№п/п
|
№ заня-
тия
|
Темы
|
Содержание коррекционной работы
|
Кол-во часов
|
Период, дата
|
1.
|
1-3
|
Звуки и буквы. Звуковой (фонематический) анализ слов.
|
Уточнить знания
звуко-буквенного анализа. Дифференциация гласных и согласных звуков. Повторить признаки гласных
и согласных звуков. Тренировать в определении гласных и согласных звуков и
букв. Упражнять в определении и последовательности звуков.
|
3
|
|
2.
|
4
|
Слоговой анализ и синтез слов.
|
Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного слога
в ряду слов. Определение положения определенного слога. Работа с одно-,
дву-, трех- и четырехсложными словами. Выделение гласных букв и соотносить их
количество с количеством слогов. Дифференциация слога и слова. Слоговой
анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со слоговой схемой.
|
1
|
|
3.
|
5-7
|
Обозначение мягкости согласных (посредством гласных второго ряда).
|
Тренировать в
различении твёрдых и мягких согласных (в произношении и по слуху). Упражнять
в образовании согласных при письме посредством гласных второго рядя.
|
3
|
|
4.
|
8
|
Первоначальное понятие о тексте. Структура текста.
|
Формирование
понятия «текст» на основе его основных признаков: смысловое единство,
содержание, основная мысль. Первичная ориентация в структуре текста.
Определение структуры текста. Учить работать с деформированным текстом:
восстановление последовательности предложений.
|
1
|
|
5.
|
9-10
|
Обозначение мягкости согласных (посредством буквы Ь).
|
Уточнение знаний
о букве Ь, как показателе мягкости согласных. Тренировать в различении
твёрдости и мягкости согласных (в произношении и на слух).
|
2
|
|
6.
|
11-12
|
Разделительный мягкий знак.
|
Тренировать в
определении и написании разделительного Ь.
Дифференциация мягкого знака в словах при обозначении мягкости и при разделении.
|
2
|
|
7.
|
13-14
|
Дифференциация гласных букв, имеющих кинетическое сходство а –
о.
|
Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах,
словосочетании, предложении, тексте. Соотнесение буквы со звуком и
символом. Конструирование и реконструирование букв. Сравнение элементов букв.
Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных
координации. Установление связей между графемой и артикулемой.
|
2
|
|
8.
|
15-16
|
Дифференциация гласных букв, имеющих кинетическое сходство и –
у.
|
Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах,
словосочетании, предложении, тексте. Соотнесение буквы со звуком и
символом. Конструирование и реконструирование букв. Сравнение элементов букв.
Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных
координации. Установление связей между графемой и артикулемой.
|
2
|
|
9.
|
17-19
|
Безударные гласные.
|
Показать разницу
в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции.
Тренировать в подборе проверочных слов. Развитие умения распознавать в корне
орфограмму и умения проверять.
|
3
|
|
10.
|
20
|
Дифференциация согласных звуков и букв.
|
Уточнение
артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости.
Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах,
словах, предложениях, текстах.
|
1
|
|
11.
|
21
|
Изложение по вопросам.
|
Ознакомление
учеников с правилами построения текста. Помочь увидеть, как опытные авторы
осуществляют наиболее сложный этап создания связного высказывания –
разворачивание первоначального замысла в связный текст.
|
1
|
|
12.
|
22-23
|
Состав слова (морфемный анализ и синтез слова). Корень слова.
Однокоренные слова и родственные слова.
|
Знакомство со строением слова. Знакомство с понятием «родственные
слова». Подбор родственных слов. Выделение двух основных признаков
родственных слов: единый корень, близость значения. Закрепление знаний о безударных
гласных. Обогащение словаря. Подготовительная работа по словообразованию.
Выделение корня в словах.
|
2
|
|
13.
|
24
|
Сложные слова.
|
Дать понятие
«сложные слова». Учить определять и образовывать сложные слова.
|
1
|
|
14.
|
25
|
Дифференциация
согласных звуков и букв.
|
Уточнение
артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости.
Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах,
словах, предложениях, текстах.
|
1
|
|
15.
|
26
|
Смысловая структура
текста. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
|
Формирование
умения отличать текст от набора предложений. Знакомство с предметно смысловой
структурой текста: восстановление последовательности его частей. Знакомство с
понятиями: «тема», «основная мысль текста». Их сопоставление. Развитие умения
определять в тексте его тему и основную мысль автора.
|
1
|
|
16.
|
27
|
Окончание слова.
|
Закрепление
знаний об окончании, как средстве выражения связи между словами в
предложении.
|
1
|
|
17.
|
28-29
|
Дифференциация
согласных звуков букв, имеющих кинетическое сходство б – д.
|
Формирование оптических дифференцировок
,представлений о связи звука и буквы. Познакомить с буквами б – д. Научить
сравнивать буквы б - д по начертанию, соотносить
эти буквы с символами и звуками, дифференцировать буквы изолированно, в слогах
и в словах; развивать оптические представления, слуховое внимание и память,
логическое мышление, зрительное и слуховое внимание.
|
2
|
|
18.
|
30
|
Изложение с
сохранением последовательности событий.
|
Методом
словесного рисования помочь проследить всю цепочку событий, где одно вытекает
из другого. Учить излагать мысль последовательно и грамматически правильно.
|
1
|
|
19.
|
31-32
|
Приставка.
Префиксальный способ образования.
|
Знакомство с приставками. Закрепление знаний об приставках их значении
и правописании (в — из, под — над, из — под, с — со, на — над ...).
Развитие временных и пространственных отношений. Развитие оптических
представлений. Работа на морфологическом уровне. Работа с антонимами и синонимами.
