Перспективное планирование образовательной деятельности в подготовительной группе по теме: «Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством дидактических игр».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ И

СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ № 21 «ИСКОРКА»

Перспективное планирование образовательной деятельности по теме:

 «Формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством дидактических игр».

Автор – составитель:

                                                                                                                                                                                     воспитатель

Носова Ю. В.

Перспективное планирование в подготовительной группе.

Месяц	Неделя	Название игр и игровых упражнений	Цель игр и игровых упражнений	Содержание игр и игровых упражнений	Предметно – развивающая среда
1	2	3	4	5
Сентябрь	I  неделя	Д\и «Найдем шарфики для Незнайки и Карандаша»	Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу.	На столах  разложены наборы шарфиков (по 4 шт.) одинаковой длины и цвета, но разной ширины. У детей по одному шарфику, равному по ширине одному из четырех шарфиков. Вызванному ребенку В. предлагает найти шарфик такой же ширины среди шарфиков, лежащих на столе, и проверить правильность выбора путем непосредственного сравнения шарфиков. Затем В. просит детей запомнить ширину своих шарфиков и найти на кроватках шарфики такой же ширины. Дети проверяют правильность выполнения задания путем непосредственного сравнения шарфиков.	Фланелеграф, плоскостные изображения предметов одежды Незнайки (шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины).
Сентябрь	II неделя	Д/и «Калейдоскоп»	Формировать умение подбирать объекты по образцу, ориентируясь на несколько признаков сразу.	В. обращается к детям: «Сейчас я вам раздам калейдоскопы. Каждый посмотрит несколько раз, повернет и передаст соседу. Вы видели красивые узоры, Но в калейдоскопе узор не сохраняется, при малейшем движении он изменится. А сегодня мы сделаем картинку как в калейдоскопе, только остановившуюся». В. показывает орнамент: «Посмотрите, какой красивый, но очень сложный узор. Он состоит из разных фигур. Давайте рассмотрим, какие здесь фигуры, по каким признакам они различаются и как расположены». Педагог и дети выясняют, что узор составлен из фигур двух форм, каждая форма имеет две разновидности и три цвета. Затем  В. обращает внимание на взаимное расположение фигур, на то, каждая фигура повторяется шесть раз. После этого В. предлагает детям разложить свои фигуры так же как в орнаменте-образце. Затем фигуры приклеиваются и анализируются.	Несколько калейдоскопов; образец сложного орнамента с тремя осями симметрии, включающего элементы двух, трех цветов, двух форм; листы бумаги с начерченными осями, правильный шестиугольник, клей, кисточки для клея, элементы для создания орнамента, аналогично образцу по 6 экземпляров каждого вида геометрических фигур.
Сентябрь	III неделя	Д\и «Считаем по порядку»	Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»	В. показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков,  и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку. В. просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету). Игра продолжается 2-3 раза, каждый раз порядок лепестков восстанавливается.	Веер.
Сентябрь	IV неделя	Д/и  «Успей вовремя»	Развивать чувство времени, упражнять регулировать свою деятельность в соответствии с временным интервалом.	На столе у В. картинкой вниз лежит 10 карточек (из игры «Колумбово яйцо») Дети разбиваются на пары. В. предлагает взять конверты с разрезанными частями и собрать из них картинку за 3 минуты (показывает песочные часы). В. проверяет, все ли дети успели выполнить задание, и напоминает о важности умения укладываться в заданное время.	Материалы игры «Колумбово яйцо», песочные часы.
