Перспективный план воспитателя на декабрь для детей старшего дошкольного возраста

Наблюдения в природе

Цель:

1. Наблюдение за растениями:

1-я неделя: Осмотреть деревья на участке. Предложить вспомнить, как узнавали деревья осенью, как можно узнать их сейчас. Предложить найти березу, клен, осину, кедр. Отметить их характерные особенности.

2-я неделя: Рассмотреть ель и сосна. Закрепить умение детей различать эти хвойные растения. Уточнить знания о том, что ель и сосна – хвойные растения.

3-я неделя: После обильного снегопада в присутствии детей осторожно, чтобы не поломать ветки, стряхнуть с них снег. Объяснить, что в мороз ветки очень хрупкие и легко могут сломаться под тяжестью снега.

4-я неделя: Сравнить деревья и кустарники. Назвать их отличительные особенности, части растений. Закрепить умение отличать деревья от кустарников.

2. Наблюдение за неживой природой:

1-я неделя: Посмотреть, как падает снег (снежинками, хлопьями, крупой). Рассказать, что в зависимости от погоды, снежинки могут иметь разную форму.

2-я неделя: Обратить внимание, что все деревья как бы украшены снежной бахромой – это иней. Полюбоваться его красотой. Закрепить знания о свойствах инея.

3-я неделя: Рассмотреть чудесные узоры на деревьях. Прочитать стихотворение: «Наши окна словно кистью Дед Мороз разрисовал… ». Развивать эмоциональную отзывчивость на красоту зимнего пейзажа.

4-я неделя: Поставить в формочки воду. К концу прогулки вода замерзнет. Подвести детей к пониманию того, что лед – это вода, изменившая свой вид под воздействием холода. Загадать загадку: «На дворе горой, а в избе водой».

3. Наблюдение за животными:

1-я неделя: Наблюдение за синицами. Предложить послушать их мелодичное посвистывание. Распознавать зимующих птиц по окраске, издаваемым звукам. Закрепить умение вести себя около птиц спокойно.

2-я неделя:  Наблюдение за сороками и воронами. Рассмотреть следы на снегу. Определить внешний вид птиц по размеру, издаваемым звукам. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

3-я неделя:  Наблюдение за воробьями и синицами. Насыпать в кормушку корм. Уточнить представления об условиях жизни птиц зимой. Воспитывать желание заботиться о птицах.

4-я неделя:  Наблюдение за воробьями. Они сидят, нахохлившись, распустили перышки, так как им холодно. Распушенные перья лучше их греют. Вспомнить рассказ Пришвина «Растрепанный воробей».

4. Наблюдение за работой людей:

1-я неделя: Наблюдение за строительством крыши. Крышу заканчивают крыть шифером. Спросить, для чего нужна крепкая крыша? Чем опасна работа на высоте?

2-я неделя:  Предложить детям сгрести снег к стволам деревьев. Спросить, с какой целью это делается. Воспитывать деятельное отношение к растениям, умение заботиться о них.

3-я неделя: Наблюдение за работой слесарей, обслуживающих тепловые сети. Спросить, почему надо заботиться о целости труб. Зимой по ним идет горячая вода, неся в наши дома тепло.

4-я неделя: Наблюдение за работой дворников. Они посыпают дорожки песком, шлаком, убирают лед. Спросить, для чего это делается? Повторить правила поведения на льду.

5. Экскурсии, наблюдение за окружающим:

1-я неделя: Предложить измерить глубину снежного покрова условной меркой после снегопада. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.

2-я неделя:  Показать детям, что зимой водоемы покрываются льдом. Закрепить умение устанавливать связь между температурой воздуха и состоянием водоемов: зимой холодно – вода превращается в лед.

3-я неделя:  Вспомнить, во что превращается снег и лед под воздействием тепла, вода – под воздействием холода. Продолжить формировать элементарные представления о переходе вещества из твердого состояния в жидкое и наоборот.

4-я неделя: Обойти кругом территорию детского сада. Отметить произошедшие изменения, глубину снежного покрова, состояние деревьев. Сравнить лиственные деревья с кедром.

Художественное слово

1. Поговорки:

* Декабрь - ветрозим, студень.

* В декабре семь погод на дворе: сеет, веет, дует, кружит, мутит, рвет, метет.

* Год декабрем кончается, а зима начинается.

* В конце декабря солнце на лето, зима на мороз поворачиваются.

* Декабрь-месяц старое горе кончает, новому году новым счастьем дорожку стелет.

2. Зимние приметы:

* Выпадет снег — станет теплее.

* Звезды яркие и искрятся - к морозу.

* Подул северный, а облаков нет — мороз стукнет.

* Мороз к вечеру слабее — к осадкам.

3. Загадки

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки.

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

(Зима)

Снег на полях,

Лёд на реках,

Вьюга гуляет,

Когда это бывает?

(Зимой)

С неба падают зимою

И кружатся над землёю

Лёгкие пушинки,

Белые ...

(Снежинки)

Он наш гость дорогой,

Он с седою бородой,

Он нам ёлку зажжёт,

С нами песни споёт.

(Дед Мороз)

Не умеет он играть,

А заставит танцевать,

Нарумянит всех людей,

Кто же этот чародей?

(Мороз)

Раскрыла снежные объятья,

Деревья все одела в платья.

Стоит холодная погода.

Какое это время года?

(Зима)

4. Стихотворения

Снежок

Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло.

Где летом пели зяблики,

Сегодня — посмотри! –

Как розовые яблоки,

На ветках снегири.

Снежок изрезан лыжами,

Как мел, скрипуч и сух.

И ловит кошка рыжая

Весёлых белых мух.

Куда в машинах снег везут?

Куда в машинах снег везут?

Наверно, в странах жарких

Его ребятам раздают

На Новый год в подарках,

Получат полные кульки -

И все бегом играть в снежки!

Снежки не долетают,

На жарком солнце тают,

И только лужи там и тут...

Куда в машинах снег везут?

И. Токмакова

Опять зима

Кружась легко и неумело,

Снежинка села на стекло.

Шёл ночью снег густой и белый —

От снега в комнате светло.

Чуть порошит пушок летучий,

И солнце зимнее встаёт.

Как каждый день — полней и лучше,

Полней и лучше Новый год...

А. Твардовский

Мерзнут ноги,

Мерзнут руки,

Мерзнут шубы,

Шапки,

Брюки.

На дворе

Такая стужа -

Даже лед,

И тот простужен.

Только вьюги и метели

От усердия вспотели:

Стелят вьюги и метели

Белоснежные постели -

Поваляться на дворе

Детворе!

В. Лунин

Образовательная область

«Физическое развитие»

Задачи воспитания и развития детей:

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.

3. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Закаливающие процедуры, комплекс №1.

1. И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

Раз, два, раз, два,

Шагает дружно детвора.

Шире шаг, не зевай,

К завтраку не опоздай.

2. И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Встать на носки, руки вверх, потянуться.

Солнце яркое встает,

Лучики свои нам шлет,

Руки солнцу мы протянем,

- Здравствуй, - солнышку мы скажем.

3. И.п. – ноги на ширине стопы, руки на поясе. Повороты головой влево, вправо.

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь – цветы вокруг

Да по колено травы.

4. И.п.  – ноги на ширине плеч, руки опущены. Поднять руки в стороны, вверх.

Силачи мы, силачи.

В руках держим кирпичи.

Их мы на пол не бросаем,

А все выше поднимаем.

5. И.п. – ноги на ширине плеч, руки на поясе. Наклоны вперед, руками коснуться носков.

Гриша по лесу шел,

Белый гриб нашел.

Раз – грибок,

Два – грибок,

Три – грибок.

Положил их в кузовок.

6. И.п. – пятки вместе, носки врозь. Приседания.

Пчела в поле прилетела,

Зажужжала, загудела.

Села пчелка на цветок

Собирать тебе медок.

7. «Паучок». И.п. – ноги вместе, руки на поясе. Приседания, прыжки на одной ноге, маховые движения ногами и руками.

Паучок приседал, приседал

И нечаянно лапку сломал.

В городскую лавку сходил

И другую лапку купил.

8. И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

Все мы бодрые шагаем,

Приговариваем:

- Здоровье в порядке,

Спасибо зарядке!

9. «Гуляем на полянке». И.п. – в ходьбе с активными махами руками; глубокие вдохи-выдохи через нос. Чередовать разновидности ходьбы (на носках, высоко поднимая колени, «с кочки на кочку», перешагивание через предметы) (1-2 минуты).

Закаливающие процедуры, комплекс №2.

1. «Хохотунчики». И.п. – сидя, упор сзади. 1-4 – вдох через нос, рот закрыт. 5-10 – выдох при закытом рте с произношением «ха-ха-ха» (3-4 раза).

2. «Веселые ребята». И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

Не желаем мы сидеть -

Это очень скучно.

И на месте мы шагать

Начинаем дружно.

3. «Мы шагаем друг за другом». И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

4. «Силачи». И.п. – ноги на ширине плеч, руки вверху. Руки опустить на плечи, пальцы сжать в кулаки; руки в стороны, вверх, в стороны, на плечи.

Пальцы в кулачки сожми

И на плечи опусти.

Разжимая кулаки,

В стороны их разведи.

Теперь вверх подними,

В стороны их разведи

И на плечи опусти.

5. «Сапожок». И.п. – ноги вместе, руки на поясе. Прыжки ноги вместе, врозь.

Скок, скок, сапожок,

Выходи на лужок,

Ножки вместе, ножки врозь,

Топай, топай, каблучок.

6. «Ванька-встанька». И.п. – ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклоны туловища вправо, влево.

Ванька любит потрудиться

И ни капли не ленится.

Бьет поклоны вправо,

Бьет поклоны влево.

7. «Веселая ходьба». И.п. – ноги на ширине стопы, руки опущены. Ходьба на месте.

Раз-два, раз-два,

Вот березка, вот трава,

Вот полянка, вот лужок,

Веселей шагай, дружок!

8. «А теперь мы – ручейки». И.п. – ноги на ширине стопы, руки согнуты в локтях. Бег на месте.

А теперь мы – ручейки,

Побежали вперегонки.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Игры и упражнения для развития быстроты движений:

1. Упражнения на развитие быстроты реакции: бег со стартов из разных исходных положений: стоя, сидя, из упора на коленях.

2. Упражнения на развитие способности в короткое время увеличивать темп движения: бег в максимальном темпе на дистанции 20-25 м, бег с ускорением.

3. Игры на развитие быстроты: «Найди свое место», «Змейка» (ходьба по извилистой дорожке со сменой направления по сигналам), «Не наступи» (бег через ленты, лежащие на полу).

Игры и упражнения для развития скоростно-силовых качеств:

1. Бег с высоким подниманием колен на расстояние 8-10 м.

2. Ходьба в полуприседе, глубоком приседе.

3. Подвижные игры: «Лягушки и цапли», «Кто сделает меньше прыжков».

Упражнения и игры для развития выносливости:

1. Пробегание 2 отрезков по 100 м в начале года и по 200 м во второй половине года.

2. Медленный бег по 3 отрезка длиной 150 м в начале и 200 м в конце года.

3. Подвижные игры: «Синие, зеленые, желтые», «Позвони в колокольчик».

Игры и упражнения для развития ловкости:

1. Бег с перешагиванием через гимнастические палки, уложенные на разном расстоянии (одинаковом, увеличенном), челночный бег 3 раза по 10 м.

2. Упражнения с гимнастическими палками и кольцами: перебрасывание палки из одной руки в другую перед собой.

3. Подвижные игры: «Мишень-люлька», «Будь ловким», «Не задень» (обегание предметов).

Культурно-гигиенические навыки

Умывание:  совершенствовать умение быстро и правильно умываться, пользоваться только индивидуальным полотенцем. Учить причесываться, при кашле отворачиваться, прикрывать нос носовым платком.

Методические приемы:

1.      Чтение «Купаю куклу» Л. Герасимова

2.      Игра-драматизация по произведению: Я. Яхнина «Почему надо чистить зубы?»

3.      Дидактическая игра «Уроки Мойдодыра».

Питание: совершенствовать умение правильно пользоваться вилкой, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом. Выходя из-за стола, тихо задвигать стул, благодарить взрослых.

Методические приемы:

1.      Придумывание рекламы полезных для здоровья продуктов.

2.      Чтение В. Бондаренко «Где здоровье медвежье?»

3.      Сюжетно-ролевая игра «кафе», «столовая».

4.      Беседа «Кто помогает нам быть здоровым?»

Одевание и раздевание:  Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, правильно и аккуратно складывать одежду в шкаф, ставить на место обувь; мыть, протирать, чистить. Замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, вежливо говорить товарищу о непорядках в его одежде, обуви, помогать устранить их, бережно относятся к одежде.

Методические приемы:

1.      Беседа «Каждой вещи свое место», «Как мы наводим порядок в шкафчике для одежды»

2.      Дидактическое упражнение «Оденем куклу».

3.      Чтение «Научу одеваться и братца» Е. Благининой, «Я одеться сам могу» В. Зайцева.

Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати: Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Учить правильно заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом

Методические приемы:

1.      Беседа «Опрятность и неряшливость».

2.      Чтение: Д. Крупская «Чистота», А. Кузнецова «Кто умеет?».

3.      Дидактическое упражнение «Как правильно убирать кровать».

Здоровый образ жизни

Беседы:

1.      «Знакомьтесь, я человек», «Знай свое тело»  Цель: Дать представления о строении функциях некоторых органов нашего организма (скелет, мышцы, кожа, сердце, органы дыхания, кровеносная система, система пищеварения головной мозг).

2.      «Чистота-залог здоровья», «Соблюдай правила гигиены», «Личная гигиена», «Гигиена и закаливание» Цель: Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков. Развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Систематизировать у детей знания о закаливании естественными факторами (солнце, воздух, вода).

3.      «Учимся быть здоровыми»,  «Режим дня».  Цель: Сформировать представление о режиме дня. Убедить в необходимости соблюдать режим дня для сохранения и укрепления здоровья. Воспитывать самостоятельность при выполнении режимных моментов.

4.      «Спорт – это здоровье», «Если ты заболел». Цель:  Способствовать укреплению психологического и физиологического здоровья детей с помощью силовых упражнений и подвижных игр. Показать детям значимость движения для здоровья, пользе подвижных игр и занятий спортом. Формировать осознанное желание заниматься физкультурой.

5.      «Здоровая пища», «Витамины укрепляют организм». Цель: Дать понятие о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. Закрепить понятие о том, что здоровье напрямую зависит от правильного питания. Воспитывать заботливое отношение к своему здоровью.

6.      «Здоровье и болезнь», «Сохрани свое здоровье сам». Цель: Дать детям элементарные представления об инфекционных болезнях и возбудителях (микробы и вирусы). Показать детям значимость профилактики простудных и инфекционных заболеваний. Воспитывать привычку заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих людей.

7.      «Наше настроение и эмоции», «Наше настроение». Цель: Дать представление о настроении, эмоциях и чувствах, об их влиянии на состояние здоровья человека. Развивать умение понимать и объяснять эмоциональное состояние: свое и окружающих людей. Закреплять у детей умение регулировать свое поведение и эмоциональное состояние. Закреплять у детей умение изображать различные эмоциональные состояния.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Проблемная ситуация «Что делать, если остался дома один, а в дверь звонят». Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

2. Создание книги полезных советов «Как правильно себя вести в лесу, у водоема». Формировать представления детей об основных источниках опасности в природе и способах безопасного поведения.

3. Придумывание плаката для малышей «Безопасность на дорогах». Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода.

4. Беседа «Съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы». Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

Игровая деятельность

1.      Игра-драматизация «Сыщики».

2.      Сюжетно-ролевые игры: супермаркет, поликлиника, салон красоты, почта, зоопарк, библиотека, кафе, полиция, туристическое агенство.

3.      Строительно-конструктивные игры: «Торгово-развлекательный центр», «Дорожное движение в час-пик («пробки»)».

4.      Культура поведения

1.      Беседа «Моя семья». Формировать представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца; понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения); как проявляются в семье забота, уважение, любовь.

2.      Ситуативный разговор о культуре поведения, нравственных качествах и поступках («Почему обиделась Наташа?», «Как без ссор решить спор?», «Подскажи лучшее решение», «Кто прав и кто не прав»

3.      Инсценировка «День рождения бабушки». Формировать представления, как заботиться о самых близких людях, как проявлять любовь и уважение к пожилым людям в семье.

4.      Дидактическая игра «Узнай настроение по выражению лица». Побуждать детей проявлять чуткость к эмоциональному и физическому состоянию сверстников. Учить различать внешнее выражение таких эмоций, как радость, грусть, страх, гнев, удивление, нежность.

5.      Дид. игра «Как будут к тебе обращаться, когда ты станешь взрослым?». Знакомить детей с разнообразием мужских и женских имен, с символическим значением отдельных имен (например, Виктор, Вера, Любовь), с тем, как образуется взрослое имя (имя и отчество).

6.      Чтение стихотворения С. Михалкова «А у вас?» Обратить внимание детей на многообразие социальных ролей, выполняемых взрослыми: женщина – мама, врач, повар.

Нравственно-патриотическое воспитание

1.      Выставка рисунков «Мы любим наш город».

2.      Заучивание пословиц «Всякому мила своя сторона», «Родной край – сердцу рай».

3.      Заучивание стихотворения:

Я узнал, что у меня

Есть огромная семья:

И тропинка, и лесок,

В поле каждый колосок,

Речка, небо голубое –

Это все мое, родное,

Это родина моя.

Всех люблю на свете я.

4.      Рисование на тему «Семейный праздник».

5.      Беседы на тему "Культура поведения в подъезде».

6.      Сюжетно-ролевая игра "Семья".

1.      Дежурство по столовой, вытирание пыли, стирка кукольной одежды, поливка растений, уборка игрушек, очистка участка от снега.

2.      Ручной труд: ремонт книг, поделки из бумаги «Подарки к Новому году».

3.      «Уроки Айболита»: как правильно чистить зубы.

4.      Инсценировка «Торопыжка поспешил, не причесался, не заправил рубашку в шорты, всем не нравится его неряшливый внешний вид, а челка так и лезет в глаза».

Образовательная область

«Познание»

Развитие сенсорной культуры. Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.

1. Игра-драматизация «Теремок». Учить издавать звуки разной высоты (самые высокие звуки – мышка, самые низкие – медведь).

2. Проблемная ситуация: предложить нарисовать арбуз, но для этого есть только красная, синяя и желтая краски. Учить экспериментировать с цветами, смешивать краски и делать выводы.

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы.

1. Экологическая игры «Узнай по следу», «Чьи это ноги», «Кто где живет». Обогащать представления детей о многообразии признаков животных, развивать интерес к природе.

2. Ведение календаря погоды. Способствует развитию умений детей ориентироваться во времени (дни, недели, месяц, год) и сезонах.

3. Знакомство с фотографиями и видеоматериалами о жизни животных и растений в естественной природной среде, в разных климатических условиях, в разные сезоны года.

4. Игры-экспериментирования с водой, льдом, снегом: «Очистим воду» (очистка воды с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки), «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор).

5. Игры-экспериментирования с увеличительными стеклами или микроскопом (рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов».

Развитие математических представлений. Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

1. Игры на познание зависимостей и отношений: «Логические цепочки», «Логический домик», «Целое-часть», игры и упражнения с логическими блоками Дьенеша и цветными счетными палочками Кюйзенера.

2. Игры на овладение действиями моделирования на плоскости и в объеме, воссоздания целого из частей: головоломки, «Маленький дизайнер», «Кубики для всех».

3. Игры на освоение умений преобразования (трансфигурации и трансформации): «Игровой квадрат», «Змейка», игры-головоломки с использованием счетных палочек.

Образовательная область

«Речевое развитие»

1. Игровые образовательные ситуации «Незнайка знакомится с детьми», «Незнайка говорит по телефону», «Незнайка принимает гостей». Дети обсуждают ошибки и неудачи игрового персонажа и формулируют правила речевого этикета.

2. Чтение А. Барто «Шла вчера я по Садовой». Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

3. Игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем», «Отгадай животное». Знакомить детей с невербальными средствами общения.

4. Придумывание сказки наоборот. Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

1. Чтение русских народных сказок «Василиса Прекрасная», «Кто сшил Мороз, солнце и ветер», «Морозко», «Снегурочка». Воспитывать любовь к книге, литературно-художественный вкус, познакомить со своеобразием волшебных сказок.

2. Чтение и чтение с продолжением сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева». Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Беседа после прочтения сказки способствует углублению восприятия литературного текста, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа.

3. Заучивание наизусть стихотворений о природе «Поет зима – аукает…» С. Есенина, «У лукоморья дуб зеленый» А.С. Пушкина. Чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов.

4. Чтение сказок А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о рыбаке и рыбке». Обсудить с детьми внешний вид издания, деятельность писателя и художника-иллюстратора, повторить правила обращения с книгами.

5. Чтение и пересказ рассказов В. Бианки «Молодая ворона», «Синичкин календарь», «Хвосты». Совершенствовать умение пересказывать рассказы близко к тексту.

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

Рисование

1. Рисование акварелью Снежной королевы из одноименной сказки. Познакомить с жанром портретной живописи, учить передавать признаки необычности сказочного персонажа, применяя различные средства выразительности – цвет, движение, линию, форму.

2. Декорирование подноса жостовской росписью. Познакомить с народным искусством, приобщить к народным промыслам, учить украшать предмета орнаментами и узорами растительного и геометрического характера, используя ритм, симметрию в композиционном построении.

3. Исследование «Загадочные инструменты художника». Познакомить с разнообразными изобразительными материалами и инструментами: пастель, мелки, акварель, тушь, витражные краски, уголь, перо, палитра, кисти разных размеров, фломастеры, бумага разного цвета, формата и фактуры, картон, фольга и т.д. Их свойства, правила использования инструментов.

Аппликация

1. «Снежинки». Знакомить детей с техниками симметричного, ажурного вырезания.

2. Аппликация из бросового материала (фантики от конфет) «Новогодняя елка». Знакомить детей с разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации.

Лепка

1. «Овощи и фрукты» из соленого теста. Побуждать детей к использованию разнообразных материалов, совершенствовать мелкую моторику рук.

2. «Улитка» из пластилина. Учить лепить устойчивые конструкции, передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета, вылепливать мелкие детали.

Конструирование

1. «Птица» по типу оригами. Осваивать приемы сгибания листа определенной формы, поддерживать стремление создавать игрушки для разнообразных игр.

2. «Гирлянды»» (конструирование из фольги).

1.      Слушание музыкальных композиций И-С. Баха, В-А. Моцарта, Л-В. Бетховена. Познакомить с биографией и творчеством западноевропейских композиторов.

2.      Дидактическая игра «Угадай инструмент». Учить распознавать по слуху различные музыкальные инструменты.

3.      Сюжетно-ролевая игра «Фабрика звезд».

4.      Разучивание новогодних песен. Развивать певческие умения детей.