Перспективный план работы с группой учащихся 2класса с НОНР

Перспективный план работы с группой учащихся 2-х классов с нарушением письменной речи, обусловленной НОНР на 2015-2016 учебный год

№п/п	№ заня- тия	Темы	Содержание коррекционной работы	Кол-во часов	Период, дата
1.	1-3	Слово. Слоги.	Знакомство со слогом. Слог – часть лова не заключающая в себе смысла словаю Понятия «открытый слог», «закрытый слог». Выделение определенного сло­га в ряду слов. Определение положения опреде­ленного слога. Знакомство с одно-, дву-, трех- и четырехсложными словами. Выделение гласных букв и соотносить их количество с количеством слогов. Дифференциация слога и слова. Слоговой анализ и синтез слов. Слогораздел и перенос слов. Соотнесение со сло­говой схемой.	3
2.	4	Ударение.	Знакомство с ударением. Выделение ударной гласной, ударного слога в словах. Работа над ритмическим оформлением слова. .Соотношение слов со схемой. Подбор ритмических схем слова к словам.	1
3.	5	Смыслоразличительная роль ударения.	Показать детям смыслоразличительную и фонетическую роль ударения. Тренировать в произнесении и определении ударного гласного в словах.	1
4.	6	Форморазличительная роль ударения.	Показать детям форморазличительную и фонетическую роль ударения. Тренировать в произнесении и определении ударного гласного в словах.	1
5.	7-9	Предложение.	Учить различать понятия «слово» и «предложение». Правильно согласовывать слова в предложении. Учить слышать, чувствовать и понимать интонационную законченность предложения. Тренировать в определении количества слов в предложении.	3
6.	10	Звуки и буквы.	Знакомство с речевыми звуками. Знакомство с гласными. Знакомство с признаками согласных звуков. Дифференциация понятий «звук» и «буква», гласныеи согласные звуки.	1
	11	Гласные I ряда.	Знакомство с гласными Iряда. Развитие фонема­тического восприятия и фонематического слуха. Образование гласных 1 ряда (характеристика всех звуков и их артикуляция). Соотнесение зву­ков с буквами. Знакомство со схемой. Выделение гласных звуков в слогах, словах, словосочета­ниях, предложениях, тексте. Определение места гласных 1 ряда во всех позициях в слове. Развитие звукового анализа и синтеза	1
	12	Гласные II ряда.	Знакомство с гласными II ряда. Развитие фонема­тического восприятия, слуха. Соотношение со схемой и символом. Знакомство со звуковой схе­мой слова. Работа по звуковому анализу и син­тезу. Роль гласных II ряда при смягчении соглас­ных.	1
	13-14	Обозначение мягкости согласного последующим гласным.	Дифференциация понятий звук — буква. Дифференциация твердых и мягких согласных	2
7.	15-17	Мягкий знак – показатель мягкости звука на письме.	Знакомство с мягким знаком. Соотнесение мягкого знака с символом. Обозначение мягкости согласных при помощи мягкого знака. Соотнесение слов с мягким знаком со схемой	3
8.	18-20	Разделительный мягкий знак.	Знакомство с разделительным мягким знаком. Дифференциация мягкого знака в словах при обозначении мягкости и при разделении.	3
9.	21	Дифференциация гласных а – я.	Гласная буква Я. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной буквы Я. Дифференциация А—Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте.	1
	22	Дифференциация гласных о – ё.	Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация 0—Е в слогах, словах, предложениях, тексте. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных.	1
	23	Дифференциация гласных у – ю.	Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Ю. Дифференциация твердых и мягких согласных в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях и тексте.	1
	24	Дифференциация гласных э – е.	Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия и анализа. Соотнесение твердых и мягких согласных с символом. Работа со звуковой схемой слова.	1
	25-26	Дифференциация гласных ы – и.	Обозначение мягкости на письме при помощи гласной И. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных. Выделение гласных Ы—И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Сочетания жи-ши.	2
	27-29	Дифференциация гласных а – о.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.	3
	30-31	Дифференциация гласных у – о.	Закрепление знаний о гласных звуках О, У. Соотнесение звуков с символами и буквами. Сравнительная характеристика звуков. Дифференциация звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие зрительного восприятия, слуховой памяти, внимания и координации движений.	2
	32-34	Дифференциация гласных и – у.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.	3
	35-36	Дифференциация гласных ю – ё.	Буквы Ё—Ю. Соотнесение букв с символами. Дифференциация гласных букв Е—Ю изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. Развитие навыков звукобуквенного анализа и синтеза	2
10.	37-39	Дифференциация согласных звуков и букв п – б.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Б—Б', П—ГГ. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия. Знакомство с обозначением звонких и глухих звуков. Соотнесение звуков с символами.	3
	40-42	Дифференциация согласных звуков и букв т – д.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Д—Д', Т—Т". Сравнение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Знакомство с характеристикой данных звуков. Работа с паронимами. Развитие слухового внимания, памяти и восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу. Соотнесение звуков занятия с символами.	3
	43-45	Дифференциация согласных звуков и букв к – г.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков занятия с символами. Развитие слухового внимания. Развитие слухового и зрительного восприятия. Работа по фонематическому анализу и синтезу.	3
	46-48	Дифференциация согласных звуков и букв с – з.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков 3—3', С—С. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с символами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышления.	3
	49-51	Дифференциация согласных звуков и букв ш – ж.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Ш—Ж. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с символами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти.	3
	52-54	Дифференциация согласных звуков и букв с – ш.	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков С—Ш. Соотнесение звуков с буквами. Сравнение артикуляции. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Развитие фонематического слуха, восприятия. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового и языкового анализа и синтеза.	3
	55-57	Дифференциация согласных звуков и букв б – д.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.	3
	58-59	Дифференциация согласных звуков и букв ш – щ.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации.	2
	60-62	Дифференциация согласных звуков и букв ч – ц - щ.	Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и с символами. Выделение звуков Ч—Ц – Щ в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях.	3
	63-64	Дифференциация согласных звуков и букв в – ф.	Знакомство с характеристикой звуков В—В', Ф—Ф' и нормой произношения. Работа на уровне слога, слова, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия. Работа с паронимами. Работа по звуковому, слоговому и языковому анализу. Соотнесение звуков с символами.	2
	65-66	Дифференциация согласных звуков и букв м – л.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.	2
	67-68	Дифференциация согласных звуков и букв п – т.	Дифференциация сходных по начертанию букв в слогах, словах, словосочетании, пред­ложении, тексте. Соотнесение буквы со зву­ком и символом. Конструирование и реконструирова- ние букв. Сравнение элементов букв. Развитие оптико-пространственных представлений. Развитие зрительно-моторных координации. Установление связей между графемой и артикулемой.	2
11.	69-72	Предлоги.	Закрепление знаний о  предлоге как целом слове. Разви­тие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Усвоение правильного написания предлогов со словами.	4
12.	73-74	Однокоренные слова.	Знакомство со строением слова. Знакомство с понятием «однокоренные слова». Подбор однокоренных слов. Закрепление знаний о безу­дарных гласных. Обогащение словаря. Подгото­вительная работа по словообразованию. Выделе­ние корня в словах.	2
13.	75-78	Безударные гласные в корне слова.	Показать разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и безударной позиции. Тренировать в подборе проверочных слов. Развитие умения распознавать в корне орфограмму и умения проверять.	4
14.	79-83	Слова, обозначающие предмет.	Формировать умения различать предмет и слово, как его название. Формировать умение соотносить вопросы кто? что? и слова – названия предмета.	5
15.	84-87	Слова, обозначающие признак предмета.	Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие? от других слов.	4
16.	88-92	Слова, обозначающие действие предмета.	Знакомство со словами, отвечающими на вопрос что делает? и обозначающими действие предмета, развитие умения сопоставлять вопрос на который отвечает слово и его значение. Формирование представлений об изменении глагола по временам и развитие умения ставить вопрос к глаголам, употреблённым в разных временных формах.	5

Количество часов: 92 (3 часа в неделю)

Коррекционная работа включает в себя темы:

1.     Предложение.

2.     Слово. Слоги.

3.     Ударение.

4.     Звуки и буквы.

5.     Формирование морфологических обобщений.