Работа с графическими схемами слов.
|
2
|
|
20.
|
33-34
|
Суффиксальный
способ образования слов. Суффикс.
|
Знакомство с суффиксами. Закрепление знаний о правописании суффиксов.
Выделение суффиксов в словах. Соотнесение со схемой. Работа на морфологическом
уровне. Работа по развитию и обогащению словаря с использованием суффиксов с
уменьшительно-ласкательным значением.
|
2
|
|
21.
|
35
|
Дифференциация согласных звуков и букв, имеющих
акустико–артикуляторное сходство.
|
Упражнять в
чёткой дифференциации фонем по звонкости – глухости с опорой на осознанный
контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические
ошибки, связанные со смешением букв.
|
1
|
|
22.
|
36
|
Изложение с
сохранением причинно-следственной связи.
|
Ознакомление с
правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный
или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо предвидеть.
Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.
|
1
|
|
23.
|
37-38
|
Словосочетание и
предложение.
|
Выделение слов в составе предложения. Определение количества слов. Показать
необходимость согласования слов в предложении. Упражнять в грамматически
правильном построении предложений. определять границы предложения. Работа со
схемами предложения и словосочетания. Языковой анализ и синтез
словосочетания и предложения. Работа с деформированным предложением.
|
2
|
|
24.
|
39
|
Дифференциация
согласных звуков и букв.
|
Уточнение
артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости.
Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах,
словах, предложениях, текстах.
|
1
|
|
25.
|
40-41
|
Предлоги.
|
Закрепление понятий о предлоге как о целом слове. Развитие
временно-пространственных представлений. Выбор того или иного предлога.
|
2
|
|
26.
|
42-43
|
Предлоги и
приставки.
|
Закрепление знаний о приставках и предлогах.
Дифференциация предлогов и приставок. Развитие временных и пространственных
отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне.
Закрепление навыка раздельного написания предлогов со словами и слитного
написания приставок со словами.
|
2
|
|
27.
|
44
|
Деление текста на части. План текста. Пересказ текста. Виды
пересказа.
|
Изучение
конструкции текста. Абзац, как его структурная часть. Совершенствование
умения определять смысловую структура каждой части текста. Графическая модель
текста, как основа пересказа. Понятие о плане текста (план – отражение
содержания текста). Формирование умения составлять план. Работа по
составлению и записи плана готового текста. Знакомство с видами пересказа
(последовательный, выборочный, краткий).
|
1
|
|
28.
|
45
|
Дифференциация
согласных звуков и букв.
|
Упражнять в
чёткой дифференциации фонем по звонкости – глухости с опорой на осознанный
контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические
ошибки, связанные со смешением букв.
|
1
|
|
29.
|
46-48
|
Имя существительное. Род, число, падеж имён существительных.
|
Знакомство с понятием рода. Тренировка в постановке вопроса к
существительным различного рода. Знакомство с понятием числа.
Словоизменение. Устранение аграмматизма в устной речи. Формирование навыка
образования форм единственного и множественного числа имен существительных.
Знакомство с падежными формами имен существительных. Дифференциация
именительного и винительного, родительного и винительного падежей.
Формирование навыка словоизменения. Преодоление аграмматизма в устной речи.
|
3
|
|
30.
|
49
|
Дифференциация
согласных звуков и букв.
|
Уточнение
артикуляции звуков, установление различия между по звонкости-глухости.
Обучение умению успешно дифференцировать звуки изолированно, в слогах,
словах, предложениях, текстах.
|
1
|
|
31.
|
50
|
Изложение с сохранением причинно-следственной связи.
|
Ознакомление с
правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный
или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо
предвидеть. Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.
|
1
|
|
32.
|
51-53
|
Имя прилагательное род, число, падеж имён прилагательных.
|
Развитие словаря признаков. Работа по словоизменению и согласованию
имен прилагательных с именами существительными в роде и числе. Работа с
антонимами, синонимами. Согласование имен прилагательных с именами
существительными в падеже. Преодоление аграмматизма в устной речи.
|
3
|
|
33.
|
54
|
Дифференциация согласных звуков и букв, имеющих кинетическое
сходство.
|
Формирование
оптических дифференцировок ,представлений о связи звука и буквы. Научить сравнивать буквы по начертанию,
соотносить эти буквы с символами и звуками,
дифференцировать буквы изолированно, в слогах и в словах; развивать
оптические представления, слуховое внимание и память, логическое мышление,
зрительное и слуховое внимание.
|
1
|
|
34.
|
55-57
|
Глагол. Изменение глагола по временам.
|
Обогащение глагольного словаря. Развитие навыков словоизменения.
Подбор действия к предмету. Работа по словоизменению. Знакомство с категорией
времени глагола. Развитие навыка постановки вопроса к глаголам. Изменение
глагола по временам. Развитие пространственно-временных отношений.
Согласование имен существительных с глаголами в числе. Согласование глагола с
существительным в роде.
|
3
|
|
35.
|
58
|
Изложение с делением на смысловые части.
|
Ознакомление с
правилами построения текста. Наглядно показать, что любой поступок вольный
или не вольный, имеет определённые последствия, которые всегда надо
предвидеть. Учить излагать мысль последовательно грамматически правильно.
|
1
|
|
36.
|
59-60
|
Дифференциация согласных звуков и букв.
|
Упражнять в
чёткой дифференциации фонем по звонкости – глухости с опорой на осознанный
контроль за работой органов артикуляции. Устранять на письме специфические
ошибки, связанные со смешением букв.
|
2
|
|
37.
|
61
|
Пересказ текста. Виды пересказа.
|
Графическая
модель текста, как основа пересказа. Понятие о плане текста (план – отражение
содержания текста). Формирование умения составлять план. Работа по
составлению и записи плана готового текста. Знакомство с видами пересказа
(последовательный, выборочный, краткий).
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.