Октябрь	I неделя	Д/и  «Рисуем дорожку к участку»	Развивать умение ориентироваться в пространстве с помощью условных обозначений и схем.	У детей листы бумаги с изображением плана территории д\сада (здание и участок д\сада). В. предлагает детям помочь Герою найти дорогу к участку и дает указания: - придумайте, как мы будем обозначать направления движения (прямой линией со стрелкой). - положите треугольник посередине листа. - проведите прямую линию со стрелкой от прямоугольника до треугольника. - положите круг посередине одной из боковых сторон листа (участок другой группы.) - проведите прямую линию со стрелкой от треугольника до круга. - уточните дальнейшее направление движения до участка. - проведите прямую линию со стрелкой от круга к участку. Затем дети по очереди рассказывают о направлении движения от д\сада до участка, используя пространственные понятия.	Листы бумаги с изображением плана территории.
Октябрь	II неделя	Д/и «Что шире, что уже»	Упражнять в сравнении предметов по длине, ширине.	В. предлагает взять детям полоски, положить их перед собой и задает вопросы: «Сколько всего полосок? Что можно сказать об их размере? Покажите самую длинную (короткую, узкую, широкую) полоску. Как разложить по порядку полоски от самой короткой до самой длинной? (Каждый раз надо брать самую короткую из оставшихся). Положите полоски по порядку от самой длинной. В каком порядке вы положили полоски? Которая по счету самая длинная полоска? (короткая?). На котором по счету месте оказалась узкая полоска? (широкая?). Разложите полоски по порядку от самой узкой до самой широкой. Которая по счету узкая (широкая) полоска? Которая по счету самая длинная (короткая) полоска?	По 7 полосок разной длины и ширины.
Октябрь	III неделя	Д/и   «Кто быстрее найдет»	Упражнять сопоставлять результаты зрительного и осязательно-двигательного обследования геометрических фигур.	На подставке расставлены модели геометрических фигур. В. говорит детям: «Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет». Те, кого я вызову, должны найти на ощупь под салфеткой такую же фигуру, на какую я укажу. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее». (Вызывает сразу по 3 человека).	На полочках подставки размешены модели геометрических фигур. На 3 полосках - модели этих же фигур, но меньшего размера. Подносы закрыты салфетками.
Октябрь	IV неделя	Д/и «Назови «соседей» числа»	Тренировать называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.	У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10). Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа». Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов. После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и последующее к обозначенному числу у низ на карточке и почему эти числа стали соседями.	Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).
Ноябрь	I неделя	Д/и  «Живая неделя»	Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.	У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.	Карточки с цифрами от 1 до 7, музыкальный проигрыватель.
Ноябрь	II неделя	Д/и  «Найди парную картинку»	Упражнять ориентироваться на плоскости листа; описывать расположение геометрических фигур на карточках.	На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.	Парные картинки с изображением геометрических фигур.
Ноябрь	III неделя	Д/и «Бабушкин подарок»	Упражнять делить прямоугольник на 2 равные части.	В. рассказывает: «Бабушка подарила Лене плитку шоколада. К ней пришла подружка и Лена захотела ее угостить. Что она сделала? Половину плитки она дала подружке, а вторую съела сама. Подружки захотели рисовать, а лист бумаги у них был один» (Показывает лист бумаги). Что же им надо было сделать? Да, им надо было разделить лист бумаги пополам, на две равные части. Кто знает, как надо разделить лист бумаги на 2 части? (Желающий делит). На сколько частей Аня разделила лист? Правильно она сложила лист пополам и разделила на 2 части. Равные ли это части? (Педагог складывает лист пополам и показывает, что края листа совпадают, значит, они равны).	Прямоугольные листы бумаги, ножницы.
Ноябрь	IV неделя	Д/и  «Каких фигур не достает?»	Упражнять детей анализировать каждую группу фигур, выделять и обобщать признаки, свойственные фигурам каждой из групп.	Распределив между играющими таблички, В. объясняет задание: каждый игрок должен проанализировать фигуры первого ряда. Внимание обращается на то, что в рядах имеются большие белые фигуры, внутри которых расположены малые фигуры трех цветов. Сравнивая второй ряд с первым легко увидеть, что в нем недостает квадрата с красным кругом. Аналогично заполняется пустая клетка третьего ряда. В этом ряду не хватает большого треугольника с красным квадратом. Игру можно разнообразить, по-иному расположив в таблице фигуры и знаки вопроса.	Большие геометрические фигуры (круг, треугольник, квадрат) и малые (круг, треугольник, квадрат (трех цветов).
Декабрь	I неделя	Д/и «Сосчитай правильно»	Упражнять в счете предметов по осязанию.	Дети становятся ряд, руки держат за спиной. В. раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» - дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» - перестают передавать карточки. Затем В.  называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее. Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.	Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.
Декабрь	II неделя	Д/и «Назови пропущенное слово»	Закрепить знания о днях недели.	Ведущий начинает сразу и бросает мяч одному из играющих: - Солнышко светит днем, а луна…  - Утром я пришла в детский сад, а вернулась домой… - Если вчера была пятница, то сегодня… - Если за понедельником был вторник, то за четвергом… Аналогично можно проводить игру о временах года, месяцах.	Мяч.
Декабрь	III неделя	Д/и  «Расскажи, что видишь»	Упражнять в определении пространственных направлений.	У каждого ребенка картинка. Играющие должны рассказать как располагаются предметы: в правом верхнем углу облако, в левом верхнем углу - солнышко, в левом нижнем углу - домик, в правом нижнем углу - дерево, в середине – птицы, и так далее.	Сюжетные картинки, подобранные педагогом.
Декабрь	IV неделя	Д/и «Поездка»	Упражнять детей в сравнении чисел и определении, какое из чисел больше или меньше.	В. рассказывает: «Ребята, в детский сад я ехала на трамвае. В вагон вошли школьники: девочки и мальчики. Были свободные места и мальчики уступили их девочкам. Все девочки сели рядом, а мальчики стали вдоль всего вагона. Девочек я обозначу маленькими треугольниками, а мальчиков большими. Кого в трамвае было больше: мальчиков или девочек? Как догадались? Какое число больше (меньше)? Почему некоторые дети подумали, что мальчиков больше? Как доказать, что число 8 больше 7, а 7 больше 8.» 0дин ребенок раскладывает маленькие треугольники под большими, точно один под один. В. заключает: « Мы с вами увидели, что число предметов не зависит от места, которое они занимают. Чтобы узнать, каких предметов больше, а каких меньше, надо считать предметы и сравнивать их число».	Наборное полотно, 8 больших треугольников, 8  маленьких.
Январь	II неделя	Д/и «Кто быстрее найдет предмет?»	Упражнять в определении формы предметов и в соотнесении формы с геометрическим образцом.	На полочки подставки В. ставит по 2-3 модели геометрических фигур, на столе размещает предметы разной формы и обращается к детям: « Сейчас мы поиграем в игру «Кто быстрее найдет предмет указанной формы». Кто хочет назвать фигуры, которые стоят на полочках? Посмотрите, какие предметы находятся у меня на столе? Послушайте, как мы будем играть. Я буду вызывать по одному человеку из каждого ряда, и говорить, какой формы предмет надо найти. Тот, кто первый найдет подходящий предмет, и поместить его рядом с фигурой, получит фишку». Если взял предмет, заменять его нельзя. В конце игры В.  спрашивает: «Какие предметы стоят рядом с треугольником (квадратом и др.). Чем они все похожи?».	Модели геометрических фигур, предметы разной формы.
Январь	III неделя	Д/и «Матрешки»	Упражнять в порядковом счете; развивать внимание, память.	Выбирается водящий. Дети повязывают косынки и становятся в ряд — это матрешки. Они пересчитываются вслух по порядку: первая, вторая, третья и т. д. Водящий запоминает, на котором месте стоят все матрешки и выход? за дверь. В это время две матрешки меняются местами. Водящий входит и говорит, что изменилось, например: «Красная матрешка была пятой, а стала второй, а вторая стала пятой» Иногда матрешки остаются на местах.	Цветные косынки от 5 до 10.
Январь	IV неделя	Д/и «Что сначала, что потом?»	Формировать представления о временных отношениях и упражнять обозначать их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже.	На столах перед детьми лежат сюжетные картинки в нарушенной последовательности, например:  дерево с плодами, семечко в лунке, молодой  побег, компот; В. предлагает детям восстановить последовательность событий и объяснить свой выбор.	Сюжетные картинки, подобранные педагогом.
Февраль	I неделя	Д/и «Найди нужную картинку»	Упражнять овладевать пространственными представлениями.	Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним - мишка», или «В середине большой чайник, справа от него - голубая чашка, слева - розовая чашка» и т. д.	Предметные картинки, подобранные педагогом.
Февраль	II неделя	Д/и «Докажи»	Продолжать развивать представление о независимости числа, предметов от их расположения и площади; прибегать к наглядным способам доказательства.	В. обращается к детям: «Какая лесенка выше: левая или правая? У какой лесенки больше ступенек? Почему вы так думаете? Как доказать, что у низкой лесенки ступенек больше, чем у высокой? Чем же отличаются лесенки друг от друга?»	На доске нарисованы 2 лесенки, одна выше другой на 10 см.  У высокой лесенки 8 ступенек, а у низкой 9, расстояние между ступеньками меньше, чем у высокой.
Февраль	III неделя	Д/и «Разноцветные фигуры»	Развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.	В.: «Посмотрите на эти фигуры, их нужно разделить на группы по разным признакам. Чем отличаются фигуры друг от друга? (Цветом, формой, величиной). На сколько групп можно разделить фигуры? (На 2 группы:5 красных фигур, 5 зеленых). На сколько групп по форме можно разделить фигуры? (На 3 группы:3 квадрата, 5 кругов, 2 треугольника). Как еще можно разделить фигуры? (По наличию углов: 5 фигур - без углов, это круги; 5 фигур с углами - это квадраты и треугольники). По какому признаку еще не делили фигуры? (По размеру). На сколько групп разделите фигуры по размеру? (На 2 группы:8 маленьких фигур, 2- больших).	Набор плоскостных геометрических фигур.
Февраль	IV неделя	Д/и «Забавный счёт»	Развитие внимания, навыков устного порядкового счёта в пределах 20, закрепление знания цифр и чисел.	В игре принимают участие два игрока. По сигналу они начинают считать от 1 до 20, указывая на соответствующие цифры. Выигрывает тот, кто быстрее и без ошибок справится с заданием.	Две таблицы  с 20 кругами, в каждом написано число от 1 до 20 в произвольном порядке.
Март	I неделя	Д/и «Собираем год»	Закреплять представления о последовательности времен и месяцев года.	На доске в нарушенной последовательности вывешены картинки с изображением времен года, задача детей расположить их по порядку. Под каждой картинкой с временем года оказывается три картинки с месяцами, в ходе обсуждения с В., его подсказками в литературной форме дети вспоминают названия месяцев и по порядку располагают их под соответствующим временем года.	Картинки с изображением времен года, месяцев.
Март	II неделя	Д/и «Секреты»	Упражнять ориентироваться в пространстве с помощью схемы с условными обозначениями.	Дети выходят на участок. В.  показывает и рассматривает с детьми план участка, устанавливается соответствие изображений на плане с реальными предметами. В.  говорит детям, что на участке спрятаны секреты, а на плане красными кружками обозначены места, где секреты находятся. Двое - трое детей начинают искать эти секреты. Каждый ребенок ищет свой секрет (ориентируется по своему кружку). Выигрывает тот, кто быстрей отыщет свой секрет.	План участка детского сада. На плане схематически изображены предметы: песочница, веранда, дом, стол, качели, клумба и т. п., игрушки секреты, красные кружки, которыми на плане отмечаются расположения секретов.
Март	III неделя	Д/и «Чудесное правило»	Совершенствовать навыки измерения величины предметов; познакомить с зависимостью результатов измерения от величины условной меры.	В. предлагает измерить ширину комнаты шагами. При помощи считалки выбираются два ведущих. Один ребенок измеряет комнату большими шагами-мерами, другой – маленькими. Дети считают количество шагов и на доске цифрами обозначают результаты. В. спрашивает: «Какие числа получили при измерении ширины комнаты? Что можно сказать об этих числах? Ребята измеряли одну и ту же ширину? Почему числа получились разные?»  Выслушав предположения детей, В. Обобщает: «При измерении одной и той же ширины разными шагами – мерами мы получили разные результаты: чем больше мера, тем меньше число при измерении,  и наоборот – чем меньше мера, тем больше число при измерении». Затем все желающие могут измерить ширину комнаты и сравнить полученные результаты.
Март	IV неделя	Д/и  «Заполни квадрат»	Развивать умение классифицировать предмету по цвету, форме, размеру, объединять в группы.	Первый игрок кладет в квадраты, не обозначенные цифрами, любые геометрические фигуры, например красный квадрат, зеленый круг, желтый квадрат. Второй игрок должен заполнить остальные клетки квадрата так, чтобы в соседних клетках по горизонтали (справа и слева) и по вертикали (снизу и сверху) были фигуры, отличающиеся и по цвету, и по форме. Исходные фигуры можно менять. Игроки тоже могут меняться местами (ролями). Выигрывает тот, кто сделает меньше ошибок при заполнении мест (клеточек) квадрата.	Набор геометрических фигур, различных по цвету и форме.
Апрель	I неделя	Д/и  «Игра с флажками»	Продолжать знакомить с составом числа 10 из единиц.	В., обращая внимание на подставку с флажками, задает следующие вопросы: «Сколько всего флажков? Как составлена группа из 10 флажков? Поскольку флажков каждого цвета? Который по счету последний флажок?» Затем вызывает 2 детей, одному из них предлагает отобрать и поставить слева в ряд 10 картинок разных видов одежда, а другому справа -10 разных видов транспорта. Выполнив задание, дети рассказывают, сколько у них картинок разных предметов одежды (транспорта и сколько их всего?). «Поровну ли картинок одежды и видов транспорта? По сколько их?»	Подставка с 10 цветками разного размера, набор предметных картинок разных видов одежды и транспорта (по 12 штук), флажки.
Апрель	II неделя	Д/и  «Наш год»	Закреплять умение последовательно называть времена и месяцы года.	Дети стоят в полукруге, В. бросает мяч ребенку и задает вопрос, ребенок возвращает мяч В. после ответа. - Назови соседей весны. - Назови весенние месяцы по порядку. - Назови пропущенный месяц: декабрь, февраль. - Назови соседей зимы. - Какой месяц идет после января? И так далее…	Мяч.
Апрель	III неделя	Д/и  «Динамические картинки»	Закреплять представления о взаимном расположении предметов в пространстве по отношению друг к другу: слева, справа, перед, за, между, снизу, сверху и т.д.	На магнитной доске или фланелеграфе выставляется елка. К доске выходят по желанию 9 человек. Каждый получает свою картинку: березку, кустик, грибок, зайца, белку, ворону, лису, ежа, домик. Воспитатель вводит детей в игровую ситуацию: – Сейчас каждый из вас превратится в художника, и все вместе мы создадим картину. Надо только точно выполнить команды. Назначается ведущий, по заданию которого дети располагают свои картинки: Березка справа от елки. Ворона под елкой. Заяц слева от елки. Лиса идет к елке. Куст перед елкой. Ежик идет от елки. Грибок под елкой. Домик за елкой. Белка на елке. В менее подготовленных группах роль ведущего может выполнять воспитатель. Если позволит время, в создание картинки можно включить и остальных детей: – Изменим положение вещей: пусть белка будет слева от березки, а кустик – справа от нее. – Пусть зайчик будет справа от ежика, а лиса – слева. И т. д.	Фланелеграф, картинки.
Апрель	IV неделя	Д/и  «Измеряем дорогу до школы»	Совершенствовать умение измерять длину предметов с помощью условной меры.	В. уточняет : «Куда вы пойдете в первый день осени? Как называется первый месяц осени?» В. предлагает детям узнать длину дороги от дома до школы: «Как узнать длину дороги до школы? Как мы будем измерять дорогу? Измерьте дорогу с помощью меры». Уточняют правила измерения: сначала от дома до поворота, затем – от поворота до школы. Каждый отрезок дороги дети обозначают цифрой. После выполнения задания В. спрашивает: «Чему равна длина дороги от поворота до школы? Чему равна длина дороги от дома до школы? Как вы узнали длину дороги? (Сложили количество мер и обозначили результат цифрой).	Карточки со схемами пути от дома до школы, полоски картона (условная мера), листы бумаги, карандаши.
Май	I неделя	Д/и  «Мастерим геометрические фигуры»	Развивать умение конструировать геометрические фигуры по словесному описанию и перечислению характерных свойств.	В. читает стихи, а дети делают геометрические фигуры из веревочек и счетных палочек. Жили-были два брата: Треугольник с квадратом. Старший – квадратный, Добродушный, приятный. Младший – треугольный, Вечно недовольный. Тот кричит ему: - Смотри, ты полней меня и шире, У меня углов лишь три, У тебя же их четыре. Дети из счетных палочек моделируют квадраты и треугольники, затем называют фигуры. Но настала ночь, и к брату, Натыкаясь на углы, Младший лезет воровато Срезать старшему углы. Уходя, сказал: - Приятных, Я желаю тебе снов! Спать ложился ты квадратом, А проснешься без углов! В. уточняет у детей, какая фигура получится, если у квадрата срезать углы. (Круг). Дети делают круги из веревочек. Но наутро младший брат Страшной мести был не рад. Поглядел – нет квадрата. Онемел… Стоит без слов.. Вот так месть. Теперь у брата Восемь новеньких углов! Дети составляют восьмиугольник. Затем называют все сделанные геометрические фигуры.	Наборы счетных палочек, веревочки (шнурки).
Май	II неделя	Д/и  «На зарядку становись»	Совершенствовать навыки счета в пределах 20.	На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. В. предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов. Затем зачитывает стихотворение: Двадцать спортсменов бегут на зарядку, Но не желают бежать по порядку. Последний, случается, первым придет – Такой вот бывает неправильный счет. В заключении В.  предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке.	Картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры).
Май	III неделя	Д/и  «Когда сова ложится спать?»»	Упражнять в умении определять время по часам с точностью до одного часа.	В. предлагает детям установить время на часах в соответствии с содержанием стихотворения: Соблюдается Совой Распорядок Часовой: Ночью, в ЧАС — по распорядку Совы делают зарядку. Циферблат покажет ДВА — В магазин спешит Сова. В ТРИ — готовит суп. В ЧЕТЫРЕ — Вытирает пыль в квартире. В ПЯТЬ — Сова идёт читать. В ШЕСТЬ — она садится есть. СЕМЬ показывают стрелки — В гости к ней приходят Белки. Не поздней ВОСЬМИ часов — Совещание у сов. Но как только ДЕВЯТЬ бьёт, В лес гулять Сова идёт. В ДЕСЯТЬ — у неё вязанье. А в ОДИННАДЦАТЬ — купанье. Как ДВЕНАДЦАТЬ бьёт часов — Двери в доме на засов. В полдень ей пора в кровать. Любит днём Сова поспать. Дальше всё по распорядку: В ЧАС — встаёт. И на зарядку…(А. Усачев) Дети устанавливают время на своих макетах часов и рассказывают о положении стрелок.	Картинка с изображением совы, макеты часов.
Май	IV неделя	Д/и  «Живые числа»	Упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10.	Дети получают карточки. Выбирается водящий. Дети ходят по комнате. По сигналу водящего: «Числа! Встаньте по порядку!» - они строятся в шеренгу и называют свое число. Водящий говорит: «Все ли встали на свои места? Сейчас они нам скажут, какое из них и на сколько больше или меньше какого?» Число 1 говорит числу 2: «Я меньше тебя на 1». Что ему ответит число 2? (Число 2 отвечает: «Я больше тебя на 1»). А что ты скажешь числу 3? и т. д. Затем дети меняются карточками. Игра продолжается.	Карточки с нарисованными на них кружочками от 1 до 10.

Краткое описание документа:

Данная методическая разработка будет полезна педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми старшего дошкольного возраста.

Основная часть методической разработки:

Цель:формирование элементарных математических представлений дошкольников посредством дидактических игр.

Цель достигается путем решения задач:

• развивать умение оперировать числами, предметами и анализировать их по форме, величине;
• упражнять детей сравнивать, обобщать группы предметов;
• формировать у детей самостоятельность и инициативность в процессе формирования новых знаний о математических знаках, свойствах предметов и т.д.