Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Перспективное планирование педагога – психолога МБОУ «СОШ №10» Н.В. Маркиной. Цель: ученик, адаптированный к школьной жизни, способный к развитию познавательных процессов с учетом индивидуальных возрастных особенно

Перспективное планирование педагога – психолога МБОУ «СОШ №10» Н.В. Маркиной. Цель: ученик, адаптированный к школьной жизни, способный к развитию познавательных процессов с учетом индивидуальных возрастных особенно


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

__________________________

«__» ____________ 2016 года

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «СОШ № 10»

___________________________

«__» ____________ 2016 года


Перспективное планирование педагога – психолога МБОУ «СОШ №10» Н.В. Маркиной

на 2016-2017 уч. г.


Цель: ученик, адаптированный к школьной жизни, способный к развитию познавательных процессов с учетом индивидуальных возрастных особенностей, умеющий применять знания по саморегуляции и самоконтролю, владеющий приемами коммуникаций со сверстниками и взрослыми способствующей успешной социализации.

Задачи:

Воспитательные:

1.Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся.

1.Развитие познавательных процессов.

2.Развитие психолого – педагогической компетентности родителей и педагогов.

1.Содействие развитию самоконтроля, самодисциплины.

2.Формирование навыков саморегуляции.

3.Развитие коммуникативных способностей.


работы

Мероприятия

Цель

Задачи

Сроки выполнения

Ожидаемый результат

диагностическое

1.Диагностика готовности к школьному обучению первоклассников


2.Диагностика адаптации третьеклассников к среднему звену обучения.

(авт. Р.В. Овчарова)


3. Диагностика школьной тревожности (Р.Тэмпл, А. Дарки, Амен) для 1 кл., для 3. кл. «Тест тревожности Филлипса».




4. Диагностика самооценки

1 классы: Методика «Лесенка» авт. Т.Дембо, С. Рубинштейн.

3 классы: Методика «Лесенка» авт Щур В.Г.


5.Диагностика ВПФ, ЭВС обучающихся 1,3-х классов
























6. Диагностика суицидального поведения младших школьников

Выявление уровня подготовки первоклассников к обучению в школе

-Выявление группы учащихся нуждающихся в психокоррекционной помощи.

-определить в каких сферах внутришкольных отношений локализуется тревожность, и какие конкретно формы принимает

-Выявить самооценку

обучающихся





выявление уровня актуального развития,

адаптации школьников.





















Выявить обучающихся «группы риска»


Определить уровень готовности к школьному обучению

- определить степень социально-психологической адаптации


- выявление детей нуждающихся в психологической помощи





-выявление детей с неадекватной самооценкой





-Определение уровня учебной мотивации, школьной тревожности, самооценки, агрессивности.

Выявление межличностных отношений в классных коллективах.




Сентябрь, декабрь, апрель





сентябрь, октябрь

апрель






Сентябрь, декабрь, апрель










сентябрь, декабрь, апрель























ноябрь, апрель

.


Комплектование групп для коррекционной и развивающей работы.


Комплектование групп для коррекционной работы;





отслеживание изменений, произошедших в результате работы с детьми по программе.



Комплектование групп для коррекционной и развивающей работы,

отслеживание изменений с детьми, произошедших в результате работы с ними. Скоординировать работу педагогического коллектива по преодолению проблем.










Оказание психологической помощи детям «группы риска».

Коррекционно-развивающая

1.Проведение коррекционно-развивающих занятий с учащимися низких учебных способностей.

а) проведение групповых и индивидуальных занятий для нормализации психологического климата в классе.



2.Проведение занятий с дезадаптированными учащимися 1«К» и 3«К» классов


3.Работа с детьми 1«К», 3-«К» классов вошедших в «группу риска».

- способствовать развитию коммуникативных навыков;


-зрительно-пространственного восприятия, внимания;

-формирование зрительной памяти, зрительно-моторной функции.

-Успешное включение школьников в учебный процесс.

--развитие ВПФ (мышления, памяти, внимания, познавательных интересов).

ЭВС (снижение уровня тревожности, агрессивности, повышение самооценки).

-формирование социальной адаптации ребенка










Выявить мотивационные возможности ребенка в учебном процессе

Научить детей работать по алгоритму.





-октябрь





- в течение учебного года






- в течение учебного года



-- в течение учебного года



-Ученик, получивший навыки понимания и выполнения программного материала учебного процесса;

-оптимизация систем «ученик-учитель»,

«ученик – ученик».



-снижение признаков дезадаптации.



Ученик, умеющий применять знания по саморегуляции и самоконтролю, владеющий приемами коммуникаций со сверстниками и взрослыми способствующей успешной социализации.


Консультативная и профилактическая

1. Работа с учащимися -

индивидуальные консультации по запросу



2.Беседа с учащимися о нарушениях поведения

(по запросу педагогов)


3.Работа с педагогами -

индивидуальные консультации по запросу.






4.Групповые консультации


-помощь в разрешении психологических проблем ребенка.


-помощь в осознании детьми собственного неадекватного поведения.

--помощь в устранении трудностей в коммуникативной и личностных сферах педагогов



-помощь в устранение возникших трудностей.


- выявить проблемы

нарушающие психологическое состояние ребенка


-выявление проблем и причин неадекватного поведения

--выявление причин








-выявление причин




-- в течение учебного года




-- в течение учебного года



-- в течение учебного года







-- в течение учебного года

-устранение проблем или ослабление её воздействия на жизнедеятельность ребенка.

-оптимизация взаимоотношений в системе «ученик – учитель».

--устранение проблем, препятствующих жизнедеятельности, формирование позитивных взаимоотношений


-устранение проблемы и\или ослабление её воздействия на жизнедеятельность

Просвещение педагогов

5.Психолого-педагогические семинары:

1 «Психологические особенности коррекционной работы с детьми не готовыми к обучению в школе».






2. О « синдроме профессионального выгорания» и технике безопасности в работе педагогов.




3. Самореализация в творчестве как способ укрепления психологического здоровья




-познакомить педагогов с психологическими особенностями детей не готовыми к обучению в школе (низкая мотивация, девиантное поведение)




-Повышение уверенности в себе и формирование адекватной самооценки




-научить педагогов приемам развития креативности, освоить упражнения, направленные на развитие креативности.

-выявление причин












-отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми

- расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения.

-определить влияние творческих задач на самочувствие, активность, настроение



сентябрь.












-февраль.








-март.






- Повышение психологической грамотности педагогов.

-реализация эффективного сопровождения учащихся в УВП.






.







Профилактика

эмоционального выгорания,

повышение эффективности в работе с детьми и родителями, профессиональный и личностный

рост.


Просвещение родителей

1.индивидуальные консультации по запросу








2.Групповые консультации













3. Проведение « Клуба начальных знаний» для родителей.

-повышение уверенности в себе и формирование адекватной самооценки родителя.




-помощь в разрешении проблем ребенка и родителя.











- предупреждение родительских ошибок при организации и проведении работы познавательного характера с детьми




-гармонизация стиля воспитания.

-изменение неадекватных родительских позиций;

-расширение осознанности мотивов воспитания в семье;

-«Мой особенный ребенок»;


- «Как быть хорошим родителем»


-«Особенности общения в семье»


-«Стили воспитания детей»;




Конференция отцов.
















Для родителей 3-х классов «Подготовка к ТПМПК


--выявление причин









-отработка навыков понимания других людей, себя, а также взаимоотношений между людьми

- расширение возможностей установления контакта в различных ситуациях общения.



-проанализировать отношение родителей с детьми


-выявить ошибки допускаемые родителями в отношении детей



-Психологическое просвещение – дать родителям знания о механизмах семейных систем, показать влияние их родительских семей на актуальную ситуацию в их собственной семье.

-Обучение – дать определенную модель построения взаимоотношений с детьми и обучить различным навыкам межличностного общения, необходимым для реализации этой модели.

-Переориентация – самоисследование родительских позиций, развитие многомерности психологического видения детско – родительских и иных межличностных отношений, преодоление стереотипов, ригидных патеров поведения.


Поддержка и повышение педагогической грамотности родителей при подготовке ребенка к ТПМПК

по запросу в течение учебного года




















Октябрь,




















-октябрь



-ноябрь



-январь



-март





-февраль
















- апрель

-устранение трудностей в социализации, разрешение проблем учащихся и взрослых, формирование позитивных взаимоотношений.

--плодотворное участие родителей в УВП, их помощь детям в преодолении трудностей.









- устранение трудностей в детско-родительских отношениях;






-гармонизация семейных отношений








Повышение психологической грамотности родителей.







Повышение психологической грамотности родителей.

Методическая

работа

-Изучение специальной литературы, освоение новых технологий, участие в региональных и районных научно-методический и научно-технических мероприятиях, взаимодействие со специалистами смежных квалификаций.

-Поступить на дистанционные курсы в НОУ АНМЦ «Развитие и коррекция».

-повышение теоретической и практической компетентности







--//--

-помощь в решение задач личностно-ориентированного обучения

- в течение учебного года

- самореализация в собственной профессии.









Повышение квалификации

Аналитическая работа

Анализ способов и форм оказания помощи детям, испытывающих трудности в познавательной, коммуникативной, эмоционально- волевой и поведенческой сферах.

- оценка эффективности их применения.

-отследить и проанализировать наиболее эффективные формы и методы работы.

-в течение учебного года

- выбор и внедрение оптимальных на данный момент в данной ситуации способов и форм оказания помощи


Педагог-психолог ____________________________________Н.В. Маркина


Автор
Дата добавления 05.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров43
Номер материала ДБ-177151
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх