Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в средней группе

Руководство сюжетно-ролевыми играми в средней группе ( от 4 до 5 лет)

Тематика сюжетно-ролевых игр	Оснащение игры мате- риалами и их хранение	Планирование	Приемы формирования игровых умений	Приемы управления детскими взаимо- отношениями в игре	Приемы развития творческой активности детей в игре
1.квартал. Магазин. Семья. Автобус. Больница. Моряки. У зубного врача 2.квартал. Детский сад. Салон красоты. День рождения Мишки . Мы переходим улицу. Театр. Зоопарк. Экскурсия в музей . Пароход. Кукольный театр. 3.квартал. Театр. Зоопарк. Экскурсия в музей. Кукольный театр.	Сюжетно- образные игрушки, предметы заместители(муляжи, плоскостные заместители на цвет и форму , на форму) Хранение ‘`полуоткрытое``: во второй половине года первые игры можно сложить в коробки, на которых изображен символ данной игры	1.блок. Обогащение жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.) 2.блок. Обогащение игрового опыта детей. Воспитатель планирует совместную игру с одним ребенком или небольшой группой 3 раза в неделю. Групповая игра – 1-2раза в неделю. Подготовительные периоды к самостоятельной игре детей – по мере необходимости, в зависимости от конкретной ситуации в группе. 3.блок. Развивающая среда. Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей: внесение новых атрибутов, персонажей, обогащение зоны творческих игр (театрализованных, строительно-конструкторных) 4.блок .Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общения детей в процессе игровой деятельности 5.блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр. 6.блок.Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей:  1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в дошкольном возрасте  2)Показ родителям(одному, двум одновременно) приемов формирования игровых умений у детей в ходе самой игры.	Цель. Установление разнообразных ролевых связей, изменение роли в ходе развертывания игры 1.   Разыгрывание с детьми многоперсонажных сюжетов, где одна роль по смыслу связана со всеми остальными (главная роль - у ребенка , второстепенные у воспитателя) 2.   Разыгрывание сюжетов по мотивам известных сказок (главная роль - у ребенка , второстепенные - у воспитателя) 3.   Схема сюжетов – прежняя, но главная роль у взрослого. Подключение детей к игре на разных дополнительных ролях. 4.  Воспитатель со  многими детьми вступает в ролевое взаимодействие, активизирует ролевой диалог, ``замыкает`` детей на ролевое взаимодействии друг с другом..	1.Организация совместных игр для детей: а)воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры б)объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом 2. Развитие умений общаться по поводу игры: оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру 3. Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание 4. Включение в игру застенчивых детей и ``изолированных`` 5. Учет индивидуальных способностей личности детей 6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре(отдельные игры и совместные)	1.Начало игры: а)по инициативе воспитателя ·         Внесение новых атрибутов; ·         Рассказ воспитателя; ·         Совместная игра б)по инициативе детей 2.Воспитатель не регламентирует игру детей: ·         Вовлечение в игру по желанию; ·         Свобода выхода из игры 3.Представление детям возможности выбора: ·         Вида игры; ·         Сюжета; ·         Роли; ·         Партнера; ·         Игрушек, атрибутов и пр. 4.поощрение детей к импровизации в игре: ·         Придумывание сюжетов; ·         Введение оригинальных персонажей в традиционные игры; ·         Смена и совмещение ролей; ·         Изготовление атрибутов и костюмов и пр. 5.Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования 6.Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре: ·         Эмоциональное включение в игру; ·         Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.