Перспективное планирование логопедических занятий с группой учащихся с диагнозом: Нарушение письма и чтения 2 класс

Психолого – медико педагогическая консультация

Управления образования администрации г. Горловка

Перспективное планирование

коррекционно - логопедической работы

с учащимися 2 классов

с нарушениями письма и чтения,

обусловленными ОНР

на 2015/2016 учебный год

Учитель – логопед: Н.М. Павловская

Занятия 3 раза в неделю. ( до 80 часов)

№	Тема занятия	Кол-во ча- сов	Содержание коррекционной работы	Восполнение пробелов лексико – граммати-ческого строя речи
І. Подготовительный этап работы
1	Развитие зрительного и слухового внимания и восприятия.	1	Знакомство с логопедическим кабинетом, с правилами работы и поведения в кабинете. Развитие артикуляционной моторики. Уточнение артикуляции смешиваемых звуков. Игры на слуховое и зрительное внимание и восприятие, на развитие памяти и логического мыш­ления. Формировать понимание пространственных отношений в группе реальных предметов и в группе предметов, изображенных на картинке + предметно-игровое действие на дифференцировку пространственных отношений. Усвоение ориентировок слева-справа, сверху – снизу…	Практическое усвоение слов, обозначающих живые и неживые предметы Дифференциация понятий «слово, предложение». Родственные слова. Усвоение понятия «слово» как части предложения, его лексического значения.   Предлоги «В, НА, ПОД, ЗА…»
2	Уточнение пространственных взаимоотношений, временных представлений	1
3	Звуки	1	Работа со звуками (речевыми и неречевыми).  Дифференциация ре­чевых и неречевых звуков. Познакомить учащихся со способом образования различных звуков. Выделение в словах гласных звуков	Имя существительное (слова, обозначающие  предмет). Одушевленные и неодушевленные.
4	Гласные и согласные звуки.	1	Работа с гласными и согласными звуками.  Знакомство с сим­волами и «опорами» для обозначе­ния звуков на письме. Познакомить учеников со способом образования гласных и согласных звуков. Учить детей различать гласные и согласные звуки	Род и число имен существительных (слов – предметов)
5	Звукобуквенный анализ слов	1
ІІ. Основной этап работы ІІ.1. Гласные звуки. Дифференциация гласных І – ІІ ряда.
6	Слогообразующая роль гласного. Ударение	1	Слогообразующая роль гласного. Слоговой анализ и синтез слов. Слог. Деление слов на слоги. Выделение гласных из ряда звуков, слогов, слов. Выделение ударного гласного и ударного слога в слове. Ритмический рисунок слова.	Глагол (слова, обозначающие действие предмета)
7	Гласные I—II ряда	1	Знакомство с гласными I ряда. Знакомство с гласными II ряда. Дифференциация понятий звук — буква. Дифференциация твердых и мягких согласных. звуко – букв. анализ слов.	Дифференциация существительных и глаголов
8	Дифференциация гласных А—Я	1-3	Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Я. Дифференциация А—Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Проверочный диктант.	Соглавсование глагола с именем существительным в роде и числе.
9	Дифференциация гласных О—Ё	1-3	Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация 0—Е в слогах, словах, предложениях, тексте. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных. Проверочный диктант.	Практическое согласование существительных с местоимениями ТВОЁ, МОЁ..
10	Дифференциация гласных У—Ю	1-3	Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Ю. Дифференциация твердых и мягких согласных в слогах, словах, предложениях, словосочетаниях и тексте. Проверочный диктант.	Образование глаголов настоящего времени: СТОЮ, ПОЮ, БЕГУ, МОЮ, ИДУ…
11	Дифференциация гласных Э—Е	1-2	Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной Е. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Развитие фонематического восприятия и анализа. Соотнесение твердых и мягких согласных с символом. Работа со звуковой схемой слова. Проверочный диктант.	Образование глаголов прошедшего времени.
12	Дифференциация гласных Ы—И	1-2	Твердые — мягкие согласные. Обозначение мягкости на письме при помощи гласной И. Дифференциация твердых и мягких согласных на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста. Знакомство с обозначением твердых и мягких согласных. Выделение гласных Ы—И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте Проверочный диктант.	Образование глаголов будущего времени.
13	Разделительный твёрдый и мягкий знаки	1-2	Формировать представление о том, в каких случаях пишем разделительный твердый знак, а в каких разделительный мягкий знак; формировать навыки чтения слов и предложений с данными буквами; способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления, орфографической зоркости, пополнению активного словарного запаса. Проверочный диктант.	Согласование глагола настоящего времени  с именем существительным в роде и числе. Пень стоит, конь бежит, ночь наступает, день проходит…
ІІ.2. Дифференциация согласных звуков и букв. Парные согласные.
14	Согласные звуки	1	Знакомство с согласными звуками. Развитие фонематического восприятия и слуха. Соотнесение звуков с буквами. Выделение согласных звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, тексте. Определение места изучаемых букв и звуков в слове. Тренировка в звуковом анализе и синтезе слогов и слов		Имя прилагательное (слова, обозначающие признаки предметов)
15	Дифференциация твердых и мягких согласных	1-2	Различение твердых и мягких согласных на слух и выделение при письме. Способы обозначения твердости и мягкости звуков.		Дифференциация частей речи.
16	Звонкие и глухие согласные	1-2	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация слогов и слов со звонкими и глухими согласными. Соотнесение согласных звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза		Согласование существительных и прилагательных в роде и числе.
17	Дифференциация звуков и букв «Б – П»	1-3	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Б—Б', П—П'. Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Работа с паронимами. Развитие фонематического восприятия. Знакомство с обозначением звонких и глухих звуков. Соотнесение звуков с символами. Проверочный диктант.		Приставочный способ образования глаголов: ПОДбежал, Побелить, ПОшел, ПОДрос, ПОДОшел…
18	Дифференциация звуков и букв  «Т – Д»	1-3	Звуки Д—Д', Т—Т'. Дифференциация звуков Д—Д', Т—Т' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Образование глаголов при помощи приставки ДО. ТУШИТЬ-ДОТУШИТЬ… Предлоги НАД, ПОД. Над домом, под столом..
19	Дифференциация звуков и букв «Б – Д»	1-2	Звуки Б—Д. Дифференциация звуков Б – Д изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза. Звуко – буквенный анализ слов. Проверочный диктант.		Предлоги ПОД, ИЗ-ПОД. Выделение предлогов из предложений. Мы спрятались под деревом. Из-под банта выбился локон.
20	Дифференциация звуков и букв «В – Ф»	1-3	Звуки В—В', Ф—Ф'. Дифференциация звуков В—В', Ф—Ф' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического воспри­ятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Предлоги В, НА.  Простые и полные ответы на вопросы при помощи предлогов В, НА. ?? Где растет клюква - На болоте. - Клюква растет на болоте. ?? Где покупают лекарства? - В аптеке. - Лекарства покупают в аптеке.
21	Дифференциация звуков и букв «К – Г - Х»	1-3	Звуки Г—Г', К—К'. Дифференциация звуков Г—Г', К—К', X—X' изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Педлоги ПО, К. Бегал по дороге. Подошли к горе. Хлеб к гороховому супу… Работа со словосочетаниями. СУЩ.+ГЛАГОЛ СУЩ.+ПРИЛАГАТ.
ІІ.3. Различение свистящих звуков
22	Дифференциация звуков и букв «С – З»	1-3	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков 3—3', С—С. Сравнение звуков в слогах, словах, предложениях, тексте. Работа по звуковому анализу. Соотношение звуков с символами. Работа на уровне слога, слова и предложения. Развитие фонематического анализа и синтеза. Развитие слуховой памяти. Развитие логического и образного мышления. Проверочный диктант.		Предлоги С, ИЗ. Вставить пропущенные предлоги. Сметану достали …сумки. Сорока слетела …дерева. Зоя вернулась ….магазина. Ситец …завода привезли в магазин. Единст.и множест. число существ. (мороз – морозы, нос – носы..)
23	Дифференциация звуков и букв «С – Ц»	1-3	Звуки С—Ц. Дифференциация звуков С—Ц в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематичес­кого восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Согласование существ с глаголами в роде, числе и падеже: Акация цветет, солнце село, курица клевалась, пуговица отрывается…
ІІ.4. Различение шипящих звуков
24	Дифференциация звуков и букв «Ш – Ж»	1-3	Знакомство с нормой произношения и характеристикой звуков Ш – Ж. Сравнение звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Знакомство с обозначением звуков на письме. Работа с паронимами. Развитие фонематического слуха, восприятия, звукового и слогового анализа. Проверочный диктант.		Согласование существ с прилагательными  в роде, числе: шапка желтая, шуба жаркая, штаны широкие…
25	Дифференциация звуков и букв «Ч – Щ»	1-3	Дифференциация звуков Ч—Щ изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях. Соотнесение звуков занятия с сим­волами и «опорами» для обозначения на письме. Развитие фонематического анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Распространение простого двусоставного предложения определением.
26	Дифференциация звуков и букв «Ч – Ш»	1-2	Звуки Ч—Ш. Дифференциация звуков Ч—Ш в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Развитие слуховых дифференцировок. Проверочный диктант.		Распространение простого двусоставного предложения определением.
27	Дифференциация звуков и букв «Ш – Щ»	1-2	Продолжить  знакомство  со звуками Ш – Щ. Научить давать сравнительную характеристику изучаемых звуков. Учить дифференцировать звуки  Ш – Щ в слогах, словах,   предложениях и тексте. Соотносить  звуки  с буквами и символами. Развивать  навыки  фонематического  восприятия, анализа и синтеза. Развивать  навыки  работы  со словами – паронимами. Проверочный диктант.		Распространение простого двусоставного предложения дополнением в винительном падеже.
ІІ.5. Дифференциация свистящих и шипящих звуков
28	Понятие «Свистящие и шипящие звуки»	1	Закрепление знаний о свистящих и шипящих звуках. Дифференциация свистящих и шипящих звуков. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме		Распространение простого двусоставного предложения дополнением в дательном падеже.
29	Дифференциация звуков и букв «С – Ш»	1-3	Звуки С—С, Ш. Дифференциация звуков С—С, Ш в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематичес­кого восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Распространение простого двусоставного предложения дополнением в родительном падеже. Глаголы 2-го лица ед.числа: смешишь, спешишь, светишь, слушаешь, скушаешь,сажаешь…
30	Дифференциация звуков и букв «З – Ж»	1-3	Звуки З—З', Ж. Дифференциация звуков З—З', Ж в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опо­рами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Распространение простого двусоставного предложения дополнением в творительном падеже. Образование глаголов при помощи приставки ЗА. Зажал, зажевал, зажужжал…
31	Дифференциация звуков и букв «Ц – Ч»	1-3	Звуки Ч—Ц. Дифференциация звуков Ц—Ч в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза.  Проверочный диктант.		Закрепление падежных форм. Умеьшительно – ласкательные суффиксы. Рукавица – рукавичка, кольцо – колечко, синица – синичка Щипцы - щипчики…
32	Дифференциация звуков и букв «Щ – С'»	1	Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков в слогах, словах; закрепить понятия: согласный звук; мягкий звук; глухой звук; учить выполнять звуко-слоговой анализ слов, составлять схемы звукового состава слов; учить выкладывать и читать слова со звуками Щ, СЬ; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление. Проверочный диктант.		Закрепление падежных форм.
33	Дифференциация звуков и букв «Ч – Т'»	1	Звуки Ч—ТЬ. Дифференциация звуков Ч— ТЬ в слогах, словах, словосочетаниях и тексте. Соотнесение звуков с символами и «опорами» для их обозначения на письме. Работа со словами-паронимами. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. Проверочный диктант.		Закрепление падежных форм.
ІІ. 6 Дифференциация сонорных звуков
34	Дифференциация звуков и букв «Л – Л' – Р - Р'»	1-3	Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и символами. Выделение звуков Р—Р', Л—Л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов. Проверочный диктант.		Практическое усвоение предлогов: ОКОЛО, ВОЗЛЕ, ПЕРЕ, ПРИ. Изменение глаголов по числам и родам: упал, упала, упали, упало, радовался, радовалась, радовались…
35	Дифференциация звуков и букв «Л – В»	1-2	Знакомство с артикуляцией звуков. Сравнение арти­куляции. Соотнесение звуков с буквами. Дифферен­циация звуков на всех этапах. Развитие высших пси­хических процессов. Работа с паронимами. Развитие звукового, слогового, языкового анализа. Проверочный диктант.		Развитие функции словообразования.
36	Дифференциация звуков и букв «Л – Л' – Й»	1	Знакомство со звуками. Соотнесение звуков с буквами и символами. Выделение звуков Й—Л—Л' в слогах, словах, предложениях и в тексте. Сравнение звуков во всех позициях. Развитие неречевых процессов. Проверочный диктант.		Развитие функции словообразования.
ІІІ. Заключительный этап работы Развитие связной речи
37	Последователь­ный рассказ	1	Знакомство со структурой текста. Закрепление знаний о построении текста. Знакомство с дефор­мированным текстом. Восстановление рассказа по плану		Учить детей составлять пересказ по опорным словам
38	Описательный рассказ	1	Составление рассказа по плану. Восстановление рассказа. Составление описания по опорным словам. Работа над деформированным текстом		Учить детей составлять описательный рассказ по предметной картинке, по опорным картинкам. Учить детей составлять описательный рассказ по готовому плану.
39	Составление связного рассказа по предметной, сюжет­ной картинам и серии картин	1-2	Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Сос­тавление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок)		Учить детей составлять пересказ по серии картинок. Учить детей находить главную мысль рассказа. Формировать умение кратко пересказывать текст
40	Итоговое занятие	1

Список используемой литературы:

1.      Л.Н. Ефименкова «Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальной школы» Москва «Просвещение» 1991 год

2.      Н.А. Седых «Коррекция письма и чтения у детей с общим недоразвитием речи» Харьков «Основа» - 2008 год

3.      О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская «Организация логопедической работы в школе» Москва – 2006 год

4.      О.В. Бачина, М.П. Вилочева «Школьный логопункт. Организация  и содержание работы» Москва – 2009 год

5.      А.В. Ястребова «Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательных школ» Моска «Просвещение» - 1978 год

6.      Л.В. Волкова, Р.И. Лалаева «Логопедия» Москва «Просвещение» - 1989 год

7.      Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.А. Чиркина «Основы логопеди» Москва «Просвещение» - 1989 год

8.      Р.И. Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах» Москва «Издательский центр Владос» - 1998 год