Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Перспективный план работы Музыка в группе 6-7 лет

Перспективный план работы Музыка в группе 6-7 лет



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Музыка

Поделитесь материалом с коллегами:



































РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ) (6-7 лет)

Занятия проводятся в образовательный период согласно годового образовательного календарного графика 2 раза в неделю.

Длительность НОД 30 минут.





Форма организации

музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Сентябрь

Тематические недели:

03.09.-14.09 Мониторинг

17.09-21.09 «Я и детский сад»

24.09.-28.09 «Неделя осторожного пешехода»

Слушание


-Развивать основы муз-эстетического сознания ребенка в процессе слушания (восприятия ) музыки;

-музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с прекрасными образцами народной, классической и зарубежной музыки:

-эстетические эмоции, эмоциональную отзывчивость, чувства сопереживания в процессе слушания двух-, трехчастных произведений. доступных детям по характеру и музыкальному содержанию.

«Детская полька», муз. М. Глинки;

«Марш», муз. С. Прокофьева;

«Колыбельная», муз. В. Моцарт; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди);


Пение















Песенное творчество

Формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать запоминать, называть песни, наиболее часто воспринимаемые детьми в течение года.

Закрепить представления детей об образной природе песен; знакомить их с песнями, в которых представлены два-три музыкальных образа, находящиеся в развитии и взаимодействии.

«Осенью», муз. Г. Зингера;

«Труба», «Бубенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова;

«Скок-скок, поскок», рус. нар. песня;

«Как пошли наши подружки», рус. нар. песня;

«Про козлика», муз. Г. Струве;

«На мосточке», муз. А. Филиппенко «Листопад»; муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;

Музыкально-ритмические

движения

Упражнения


Развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового и танцевального (детского народного, бального и современного) репертуара разного характера и содержания, разработанного прежде всего на основе родных мелодий;

«Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера;

«Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта).

Этюды


Формировать опыт ценностных ориентации к миру родных национальных игр, хороводов, плясок; на этом репертуаре воспитывать любовь к Родине.

«Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского)

Танцы и пляски

Хороводы


Формировать музыкально-двигательные представления: побуждать запоминать, называть наиболее часто воспринимаемые в течение года игры, хороводы, пляски

«Парная пляска», карельск. нар. мелодия;

«Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»);

«Круговой галоп», венг. нар. мелодия;

«Выйду ль я на реченьку», рус. нар, песня, обр. В. Иванникова;

Игры


Развить довольно тонкое дифференцированное восприятие игры, хоровода, танца, упражнения, этюда, согласованности в них музыки и движений:

«Бери флажок»,венг нар мелодия


«Плетень», рус. нар. мелодия

Игры с пением


научить воспринимать изменение одновременно нескольких выразительных средств; называть их правильно;

легко их сравнивать, выделять, обобщать

в любых сочетаниях.

«Сеяли девушки», обр. И. Кишко;


Муз-дидактическая игра


Развивать творческое воображение при слушании ярких музыкальных произведений;

эстетическую оценку, вкус.

«Веселые петрушки». «Прогулка в парк», «Выполни задание»


Инсценировки и муз спектакли


Развить воображение, прежде всего в процессе музыкально-игрового и танцевального творчества;


«Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.

Развитие танцевально-игрового творчества


Развить музыкально-эстетическое сознание в процессе слушания музыкальных произведений, сыгранных на детских музыкальных инструментах

«Полька», муз. Ю. Чичкова; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличевой;


Игра на детских муз инструментах

Развивать музыкально-эстетическую потребность в слушании музыки, исполняемой оркестром детских музыкальных инструментов;

эстетические эмоции, чувства, переживания в процессе слушания инструментальных пьес;

музыкальное мышление: учить различать, сравнивать, обобщать характер трех частей музыки;

«Бубенчики», муз, Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«В школу», муз, Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова





Октябрь

Тематические недели:

01.10-19.10«Осень»

15.10-19.10 «Всемирный день животных»

22.10.-02.11 «Мой дом, мой город»

Слушание


-Развивать творческое воображение, являющееся основой творческого слышания музыки:

-эстетическую оценку, которую ребенок дает прослушанным муыкальным произведениям, где проявляется его музыкальный вкус;

-музыкальное мышление, позволяющее отслеживать форму произведения, отдельные его интонации, а так же сопоставления

характера музыки и комплекса средств муз выразительности в различных ее частях:

«Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);




Пение


Развить музыкально-эстетическое сознание средствами певческой деятельности:

- эстетическую потребность в слушании прекрасных песен различного характера и содержания;

разнообразные эстетические эмоции, довольно глубокую эмоциональную отзывчивость, чувства, сопереживание в процессе слушания песен, сложных по характеру и содержанию;

музыкальное мышление, которое развивается успешно в процессе анализа формы песни, содержание разных куплетов, сопоставление характера в разных куплетах и т. д.;

«Огород», муз.B,Карасевой;

«Наш дом», », муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова; «Петрушка», муз. В. Карасевой;



«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто;


Песенное творчество


Развивать творческое воображение, необходимое и при восприятии песни, и при ее исполнении;

эстетическую оценку прослушанной (исполненной самим ребенком) песни, в которой проявляется эстетический вкус.

«Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;




Музыкально-ритмические движения

Упражнения





Этюды

Учить воспринимать музыкальные движения, согласованность

с характером музыки:

мужественным, таинственным;

со средствами музыкальной выразительности:

темпом — очень быстрым, быстрым.

«Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличевой;



«Лошадки» («Танец», муз. Дарондо);

«Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»);

Танцы и пляски









Хороводы

Научить воспринимать изменение одновременно нескольких выразительных средств; называть их правильно; легко их сравнивать, выделять, обобщать в любых сочетаниях:

музыкальных — различать смену разнообразного темпа, а также ускорение и замедление его; смену динамических оттенков, а также усиление или ослабление звучания;

«Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского);


«Парный танец», латыш, нар. мелодия;

«Задорный танец», муз. В. Золотарева;

Игры









Игры с пением







Муз-дидактическая игра

Определять смену разнообразного метроритма (в том числе синкопированного) в отдельных частях, фразах; изменение регистровой окраски произведения;

внемузыкальных — вербальных (обращать внимание на выразительную певческую дикцию в хороводе, на смысл слов для эмоциональной передачи музыкального игрового образа), невербальных (учить отмечать, сравнивать, выделять изменение выразительности (поза, движения, мимика) исполнителя в игре, хороводе, танце, упражнении, этюде в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки

«На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова;


«Найди себе пару», венг. нар. мелодия



«Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»);

«Теремок»,


«Определи по ритму». . «Угадай, на чем играю»

Инсценировки и муз спектакли


обращать внимание на костюм исполнителя, на его значение для выразительности исполнения художественного музыкально-ритмического репертуара; различать трехчастную форму танцев, игр и т. п.

«Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой




Развитие танцевально-игрового творчества


Развить целостное музыкально-эстетическое восприятие произведений двух-, трехчастной музыки, в которых может передаваться развитие и взаимодействие музыкальных образов

«Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина);


Игра на детских муз инструментах

развивать умение при слушании пьес воспринимать, чувствовать выразительность музыки, сыгранной на детских музыкальных инструментах, различать смену характера, понимать процесс развития музыкальных образов.

Развить дифференцированное музыкальное восприятие:

формы музыкального произведения;

изменения различных средств музыкальной выразительности, рассматриваемых в комплексе;

внемузыкальных средств выразительности: способы зву-коизвлечения, манера игры исполнителя, внешний вид инструментов, их тембры.

«Гармошка», муз, Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой


Ноябрь

Тематические недели:

06.11-16.11 «Я и моя семья»

19.11-30.11 «Человек и окружающий мир»

Слушание


Воспитывать эмоциональное отношение к музыке разного характера. Закреплять представления о жанрах. Формировать представления об особенностях музыкальной речи, ее изобразительных средствах.

«Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»);

«Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского;

Пение


Закрепить представление о самых различных видах песни.

Развить целостное музыкально-эстетическое восприятие песен (на новом, более сложном репертуаре):

научить воспринимать, осознавать, различать, сравнивать эмоционально-образное содержание песни более сложного репертуара, его изменения в различных куплетах;


«Дудка», », муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова;

«Вальс»,

«Чепуха»,

«Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой

«Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца.;

«Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Песня об Уварово»;

«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой;

Песенное творчество


побуждать различать настроение, чувства, эмоции, характер (в том числе мужественный, таинственный), отмечать "их смену, а также наиболее выразительные, яркие интонации (в том числе грозные, пугливые), учить сравнивать их, обобщать с интонациями других песен;

«Грустная песенка», муз. Г. Струве;



Музыкально-ритмические движения

Упражнения





Этюды



Танцы и пляски











Хороводы




Учить воспринимать их согласованность

с замедлением (ускорением) темпа,

медленным;

регистрами —низким, средним, высоким;

динамикой звучания ослаблением звука,усилением звука;

метроритмом —разнообразными ритмическими рисунками в частях, периодах, фразах.







движения сюжетно-образной драматизации: воспринимать в них передачу особенностей взаимодействия двух-трех контрастных художественных образов (игровых персонажей) в зависимости от специфики эмоционально-образного содержания музыки, ее формы (двух-, трехчастной), характера и средств выразительности (музыкальных и внемузыкальных);

«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики , муз. В. Золотарева;



«Обидели», муз. М, Степаненко;





«Полька», муз. В. Косенко.

«Вальс», муз. Е. Макарова;

«Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара;

«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;

«К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой;

Игры





Игры с пением


Учить воспринимать, понимать ориентировку в пространстве', перестроение из ходьбы друг за другом четверками в четыре колонны, в четыре шеренги; варианты хороводных композиций — «змейка», «спираль», «воротики» и др.; моделировать все перестроения.

«Зайцы и лиса», муз. Т.Ломовой;



«Метелица»,

«Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни;

Музыкально-дидактическая игра


Содействовать творческой самостоятельной активности ребенка в выражении своей оценки воспринятого художественного музыкально-ритмического репертуара;

«Рассказ музыкального инструмента»,

«Музыкальный домик».


Инсценировки и муз спектакли

Развитие танцевально-игрового творчества

Передавать свои впечатления

в творческой, художественной,

исполнительской деятельности — художественно-речевой,

певческой, в рисунке.

«Как нa тоненький ледок», рус. нар. песня;


«Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк;

Игра на детских муз инструментах

Знакомить с исполнением музыкальной пьесы на одном инструменте и в исполнении оркестра детских музыкальных инструментов.

«Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского;

«Латвийская полька», обр. М. Раухвергера;









Декабрь

Тематические недели:

03.12.14.12 Книжкина неделя

17.12-29.12 «Новый год»

Слушание


Воспитывать умение внимательно слушать музыку до конца. Воспитывать эмоциональное отношение к музыке разного характера, , учить самостоятельно высказываться о темповых, регистровых и тембровых изменениях музыки, о ее характере.

«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова

Пение

























Песенное творчество

Воспринимать, понимать особенности взаимодействия двух-трех образов песни.

Развить довольно тонкое дифференцированное восприятие песен, позволяющее одновременно воспринимать комплекс средств выразительности певческой деятельности (музыкальных и внемузыкальных); учить соотносить их, обобщать, выделять их изменения:

- музыкальных — мелодические, ритмические особенности, темповые (ускорение — замедление), динамические изменения (усиление — ослабление звучания);

внемузыкальных;

вербальных— обращать внимание на смысловые особенности текста песни в куплетах, фразах, отдельных словах;

невербальных — учить отмечать, сравнивать изменения выразительной позы исполнителя, жеста, мимики, возможно, движений в связи с изменением характера и содержания песни в

различных куплетах, отдельных фразах;

отмечать внешний вид костюма исполнителя и его значение для выразительной передачи характера и содержания песни.

«Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М, Долинова;



«Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е, Шмановой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. 3. Петровой;









«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;



Музыкально-ритмические движения

Упражнения


Содействовать выразительному осознанному целостному исполнению композиции игры, формы танца,

понимая эмоционально-образное содержание музыки, его изменения в различных частях в связи со сменой характера (в том числе мужественного, таинственного),

наиболее ярких интонаций (грозной, пугливой), особенностей взаимодействия двух-трех музыкальных образов.

«Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой;

«Полоскать платочки»



Этюды


Научить детей при освоении движений дифференцированно подходить к пониманию изменения средств выразительности:

«Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Медведи пляшут», муз. М. Красева.

Характерные пляски





Хороводы





Игры



Игры с пением



Музыкально-дидактическая игра







Инсценировки и муз спектакли

внемузыкальных: изменение выразительности движения, жеста, мимики (в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки); использование выразительности певческой дикции в хороводе и т. п.

Учить согласовывать движения

с характером музыки:

мужественным, таинственным;

со средствами музыкальной выразительности: темпом — быстрым,

очень быстрым, с замедлением (ускорением) темпа, медленным;

регистрами — низким, средним, высоким;

динамикой — ослаблением звука,

усилением звука;

метроритмом — разнообразными ритмическими рисунками в частях, периодах, фразах.

«Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»);

«Танец снежинок», муз. А. Жилина;



«Под Новый год», муз. Е. Зарицкой:



«Кот и мыши», муз. Т. Ломовой;


«Ищи», муз. Т. Ломовой;


«Как на тоненький ледок», рус. нар. песня.


«Громко -тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».

«Новогодний бал», авт. Т. Коренева.

Развитие танцевально-игрового творчества





Игра на детских муз инструментах

Развить дифференцированное музыкальное восприятие:

формы музыкального произведения;

изменения различных средств музыкальной выразительности, рассматриваемых в комплексе;

внемузыкальных средств выразительности: способы зву-коизвлечения, манера игры исполнителя, внешний вид инструментов, их тембры.

«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского;

«Вальс», муз. Е. Макарова;





«На зеленом лугу», рус нар мелодия

«Во саду ли, в огороде», рус нар мелодия






Январь

Тематические недели:

10.01.-31.01«Зима»:

10.01-16.01«Зима в природе»

17.01.-23.01. «Животные и птицы зимой»

24.01-31.01 «Зимние забавы»

Слушание

Развить дифференцированное музыкальное восприятие:

воспринимать форму музыкального произведения, освоить понятия одночастной, двухчастной, трехчастной музыки;

совершенствовать умение воспринимать и осознавать изобразительные особенности музыки: воспринимать комплекс выразительных музыкальных средств, обеспечивающих создание и развитие определенных музыкальных образов, характера музыки (ладовые, ритмические, темповые особенности, динамические оттенки и т.д.);

«Вальс-шутка»,

«Гавот»,

«Полька».

«Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского:

«Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди;


Пение

Совершенствовать умение воспринимать (слышать, видеть) внемузыкальные средства выразительного исполнения музыки: обращать внимание на манеру игры исполнителя, его позу, движения, мимику, а также на его внешний вид; обращать внимание на музыкальный инструмент, на котором играет исполнитель, называть его;

«Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко;«Новогодняя хороводная», муз. C.Шнайдера; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова;

Песенное творчество


Развить музыкально-сенсорное восприятие (и воспроизведение голосом) основных выразительных отношений музыкальных звуков:

звуковысотных отношений двух последовательно взятых звуков (интервалов от октавы до примы), звуков трезвучия (вниз-вверх, а также в любой последовательности);

«Тихая песенка», муз. Г. Струве;


Музыкально-ритмические движения

Упражнения







Этюды

Воспроизводить в движении ритмические рисункои (польки, вальса, марша, знакомых русских народных песен, ритмических попевок); выделять метро-ритм, а также долгие и короткие звуки;

динамических оттенков в различных вариациях (/, т/, р, рр), а также усиление и ослабление звука;

темповых изменений (замедление, ускорение темпа);

«Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова;

Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского);



«Мазурка», муз. Г. Венявского;

Танцы и пляски





Характерные пляски


Побуждать к пониманию особенностей движений, добиваясь точности, ритмичности, пластичности, легкости исполнения. Побуждать запоминать названия упражнений, игр, танцев; учить понимать их форму, последовательность движений; моделировать их (в различных вариантах).

«Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера:

«Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

«Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева;

Игры



Игры с пением







Муз-дидактическая игра


Совершенствовать ориентировку в пространстве: учить перестраиваться из ходьбы друг за другом четверками в четыре колонны или в четыре шеренги; из них в четыре круга и т. п.;



учить вариантам хороводных композиций («змейка», «спираль», «вороти-ки» и др.),

моделировать все перестроения.


«Кто скорей?», муз. М. Шварца;


«Сеяли девушки», обр. И. Кишко;

«Тень-тень», муз. В. Калинникова;



«На лугу»,

«Песня — танец — марш»,

Инсценировки и муз спектакли


Побуждать весь освоенный репертуар исполнять самостоятельно в организованной деятельности, а также в повседневной жизнедеятельности в детском саду и семье.

«Комара женить мы будем», рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова


Развитие танцевально-игрового творчества


Побуждать к самостоятельности в выражении оценки исполненного репертуара,

рассуждать в эстетических суждениях, а также к передаче своего отношения к спектаклю в творческой исполнительской деятельности, в певческих импровизациях, рисунке

«Тачанка», муз. К. Листова;


«Два петуха», муз. С. Разоренова;

Игра на детских муз инструментах

Знакомить с исполнением музыкальной пьесы на одном инструменте и в исполнении оркестра детских музыкальных инструментов.

Развить тонкое музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков (все слуховые дифференцировки, различаемые в предыдущие годы.

«Сорока-сорока», рус. нар. мелодия;

«Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова);












Февраль

Тематические недели:

01.02-15.02 «Народная культура и традиции»

18.02.-28.02 «День защитника Отечества»

21.02-28.02 Каникулы

Слушание

Знакомить с различными способами исполнения одного музыкального произведения (на одном инструменте и в исполнении симфонического оркестра); различать богатства музыкальных нюансов;

знакомить с несколькими произведениями одного названия, но имеющими разное эмоционально-образное содержание, учить находить в них общее и различное;

учить сравнивать, обобщать, различать не только жанры музыки, но и их виды;

сравнивать песни, разные по видам (хороводные, игровые, трудовые, плясовые), но одинаковые по характеру, находить в них общее и различное;

«В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»)

«Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского;

«Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»);







Пение

Развить восприятие способов певческих умений, отмечать:

правильность звукообразования (гласных, согласных);

красоту звуковедения (напевного, отрывистого);

точность, ясность певческой дикции;

правильность интонирования мелодии и точность ритмического рисунка;

слаженность динамического и тембрового ансамбля;

«Спите, куклы», «Зайка»,

«Горошина», муз.В. Карасевой;

«А я по лугу», рус. нар. мелодия;

«Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой

«Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова

«Песенка про бабушку»,

Песенное творчество


пение по ручным знакам (первая — седьмая ступени), по руке «нотный стан» (первая — седьмая ступени).

«Громкая песенка», муз. Г. Струве;


Музыкально-ритмические движения

Упражнения



Этюды


Побуждать к творческой самореализации в выразительности исполнения фиксированных танцев и постановочных игр,





к творческой передаче действий персонажей в сюжетных играх, образных упражнениях и этюдах,

«Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаем-покружимся»;»Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой;

Каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия);

Танцы и пляски















Характерные пляски





Хороводы


импровизировать песни, передавая в движениях образы разных персонажей в соответствии с текстом и характером музыки.

Побуждать в игровых импровизациях к поиску движений, помогающих детям более точно передавать особенности содержания и характера музыки, к импровизированным переплясам (индивидуальным, подгрупповым) на народную или современную музыку.

Учить передавать в движении образ русской матрешки



На основе знакомых движений придумывать новые танцы на предложенную педагогом музыку (варианты: индивидуальный, групповой).


«Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии;

«Посеяли девки лен», рус. нар. песни;

«Сударушка», рус. нар, мелодия, обр. Ю. Слонова;

«Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е, Туманяна.


«Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой;


«Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова;

Игры



Игры с пением









Муз-дидактическая игра


Продолжать учить ребенка, группу детей сочинять свой танец на предложенную музыку по предложенному условно-схематическому рисунку (схеме формы танца) и исполнить его.



Развивать : - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений

Совершенствовать:

звуковысотных (три звука, различные по высоте, звуки трезвучия), поступенные звуки;

«Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;

«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова;

«Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня;



«Времена года»,

«Наши любимые произведения».

Инсценировки и муз спектакли



Развитие танцевально-игрового творчества


Совершенствовать:

звуковысотных (три звука, различные по высоте, звуки трезвучия), поступенные звуки;



ритмических (различать по ритмическим рисункам знакомые русские народные песни, польку, вальс, марш).


«Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. В. Агафонникова;

«Вышли куклы танцевать», муз. В. Витлина;


«Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского;

«Вальс петушков», муз. И. Сгрибога.

Игра на детских муз инструментах

Моделировать форму, характер, содержание музыкальной пьесы.

«Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой;

«Я на горку шла», рус нар песня





Март

Тематические недели:

01.03-07.03 «Международный женский день»

11.03-22.03 «Я вырасту здоровым»

25.03-05.04«Человек и мир вещей»

Слушание

Различать, сравнивать, выделять характерные особенности танцев:

Развить тонкое музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков:

звуковысотных (три звука, различные по высоте,— звуки трезвучия, поступенные звуки лада в 3, 4, 5, 7 ступеней);

ритмических (различать по ритмическим рисункам русские народные песни, а также польку, вальс, марш);

тембровых (различать смену тембров инструментов различных оркестров — симфонического и народных инструментов);

динамических (различать смену силы звучания музыкальных звуков, различных по динамике ( р, рр), а также усиление и ослабление звучания силы звука);

«Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»);

«Грустная песня»,

«Старинный танец»,

«Весна и осень», муз. Г. Свиридова

Пение

Учить петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному взрослым, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен.

Учить петь песни не спеша, чуть грустно и нежно, передавая лирический характер песни.

Учить исполнять песню легким, подвижным звуком, точно передавая характер и динамические оттенки.

Помогать детям исполнять песню подвижно, радостно, выражая чувство любви к Родине, выпевать долгие звуки (целые), отчетливо произносить слова.

«В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;

«Котя-коток»,

«Колыбельная»,

«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца;

«Пришла весна», муз. 3. Левиной, сл. Л. Некрасовой;

«Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева;

Песенное творчество


Побуждать дошкольников сочинять простейшие мелодии в характере марша на заданный текст, используя в случае затруднения образец педагога.

Импровизировать на заданный текст простейшие мелодии в характере колыбельной.

«Медленная песенка», муз. Г. Струве;




Музыкально-ритмические движения

Упражнения





Этюды

Учить воспринимать их согласованностьс замедлением (ускорением) темпа,медленным;

регистрами —низким, средним, высоким;

динамикой звучания ослаблением звука, усилением звука;

«Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина;

«Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова;

Танцы и пляски





Характерные пляски



Хороводы


Учить воспринимать их согласованностьс метроритмом

разнообразными ритмическими рисунками в частях, периодах, фразах.

движения сюжетно-образной драматизации: воспринимать в них передачу особенностей взаимодействия двух-трех контрастных художественных образов (игровых персонажей) в зависимости от специфики эмоционально-образного содержания музыки, ее формы (двух-, трехчастной), характера и средств выразительности (музыкальных и внемузыкальных);

«Плясовая»,муз.Т.Ломовой;

«Уж я колышки тешу», рус, нар. песня, обр. Е. Тиличеевой;

«Тачанка»,муз.К.Листова;







«Веселый слоник», муз. В. Комарова.


Игры



Игры с пением





Муз-дидактическая игра


Учить воспринимать, понимать ориентировку в пространстве', перестроение из ходьбы друг за другом четверками в четыре колонны, в четыре шеренги; варианты хороводных композиций — «змейка», «спираль», «воротики» и др.; моделировать все перестроения.

Содействовать творческой самостоятельной активности ребенка в выражении своей оценки воспринятого художественного музыкально-ритмического репертуара;

«Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой;



«Савка и Гришка», белорус, нар. песня;

«Уж как по мосту-мосточку»

«Как у наших у ворот»,


«Назови композитора», «Угадай песню».

Инсценировки и муз спектакли



Развитие танцевально-игрового творчества

Передавать свои впечатления в творческой художественной исполнительской деятельности — художественно-речевой, певческой, рисунке.

Сформировать репертуар из музыкальных произведений, исполняемых оркестром.

«Золушка», авт. Т. Коренева.



«Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова

Игра на детских муз инструментах

Побуждать выразительно передавать в оркестре различный характер музыки двух- трехчастной пьесы, взаимодействие двух-трех музыкальных образов произведения.

«Во поле береза стояла», рус. нар. песня;

«Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича





Апрель

Тематические недели:

08.04.-19.04 «Весна»:

Перелетные птицы.

Весенние заботы

Слушание

Развить умение давать оценку прослушанным музыкальным произведениям, высказывать свои эстетические суждения развернуто и доказательно, опираясь в своем рассказе на особенности звучания музыки произведения; проявляя свое личное отношение к эмоционально-образному содержанию произведения или выражая его в творческой музыкальной деятельности — в пении, движениях или рисунке.

«Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди;

Органная токката ре минор И.-С. Баха.

«На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара:


Пение

Закреплять понимание различных видов певческой техники; развить восприятие техники «эхо», простейшего канона, понимание красоты его звучания; уделить особое внимание восприятию пения без сопровождения.

Содействовать творческой самостоятельности и активности в выражении своих музыкально-слуховых певческих представлений о прослушанной песне в творческой исполнительской деятельности художественно-речевой, пластической и изобразительной; побуждать моделировать форму, характер, содержание различных куплетов.

«Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;



«Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. А. Долуханяна, сл. З. Петровой;

«До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова;

«Мы теперь ученики», муз. Г. Струве;

Песенное творчество

Предлагать детям импровизировать на заданный текст польку

«Быстрая песенка», муз. Г. Струве

Музыкально-ритмические движения

Упражнения





Этюды


Продолжать учить умению воспринимать музыкальные движения, согласованность

с характером музыки:

мужественным, таинственным;

со средствами музыкальной выразительности:

темпом — очень быстрым, быстрым,

научить воспринимать изменение одновременно нескольких выразительных средств; называть их правильно; легко их сравнивать, выделять, обобщать в любых сочетаниях:

«Погремушки», муз. Т. Вилькорейской;

«Упражнение с мячами»,

«Скакалки», муз. А. Петрова;





«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина;




Танцы и пляски



Характерные пляски



Хороводы


музыкальных — различать смену разнообразного темпа, а также ускорение и замедление его; смену динамических оттенков, а также усиление или ослабление звучания; смену разнообразного метроритма (в том числе синкопированного) в отдельных частях, фразах; изменение регистровой окраски произведения;

внемузыкальных

«Вальс», муз. Ф. Шуберта;

«Пошла млада», рус нар песня

«Всем,Надюша,расскажи»,

«Посеяли девки лен», рус, нар. песни;

«Во саду ли. в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева.

Игры



Игры с пением





Муз-дидактическая игра


вербальных (обращать внимание на выразительную певческую дикцию в хороводе, на смысл слов для эмоциональной передачи музыкального игрового образа),

--невербальных (учить отмечать, сравнивать, выделять изменение выразительности (поза, движения, мимика) исполнителя в игре, хороводе, танце, упражнении, этюде в связи с изменением эмоционально-образного содержания музыки;

«Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»);





«Камаринская», обр. А. Быканова;

«Зайчик»,

«Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева;

Инсценировки и муз спектакли







Развитие танцевально-игрового творчества


Учить детей слышать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку.

Совершенствовать у детей навык творческой передачи действий отдельных персонажей, побуждать их к поискам выразительных движений.

Обучить способам игры на различных инструментах детского оркестра (на металлофоне и каком-либо другом инструменте);

отработать слаженность и выразительность исполнения простых пьес в оркестре.

«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия;

«Потерялся львенок», муз, В. Энке, сл. В. Лапина;





«К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова;




Игра на детских муз инструментах

Побуждать играть на инструментах в самостоятельной деятельности в детском саду, в семье.




«Вальс», муз. Е. Тиличеевой












Май

Тематические недели:

22.04.-11.05 Три праздника:

День Космонавтики-

22 апреля

«Праздник Весны и труда»

«День Победы»

Весны и труда

10.05-31.05 «Здравствуй, лето»

15.05.-31.05 Мониторинг

Слушание

Побуждать творчески передавать движениями рук особенности музыкальной ткани произведения: характера, интонаций, смену музыкальной выразительности.

Побуждать художественными движениями индивидуально передавать эмоционально-образное содержание программной музыки, менять их в соответствии со сменой характера, ярких интонаций, ритмов в частях и фразах.


«Ромашковая Русь»,

«Незабудковая гжель»,

«Свирель да рожок»,

«Палех»

«Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»);

«Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.

Пение

Научить художественному исполнению песен народного, классического, современного репертуара разнообразной тематики, прежде всего связанного с окружающей ребенка жизнью своей Родины — России; формировать опыт ценностных ориентации; воспитывать любовь к Родине:

Побуждать бережно относиться к детскому голосу.

Побуждать помнить, исполнять большинство песен, выученных в течение года и наиболее любимых, освоенных ранее.

Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня;

«В школу», муз. Е. Тиличевой, сл. М. Долинова;



«Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе;



Песенное творчество


Содействовать выразительному осознанному исполнению эмоционально-образного содержания песни различного характера (в том числе мужественного и таинственного):

отдельных ярких интонаций (в том числе грозных, пугливых), возможно, полутонов интонаций;

«Урок», муз. Т. Попатенко.

«Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой

Музыкально-ритмические движения

Упражнения





Этюды


Развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового и танцевального (детского народного, бального и современного) репертуара разного характера и содержания, разработанного прежде всего на основе родных мелодий;

формировать опыт ценностных ориентации к миру родных национальных игр, хороводов, плясок; на этом репертуаре воспитывать любовь к Родине.

«Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).



«Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой.


Танцы и пляски





Характерные пляски



Хороводы


Формировать музыкально-двигательные представления: побуждать запоминать, называть наиболее часто воспринимаемые в течение года игры, хороводы, пляски и т. п.

Содействовать выразительному осознанному целостному исполнению композиции игры, формы танца, понимая эмоционально-образное содержание музыки, его изменения в различных частях в связи со сменой характера (в том числе мужественного, таинственного), наиболее ярких интонаций (грозной, пугливой), особенностей взаимодействия двух-трех музыкальных образов.

«Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова;

«Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто;

«Пойду ль. выйду ль я», рус. нар. мелодия.



Игры



Игры с пением





Муз-дидактическая игра

Побуждать весь освоенный репертуар исполнять самостоятельно в организованной деятельности, а также в повседневной жизнедеятельности в детском саду и семье.

Формировать музыкально-двигательные представления: побуждать запоминать, называть наиболее часто воспринимаемые в течение года игры

«Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского.

«Журавель», укр. нар. песня;

«Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

«Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают»,

Инсценировки и муз спектакли

Развитие танцевально-игрового творчества


Побуждать к самостоятельности в выражении оценки исполненного репертуара в эстетических суждениях, а также к передаче своего отношения к нему в творческой исполнительской деятельности.

Импровизировать мелодии таинственного, мужественного и других характеров;

«Под сенью дружных муз», авт. Т. Коренева.



«Черная пантера», муз. В. Энке, сл. К. Райкинэ;

Игра на детских муз инструментах

Подбирать на слух знакомые мелодии;

импровизировать на различных детских музыкальных инструментах в играх-драматизациях;

импровизировать мелодии на стихотворные тексты контрастного содержания

«В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров155
Номер материала ДВ-452402
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх