Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Перспективно тематическое планирование по биологии для специалистов (39 часов)

Перспективно тематическое планирование по биологии для специалистов (39 часов)

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Департамент образования Вологодской области

Государственное образовательное учреждение

начального профессионального образования

«Череповецкого технологического техникума»



Рассмотрено на заседании

методической комиссии

общеобразовательных дисциплин

«___»_________20___г.

______________

Согласовано:

Зам. директора

____________

________Кузнецова И.В.

«__»_______2015 г.






Перспективно-тематическое планирование по общей биологии (39 часов).

15.02.08 Технология машиностроения

29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий



Преподаватель биологии

Угарова Е.С.










Череповец, 2015






Перспективно-тематическое планирование по общей биологии (39 часов).

урока

по теме

Тема урока

Тип урока

Основной метод

Опорные знания и умения учащихся

Триединая задача урока

Повторяемый материал, межпредметные

связи

Виды контроля знаний

Средства

обучения

1

2

3

4

5

6

7

8

1 (1)

Введение

Лекция

Понятия: жизнь, биология, основные отличия живых организмов от объектов неживой природы, уровни организации живой материи, многообразие живого мира.

Умения: объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляции, понятие гомеостаза и другие как результат эволюции живой материи.

Расширить представления обучающихся об основных критериях жизни, сформировать у учащихся понятия об уровнях организации живой материи. Научить обучающихся определять конкретный уровень организации жизни по его сущестностным характеристикам.

Начать формирование у обучающихся эмоционально – ценностного отношения к современным проблемам общей биологии.

Обществознание

материя, формы и способы ее существования.

Фронтальный

Схема структуры царств живой природы

Тема 1. Учение о клетке (5часов).

1. (2)


Клеточная теория. Цитоплазма эукариотической клетки. Клеточные структуры и их функции. Ядро

Семинар

Самостоятельная работа с учебником

Знать: Основные положения клеточной теории. Понятия :эукариоты, прокариоты.

Уметь отличать растительную и животные клетки.

Знать: основные части клетки, и органоиды цитоплазмы, включения, хромосомы, их строение.

Познакомить обучающихся с основными положениями клеточной теории, с историей развития представлений о строении и функции клетки. Научить обосновывать положения клеточной теории научными фактами и примерами из области цитологии.

Познакомить обучающихся со строением и функциями некоторых клеточных структур. Продолжить развитие у обучающихся умения сравнивать строение различных клеточных структур, объяснять причины их сходства и различия. Сформировать убежденность в том, что различные органоиды образуют в клетке структурно – функциональное единство.

Физика: свойства жидкостей.

Фронтальный.

фронтальный

Демонстрация клеток прокариот и эукариот.

Схема строения органоидов растительной и животной клетки.









2. (3)

Изучение строения растительной и животной клетки.

Лабораторная работа.

Уметь работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Научить обучающихся понимать различие между растительной и животной клетки.

Физика: оптика

Фронтальный

Микроскопы, препараты, покровные, предметные стекла.

3. (4)

Неорганические вещества и их роль в жизнедеятельности клетки. Органические вещества: углеводы и липиды.

Беседа

Знать: органические и неорганические вещества , образующие структурные компоненты клеток.

Расширить знания о химическом составе внутриклеточной среды: строении и значении в жизни клетки различных неорганических соединений, о строении и значении в жизни клетки углеводов и липидов. Научить выявлять связь между составом, строением молекулы химического соединения и его функциями в клетке.

Химия: Вода, соли. Сложные эфиры. Жиры.

Фронтальный.

Модели молекул глицерина, глюкозы, карбоновых кислот.

4. (5)

Состав и строение белков. Функции белков в клетке. Нуклеиновые кислоты. АТФ.

Объяснение преподавателя с демонстрацией моделей молекул белка, аминокислот

Беседа.

Знать: первичную, вторичную, третичную, четвертичную структуру белка. Основные функции белков. Знать: строение нуклеиновых кислот, отличие ДНК от РНК, строение и функции АТФ

Обеспечить усвоение обучающимися знаний о составе и строении аминокислот, принципе их объединения в полипептидную цепочку, расширить знания о функциях белков в живой клетке. научить учащихся выявлять причины происходящих в клетке процессов, используя свои знания о функциях в ней белков. Сформировать у обучающихся знания о структуре и функциях нуклеиновых кислот (РНК и ДНК); раскрыть сущность матричного синтеза, характерного для живой природы. Научит сравнивать строение, состав и функции ДНК и РНК в клетке; выявлять причины наблюдаемых явлений.

Химия: амины, аминокислоты, белки. Кислородсодержащие соединения фосфора, теория химического строения органических соединений.

Анатомия: Образование иммунитета, функции эритроцитов, ферменты.

Фронтальный.

Таблица: Белки. Модель молекулы ДНК. Таблица: ДНК, Репликация молекул ДНК.






5. (6)

Пластический обмен веществ в клетке. Биосинтез белка. Фотосинтез

Лекция.

Семинарское занятие.


Знать: понятие обмена веществ, биосинтез белковых молекул, роль различных веществ принимающих участие в синтезе белка. Энергетический обмен. Фотосинтез.

Расширить знания обучающихся о различных формах обмена веществ в клетке и организме; сформировать представление о биосинтезе белковых молекул. Научить определять роль различных веществ и структур клетки в процессе биосинтеза белка. Сформировать представление о фотосинтезе. Научить определять роль различных веществ в процессе фотосинтеза.

Химия: реакция поликонденсации, фиксация водорода.

фронтальный

Таблицы: Схема строения клетки. Белки. Репликация ДНК. Биосинтез белка. Таблица: Фотосинтез. Презентация.

Тема 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 часов)

1. (7)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Беседа.

Знать: организм.

Углубить знания обучающихся об организме; расширить знания о многообразии организмов..

Биология, 6, 7 класс: многообразие организмов.

фронтальный.

Таблица: Многообразие организмов, презентация.

2. (8)

Размножение организмов. Мейоз. Деление клетки. Митоз. Образование половых клеток. Оплодотворение. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.


Беседа с демонстрацией таблиц. Лекция с выборочным анализом конспектов. Рассказ преподавателя с использованием таблиц и схем.

Знать: значение митоза, его фазы. Уметь: объяснять процесс митоза.. Знать: значение митоза, его фазы. Уметь: объяснить процесс мейоза. Знать: значение оплодотворения, понятие эмбриогенеза и этапах его- эмбриональном и постэмбриональном.

Уметь: правильно характеризовать события происходящие при зародышевом и постэмбриональном развитии.

Углубить знания обучающихся о значении непрямого деления клетки-митозе, о подготовке клетки к делению и его фазах. Сформировать у учащихся умение объяснять причины и следствия внутриклеточных процессов, происходящих при митозе. Познакомить обучающихся с сущностью мейоза, как одного из способов деления клетки; с его основными фазами и процессами. Научит правильно проводить сравнение митоза и мейоза, выявлять основные черты сходства и признаки различия между этими двумя типами деления клетки.

Биология, 6 класс:

митоз. Биология, 6 класс: мейоз Биология, 8 класс: оплодотворение. Анатомия: вредное влияние курения и употребления алкогольных напитков на деятельность организмов.

Фронтальный.

Таблицы: Митотическое деление клетки. Мейоз. Сперматогенез. Овогенез. Презентация. Таблица: Индивидуальное развитие хордовых. Модели зародышей позвоночных на разных стадиях эмбрионального развития.





Познакомить обучающихся с процессом образования половых клеток и процессом оплодотворения. Расширить знания обучающихся о процессе оплодотворения, закономерностях и этапах зародышевого и послезародышевого развития организмов. сформировать у учащихся убеждение в том, что процесс развития животного и растения осуществляется поэтапно и на основе вполне определенных биологических закономерностей.




3. (9)

Индивидуальное развитие человека.

ПР. Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство их эволюционного родства. Последствия влияния вредных привычек

Рассказ преподавателя с использованием моделей и Беседа. Лекция с элементами беседы.таблиц

Знать: понятие эмбриогенеза и этапах его-эмбриональном и постэмбриональном. Уметь: правильно характеризовать события происходящие при зародышевом и постэмбриональном развитии. Знать: понятие репродуктивное здоровье Знать: понятия алкоголизм, наркомания, табакокурение, окружающая среда.

Расширить знания обучающихся о процессе оплодотворения, закономерностях и этапах зародышевого и послезародышевого развития человека. Углубить знания обучающихся о репродуктивном здоровье человека. Углубить знания обучающихся о влиянии вредных привычек и среды на здоровье человека.

Биология, 8 класс: развитие человека. Биология, 8 класс: индивидуальное развитие организма.

ОБЖ: репродуктивное здоровье. Биология, 8 класс: гигиена беременности.

ОБЖ: вредные привычки и их профилактика

фронтальный.

Презентация.

4.

(10)

Контрольная работа «Клетка и. Размножение и индивидуальное развитие организмов»

тест






Тема 3. Основы генетики и селекции (9 часов).

1-2. (11, 12)



Генетика- наука о наследственности и изменчивости.

Моногибридное скрещивание.

Рассказ преподавателя с использование моделей и таблиц.

Рассказ преподавателя с использование моделей и таблиц.

Знать: основные понятия генетики: признаки и свойства, гены, аллельные гены; генотип и фенотип организма.

Знать: закономерности наследования признаков моногибридного скрещивания.

Уметь: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение.

Познакомить обучающихся с историей возникновения генетики как науки; с гибридолоческим методом исследования, с основными генетическими понятиями и терминами.

Сформировать понятие о моногибридном скрещивании, познакомить с сущностью первого и второго закона Менделя.

Общая биология: формы размножения организмов.

Фронтальный.

Портрет Г. Менделя.

Презентация.

Общая биология: формы размножения организмов.

Математика: решение задач.

фронтальный

Портрет Г. Менделя. Таблица: Моногибридное скрещивание.

Презентация.

3. (13)

Анализирующее скрещивание и неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя. Хромосомная теория наследственности.

Беседа с использованием таблиц. Беседа с использованием таблиц. Объяснение преподавателя с использованием таблиц.

Знать: понятие анализирующее скрещивание, сущность и причина неполного доминирования. Знать: закономерности наследования признаков дигибридного скрещивания.

Уметь: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение. Знать: закономерности хромосомной теории.

Уметь: объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение.

Продолжить развитие у обучающихся умения записывать схемы скрещивания растений и животных в генном и хромосомном выражении. Убедить обучающихся в том, что взаимоотношения между генами в клетке и организме не всегда складываются по принципу полного доминирования. Расширить представления обучающихся о дигибридном скрещивании, полученные на уроке Основы генетики. Научить использовать специальную систему записи результатов скрещивания для прогнозирования численного выражения вариантов расщепления по фенотипу и генотипу при дигибридном скрещивании. Расширить представления обучающихся о генетических закономерностях. Научить использовать хромосомную теорию для объяснения передачи признаков и свойств из поколения в поколение.

Общая биология: формы размножения организмов.

Математика: решение задач. Общая биология: формы размножения организмов.

Математика: решение задач. Математика: решение задач.

фронтальный

Конверты с моделями особей – потомками анализирующего скрещивания.

Презентация. Таблица: Дигибридное скрещивание и его цитологические основы. Конверты с набором моделей особей, полученных в результате модельных дигибридных скрещиваний.

Презентация. Таблица: Хромосомная теория.

Презентация.









4. (14)

Сцепленное наследование генов. Генетика пола. Множественное действие генов и взаимодействие генов.

ПР Составление схем моногибридного и дигибридного скрещивания. Решение генетических задач.



Объяснение преподавателя с использованием таблиц.

Знать: генетическое определение пола растений и животных. Знать: эффекты множественного действия и взаимодействия генов.

Сформировать у обучающихся представление о сцепленном наследовании, группах сцепления, о генетическом определении пола у человека и наследовании, сцепленным с полом (на примерах дальтонизма и гемофилии у человека, наследования окраски шерсти у кошек). Научить объяснять причины сцепленного наследования генов, а также – нарушения сцепления между ними, которое происходит в профазе первого деления мейоза. Объяснять причины равной вероятности рождения мальчика или девочки. Познакомить обучающихся с эффектами множественного действия гена и взаимодействия генов.

Математика: решение задач. Общая биология, 9 класс: взаимодействие генов.

Фронтальный.

Таблица: Хромосомное определение пола. Перекрест хромосом. Презентация.

5. (15)

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.


Беседа с демонстрацией презентации.

Знать: понятия: наследственная изменчивость, хромосомные, генные и геномные болезни.

Познакомить обучающихся с наследственными болезнями.

Расширить знания обучающихся о влиянии факторов внешней среды на процесс формирования признаков организма.


Физика: Биологическое действие мутагенов.

Фронтальный.

Презентация, схемы наследования гемофилии, иллюстрации признаков наследственныч болезней.

6. (16)

Модификационная изменчивость. Построение вариационной кривой


Лабораторная работа.

Знать: понятие модификационная изменчивость.

Уметь: строить вариационный ряд и вариационную кривую

Расширить знания обучающихся о влиянии факторов внешней среды на процесс формирования признаков организма, о закономерностях модификационной изменчивости.


Общая биология 9 класс: модификационная изменчивость.

Фронтальный.

Презентация, инструктивные карточки.

7 (17)

Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость. Модификационная изменчивость.

Лекция. Беседа с элементами лекции.

Знать: формы изменчивости.

Знать: формы наследственной изменчивости. Знать: модификационная изменчивость, норма реакции.


Сформировать у обучающихся систему знаний о формах изменчивости, их причинах и влиянии на организм. Развить у учащихся умение классифицировать формы изменчивости, сравнивать их друг с другом; приводить примеры, иллюстрирующие каждую. Сформировать у обучающихся систему знаний о формах наследственной изменчивости, их причинах и влиянии на организм. Развить у учащихся умение классифицировать формы наследственной изменчивости, сравнивать их друг с другом; приводить примеры, иллюстрирующие каждую. Сформировать у обучающихся систему знаний о формах изменчивости, их причинах и влиянии на организм. Развить у учащихся умение классифицировать формы изменчивости, сравнивать их друг с другом; приводить примеры, иллюстрирующие каждую.

Сформировать представление об особенностях модификационной изменчивости и ее значении для селекции.

Общая биология, 9 класс: изменчивость.

Фронтальный.

Таблицы: наследственная изменчивость, модификационнная изменчивость, презентация Таблицы: наследственная изменчивость,

Таблицы: модификационная изменчивость, презентация Презентация.









8. (18)

Генетика. Теоретические основы селекции. Начальные этапы селекции.

Беседа с элементами лекции.

Знать: понятия селекция, начальные этапы селекции, центры происхождения, закон гомологичных рядов.

.

Сформировать у обучающихся представления о начальных этапах развития селекции, об учении Н.И. Вавилова и законе гомологичных рядов.

Общая биология, 9 класс: селекция.

Фронтальный.

Таблица: центры происхождения культурных растений.

Портрет Н.И. Вавилова.

Презентация.

9. (19)

Методы селекции. Основные достижения современной селекции Биотехнология, ее достижения и перспективы развития. Клонирование животных и этические аспекты некоторых достижений в биотехнологии.


Беседа. Беседа с элементами лекции.

Знать: искусственный отбор, гибридизация, гетерозис, порода, сорт, штамм, основные достижения селекции. Знать: понятия биотехнология. Знать: понятия клонирование


Сформировать у учащихся представления об основных методах селекционной работы с животными и растениями возможностями их практического применения.

Уметь:

Понимать необходимость развития селекции для повышения эффективности с/ х производства. Сформировать у обучающихся представления о биотехнологии и ее достижениях. Расширить представление обучающихся о биотехнологии

Общая биология, 9 класс: селекция.

Фронтальный.

Презентация, рефераты обучающихся.

Муляжи растений. Гербарные материалы, набор муляжей полиплоидных растений.



Тема 4. Происхождение и развитие жизни на Земле. Эволюционное учение (8часов).

1. (20)

Додарвиновский период развития биологии.



Беседа.

Знать: эволюция, популяция.


Обогатить знания учащихся об историческом прошлом биологической науки. Сформировать у учащихся представление о предпосылках возникновения дарвинизма.

Общая биология, 9 класс: эволюционное учение.

Фронтальный

Портреты: Ж.Б Ламарка, К. Линнея, презентация.

Карточки с заданиями.

2. (21)

Возникновение эволюционного учения, его основные положения и значение.


Беседа.

Знать: эволюция, популяция, вид.

Сформировать у учащихся представление о биологическом виде и популяции как элементарной единице эволюции. Научить правильно использовать знания о критериях вида в процессе изучения натуральных биологических объектов.

и основных положениях эволюционного учения Ч. Дарвина.


Ботаника: Представление об основных систематических категориях: вид, семейство, класс.

Фронтальный

Живые и гербарные экземпляры растений одного вида, разных видов, но одного рода.

Портрет Ч. Дарвина. Карта с изображением путешествия Ч. Дарвина.

Презентация.

3. (22)

Биологический вид: его критерии и структура. Популяция.


Рассказ преподавателя

Знать: понятия вид, популяция, критерии вида.

Сформировать у обучающихся представление о концепции вида, его структуры и критерии, о популяции, как структурной единицы вида и эволюции.

Ботаника: Представление об основных систематических категориях: вид, семейство, класс.

Фронтальный

Презентация, карточки с заданиями.

4. (23)

Борьба за существование Естественный отбор и другие факторы эволюции.

Рассказ преподавателя

дискуссия

Знать: понятие борьба за существование, ее формы.

Познакомить обучающихся с различными формами борьбы за существование, которые осуществляются в природе. Научить правильно определять формы борьбы за существование, сравнить их друг с другом. Сформировать у обучающихся правильное отношение к проблеме реализации идеи «борьбы за существование» в природе и человеческом обществе.

Общая биология, 9 класс: борьба за существование.

Тест

Таблица: Борьба за существование и ее формы.

Презентация.



Рассказ преподавателя

дискуссия

Знать: формы естественного отбора. Уметь: проводить анализ действия стабилизирующего и движущего отбора.

Сформировать у обучающихся систему знаний о естественном отборе и его роли в эволюции. Сформировать умение сравнивать разные формы естественного отбора друг с другом и правильно определять их по сущностным характеристикам. Убедить обучающихся в том, что естественный отбор является основной и направляющей движущей силой эволюционного процесса.

Алгебра: Графическое изображение.

Фронтальный.

Таблица: Формы естественного отбора.

Презентация.

5. (24)

Микроэволюция. Макроэволюция. Доказательства эволюции.

Объяснение преподавателя с демонстрацией таблиц. Беседа с использованием биологических объектов, таблица и схемы.

Знать: понятие микроэволюция, географическое и экологическое видообразование, современные представления о видообразовании (С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен) Знать: пути достижения биологического прогресса- ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А.Н. Северцова. Уметь: на основе движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды. Знать: доказательства эволюции.

Сформировать у обучающихся систему знаний о микроэволюции, дивергенции. Географическом и экологическом видообразовании. Сформировать у обучающихся представление о географическом и экологическом способах видообразования. Научить обучающихся определять способы видообразования и сравнивать их друг с другом. Продолжить формирование у обучающихся убежденность в необходимости сохранения видового многообразия растений и животных. Сформировать у обучающихся представление о доказательствах эволюции органического мира

Обществознание: диалектика- переход количественных изменений в качественные. Зоология: Представление о виде, классе, типе.

Фронтальный.

Таблица: микроэволюция.

Презентация.

Портреты: С.С. Четвериков, И.И. Шмальгаузен. Таблица: Макроэволиция.

Презентация.

Портрет: А.Н Северцева

6. (25)

Сохранение биологического многообразия как основы устойчивости биосферы и прогрессивного ее развития.

Беседа.

Знать: концепцию устойчивого развития.

Сформировать у обучающихся представление о концепции устойчивого развития..

Обществознани, география: глобальные проблемы человечества.

Фронтальный.

Презентация.

7. (26)

Возникновение и начальные этапы жизни на Земле.

Беседа. Рассказ преподавателя с демонстрацией картин

Знать: основные гипотезы возникновения жизни на Земле.


Сформировать у обучающихся систему знаний об условиях возникновения жизни на нашей планете естественным путем; об основных ароморфозах у одноклеточных и многоклеточных организмов. Научить обучающихся выявлять и обосновывать значение для эволюции ароморфозов у микроорганизмов, растений и животных

Зоология: основные этапы развития животного мира.

Фронтальный

Презентация Репродукция картин З. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов, схем развития царств живой природы, окаменелостей, отпечатков растений в древних породах.


8. (27)

Краткая история развития органического мира.

Рассказ преподавателя с демонстрацией картин.

Знать: Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям среды.

Уметь: использовать текст учебника для составления таблиц, отражающих этапы развития Земли. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям среды.

Уметь: использовать текст учебника для составления таблиц, отражающих этапы развития Земли.



Сформировать у обучающихся систему знаний об основных ароморфозах у растений в процессе эволюции. Научить обучающихся правильно обосновывать эволюционное значение основных итогов развития жизни.


Зоология: основные этапы развития животного мира.

Фронтальный.

Презентация.

Тема 5. Происхождение человека (3 часов).

1. (28)

Приспособление организмов к разным средам обитания (к водной, наземно-воздушной, почвенной).

Лабораторная работа.

Уметь: выявлять черты приспособленности организмов к разным средам обитания.

Научить обучающихся выявлять черты приспособленности к различным средам обитания.

Зоология: черты приспособленности организмов.

Фронтальный

Презентация, инструктивные карточки.

2. (29)

Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их происхождение и единство.

Объяснение преподавателя, самостоятельная работа с учебником.

Знать:

Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.

Уметь: Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма». Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма», давать аргументированную критику расизма «социального дарвинизма».

Ознакомить обучающихся с основными группами доказательств происхождения человека от животных, которыми располагает современная биологическая наука. Сформировать умение сравнивать человека с другими млекопитающими и делать выводы на основании этого сравнения, систему знаний об антропогенезе, его сущности и движущих силах. Научить обучающихся применять знания о факторах антропогенеза для объяснения процесса происхождения человека. Дополнить и обобщить имеющиеся у обучающихся знания о человеческих расах. Научить обучающихся использовать знания о расах человека для доказательства единства их происхождения.

История: Культура Западной Европы конца 15-первой половины 17 века. Культура первого периода нашей истории. Обществознание: критика расизма.

Фронтальный.

Таблица: Рудименты и атавизмы человека.

Модели мозга человека и животных, модель стопы человека и обезьяны. Презентация.

3. (30)

Древнейшие, древние и ископаемые люди современного типа.

Рассказ преподавателя с демонстрацией моделей.

Уметь: использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека.

Сформировать у обучающихся представления об общих предках человека и человекообразных обезьян, о древнейших, древних и ископаемых людях современного типа. Научить обучающихся сравнивать предков человека и объяснять причины их сходства и различия, выявлять черты биологической и социальной организации у каждого из них.

Экономическая география зарубежных стран: Население мира. География населения мира.

Тематический.

Презентация, учебный фильм.

Тема 6. Основы экологии (6 час.)

1.

(31)

Экология как наука, ее задачи и значение. Понятие об экологических факторах.

Беседа с демонстраций таблиц, схем, картин.

Знать: понятия экология, внешняя среда, экологические факторы.

Сформировать у обучающихся систему знаний о задачах экологии, закономерностях влияния различных факторов среды на организм.

Продолжить развитие умения у обучающихся выполнять признаки приспособленности организмов к влиянию экологических факторов.

Сформировать у обучающихся интерес к науке экологии и желание изучать ее закономерности на последующих уроках данной темы.


Технология: физические, химические, пылевые факторы производственной среды


Таблицы, схемы, картины с изображением экониш разных видов животных.

Презентация.

2. (32)

Абиотические, биотические, антропогенные факторы.. Рациональное использование видов и сохранение их разнообразия. Экологическая характеристи-

ка вида и популяции.

Беседа

Знать: абиотические, биотические и антропогенные факторы среды. Знать: антропогенные факторы среды.

Сформировать у обучающихся представление о разнообразии абиотических и абиотических факторов среды, об особенностях реакции организмов на воздействие этих факторов.

Научить обучающихся приводить примеры, иллюстрирующие ответные реакции организмов на воздействие абиотических и биотических факторов среды.

Убедить обучающихся в том , что каждый организм находится под комплексным воздействием разнообразных экологических факторов и характеризуется приспособленностью к ним.


Физика: абиотические факторы.

Фронтальный.

Презентация

3.

(33)

Биоценоз и биогеоценоз,

их структура и функционирование.

Беседа с использованием аквариума, динамических пособий.

Знать: понятия биоценоз, биогеоценоз, продуценты, консументы, редуценты, саморегуляция.

Уметь: выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах, анализировать видовой состав.

Познакомить обучающихся с сущностью понятий «биоценоз» и «биогеоценоз», с их видовой и пространственной структурой, сформировать понятие об организмах-производителях, потребителях и разрушителях органических веществ.

Научить обучающихся выделять в структуре любого биоценоза его основные компоненты, приводить примеры продуцентов, консументов и редуцентов; выявлять взаимосвязи между ними.

Убедить обучающихся в наличии причинно-следственных связей, лежащих в основе функционирования биогеоценоза.

Ботаника: растительные сообщества.

Математика: решение задач.

Фронтальный.

Аквариум с полным набором обитателей.

Презентация.

4. (34)

Сравнительное описание естественной природной системы и агроценоза. Составление цепей питания.

Лабораторная работа.

Уметь: Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов и агроценозов. Выявлять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях существования.

Сформировать у обучающихся представления о пищевых цепях и сетях в природных биогеоценозах.

Научить обучающихся выявлять взаимосвязи организмов в естественном водоеме и дубраве, определять принадлежность конкретных растений к тому или иному ярусу леса.

Подвести обучающихся к выводу о необходимости охраны природных биогеоценозов.

Ботаника: растительные сообщества.

Математика: решение задач.

Индивидуальный.

Таблицы: Биоценоз дубравы и пресноводного водоема, агроценозов.

Презентация.

5.

(35)

Изменения в природных биогеоценозах. Смена биогеоценозов. Взаимоотношения между организмами

Объяснение преподавателя

Знать: понятия смена биоценозов и восстановление биоценозов.

Знать: понятия симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм, хищничество, паразитизм, конкуренция, нейтрализм.

Обобщить и расширить знания обучающихся об изменениях в биогеоценозах.

Научить обучающихся выявлять внешние и внутренние причины смены биогеоценозов.

Убедить обучающихся в том, что знания об изменениях в природных биогеоценозах необходимы для их охраны. Сформировать у обучающихся представление о формах взаимоотношений между организмами, позитивными и антибиотическими.

Ботаника: растительные сообщества

Фроньальный.

Таблицы: с изображением биоценозов. Гербарии водных, луговых растений.

Презентация. Демонстрация примеров симбиоза представителей различных царств живой природы. Презентация.

6.

(36)

Понятие о биосфере. Ноосфера. Круговорот важнейших биогенных элементов. Глобальные проблемы человечества.

Лекция. Беседа.

Знать: понятия биосфера, ее структура, компоненты биосферы, знать учение о биосфере В.И.Вернадского, ноосфера. Знать: схему круговорота важнейших элементов. Знать: основы рационального природопользования и охраны природы.

Уметь: выявлять причины глобальных проблем человечества и пути их решения.

Сформировать у обучающихся представление о ноосфере и биосфере как живой оболочке Земли. Познакомить обучающихся с круговоротом важнейших элементов. Воспитать у обучающихся бережное отношение к природе.

Физика: неживая составляющая биосферы. Химия. Обществознание, география: глобальные проблемы человечества.

Фронтальный.

Демонстрация схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Презентация. Схемы круговоротов элементов, презентация.

Тема 7. Бионика (3 час)

1.

(37)

Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики.

Беседа

Знать: особенности морфофизиологической организации живых организмов и их использование для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Принципы и примеры использования в хозяйственной деятельности людей морфофункциональных черт организации растений и животных.


Сформировать у обучающихся представление о бионике. Воспитать у обучающихся бережное отношение к природе.

Физика: кибернетика.

Фронтальный.

Презентация, рефераты обучающихся.


2, 3. (38,39)

Дифференцированный зачёт






Билеты с вопросами


23


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров123
Номер материала ДВ-482578
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх