобы вырос такой красивый

нужно ухаживать, поли­

цветок.

вать.

Педагог обобщает. Надо правильно ухаживать: поливать его (поливает), взрыхлять землю (показывает) и про­тирать листочки влажной тряпочкой (показывает).

 

Словарная работа: поливать, рыхлить,

Повторяют: поливать,

 

протирать.

рыхлить, протирать.

 

Сауле: Я буду стараться ухаживать за моим цветочком. Ой, только я опять за­была, как называется мой цветок.

Напоминают - фикус.

 

Сауле предлагает собрать на фланеле-

Выставляют на фланеле-

 

графе такой же цветок - фикус.

Раздает детали (листочки), на фланеле- графе ставит деталь цветочного горшка и ствол.

Сауле поощряет детей.

графе листочки.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия.

 

- Кто приходил к нам в гости сегодня?

Кукла Сауле.

- Какой цветок был у Сауле?

Фикус.

- А что есть у фикуса?

Листья.

Поощряет детей.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название комнатного растения - фикус.

Понимают: как ухаживать за фикусом.

Применяют: выкладывают растение из деталей на фланелегра- фе, отвечают на вопросы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 10

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Домашние птицы: курица, петух, цыпленок.

Цель: расширить представление детей о домашних птицах: ку­рице, петухе, цыплятах; научить различать их; обогатить словарь детей словами: курочка, петушок, цыплята, зерна, клюют; разви­вать мелкую моторику рук; речь, умение отвечать на вопросы, вос­питывать внимательное отношение к домашним птицам.

Оборудование и материалы: игрушка или картинки с изображе­нием курицы, цыпленка, петуха, сюжетная картинка - дети кормят домашних птиц; маскарадные шапочки курочки и цыплят.

Словарная работа: курочка.

Билингвальный компонент: тауық - курица, балапан - цыпленок.

Угапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Организует детей в круг. Шагают под

Проявляют радость, выпол­

музыку.

няют движения.

Далее включает запись звуков домаш­

 

них птиц.

Заинтересованно слушают,

- Что за звуки вы слышите?

определяют, что это голоса

Да, это голоса домашних птиц.

домашних птиц.

 

Показывает мягкую игрушку - курицу.

Рассматривают курицу.

 

Потрогайте курочку.

Проговаривают: курочка,

 

У нее есть хохолок, клюв, крылышки, хвостик.

Как кудахчет курочка?

Куд-кудах, куд-кудах.

Словарная работа: курочка.

повторяют как она кудахчет.

 

Достает из-под крылышка курицы

Рассматривают цыпленка.

 

цыпленка.

Повторяют: маленький,

 

- Это цыпленок. Он маленький,

кругленький, изображают:

 

кругленький, желтого цвета. Как он пищит?

«пи-пи-пи».

 

Билингвальный компонент: курица -

Повторяют: курица - тауық,

Организационно - поисковый

тауық, цыпленок - балапан.

цыпленок - балапан.

Физминутка «Курочка и цыплятки».

Выполняют движения за

Надевает шапочку курочки, раздает

педагогом.

детям шапочки цыплят.

 

Вышла курочка гулять,

 

Свежей травки пощипать,

 

А за ней ребятки -

 

Желтые цыплятки.

 

Квохчет курочка:

 

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

 

Не ходите далеко!

 

Лапками гребите,

 

Зернышки ищите! Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы Полное корытце.

 

Включает запись голоса петуха.

Слушают, определяют, что

 

- Кто так кричит?

это петух.

 

Показывает картинку с изображени­ем петуха. Отмечает, что у него есть хвост, гребешок, бородка, крылья. Петушок, петушок,

Рассматривают петуха.

 

Золотой гребешок,

Повторяют слова потешки,

 

Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь? Деткам спать не даешь?

изображают.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия.

 

 

- Кто приходил к нам в гости сегодня?

Кукла Сауле.

 

- Какой цветок был у Сауле?

Фикус.

 

- А что есть у фикуса?

Листья.

 

Поощряет детей.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название комнатного растения - фикус.

Понимают: как ухаживать за фикусом.

Применяют: выкладывают растение из деталей на фланелегра- фе, отвечают на вопросы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 10

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Домашние птицы: курица, петух, цыпленок.

Цель: расширить представление детей о домашних птицах: ку­рице, петухе, цыплятах; научить различать их; обогатить словарь детей словами: курочка, петушок, цыплята, зерна, клюют; разви­вать мелкую моторику рук; речь, умение отвечать на вопросы, вос­питывать внимательное отношение к домашним птицам.

Оборудование и материалы: игрушка или картинки с изображе­нием курицы, цыпленка, петуха, сюжетная картинка - дети кормят домашних птиц; маскарадные шапочки курочки и цыплят.

Словарная работа: курочка.

Билингвальный компонент: тауық - курица, балапан - цыпленок.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-побудительный

Организует детей в круг. Шагают под

Проявляют радость, выпол­

 

музыку.

няют движения.

Далее включает запись звуков домаш­

 

 

них птиц.

Заинтересованно слушают,

 

- Что за звуки вы слышите?

определяют, что это голоса

 

Да, это голоса домашних птиц.

домашних птиц.

 

Показывает мягкую игрушку - курицу.

Рассматривают курицу.

 

Потрогайте курочку.

Проговаривают: курочка,

 

У нее есть хохолок, клюв, крылышки, хвостик.

Как кудахчет курочка?

Куд-кудах, куд-кудах.

Словарная работа: курочка.

повторяют как она кудахчет.

 

Достает из-под крылышка курицы

Рассматривают цыпленка.

 

цыпленка.

Повторяют: маленький,

 

- Это цыпленок. Он маленький,

кругленький, изображают:

 

кругленький, желтого цвета. Как он пищит?

«пи-пи-пи».

 

Билингвальный компонент: курица -

Повторяют: курица - тауык,

 

тауық, цыпленок - балапан.

цыпленок - балапан.

Организационно - поисковый

Физминутка «Курочка и цыплятки».

Выполняют движения за

Надевает шапочку курочки, раздает

педагогом.

детям шапочки цыплят.

 

Вышла курочка гулять,

 

Свежей травки пощипать,

 

А за ней ребятки -

 

Желтые цыплятки.

 

Квохчет курочка:

 

Ко-ко-ко, ко-ко-ко!

 

Не ходите далеко!

 

Лапками гребите,

 

Зернышки ищите! Съели толстого жука, Дождевого червяка, Выпили водицы Полное корытце.

 

 

Включает запись голоса петуха.

Слушают, определяют, что

 

- Кто так кричит?

это петух.

 

Показывает картинку с изображени­ем петуха. Отмечает, что у него есть хвост, гребешок, бородка, крылья. Петушок, петушок,

Рассматривают петуха.

 

Золотой гребешок,

Повторяют слова потешки,

 

Масляна головушка, Шелкова бородушка, Что ты рано встаешь? Деткам спать не даешь?

изображают.

 

Какую песенку поет петушок?

Игровое упражнение: Цып-цып-цып, мои ребята, Цып-цып-цып, мои цыплята. Подойдите вы напиться,

Дам вам зерен и водицы.

Ку-ка-ре-ку!

Имитируют кормление птиц; насыпают зерно и на­ливают воду.

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия: благодарит детей за то, что накормили, напоили цыплят.

Давайте попрощаемся с курочкой.

Что нам скажет курочка?

Как с нами прощается петушок?

Как прощается цыпленок?

«Ко-ко-ко».

«Ку-ка-ре-ку».

«Пи-пи-пи».

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия домашних птиц: курочка, петушок, цыпленок.

Понимают: о домашних птицах нужно заботиться, кормить их.

Применяют: различают курицу, петуха, цыпленка, их голоса, кормят домашних птиц, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 11

Образовательные области: Познание, Коммуникация.    

Раздел: Основы экологии.

Тема: Птицы - наши друзья.

Цель: сформировать понятие о птицах. Научить различать и на­зывать птиц, наблюдать за их повадками (поют, летают, пьют воду, клюют), развивать речь, внимание, умение отвечать на вопросы, ак­тивизировать словарь по теме, воспитывать бережное отношение к птицам.

Оборудование и материалы: запись звуков голосов птиц, кар­тинки птиц: воробья, ласточки, вороны.

Словарная работа: туловище.

Билингвальный компонент: құстар - птицы.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Организует круг радости.

Встают в круг и говорят

 

друг другу слова привет­

Обращает внимание детей на чьи-то

ствия.

голоса.

Слушают.

 

- Дети, чьи голоса мы услышали?

Это голоса птиц.

 

К нам в гости прилетели птицы.

 

 

Билингвальный компонент: птицы -

Повторяют: птицы -

 

кұстар.

кұстар.

 

Выставляет картинки птиц, читает

Рассматривают, слушают.

 

стихотворение «Воробей».

 

 

Скачет, скачет воробей,

 

 

Кличет маленьких детей:

 

 

- Киньте крошек воробью,

 

Организационно - поисковый

-Я вам песенку спою,

 

Чик-чирик!

 

Киньте просо и ячмень

 

- Буду петь вам целый день,

 

Чик-чирик! (Авт. неизв.)

 

Словарная работа: туловище.

Повторяют: туловище.

Описывает воробья: туловище оваль­

 

ное, головка круглая, клюв треуголь­

 

ный, красного цвета. Крылья серого

 

цвета.

 

- Как чирикает воробей?

«Чик-чирик».

Кто еще к нам в гости прилетел?

Рассматривают, повторяют:

Ворона.

ворона.

Воробей маленький, а ворона - боль­

 

шая.

 

Назовите, что есть у вороны?

Называют: голова, туло­

 

 

вище, лапки, крылья, хво­

 

 

стик, клюв, глазки.

 

Как кричит ворона?

«Как-кар».

 

Еще к нам в гости прилетела ласточка.

Повторяют: ласточка. На­

 

Отмечает, что хвост ласточки не похож

зывают и показывают части

 

на хвосты других птиц.

туловища ласточки, рассма­тривают хвост ласточки.

 

Повторим, какие птицы были у нас в

Перечисляют птиц.

 

гостях.

 

 

Напоминает, птиц нужно беречь, обе­

 

регать их, не разорять гнезда.

 

Физминутка «Птички и ветер».

Выполняют движения:

Маленькие птички,

бегают по кругу, машут

Птички-невелички,

руками.

По лесу летают,

 

Песни распевают.

Руки вверху, раскачиваются

Буйный ветер налетел,

из стороны в сторону.

Птичек унести хотел.

Приседают на корточки, за­

Птички спрятались в дупло,

крывают голову руками.

Там не тронет их никто.

 

Пальчиковая гимнастика «Птичка».

Водят пальчиком по ла­

Птичка-птичка,

дошке.

Вот тебе водичка!

Стучат пальчиками по ла­

Вот тебе крошки

дошке.

 

На моей ладошке.

 

 

Игра «Полетели-полетели».

«Летают», если педагог

 

Цель: закрепить названия птиц.

назвал птицу, приседают, если назвал животных.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. С какими птицами мы по­

Вспоминают названия

знакомились?

птиц.

 

 

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия птиц, части их тела, повадки. Понимают: о птицах нужно заботиться.

Применяют: называют и различают птиц, отвечают на вопросы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 12

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Кто живет в лесу? (Медведь и заяц.)

Цель: дать детям общее понятие о диких животных; формиро­вать умение различать и называть животных - обитателей леса: зайца, медведя. Выделять их характерные особенности, различать и называть части тела, воспроизводить их повадки. Развивать речь, умение отвечать на вопросы, внимание. Воспитывать бережное от­ношение к окружающему миру, к животным.

Оборудование и материалы: детские игрушки: медведь, заяц, силуэты деревьев.

Словарная работа: дикие животные.

Билингвальный компонент: қоян - заяц, аю - медведь.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Игровой момент. Педагог держит в

Становятся в круг, улыба­

руках рисунок улыбающегося солныш­

ются солнышку, друг дру­

ка, показывает его детям и предлагает

гу, радуются и смеются.

улыбнуться друг другу.

 

 

Предлагает отправиться в лес, посмо­

Проявляют радость, вста­

Организационно - поисковый

треть, кто живет в лесу.

ют паровозиком, идут в лес.

Комментирует дорогу в лес. Наш поезд

 

приехал в лес. Выходим. Посмотрите,

 

как красиво кругом: как много здесь

 

деревьев.

 

Из-за деревьев появляются животные

Рассматривают игрушки,

 

(игрушки): медведь и заяц.

проговаривают медведь, заяц.

 

Билингвальный компонент: коян -

Повторяют: коян - заяц,

 

заяц, аю - медведь.

аю - медведь.

 

Рассматривает с детьми животных, вы­деляет их общие признаки (есть голо­ва, уши, нос, туловище, лапы, хвост). Просит погладить их по головке.

Покажите носик, глазки, ушки. У кого самые длинные уши? У зайчика. Возьмите за лапки медведя и зайца, по­кружитесь.

Обнимите игрушки, какие они мягкие, пушистые.

Обобщает, что у каждого животного есть голова, уши, нос, туловище, лапы, хвост.

Дидактическая игра «Походка зверя». Показывать под музыку, как ходят звери.

Кто идет нам навстречу? (Педагог дер­жит в руках игрушку - медведя, ими­тирует походку медведя.)

Давайте пройдем, как медведь. Показывает зайчика и просит попры­гать, как зайка.

Физминутка.

Медведь большой засоня, любит спать в берлоге зимой.

Давайте и мы поспим.

 

Выполняют действие: гла­дят по головке животных.

Берут игрушки за лапки, кружатся.

Медведь.

Имитируют движения мед­ведя: идут вперевалочку.

Прыгают как зайчата.

Играют вместе с педаго­гом.

Садятся на корточки и за­крывают ручками глаза.

Прыгают.

Бегают.

Повторяют: дикие животные.

Собирают картинки и складывают в корзинку.

 

Возвращаются в группу.

 

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Предлагает вспомнить, ка­ких животных встретили в лесу. Напоминает, животных нужно любить, беречь их.

 

Называют животных

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия диких животных, их общие признаки (есть голова, уши, нос, туловище, лапы, хвост).

Понимают: дикие животные живут в лесу, их нужно беречь.

Применяют: различают животных, показывают их движения, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 13

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Зимушка-зима.

Цель: познакомить с особенностями зимнего времени года: зи­мой холодно, выпало много снега, развивать моторику пальцев; речь, умение отвечать на вопросы, обогащать словарь по теме, вни­мание, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: картинки с изображением зимнего времени года, ватные снежки, виды зимней одежды.

Словарная работа: снежок, холодно.

Билингвальный компонент: қар - снег, қыс - зима.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Организует круг, читает стихотворение: Посмотрите-ка, ребятки,

Все вокруг белым-бело.

Тихо падает снежок,

К нам зима пришла, дружок!

Становятся в круг, двигаются, взявшись за руки.

 

Предлагает посмотреть в окно и сказать,

Называют время года -

 

какое сейчас время года?

зима.

 

- Как вы узнали, что пришла зима?

Стало холодно, выпал

 

 

снег.

 

Билингвапьный компонент: кар - снег,

Повторяют: кар - снег,

 

қыс - зима.

қыс - зима.

 

Работа по картинке «Зима».

Рассматривают картину,

 

На улице белым-бело. Дети играют в зим­

слушают педагога, от­

 

ние игры - лепят снеговика, катаются на

вечают на вопросы.

Организационно - поисковый

санках, в снежки. Всем весело.

 

Как одеваются люди зимой?

Зимой люди надевают

Назовите зимнюю одежду.

теплую одежду: шубу,

 

шапку, шарф, варежки,

 

сапоги.

Физминутка.

Выполняют движения в

На полянку, на лужок

соответствии с текстом.

Тихо падает снежок.

 

Улеглись снежинки,

 

Белые пушинки.

 

Но подул ветерок,

 

Закружился снежок.

 

(Размахивает руками.)

 

Пляшут все снежинки,

 

Белые пушинки.

 

Словарная работа: снежок, холодно.

Повторяют: снежок,

 

холодно.

Игровое упражнение «Снежки».

Бросают друг в друга

Мы налепим снежков,

снежки из ваты.

Вместе поиграем.

 

И друг в друга снежки

 

 

Весело бросаем.

 

 

Игра «Собираем снег».

Делятся на две подгруп­

 

 

пы и собирают снежки.

Рефлексивно-корригирующий

 

Рефлексия. Какое сейчас время года? Мы

Отвечают на вопросы

пойдем сегодня на прогулку и поиграем в

педагога.

снежки.

 

 

 

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: время года - зиму.

Понимают: сезонные изменения в природе: зимой холодно, идет снег.

Применяют: одеваются тепло, застегивают пуговицы, катаются на санках, играют в снежки.

 



 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 14

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Дикие животные.

Цель: продолжать знакомить детей с дикими животными и ме­стами их обитания: лиса, волк, формировать интерес, желание боль­ше узнать о животных. Развивать речь, умение отвечать на вопросы, активизировать словарь по теме, внимание. Воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: иллюстрации с изображением ди­ких животных, игрушки диких животных: лиса, волк, следы медве­дя, волка, зайца, лисы, вырезанные из бумаги.

Словарная работа: зубами щелк.

Билингвальный компонент: қасқыр - волк, түлкі - лиса .

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно -побудительный

Круг радости «Солнышко».

Стоят в кругу и  

Светит солнышко в окошко,

повторяют движения за

Светит в нашу комнату.

педагогом.

Мы захлопаем в ладошки -

 

Очень рады солнышку.

 

 

Чтобы узнать, кто пришел к нам в гости,

Проявляют интерес,

 

надо разгадать загадки:

1. Всех зверей она хитрей,

отгадывают загадки.

 

Шубка рыжая на ней. Лиса какая?

У лисы хвост какой?

Лиса.

 

У нее рыжая шубка, пушистый длинный

Повторяют: рыжая

 

хвост.

шубка, пушистый длинный хвост.

 

В сказках про лису говорят: хитрая. 2. Кто в лесу холодном,

Хитрая.

 

Ходит злой, голодный?

Волк какой? У него серая шубка, поэтому его еще называют серый, он меньше мед­

Волк.

 

ведя. Про волка в сказках говорят: волк -

Серый, меньше мед­

Организационно - поисковый

зубами щелк.

ведя.

Словарная работа: зубами щелк.

Словарная работа: зу­

 

бами щелк.

Волк и лиса - дикие животные, они живут

Повторяют: дикие жи­

в лесу.

вотные, живут в лесу.

Физминутка «Заинька».

 

- Заинька попляши,

 

Серенький попляши!

Выполняют физми-

Вот так, вот так попляши

нутку.

- Заинька топни ножкой

 

Вот так, вот так топни ножкой.

Хлопают в ладоши.

- Заинька, покружись,

Топают ногами.

Вот так, вот так покружись.

Кружатся.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр,

Повторяют: волк -

лиса - түлкі.

қасқыр, лиса - түлкі.

Дидакгическяа игра «Угадай,чьи следы».

Включаются в игру:

Зимой на снегу животные оставляют сле­

находят и называют

ды. Нужно отгадать, чьи следы. Показы­

следы животных,

вает детям на следы медведя, волка, зайца,

имитируют походку

лисы, вырезанные из бумаги и разложен­ные на полу. Как вы думаете, чьи следы самые большие? Чуть поменьше, самые маленькие?

(Если дети затрудняются, педагог наводя­щими вопросами помогает детям: напри­мер о медведе: он большой, зимой сосет лапу и т.д.).

животных.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Каких животных мы называем

дикими?

Где живут дикие животные?

Отвечают на вопросы.

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия диких животных, внешний вид, их по­вадки.

Понимают: лес - место обитания диких животных.

Применяют: умеют рассказывать о диких животных, отвечать на вопросы.

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 15

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Детеныши диких животных.

Цель: учить узнавать животных на картинках, знакомить детей с детенышами диких животных; закрепить название детенышей ди­ких животных; развивать речь, умение отвечать на вопросы, внима­ние, воспитывать интерес к животному миру.

Оборудование и материалы: картинки с изображением диких животных с детенышами, пластилин, дощечки.

Словарная работа: детеныши.

Билингвальный компонент: аңдардың баласы - детеныши.

Этапы

деятель­

Управленческие действия

Деятельность детей

ности

 

 

Мотивационно-

побудитель­ный

Игровая ситуация. В гости пришел коте­нок. У него в лапках сверток.

Что нам принес котенок, что у него ин­тересного?

Картинки с изображением диких животных.

Проявляют интерес, здо­роваются с котенком.

Рассматривают картинки.

 

 

Каких диких животных вы знаете?

Где они живут?

Словарная работа: детеныши.

Предлагает рассмотреть и другие кар­тинки с изображением детенышей.

Дидактическая игра «Найди детены­шей».

Котенок перепутал картинки и не может разобраться, чьи это детеныши. Давай­те поможем котенку найти детенышей животных. Нужно поставить рядом кар­тинки.

Билингвальный компонент: детеныши - аңдардың баласы.

Физминутка.

Из сугроба на опушке Чьи-то выглянули ушки,

И помчался, скок-скок-скок Белый маленький зверек.

Педагог сообщает детям, зимой в лесу животным холодно, голодно, предлагает угостить их пряниками. Напоминает приемы лепки.

Проводит индивидуальную работу.

 

Называют: волк, заяц, медведь, лиса.

В лесу.

Повторяют: детеныши.

Рассматривают картинки. Определяют и называют детенышей: волчонок - волка, зайчонок - зайца, медвежонок - медведя.

Повторяют: детеныши - аңдардың баласы.

Выполняют движения согласно тексту.

Выполняют задание.

 

Рефлексия. Педагог благодарит котенка за интересную игру и красивые картин­ки. И просит передать угощения живот­ным в лес

Благодарят котенка.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия диких животных и их детенышей, внешность, повадки.

Понимают: детеныши диких животных нуждаются в заботе. Применяют: умеют определять детенышей, отвечают на вопро­сы, приемы лепки.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 16 Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Деревья. Елка.

Цель: познакомить с елкой, закреплять умение отличать листья по цвету, форме; развивать речь, внимание, воспитывать бережное отношение к деревьям.

Оборудование и материалы: листочки клена, дуба, березы - разные по цвету; искусственная елочка (не более 90 см в высоту), ко­робочка с елочными украшениями, треугольники разного размера.

Словарная работа: иголочки.

Билингвальный компонент: шырша - елка.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

 

Раздает детям листочки разных дере­

С листочками в руках кру­

Мотивационно - побудительный

вьев.

жатся под музыку.

 

Мы листочки, мы листочки

 

 

Мы на дереве сидели.

 

 

Ветер дунул - полетели

 

 

И на землю тихо сели.

Улыбаются друг другу,

 

- Вот какие красивые листочки. Улыб­нитесь друг другу, помашите листоч­ками.

машут листочками.

 

Дидактическая игра «Разноцветные

По заданию педагога под­

 

листья».

нимают листочек опреде­

Организационно - поисковый

Цель: закрепить названия цветов.

ленного цвета.

 

Обращает внимание детей на елку, за­

Рассматривают, называют

 

дает вопросы: какая елка, большая или

елка маленькая, зеленого

 

маленькая, какого цвета.

цвета.

 

Сообщает, у елки нет листочков, вместо

Слушают.

 

них у елки иголочки. Потрогайте иго­

Трогают иголочки, пони­

 

лочки. Какие они?

мают, что они колючие.

 

Словарная работа: иголочки.

У елки есть веточки, на них мы пове­сим игрушки.

Физминутка.

Ставит наряженную елку на стул.

Проводит беседу. Ель - красивое высо­кое дерево, которое остается зеленым и зимой, и летом. Мы должны относиться к ним бережно. Нельзя ломать ветки деревьев.

На елях много шишек. Их любят ку­шать белочки, птицы.

Игровое упражнение «Шишки».

- Вы - медвежата, я - мама-медведица. У меня корзинка. Помогите собрать шишки в корзинку.

Уточняет, на что похожа форма елки. Да, правильно, ель похожа на треуголь­ник.

Игра «Собери елку». Из треугольников собрать елку.

Проводит индивидуальную работу

Повторяют: иголочки.

Вместе с педагогом ве­шают на елку игрушки, любуются.

Водят хоровод вокруг на­ряженной елочки.

Слушают.

Собирают шишки в кор­зину.

На треугольник. Выполняют задание.

Рефлексив-

но-корриги-

рующий

Рефлексия. С каким деревом познако­мились? Какого цвета елка?

Показать детям на прогулке ель.

Елка.

Зеленого.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: цвета: красный, зеленый, отличие ели от других деревьев.

Понимают: на деревьях растут листья, они бывают разной фор­мы, цвета.

Применяют: умеют бережно относиться к деревьям, ухаживать за ними, различать деревья и называть их.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 17

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Зима. Тепло оденем куклу.

Цель: уточнить представления о зиме, ее признаках, учить отме­чать погодные условия, различать сезонную одежду, способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку, развивать речь, внимание, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: изображение солнца, кукла, ку­кольная одежда, игрушечный платяной шкаф.

Словарная работа: морозно.

Билингвальный компонент: қыс-зима.

Этапы

 

 

деятель­

Управленческие действия

Деятельность детей

ности

педагога

 

Мотивационно - побудительный

Организует детей в круг. Показывает

Становятся в круг, берут

изображение улыбающегося солнышка.

солнышко в руки, улы­

- Солнышко улыбается нам. Давайте и

баются ему и передают

мы улыбнемся ему.

следующему.

Передает солнышко по кругу.

 

Организационно - поисковый

Подводит детей к окну, обращает вни­

Смотрят в окно, отмеча­

 

мание на погодные условия. Какое вре­

ют, наступила зима, везде

 

мя года? Где лежит снег? Когда вы шли

лежит снег, на улице

 

в детский сад, было тепло или холодно?

холодно.

 

Зимой на улице холодно, морозно, идет

 

 

снег.

 

 

Билингвальный компонент: зима - қыс.

Повторяют: зима - кыс.

 

Словарная работа: морозно.

Повторяют: морозно.

 

Зимой люди одевают теплые вещи,

Отвечают: теплые шта­

 

чтобы не замерзнуть. Какую одежду вы

ны, кофту, шубу, теплые

 

надеваете?

сапоги, шапку, шарф,

 

Обобщает: все названные вами вещи называются одним словом - зимняя одежда.

варежки.

 

Физминутка.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем и побежим кругом.

Игровая ситуация: кукла Айгерим хочет пойти на прогулку, но она не знает, что ей надеть. Нужно помочь ей.

Предлагает пойти в игровой уголок и одеть куклу.

Педагог одевает куклу, каждый раз уточняя у детей, какую вещь нужно взять и просит кого-нибудь из детей по­казать ее.

Выполняют движения.

Проявляют желание по­мочь.

Называют вещи и до­стают их из игрушечного шкафа: колготки, штаны, кофту, сапоги, шубу, шарф, шапку, варежки.

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия.

Вспомнить, в какой последовательности одевали куклу.

Стараются отвечать с по­мощью педагога.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: признаки зимы, названия одежды.

Понимают: о сезонной одежде, последовательность одевания.

Применяют: соблюдают последовательность одевания, отвеча­ют на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 18

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Птицы зимой.

Цель: расширять представления детей о зиме, познакомить с зи­мующими птицами, учить внимательно слушать и наблюдать, раз­вивать умение отвечать на вопросы, речь, активизировать словарь по теме, воспитывать заботливое отношение к птицам зимой.

Оборудование и материалы: фланелеграф, картинки с изобра­жением птиц (синица, снегирь, воробей, ворона), кормушка, пшено.

Словарная работа: клюют зернышки.

Билингвальный компонент: құстар - птицы.

Этапы

деятель­

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

ности

 

 

Сюрпризный момент: в группу в гости

Проявляют интерес, рас­

 

прилетели птички.

сматривают.

Мотивационно- побудительный

Выставляет на фланелеграфе птиц,

 

прикрепляет кормушку.

 

Уточняет, сколько птиц прилетело:

 

показывает и называет: это ворона, она

Внимательно слушают.

большая, черная и кричит: «кар-кар».

Повторяют, что ворона

Уточняет у детей: кто это? Какая воро­

большая, черная, кричит:

на? Как кричит ворона?

«кар-кар».

Это снегирь. У него красная грудка.

Красивая птичка снегирь,

Какая красивая птичка. Как зовут эту

грудка у него красного

птичку? Какая грудка у снегиря?

цвета.

А кто это маленький, серенький? Как

Это воробей, чирикает:

чирикает воробей?

«чик-чирик».

Какая красивая птичка прилетела. Это

Синичка, у нее желтая

синичка, у нее желтая грудка.

грудка.

Кто к нам прилетел? Какая грудка у

 

 

синички?

 

 

Зимой птичкам трудно найти корм,

 

Организационно - поисковый

нет травки, жучков. Давайте покормим

 

птиц.

 

Билингвальный компонент: птицы -

Повторяют: птицы -

құстар.

кұстар.

Это кормушка. Кормушку вешают на

Наблюдают за действиями

дерево и зимой насыпают в нее зерно.

педагога, проговаривают:

Берет щепотку зерна и насыпает в кор­мушку.

кормушка. Насыпают зерно.

 

 

Предлагает рассмотреть птичку, по­казывает картинку с изображением птицы. Что это у птицы?

Это крылья (показывает), лапки, глаза, клюв, хвост.

Уточняет, что это?

Птицы летают, клюют зернышки. Словарная работа: клюют зернышки.

Физминутка.

Ой, летали птички,

Птички-невелички.

Все летали, все летали,

Крыльями махали.

На дорожку сели,

Зернышки поели.

Юно, клю, клю, клю Клю, клю, клю, клю,

Как я зернышки люблю.

Перышки почистим,

Чтобы были чище.

Вот так, вот так,

Вот так, вот так,

Чтобы были чище.

Прыгаем по веткам,

Чтоб сильней стать деткам.

Прыг-скок, прыг-скок Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгаем по веткам.

Дидактическая игра «Какие бывают птицы». Упражнять детей находить нужную птицу, способствовать запоми­нанию названий птиц:

Сел на ветку снегирек,

Брызнул дождик - он промок.

Ветерок, подуй слегка,

Обсуши нам снегирька.

Покажите картинку снегиря.

Чики, чики, чики.

Летели две синички,

Собою невелички.

Покажите, кто кричит: «кар-кар».

 

Рассматривают, запоми­нают.

Называют и показывают крылья, хвост, глазки, лапки, клюв.

Повторяют: клюют зер­нышки.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Показывают карточки птиц.

 

 

«Чик-чирик» — кто это? Как зовут эту птицу?

 

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия.

Вспомнить, какие птички прилетали в гости.

Как нужно заботиться о них?

Называют птиц.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: о птицах нужно заботиться, зимующие птицы остаются на зиму.

Понимают: кто такие птицы.

Применяют: стараются проявлять заботу о птицах, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 19

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Природные явления. Зима.

Цель: познакомить детей с явлениями природы, происходящи­ми зимой, развивать мыслительную деятельность детей, интерес к природным явлениям; развивать речь, умение отвечать на вопросы, внимание, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: картинки с изображением снежин­ки, снеговика, санок, маленькие кусочки ваты.

Словарная работа: мягкий, пушистый

Билингвальный компонент: қар - снег.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

 

Подводит детей к окну, читает стихото-

Смотрят в окно, наблю­

Мотивационно - побудительный

ворение:

дают, слушают, отмеча­

На полянку, на лужок тихо падает снежок,

ют, что лежит снег.

Улеглись снежинки - белые пушинки.

 

Уточняет у детей, на улице есть снежин­

 

ки - белые пушинки.

 

Организационно - поисковый

Проводит беседу: сейчас зима, на улице лежит снег, холодно, чтобы не замерз­нуть, мы на улице играем: лепим снежки, снеговиков, катаемся на санках.

Слушают.

Билингвальный компонент: снег - қар.

Повторяют: снег - кар.

Предлагает детям рассказать, что они де­

Рассказывают из лично­

лают на прогулке с мамой и папой.

го опыта.

(Если дети затрудняются, отвечает и по­

 

буждает их проговаривать ответ вместе.)

 

Когда мы играем, нам холодно или тепло?

 

А если вы падаете в снег, вам больно?

 

Конечно, вам не больно, ведь снег мяг­

 

кий, пушистый, как вата.

 

Словарная работа: мягкий, пушистый.

Повторяют: мягкий, пу­

 

шистый.

Сейчас мы представим, что эти кусочки

Выполняют упражне­

ваты - снежинки, положим снежинку на

ние, затем помогают

ладошку.

собрать кусочки ваты и

Упражнение «Снежинка». Педагог кладет

соединить их в комок -

каждому ребенку и себе на ладошку ку­сочек ваты и показывает, как надо дуть, чтобы «снежинка» полетела.

снежок.

Физминутка.

Выполняют движения,

«Снежинки» (под медленную музыку).

медленно кружатся, делают плавные движе­ния руками из стороны в сторону, сверху вниз, изображая, как кружатся снежинки в воздухе.

 

Дидактическая игра «Покажи предмет». Показывает картинки с изображением снежинки, снеговика, санок, шарфа, шап­ки, называет предметы, затем кладет на отдельный столик. Детям нужно взять картинку с тем предметом, который на­зовет педагог.

Включаются в игру, вы­бирают картинки.

Рефлексивно-

корригирующий

Рефлексия. Читает стихотворение, пока­зывает движения.

Выпал беленький снежок - Собрались мы все в кружок.

Мы потопаем, мы потопаем,

Будем весело плясать Будем руки согревать.

Мы похлопаем, мы похлопаем.

Чтоб нам было веселей,

Будем прыгать мы скорей.

Мы попрыгаем, мы попрыгаем.

(Авт. неизв.)

Выполняют движения.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название зимних осадков - снег, снежинки.

Понимают: свойства снега.

Применяют: полученные навыки в процессе деятельности, ве­дут наблюдение за погодой, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 20

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Кому что нужно? (Повар, врач, шофер.)

Цель: упражнять в назывании предметов и их качеств, соотне­сении орудий труда с профессией, активизировать в речи названия орудий труда и профессий (повар, врач, шофер), развивать слуховое восприятие, речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать уваже­ние к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам.Оборудование и материалы: картинки с изображением пред­ставителей разных профессий (шофера, повара, врача) и орудий их труда (градусник, поварешка, машина); игрушечные руль и колесо.

Словарная работа: градусник.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Игровой момент: в гости пришла кукла Айгерим, она получила посылку с пред­метами, но не знает, как они называются и как ими пользоваться. (В посылке гра­дусник, поварешка, колесо и руль.) Просит помочь ей.

Педагог достает предметы и спрашивает у детей: что это?

(Если дети затрудняются ответить или называют неправильно, педагог называет предметы сам, затем дети повторяют.)

Словарная работа: градусник.

Проявляют интерес, здороваются с куклой, рассматривают предметы, называют.

Повторяют: градусник.

Организационно­

поисковый

Загадывает загадки:

Выезжает на дорогу Он обычно спозаранку,

На педаль поставив ногу И рукой крутя баранку. (Шофер)

Скажи, кто так вкусно Готовит щи капустные,

Пахучие котлеты, салаты, винегреты, Все завтраки, обеды? (Повар)

Слушают загадки, пыта­ются найти отгадку.

Билингвальный компонент: аспазшы - повар, дәрігер - врач, жүргізуші - шофер.

 

Кто в дни болезней всех полезней И лечит нас от всех болезней? (Врач)

 

 

(Если дети затрудняются отвечать, педа­

Рассматривают картин­

 

гог подсказывает им и показывает кар­

ки-отгадки, повторяют:

 

тинку-отгадку.)

шофер, повар, врач.

 

Билингвальный компонент: повар -

Повторяют: повар -

 

аспазшы, врач - дәрігер, шофер -

аспазшы, врач - дәрігер,

 

жүргізуші.

шофер - жүргізуші.

 

Физминутка.

Выполняют движения.

 

Льется чистая водица,

Наклоны вперед.

 

Мы умеем сами мыться.

Изображают умывание

 

Порошок зубной берем,

лица.

 

Крепко щеткой зубы трем.

Сгибают и разгибают

 

Моем шею, моем уши.

руки в локтях.

 

После вытремся посуше,

Изображают движения

Поверни головку влево,

вытирания полотенцем.

 

Поверни головку вправо,

Повороты головы влево,

 

Опусти головку вниз

вправо.

 

И тихонечко садись.

Наклон головы вперед.

 

Дидактическая игра «Кому что нужно?»

Повторяют: шофер, по­

 

Выставляет на фланелеграфе картинки

вар, врач, градусник, ма­

 

с изображением представителей разных

шина, поварешка.

 

профессий (шофера, повара, врача) и

 

 

предметов (машина, поварешка, градус­

 

 

ник). Называет их.

 

 

Уточняет: кому нужен градусник - по­

Называют: градусник

 

вару или врачу.

нужен врачу, врач лечит,

 

Прикрепляет изображение градусника рядом с картинкой врача. Почему?

измеряет температуру.

 

Кому нужна машина? Повару или шо­

Машина - шоферу, он во­

 

феру?

Прикрепляет картинку машины рядом с картиной шофера. Почему?

дит машины.

 

А поварешка, чей предмет?

Поварешка нужна по­

 

Прикрепляет картинку с поварешкой ря­

вару, повар готовит еду,

 

дом с картинкой повара. Почему?

поварешкой накладывает пищу.

 

Кукла Айгерим благодарит детей, она теперь знает, кому какой предмет нужен, прощается с детьми.

Прощаются с куклой.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Приглашает детей в игровой

Включаются в игровую

уголок и предлагает сюжетно-ролевые

деятельность.

игры по желанию: «Больница», «Кухня»,

 

«Автобус».

 

 

 

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия профессий, предметы, используемые в работе.

Понимают: какие орудия труда нужны для разных профессий: градусник, руль, поварешка.

Применяют: пользуются полученными знаниями в игровой де­ятельности.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 21

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Транспорт.

Цель: учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а также их основные части: каби­на, руль, кузов, колеса, окна; сравнивать их; развивать логическое мышление, словарный запас, общую моторику, воспитывать береж­ное отношение к игрушкам.

Оборудование и материалы: игрушки: автобус, грузовая маши­на, легковая машина, игрушки, которые могут поместиться в кузов грузовика.

Словарная работа: транспорт.

Билингвальный компонент: көлік - транспорт.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Показывает мешочек и предлагает на

По очереди опускают

 

 

ощупь отгадать, что там лежит.

руку в мешочек и назы­

 

вают предмет: машинка.

 

 

 

Игровая ситуация: в гости пришла кук­

Проявляют заинтересо­

 

ла Айгерим, приглашает детей на день рождения Мишки, а живет он далеко. Как же им добраться?

ванность.

 

Выставляет игрушки, и просит вспом­

Рассматривают, называ­

 

нить, как они называются. Показывает грузовую машину.

Что это? Какая это машина: легковая или грузовая?

ют: это грузовая машина.

Организационно - поисковый

Рассказывает о назначении, показывает

Повторяют: кузов, каби­

основные части: кузов, кабина, колеса,

на, колеса, руль, окна.

руль, окна.

 

- А почему ее называют грузовой маши­

На ней перевозят грузы.

ной?

 

Предлагает сложить в кузов игрушки и

 

отвезти в игровой уголок.

 

Словарная работа: транспорт.

Повторяют: транспорт.

Может ли кукла поехать на грузовой ма­

Нет, не может. На этой

шине к Мишке?

машине перевозят грузы.

Показывает игрушку - легковую маши­ну.

- Какая это машина?

Объясняет, что у легковой машины есть кабина, колеса, руль, окна.

Легковая.

 

Ставит легковую и грузовую машины рядом и просит сравнить.

 

 

- У грузовой и легковой машины есть

У грузовой машины есть

 

колеса, руль, кабина. А чем они отлича­

кузов, а у легковой нет.

 

ются?

Легковая машина возит людей.

 

Физминутка «Прокатим зверюшек».

Держатся за воображае­

 

Мы автобус подкатили

мый руль и выполняют

 

И зверюшек посадили. Мы поехали вперед, Мы поехали назад.

Мы поехали вперед, Мы поехали назад,

Вот так, вот так,

движения за педагогом.

 

Вот так, вот так.

 

 

Повернули вдруг

 

 

И объехали круг.

 

 

- На чем мы прокатили зверюшек?

На автобусе.

 

- Какого цвета автобус?

Белый.

 

Автобус нужен для того, чтобы быстро

 

 

довезти человека до места назначения. -

 

 

Какого размера автобус?

Большой, длинный.

 

Правильно, большой. У автобуса есть колеса, большие окна, две двери и много сидений, его водит шофер и останавли­вается на автобусных остановках.

В автобусе нельзя шуметь, баловаться, кричать.

Обобщает: грузовая и легковая машины и автобус можно назвать одним словом «транспорт».

Слушают.

 

Словарная работа: транспорт.

Повторяют: транспорт.

 

Дидактическая игра «Чего не стало?».

Называют, какой игруш­

 

На стол выставляются игрушки, дети должны запомнить, затем закрывают глаза, педагог убирает игрушки, дети должны узнать, чего не стало.

ки нет на столе.

 

Билингвальный компонент: транспорт

- КӨЛІК.

Кукла Айгерим предлагает построить автобус из стульев и поехать к Мишке.

Повторяют: транспорт -

КӨЛІК.

Выполняют задание и рассаживаются в авто­бус.

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия. Какой транспорт детям по­нравился?

Отвечают с помощью педагога.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия транспортных средств: грузовик, авто­бус, легковая машина и их части: кабина, руль, колесо, кузов, окна; правила поведения в транспортных средствах.

Понимают: назначение транспорта, различие между грузовым и легковым транспортом.

Применяют: умеют отвечать на вопросы, используют получен­ные навыки в процессе деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 22

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Мебель.

Цель: сформировать понятие о мебели и ее предназначении, по­знакомить детей с видами мебели: стол, стул, кровать; рассказать об использовании мебели; научить узнавать и называть мебель, срав­нивать предметы, находить общие признаки и отличия между ними; развивать логическое мышление, словарный запас; речь, умение от­вечать на вопросы, воспитывать бережное отношение к мебели.

Оборудование и материалы: рисунки домашней мебели, игру­шечная кровать, стул.

Словарная работа: мебель. Билингвальный компонент: жиһаз - мебель.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

 

 

Мотивационно- побудительный

Организует круг радости.

Становятся в круг и

- Взошло солнце и осветило нашу землю.

несколько раз повто­

Наступило утро. Дети, поздороваемся.

ряют: «Здравствуй,

 

утро».

 

 

 

 

 

Предлагает рассмотреть картинки: что вы

Рассматривают, на­

 

видите?

зывают стол, стул,

 

 

кровать.

Организационно- поисковый

Обобщает: все это мебель.

Повторяют: мебель.

Словарная работа: мебель.

 

- Нас сегодня пригласила к себе в гости кук­

Проходят в кукольный

ла Айша.

уголок.

- Посмотрите, что есть в комнате?

Называют предметы

(Если дети затрудняются, называет сам

мебели: стол, стул,

педагог.)

полки, шкаф и др.

- Для чего нам нужен стул?

На стуле сидят.

- Для чего нам нужен шкаф?

В шкафу лежит одеж­

 

да.

 

 

- Для чего нам нужен стол?

За столом едим.

Билингвальный компонент: мебель - жиһаз.

Повторяют: мебель -

 

 

жиһаз.

 

Физминутка.

Под музыку выпол­

 

Кукла Айша хочет с нами потанцевать.

няют произвольные

 

 

движения.

 

- Что есть у стула? А что есть у стола?

Можно сделать стол и стул из наших ладо­шек.

Пальчиковая игра.

Ножки, спинка и сиденье - Вот вам стул на удивленье.

У стола четыре ножки,

Сверху крышка, как ладошка.

Дидактическая игра «Магазин мебели». Цель: закрепить название мебели. Предла­гает карточки с изображением мебели.

Напоминает, что нужно аккуратно обращать­ся с мебелью, не ломать ее, не прыгать на ней.

Ножки, сиденье, спинка.

Ставят четыре пальчи­ка (кроме большого) на стол, словно ножки стульчика, ладошка параллельно поверх­ности стола.

Собирают мебель для разных комнат.

Выбирают карточку, называют, что на ней изображено и назна­чение этого предмета.

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия. Организация сюжетной игры в игровом уголке.

Включаются в игро­вую деятельность.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название предметов мебели: стол, стул, кровать и из каких деталей они состоят.

Понимают: назначение мебели, с мебелью нужно аккуратно об­ращаться.

Применяют: находят мебель по назначению, отвечают на вопросы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 23

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Чистая вода.

Цель: сформировать представление о воде; закрепить первоначальные представления о явлениях неживой природы, в частности о воде: прозрачная, течет, льется, журчит, нужна всем - и животным, и людям, и растениям. В процессе экспериментирования показать детям, как вода при охлаждении превращается в лед (замерзшая вода). Развивать мышление, речь, умение отвечать на вопросы, вос­питывать бережное отношение к воде.

Оборудование и материалы: сосуд с водой, стаканчики, фор­мочки для льда, куклы, игрушечные тазики, картинки «Для чего нужна вода».

Словарная работа: вода прозрачная. Билингвальный компонент: су - вода.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Организует круг радости: подарим друг

В кругу радости выпол­

другу хорошее настроение, улыбнемся,

няют действия.

обнимем друг друга.

 

Загадывает загадку:

Отгадывают с помощью

Нет ни вкуса, ни цвета,

педагога, называют:

Нет человека, который

вода.

не пользуется ею. Что это?

 

Организационно - поисковый

Показывает картинку, на которой изобра­

Рассматривают, отвечают

жен умывающийся ребенок.

на вопросы.

- Кто изображен на картинке?

 

- Что он делает?

 

Проводит опыт: переливает воду из од­

Вода прозрачная, льется,

ной посуды в другую.

без запаха.

Уточняет у детей: «Вода какая?»

 

Дает понюхать.

 

Обобщает: вода прозрачная, течет, льется,

 

журчит, булькает и т.д.

 

Словарная работа: вода прозрачная.

Повторяют: вода про­

Билингвальный компонент: вода - су.

зрачная. Вода - су.

 

 

Проводит эксперимент по замораживанию воды: наливает в одни формочки прозрач­ную воду, в другие - цветную. Выставляет на мороз за окно.

Игровая ситуация: умывает куклу над та­зиком, читает потешку:

Водичка-водичка,

Умой наше личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки алели,

Чтобы смеялся роток,

Чтобы кусался зубок.

Ай, лады, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Знаем, знаем, да-да-да,

Где ты прячешься, вода!

Выходи, водица,

Мы пришли умыться!

Лейся на ладошку Понемножку.

Лейся, лейся, лейся Посмелей,

Умывайся веселей!

Проводит беседу «Для чего нужна вода человеку?» Воду мы пьем, на воде гото­вим еду, купаемся, стираем.

У кого дома есть кошка или собака? Они пьют водичку?

А птички пьют водичку?

Мама поливает цветы водичкой. Значит, растения тоже пьют водичку.

Без воды не могут жить ни человек, ни животные, ни растения. Поэтому нужно экономно использовать воду, нельзя за­грязнять ее.

Физминутка «Солнце и дождь».

Условие: на слово «солнце» дети двигают­ся, на слово «дождь» дети останавливают­ся и произносят: «кап, кап, кап».

 

Слушают, наблюдают за действиями педагога, по­вторяют слова потешки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

Принимают участие в игре

 

Показывает два стакана с чистой и гряз­ной водой.

Какую водичку мы будем пить? Правиль­но, чистую. А грязную водичку будем пить? Конечно, мы не будем пить эту воду, поэтому мы всегда должны забо­титься о том, чтобы вода была чистой.

Предлагает посмотреть, что получилось с водичкой за окном. Вода замерзла, пре­вратилась в лед.

Делает вывод: вода на холоде превраща­ется в лед.

Рассматривают воду в стаканах, отмечают, что пить нужно чистую воду.

Рассматривают лед в формочках.

Рефлексивно-

корригирующий

Рефлексия. Можно ли загрязнять воду без причины? Могут ли жить растения без воды? Какая бывает вода?

Разливает воду из графина по стаканчи­кам, сопровождая деятельность словами: «Прозрачная, журчит, булькает». Угощает детей.

Отвечают. Пьют воду.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: что вода бывает чистой и грязной, что для жиз­ни человека, животных, растений необходима вода.

Понимают: свойства воды: прозрачная, течет, журчит, льется, при замерзании вода превращается в лед.

Применяют: культурно-гигиенические навыки, отвечают на во­просы, стараются экономить воду.

 

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 24

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Весенняя природа.

Цель: продолжать расширять представления о сезонных измене­ниях в природе, учить наблюдать за природой, познакомить с основ­ными признаками весны: тают сосульки, бегут ручьи, распускаются

листочки; развивать пространственное мышление, речь, обогащать словарь, умение отвечать на вопросы, воспитывать любовь к при­роде.

Оборудование и материалы: картинки, изображающие весну, фланелеграф.

Словарная работа: лучик, сосулька, лужи.

Билингвальный компонент: коктем - весна.

 

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно –

побудительный

Организует круг радости:

Встают в круг радости,

Пожелаем друг другу доброго утра, улыб­

проговаривают слова.

немся друг другу.

 

Сюрпризный момент: к нам пришло пись­

 

мо. Давайте откроем его и посмотрим, что

 

же там.

 

 

Достает из конверта детали, читает стихот­

Слушают, рассматри­

Организационно - поисковый

ворение и сопровождает слова показом на

вают предметы на фла­

фланелеграфе.

нелеграфе, повторяют

Утром солнышко проснулось, (солнышко) Потянулось, улыбнулось. (Лучики)

слова стихотворения.

Стало солнце припекать,

 

И вокруг все согревать.

 

Начал таять вдруг снежок,

 

(ручеек, лужицы)

 

Превратился в ручеек.

 

Весело он зажурчал,

 

По дорожке побежал.

 

Травка стала зеленеть, (травка)

 

Птички стали громко петь. (Птички)

 

Превратились почки

 

В зеленые листочки. (Листочки) Рады звери, рады птицы, (звери) Рада вся детвора.

Весна идет,

Всех гулять зовет.

Кто же к нам пришел? Правильно, Весна. (Авт. неизв.)

 

 

Билингвальный компонент: весна - көктем.

Повторяют: весна - көктем.

 

Уточняет, что бывает весной?

Рассматривают картин­

 

Посмотрите на картинку и скажите. Физминутка.

ку на фланелеграфе и отвечают: солнышко пригревает, побежали ручейки, появились лужи, травка зазелене­ла, на деревьях появи­лись листочки, птички прилетели и поют.

 

Птички в гнездышке сидят

Приседают.

 

И на улицу глядят.

Поднимаются на но­

 

Погулять они хотят

сочках.

 

И тихонько все летят.

Машут руками.

 

Дидактическая игра «Покажи картинку».

Находят у себя соот­

 

Показывает картинки, комментирует их,

ветствующую картин­

 

просит детей показать такую же картинку:

ку и показывают.

 

Сосулька тает.

 

 

Птицы прилетели.

 

 

Лужи.

 

 

Ручейки.

 

 

Солнышко светит. Деревья с листочками. Зеленая травка.

 

 

Как хорошо весной! Все хотят выйти на

Выбирают плащ, коф­

 

прогулку. Как нам одеться?

ту, шапку, но не мехо­

 

На картинках показывает разную одежду, предлагает выбрать нужную. Что наденем на ноги?

вую, на ноги сапоги.

 

Напоминает правила поведения на природе:

Грозят пальчиком:

 

Давайте покажем, что нельзя обижать птич­

нельзя обижать птич­

 

ку.

ку; нельзя вырывать

 

Нельзя вырывать зеленую траву.

зеленую траву; нельзя

 

Нельзя ломать деревья, им больно.

ломать деревья; нельзя

 

Нельзя ломать домики птиц.

ломать домики птиц.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Чем занимались, о чем говори­

Называют, чем зани­

ли?

мались.

На прогулке мы понаблюдаем за особенно­

 

стями весны.

 

 

 

 

 

а

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: время года - весну, ее особенности.

Понимают: сезонные изменения в природе весной: тает снег, бе­гут ручьи, распускаются листочки, прилетают птицы.

Применяют: умеют находить картинки, выбирают одежду по се­зону.

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 25

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Цветы (тюльпан).

Цель: формировать представление о строении цветка, учить на­зывать цвета; развивать мелкую моторику, внимание, эстетическое восприятие, речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать любоз­нательность, желание ухаживать за растениями.

Оборудование и материалы: картинка с изображением цветоч­ной поляны, лепестки разного цвета, желтые серединки, зеленые стебельки из плотной бумаги на каждого ребенка, зеленая ткань (клеенка), плоскостные фигуры насекомых: бабочки, жуки, кузне­чики.

Словарная работа: стебель, лепесток.

Билингвальный компонент: гүлдер - цветы.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно- побудительный

Игровой момент. К нам в группу ласточ­

Проявляют интерес,

ка принесла цветок. Посмотрите, какой

рассматривают цветок.

он красивый.

 

 

 

 

Кто знает как называется этот цветок?

Тюльпан.

 

(Если дети затрудняются, педагог назы­

 

 

вает сама и просит детей повторить.)

 

Организационно - поисковый

Билингвальный компонент: цветы -

Повторяют: цветы -

гүлдер.

гүлдер.

У цветочка есть лепестки и стебелек (по­

 

казывает.)

 

Лепестки - красные, а стебелек - зеле­

 

ный.

 

Словарная работа: стебель, лепесток.

Повторяют: стебель,

 

лепесток.

Спрашивает у ласточки:

 

- Где растут такие красивые цветы?

 

Ласточка отвечает:

 

- На цветочной полянке (показывает

 

картинку с изображением цветочной по­

 

ляны).

 

Обращается к детям: какие цветы на по­

Рассматривают картин­

лянке? Какого цвета трава?

ку, отмечают, что на

 

полянке растут разные

 

цветы: желтые, крас­

 

ные, синие.

Физминутка. Пальчиковая гимнастика

Выполняют физми-

«Цветок».

нутку.

 

(Дети встают в круг.)

 

 

Будит солнышко цветочек:

 

 

(ладони соединить).

 

 

Просыпайся-ка, дружочек.

 

 

Раз, два, три, четыре, пять -

 

 

 

(постепенно развести пальцы в стороны) Новый день пришел опять.

А как вечер опустился,

Спать цветок заторопился.

Раз, два, три, четыре, пять - (медленно соединить пальцы).

Завтра с солнышком вставать!

Предлагает детям украсить цветочную поляну: собрать тюльпан из заготовок. Показывает приемы выкладывания. Какая красивая полянка получилась, ка­кие красивые тюльпаны!

Предлагает посадить насекомых на полянку. Уточняет, куда дети посадят бабочку (кузнечика, жука) на цветок или полянку

Собирают тюльпан, используя набор заго­товок.

Рассматривают полу­чившуюся полянку, от­мечают цвет лепестков и стебелька.

Проговаривают свои действия.

 

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Игра «Бабочки, жучки, кузнечики». Поиграть на полянке с на­секомыми.

 

Берут по одной фигуре и по сигналу педагога выполняют с ними действия: по полянке скачут кузнечики, над полянкой летают ба­бочки, медленно ползут жучки.

 

Ожидаемый результат. Воспроизводят: название цветка - тюльпан, название цветов: красный, зеленый, желтый. Понимают: о строении цветка. Применяют: отличают тюльпан от других цветов, полученные навыки в процессе деятельности.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 26

 Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Наурыз.

Цель: познакомить детей с праздником Наурыз, его отличие от других праздников; развивать речь, внимание, воспитывать у детей уважительное отношение к народным традициям.

Оборудование и материалы: видеоматериалы о празднике На­урыз, кукла в национальном костюме.

Словарная работа: наурызкоже. Билингвальный компонент: мейрам - праздник.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Строит детей в круг, поздравляет с Науры-

Повторяют.

зом.

 

- Поздравляю с праздником Наурыз! Пусть

 

будет много хорошего, доброго! Пусть небо

 

всегда будет ясным!

 

Организационно - поисковый

Сюрпризный момент: в гости пришла кук­ла Айсулу.

Кукла поздравляет детей с праздником На­урыз.

Айсулу, расскажи нашим детям, что же это за праздник?

Слушают.

 

Билингвальный компонент: праздник -

Повторяют: праздник -

 

мейрам.

Кукла Айсулу: Наурыз является началом года. В этот день все люди говорят друг другу хорошие слова. Наурыз - символ любви и красоты! Пусть Наурыз принесет вам благополучие, радость и добро!

мейрам.

 

 

В праздник Наурыз люди ходят друг к другу в гости, говорят пожелания и по­здравления.

Есть еще одна особенность праздника На­урыз: люди наводят порядок в доме и во дворе, сажают деревья.

В праздник Наурыз готовят казахское на­циональное блюдо - наурызкоже.

Словарная работа: наурызкоже.

Наурызкоже готовят из семи продуктов.

На празднике люди играют в национальные игры.

Физминутка. Игра «Қуыр-қуыр-қуырмаш». «Қуыр-қуыр-қуырмаш,

Балапанға бидай шаш.

Тауыктарга тары шаш Әжең келсе есік аш,

Мынау бас бармак (загибаем большой па­лец), сен қой бақ.

Мынау балалы үйрек (загибаем указатель­ный палец), сен сиыр сау.

Мынау ортан терек (загибаем средний па­лец), сен нан пісір.

Мынау шылдыр шүмек (загибаем безымян­ный палец) сен ...

Мынау кішкентай бөбек (загибаем мизи­нец), сен ...

Дети называют все пальцы: бас бармақ, балалы үйрек, ортан терек, шылдыр шүмек, кішкентай бөбек. И сжи­мают пальцы в кулак.

Работа с раздаточным материалом. Раскрасить платье Айсулу.

Проводит индивидуальную работу.

 

Повторяют: наурыз­коже.

Раскрывают ладошку левой руки, а ука­зательным пальцем правой руки водят по часовой стрелке и поют.

Выполняют задание, раскрашивают нацио­нальную одежду.

 

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Давайте вспомним, что мы се­годня узнали.

Кукла Айсулу прощается с детьми, благо­дарит за красивые платья.

 

Вспоминают, чем за­нимались.

Прощаются с куклой Айсулу.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: Наурыз - народный праздник.

Понимают: особенности праздника, его отличие от других праздников.

Применяют: умеют играть в игру «Қуыр-қуыр-қуырмаш», по­лученные навыки в процессе деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 27

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку.

Цель: учить различать и называть признаки времен года, учить подбирать предметы по назначению, называть цвет, развивать речь, расширять словарный запас, воспитывать любовь к природе.

Оборудование и материалы: иллюстрации с признаками весны, кукла, кукольные вещи, силуэт платья, фломастеры.

Словарная работа: весенняя.

Билингвальный компонент: коктем - весна.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Берет в руки одетую в зимние вещи ку­клу и читает стихотворение.

Тает снежок, ожил лужок.

День прибывает.

Тепло наступает.

Весной это бывает.

Кукла Сауле решила пойти погулять на улицу, порадоваться весеннему сол­нышку. Правильно она оделась?

Слушают стихотворение, рассматривают куклу.

Размышляют, отвечают, что на улице тепло, светит солнце, Сауле очень тепло одета.

Мотивационно­

побудительный

Обобщает: наступила весна, снег раста­ял, солнышко греет, появляется зеленая трава, птицы поют.

Билингвальный компонент: весна - коктем.

Кукла Сауле просит помочь ей пере­одеться.

Повторяют: весна - көктем.

Соглашаются помочь.

 

Дидактическая игра «Оденем куклу на

Наблюдают за действиями

Организационно - поисковый

прогулку». Снимем зимнюю шапку и

педагога, проговаривают

наденем весеннюю (надевает на куклу

действия, повторяют на­

тонкую шапку).

звание одежды.

Пальто у Сауле теплое, зимнее. Какое

 

пальто у Сауле?

 

А мы наденем Сауле весеннее тонкое

 

пальто (снимает с куклы зимнее пальто

 

и надевает весеннее). Посмотрите, ка­

 

кие сапоги у Сауле? (Зимние, теплые.)

 

А мы обуем Сауле весенние ботиночки.

 

Словарная работа: весенняя.

Повторяют: весенняя.

Физминутка.

Выполняют движения за

Игра «Повторяй за мной». Педагог

педагогом.

показывает различные движения: при­седает, поднимает руки вверх, топает, хлопает в ладоши, делает наклоны.

 

 

Задание: украсим платье Сауле. Проводит индивидуальную работу.

Выполняют задание.

 

Рефлексия. О каком времени года гово­

Вспоминают, отвечают на

Рефлексив

но-корри

гирующий

рили на занятии?

вопросы.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: признаки весны, название одежды.

Понимают: о сезонных изменениях в природе весной: снег рас­таял, потеплело.

Применяют: определяют время года, называют одежду, полу­ченные навыки в процессе деятельности.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 28

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Домашние животные.

Цель: сформировать понятие детей о домашних животных; по­знакомить детей с домашними животными, научить правильно на­зывать и различать их; развивать речь, умение составлять предло­жения; воспитывать доброе отношение к домашним животным.

Оборудование и материалы: картинки с изображением домаш­них животных: коровы, лошади.

Словарная работа: домашние животные.

Билингвальный компонент: сиыр - корова, ат - лошадь.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность

детей

 

Обращает внимание на сюжетные картинки

Рассматривают кар­

Мотивационно - побудительный

с изображением домашних животных.

тинки, слушают за­

Загадывает загадки:

гадки.

Сама пестрая, ест зеленую траву, дает бе­

Отгадывают загадки,

лое молоко. (Корова.)

показывают на сюжет­

Длинная грива, скачет ретиво, твердые

ной картинке.

копытца, дайте ей воды напиться. Кто это? (Лошадь.)

 

Организационно - поисковый

Показывает картинки домашних животных.

Слушают, рассматри­

Расставляет их в нижней части рисунка,

вают.

где дворовые постройки.

 

Словарная работа: домашние животные.

Повторяют: домашние

 

животные.

Домашние животные живут во дворе дома,

 

люди за ними ухаживают.

 

Показывает картинку коровы.

Называют: корова.

- Что дает корова?

Корова дает молоко.

 

Коровушка

Коровушка, коровушка,
Рогатая головушка!
Малых деток не бодай,
Молока им лучше дай!

- Как мычит корова?

В. Берестов

Показывает картинку лошади.

-                       Покажите, где у нее нос, глаза, хвост, грива.

Сравнивает хвосты коровы и лошади.

На лошади можно кататься и впрягать ее в телегу.

Билингвальный компонент: корова - сиыр, лошадь - ат.

Физминутка. Игра «Всадники».

Лошадка

-Но! - сказали мы лошадке И помчались без оглядки.

Вьется грива на ветру.

Вот и дом. Лошадка, тпру!

В. Берестов

Игра «Найди детенышей домашних живот­ных».

-                       Детеныши потерялись и не могут найти своих мам. Поможем им.

-                       Как мама-корова позовет своего теленка? А как овца позовет своего ягненка?

А лошадка как позовет жеребенка?

Коза - козленка?

Наши животные захотели есть. Чем пита­ются корова, лошадь?

Что пьют?

 

Имитируют мычание коровы.

Рассматривают, по­казывают нос, глаза, хвост, гриву.

Повторяют: корова - сиыр, лошадь - ат.

Выполняют движения.

Имитируют звуки, находят и называют детенышей: теленок, ягненок, козленок, же­ребенок.

Отмечают, домашние животные питаются травой, пьют воду.

 

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. С какими животными мы по­знакомились? Какая польза от домашних животных?

Что мы получаем от домашних животных?

 

Вспоминают, с какими животными познако­мились, отвечают на вопросы.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: названия домашних животных, их потомства.

Понимают: домашние животные живут рядом с человеком.

Применяют: отличают домашних животных от диких, находят их детенышей, отвечают на вопросы.

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 29

Образовательная деятельность: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Детеныши домашних животных.

Цель: учить называть детенышей домашних животных, форми­ровать представление о детенышах домашних животных; развивать речь, умение отвечать на вопросы, воспитывать интерес к животно­му миру.

Оборудование и материалы: картинки с изображением домаш­них животных с детенышами и игрушки (корова, теленок, коза, коз­ленок).

Словарная работа: ухаживать.

Билингвальный компонент: күшік - щенок, бұзау - теленок, кұлыншақ - жеребенок, лақ - козленок.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно­

побудительный

Организует круг радости.

Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу.

Сюрпризный момент. Стук в дверь.

К нам в гости пришел котенок Мяу.

Он хочет провести игру «Назови дете­нышей домашних животных».

Встают в круг, выполняют действия.

Проявляют интерес к котен­ку, здороваются с ним.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вспомнить и назвать детенышей до­машних животных.

(Если дети затрудняются, педагог на­зывает сама.)

У кошки - котенок У собаки - щенок У коровы - теленок У лошади - жеребенок У козы - козленок.

Где они живут?

Обобщает: домашние животные живут рядом с человеком. Человек ухаживает за ними: кормит, поит.

Словарная работа: ухаживать.

Билингвальный компонент: щенок - күшік, теленок - бузау, жеребенок - құлыншак, козленок - лак.

Физминутка.

Процокал жеребенок,

Щенки пробежали.

А котенок пушистый Тихонько прошагал, топ-топ.

Дидактическая игра «Найди детены­шей».

«М-у-у-у-у» - мычит корова, это она зовет своего сыночка. Сейчас дети приведут к тебе твоего сыночка.

Если ребенок ошибся и принес коз­ленка, корова отворачивается от него. «М-е-е-е» - кричит, зовет козленок козу.

 

Вспоминают и называют домашних животных и их детенышей.

Слушают.

Повторяют: ухаживать.

Повторяют: щенок - күшік, теленок - бұзау, жеребенок - кұлыншақ, козленок - лақ.

Выполняют движения в со­ответствии с текстом.

Активно участвуют в игре: находят игрушку теленка и ставят рядом с коровой. Находят игрушку козы и ставят рядом с козленком

 

Рефлексия. С детенышами каких до­машних животных мы сегодня позна­комились?

Как нужно относиться к детенышам домашних животных?

Обобщает, их нужно любить и беречь. Котенок прощается с детьми.

 

Отвечают на вопросы, на­зывают детенышей.

 

 

Понимают: кошка и собака - домашние животные, о них нужно заботиться.

Применяют: умеют отличить кошку от собаки, отвечают на во­просы.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 31

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Жизнь в уголке природы.

Цель: познакомить детей с обитателями живого уголка: рыбка­ми; формировать понятие о жизни рыб в аквариуме, развивать на­блюдательность; речь; обогащать словарь по теме, воспитывать лю­бовь к обитателям живого уголка.

Оборудование и материалы: аквариум в уголке природы, корм для рыб, раздаточный материал.

Словарная работа: плавать, чешуя.

Билингвальный компонент: тотықус - попугай, балық - рыба.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Предлагает посмотреть в окно.

Смотрят в окно, с помо­

Посмотрите, что вы видите? Деревья,

щью педагога называют

солнышко, птичек и т.д.

предметы, которые видны

 

из окна.

 

 

 

 

Организационно - поисковый

Показывает попугая из живого уголка.

Идут в уголок природы.

- У нас в гостях попугай Кеша. Он

 

приглашает нас в свои уголок природы.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Что мы видим в уголке природы?

Хором повторяют: цветы,

 

Правильно, цветы, птичек, рыбок в аквариуме.

Кеша очень любит наблюдать за при­родой.

птиц, рыбок в аквариуме.

 

Про какого обитателя уголка природы

Слушают загадку.

 

эта загадка?

Называют отгадку:

 

Плаваю под мостиком И виляю хвостиком.

рыба.

 

Где живут рыбы?

Рыбки живут в воде, аква­

 

Что им помогает плавать?

риуме. Плавать им помо­гают плавники.

 

Тело рыбки вытянутое, покрыто че­

Повторяют: рыбки боль­

 

шуей.

шие и маленькие.

 

У рыбки есть глазки, ротик.

 

 

Рыбки бывают разные: большие и

 

 

маленькие.

 

 

Билингвальный компонент: попугай -

Повторяют: попугай -

 

тотықұс, рыба - балык-

тотыкұс, рыба-балык-

 

Словарная работа: плавать, чешуя.

Повторяют: плавать, че­

 

 

шуя.

 

Физминутка.

Выполняют движения в

 

Рыбки плавали в реке,

В чистой светленькой воде. То согнутся, разогнутся,

То зароются в песке.

соответствии с текстом.

 

Попугай Кеша просит детей помочь ему покормить рыбок.

- Рыбке нужна забота людей, уход за ней должен быть постоянным. Надо чистить аквариум, менять воду, мыть камешки, кормить рыб.

Попугай Кеша просит детей помыть камешки.

Кормят рыбок.

 

Раздает камешки, показывает, как надо

Моют камешки. Выклады­

 

их мыть.

вают их на салфетку.

 

Игра «Плаваем как рыбы».

Играют вместе с педаго­гом.

Становятся в круг, под музыку имитируют дви­жение рыб, при остановке музыки тот, кто не остано­вился, проигрывает.

Рефлексивно-

корригирующий

Попугай Кеша благодарит детей за по­мощь рыбкам.

Рефлексия. Педагог просит детей рас­сказать, как они помогали рыбкам. Попугай прощается с детьми.

Отвечают.

Прощаются с попугаем.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: части тела рыб, их цвет, форму.

Понимают: рыбы живут в воде, за рыбами нужен уход.

Применяют: кормят рыб, моют камешки, полученные навыки в процессе деятельности.

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 32

Образовательная деятельность: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Золотая рыбка.

Цель: дать представление о рыбке как о живом существе, о том, что она нуждается в уходе и бережном отношении, учить называть характерные признаки; развивать речь, внимание, память, воспиты­вать желание ухаживать за аквариумными рыбками.

Оборудование и материалы: аквариум с золотой рыбкой, корм.

Словарная работа: плавает, корм.

Билингвальный компонент: балық - рыба, алтын бальщ - зо­лотая рыбка.

 

Этапы

деятель­

ности

 

Управленческие действия педагога

 

 

 

Деятельность детей

 

Мотивационно -побудительный

Сюрпризный момент: в группу вносит аквариум, предлагает детям внимательно рассмотреть его.

Проявляют интерес, рас­сматривают

 

Организационно - поисковый

Проводит беседу. Кто живет в аквариу­ме?

Рыбка какая?

Это рыбка называется золотая, потому что она яркого цвета, золотая. Билингвальный компонент: золотая рыб­ка - алтын балық.

Посмотрите, какая она красивая.

У рыбки есть голова, туловище, хвостик. На голове у нее глазки и ротик. На ту­ловище плавники, чтобы рыбка могла плавать.

Тело покрыто чешуей, словно монетка-

Физминутка «Утка с утятами».

На пруду плавает мама-уточка с утятами. Педагог мама-уточка, дети - утята.

Продолжает беседу. Рыбка может жить в аквариуме только в чистой воде. Кормить ее нужно специальным кормом, который хранится в баночке.

Кормит рыбок и спрашивает: увидела ли рыбка корм? Что она делает? Напоминает: рыбку надо кормить каж­дый день, корм ей нужно давать понем­ногу. Рыбка поела и теперь хорошо себя чувствует, плавает, шевелит своим краси­вым хвостом, плавниками. Предупреждает, что в аквариум нельзя кидать посторонние предметы, так как рыбка может погибнуть

 

Участвуют в беседе, в аквариуме живет рыбка, она маленькая.

 

 

 

Повторяют: золотая рыб­ка - алтын балык. Повторяют за педагогом названия частей тела рыбки.

 

Выполняют движения; приседают, идут утиным шагом, делают взмахи крыльями, пьют воду.

Наблюдают за действи­ями педагога, отвечают, рыбка открывает рот и глотает корм. Повторяют: рыбка пла­вает, шевелит красивым хвостом, плавниками.

 

 

Словарная работа: плавает, шевелит.

Предлагает слепить корм для рыбок, на­поминает приемы лепки.

Проводит индивидуальную работу.

Повторяют: плавает, ше­велит.

Выполняют работу.

Рефлексивно-

корригирую-

щий

Рефлексия. Закрепить с детьми правила ухода за рыбками в аквариуме.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: название рыбки; части тела рыбки.

Понимают: рыба живет только в воде.

Применяют: соблюдают правила ухода за рыбками в аквариуме, отвечают на вопросы, полученные навыки в процессе деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 33

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Мы - дружные ребята.

Цель: формировать у детей понятие о дружбе; развивать умение общаться друг с другом; развивать речь, внимание, умение отвечать на вопросы, воспитывать взаимопонимание.

Оборудование и материалы: игрушки: кошечка и собака, воз­душные шарики, краски, карандаши.

Словарная работа: дружба.

Билингвальный компонент: достық - дружба.

 

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

 

Организует круг дружбы.

Создают круг, выполняют

Мотивационно побудительный

- Возьмемся за руки, друзья. Какие мы

действия.

все красивые, добрые. Давайте улыб­

 

немся друг другу. Тот, чье имя я буду

 

называть, выходит в круг, а мы все ему

 

хлопаем.

 

 

Игровой момент: в группу пришли кош­

Проявляют интерес, слуша­

Организационно-поисковый

ка и собачка. Они оба грустные, потому

ют, наблюдают за гостями.

что поссорились из-за шарика, не могут его поделить.

■

Педагог предлагает им помириться,

Повторяют, что ссориться

друзья не должны ссориться, нужно жить дружно, уступать друг другу. Надо дружить.

нельзя.

Уточняет у детей, есть ли у них дру­

Называют своих друзей.

зья? (Спрашивает каждого ребенка.)

 

- Друзья не ругаются, друг друга хоро­

 

шо понимают, вместе играют, делятся

 

игрушками, помогают друг другу.

 

В группе вы все друзья.

 

Давайте покажем нашим гостям, как

 

мы умеем дружить. Организует круг

 

дружбы.

 

Словарная работа: дружба.

Повторяют: дружба -

Билингвальный компонент: дружба -

ДОСТЫҚ.

ДОСТЫҚ.

Наших гостей мы тоже приглашаем в

Становятся в круг, под му­

круг. Педагог раздает воздушные шари­

зыку танцуют, по оконча­

ки. Он должен проследить, чтобы все

нии музыки хором говорят:

дети поменялись шариками.

«Мы дружные ребята» и меняются шариками.

 

Рефлексивно –

корригирующий

Рефлексия. Напоминает, что нужно

Играют с шариками.

жить дружно, не ссориться, делиться

 

игрушками.

 

Собачка с кошкой помирились.

 

Собачка дарит кошечке воздушный

 

шарик.

 

Прощаются с детьми.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: называют своих друзей.

Понимают: о дружбе, нужно жить в дружбе, не ссориться, де­литься игрушками с друзьями.

Применяют: полученные навыки в процессе деятельности, от­вечают на вопросы, играют без обид и ссор, делятся игрушками.

 

 

 

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 34

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Ознакомление с окружающим миром.

Тема: Мои игрушки.

Цель: знакомить детей с предметами ближайшего окружения - игрушками, об их значении; научить детей описывать игрушку, срав­нивать и различать пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь, развивать речь, умение отвечать на вопросы, внимание, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Оборудование и материалы: три игрушки из разных матери­алов: плюшевый мишка, резиновая уточка, пластмассовая кукла, картинки с изображением этих игрушек.

Словарная работа: твердые, мягкие.

Билингвальный компонент: ойыншық - игрушка.

 

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Организует детей в игровом уголке, про­сит принести игрушки - мишку, уточку и куклу.

Проявляют интерес, вы­полняют задание.

 

Читает стихотворение «Мои игрушки».

Слушают.

 

Хороши у нас игрушки:

 

 

Куклы, мишки и хлопушки,

 

 

С ними весело играть,

 

 

Но не надо забывать:

 

 

Игрушки - не люди,

 

 

Но все понимают,

 

 

И очень не любят,

 

 

Когда их ломают.

 

 

Пусть игрушки

 

Организационно - поисковый

Дружат с нами,

 

Обижать мы их не станем.

 

Поиграем и потом

 

Все на место уберем.

 

3. Петрова

 

Просит назвать, какие игрушки принес­

Называют игрушки.

ли дети.

 

Билингвальный компонент: игрушка -

Повторяют: игрушка -

ОЙЫНШЫҚ.

ойыншык.

Уточняет, как дети играют с куклой (ма­

Слушают и договари­

шинкой, уточкой).

вают, как они играют с

Педагог побуждает детей договаривать

игрушками.

за ней слова.

 

Девочки надевают кукле платье, носки,

 

причесывают ее, кормят, купают, а маль­

 

чики катают куклу на машинке, строят

 

ей домик.

 

Мишку мы кормим вкусной кашей с ме­

 

дом, конфетами, укладываем его спать,

 

катаем на машинке, уточку пускаем

 

плавать или погулять по травке, кормим

 

хлебными крошками.

 

 

Словарная работа: твердые, мягкие.

 

 

Повторяют: твердые,

 

Игровое упражнение: сравнение игру­шек: предлагает потрогать игрушки. Какая кукла: твердая или мягкая?

А уточка и мишка какие? А еще мишка какой? А уточка какая?

Физминутка.

Потягуни-потягушечки От носочков до макушечки,

Мы потянемся-потянемся,

Маленькими не останемся - Вот уже растем, растем, растем.

Дидактическая игра «Найди и назови». Выкладывает на столе картинки с изо­бражением игрушек, предлагает каждо­му ребенку подойти, выбрать изображе­ние той игрушки, которая ему нравится, показать и назвать ее.

Напоминает, что с игрушками нужно об­ращаться бережно, после игры убирать на место, не бросать, не ломать.

Работа с раздаточным материалом. Раскрашивание игрушек.

Проводит индивидуальную работу.

 

мягкие.

 Определяют: кукла твердая, уточка и мишка мягкие, мишка пушистый, уточка глад­кая.

 

 

Выполняют движения.

 

 

Выполняют задание, выбирают картинку, по­казывают и называют игрушку.

 

 

 

Называют игрушки и раскрашивают их.

 

 

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Организация игр в игровом уголке: покормить игрушки, покатать ' эк   мишку и куклу на машинке, в коляске,

§       для уточки приготовлен таз с водой, где

она может поплавать.

 

Включаются в игровую деятельность

 

Ожидаемый результат. Воспроизводят: названия игрушек.

Понимают: игрушки изготавливаются из разного материала, с игрушками нужно обращаться бережно.

Применяют: определяют игрушки на ощупь, полученные навы­ки в игровой деятельности.

 

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 35

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Травушка-муравушка.

Цель: учить детей наблюдать за явлениями живой природы; фор­мировать представления о жизни растений, развивать речь, внима­ние, умение отвечать на вопросы, воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование и материалы: картинки весны. Словарная работа: травушка-муравушка.

Билингвальный компонент: шоп - трава.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно-

побудительный

Предлагает детям посмотреть в окно и отве­тить, что они там увидели.

Читает отрывок стихотворения Л. Павлова Весна, весна, красна,

Пришла к деткам с радостью С листвой молодой,

С травкой зеленой.

Смотрят в окно, отмечают, светит солнышко, появи­лась травка, травка зеленая.

Слушают стихотво­рение.

Организационно­

поисковый

Как можно ласково сказать о траве?

(Если дети затрудняются, то педагог называет сама и просит детей повторить.)

Словарная работа: травушка-муравушка.

Показывает иллюстрацию с изображением весны.

Обращает внимание детей на зеленую траву. Трава - растение. Трава растет, ее нужно поливать. Тогда она будет зеленая, густая, мягкая.

Траву нельзя топтать, рвать. Трава нужна на­секомым, животным и птицам.

Повторяют: травуш­ка-муравушка.

Рассматривают ил­люстрацию.

Слушают и отвечают на вопросы.

 

Билингвальный компонент: трава - шоп.

Повторяют: трава - шоп.

 

Физминутка «Травушка-муравушка».

Выполняют физми-

 

Дует ветерок.

нутку.

 

Травушка колышется.

 

 

Тихо на землю ложится.

 

 

Солнышко вышло,

 

 

Травка выросла.

 

 

Упражнение: нарисовать зеленую травку. Напоминает приемы рисования штрихов и коротких линий.

Проводит индивидуальную работу.

Выполняют задание.

Рефлексивно - корригирующий

Рефлексия. Трава какая?

Отвечают на вопро­

Как нужно ухаживать за травой?

сы.

 

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: трава - растение, цвет травы.

Понимают: трава нуждается в уходе, чтобы трава хорошо росла, ее нужно поливать.

Применяют: наблюдают за растениями, отвечают на вопросы.

Технологическая карта организованной учебной деятельности № 36

Образовательные области: Познание, Коммуникация.

Раздел: Основы экологии.

Тема: Лето.

Цель: продолжать учить наблюдать за природой, дать понятия о различиях времен года; познакомить с основными признаками лета, развивать речь, внимание, умение отвечать на вопросы, воспиты­вать любовь к природе.

Оборудование и материалы: картинки с изображением лета. Словарная работа: одуванчик, цветы цветут. Билингвальный компонент: жаз-лето.

Этапы

деятель­

ности

Управленческие действия педагога

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Круг радости. Просит сказать друг другу

Встают в круг, говорят

красивые добрые пожелания.

друг другу пожелания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приглашает отправиться на прогулку и

 

Организационно - поисковый

провести занятие на участке.

 

С нами на прогулку пойдет кукла Айсулу.

 

Показывает картинку с изображением

Рассматривают.

лета, уточняет, какое время года.

Называют: лето.

Билингвальный компонент: лето - жаз.

Повторяют: лето - жаз.

Назовите признаки лета.

Солнышко греет, на

 

улице жарко.

Айсулу не знает, как одеться на прогулку.

Выбирают одежду -

Помогите ей.

майку, юбочку, носочки,

Предлагает одежду для разных времен

панаму.

года.

 

- Молодцы. Собрали на прогулку куклу

 

Айсулу. Посмотрите друг на друга. А вы

 

правильно оделись?

 

На участке предлагает понаблюдать за

Наблюдают и называют

природой.

то, что они увидели:

- Что вы заметили?

деревья, травка, бабоч­

 

ки, цветочки. Летают

 

бабочки, пчелки, божьи

 

коровки.

 

Обобщает: солнце ярко светит, кругом травка зеленая, летают бабочки, на по­лянке выросло много цветов, на деревьях листочки зеленого цвета.

Называет знакомые деревья (тополь, дуб, береза, клен и т.д.), сравнивает их листоч­ки по цвету, форме.

Показывает одуванчик. Предлагает по­любоваться им.

Спрашивает, какого он цвета. Предупреждает, что рвать траву, цветы нельзя.

Просит прикоснуться рукой к поверхности одуванчика. Показывает стебель, листья цветка.

Словарная работа: одуванчик, цветы цветут.

Напоминает, для того чтобы деревья, цветы росли, нужно подрыхлить почву, поливать.

Если деревьев, цветов будет много, то воздух станет чистым. Мы сможем легко дышать. Будем сильными и здоровыми.

Дидактическая игра.

При слове «дерево» дети поднимают руки вверх, «трава» - приседают, «оду­ванчик» - нюхают.

 

Повторяют за педаго­гом, называют деревья. Говорят, что листочки зеленые. Разные по фор­ме и величине: большие и маленькие.

Рассматривают оду­ванчик. Говорят, что он желтого цвета, прикаса­ются к одуванчику ру­кой, ощущают нежную, бархатную поверхность цветка.

Рассматривают стебель, листья одуванчика.

Словарная работа: оду­ванчик, цветы цветут.

Рыхлят почву.

Поливают из лейки.

Включаются в игровую деятельность.

 

Рефлексивно - поисковый

Рефлексия. Сегодня мы узнали признаки лета. Назовите их.

Кукла Айсулу благодарит детей за по­мощь, прощается с детьми.

 

Вспоминают и называ­ют признаки лета. Прощаются с куклой.

 

Ожидаемый результат.

Воспроизводят: признаки лета, названия цветов, деревьев. Понимают: сезонные изменения в природе летом: солнце светит ярко, на улице жарко, деревья и цветы нуждаются в уходе.

Применяют: наблюдают за природой, помогают взрыхлить поч­ву, поливать растения, полученные навыки в процессе деятельности.

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Перспективный план и технологические карты организованной учебной деятельности по разделам «Ознакомление с окружающим миром» и «Основы экологии»"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Патентовед

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

№

и/и

Раздел

Тема

Кол- во час

Образова­

тельная

область

1

Ознакомление с окружающим миром

Моя семья

1

Познание

2

Ознакомление с окружающим миром

Детский сад - мой дом

1

Познание

3

Основы экологии

Осенняя природа

1

Познание

4

Ознакомление с окружающим миром

Фрукты. Яблоко

1

Познание

5

Ознакомление с окружающим миром

Овощи: помидор, огурец, морковь

1

Познание

6

Основы экологии

Грибы

1

Познание

7

Ознакомление с окружающим миром

Хлеб - всему голова

1

Познание

8

Основы экологии

Разные листочки

1

Познание

9

Основы экологии

Комнатное растение. Фикус

1

Познание

10

Ознакомление с окружающим миром

Домашние птицы: курица, петух, цы­пленок

1

Познание

11

Основы экологии

Птицы - наши друзья

1

Познание

12

Ознакомление с окружающим миром

Кто живет в лесу? (Медведь и заяц)

1

Познание


13

Ознакомление с окружающим миром

Зимушка-зима

1

Познание

14

Основы экологии

Дикие животные

1

Познание

15

Основы экологии

Детеныши диких жи­вотных

1

Познание

16

Основы экологии

Деревья. Елка

1

Познание

17

Ознакомление с окружающим миром

Зима. Тепло оденем куклу

1

Познание

18

Ознакомление с окружающим миром

Птицы зимой

1

Познание

19

Основы экологии

Природные явления. Зима

1

Познание

20

Ознакомление с окружающим миром

Кому что нужно? (Повар, врач, шофер)

1

Познание

21

Ознакомление с окружающим миром

Транспорт

1

Познание

22

Ознакомление с окружающим миром

Мебель

1

Познание

23

Ознакомление с окружающим миром

Чистая вода

1

Познание

24

Основы экологии

Весенняя природа

1

Познание

25

Основы экологии

Цветы (Тюльпан)

1

Познание

26

Ознакомление с окружающим миром

Наурыз

1

Познание

27

Ознакомление с окружающим миром

Признаки весны. Одеваем куклу на прогулку

1

Познание

28

Основы экологии

Домашние животные

1

Познание

29

Основы экологии

Детеныши домашних животных

1

Познание

30

Основы экологии

У кого что есть?

1

Познание

31

Основы экологии

Жизнь в уголке при­роды

1

Познание

32

Основы экологии

Золотая рыбка

1

Познание

33

Ознакомление с окружающим миром

Мы - дружные ре­бята

1

Познание

34

Ознакомление с окружающим миром

Мои игрушки

1

Познание

35

Основы экологии

Травушка-муравушка

1

Познание

36

Основы экологии

Лето

1

Познание

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 654 959 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.06.2018 993
    • DOCX 254.9 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Исмаилова Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Исмаилова Ирина Петровна
    Исмаилова Ирина Петровна
    • На сайте: 6 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 39264
    • Всего материалов: 25

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 67 человек

Курс повышения квалификации

Конструируем сегодня – отличники завтра: пропедевтика инженерного образования в детском саду

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 74 человека

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с умственной отсталостью

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 38 человек

Мини-курс

Теория вероятности и комбинаторика в современной математике

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание контента и заработок в онлайн среде: регулирование, продвижение и монетизация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 240 человек из 60 регионов
  • Этот курс уже прошли 60 человек

Мини-курс

Карьерный навигатор: эффективный поиск работы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов