Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в средней группе

Перспективное планирование сюжетно-ролевых игр в средней группе

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Руководство сюжетно-ролевыми играми в средней группе ( от 4 до 5 лет)

Оснащение игры мате-

риалами и

их хранение


Планирование

Приемы формирования игровых умений

Приемы управления

детскими взаимо-

отношениями в игре

Приемы развития творческой активности детей в игре

1.квартал.

Магазин. Семья. Автобус. Больница. Моряки. У зубного врача

2.квартал.

Детский сад. Салон красоты. День рождения Мишки . Мы переходим улицу. Театр. Зоопарк. Экскурсия в музей . Пароход. Кукольный театр.

3.квартал.

Театр. Зоопарк. Экскурсия в музей. Кукольный театр.

Сюжетно- образные игрушки, предметы заместители(муляжи, плоскостные заместители на цвет и форму , на форму)


Хранение ‘`полуоткрытое``: во второй половине года первые игры можно сложить в коробки, на которых изображен символ данной игры


1.блок. Обогащение жизненного опыта ребенка. Познавательно-речевые занятия и совместную деятельность воспитателя с детьми тематически связывать с новой темой игры(чтение книг, прослушивание пластинок ,рассказ воспитателя о себе и о других людях, об их взаимоотношениях, о содержании их деятельности, обращать внимание на явления и взаимосвязь событий в живой и неживой природе и пр.)

2.блок. Обогащение игрового опыта детей. Воспитатель планирует совместную игру с одним ребенком или небольшой группой 3 раза в неделю. Групповая игра – 1-2раза в неделю. Подготовительные периоды к самостоятельной игре детей – по мере необходимости, в зависимости от конкретной ситуации в группе.

3.блок. Развивающая среда. Создание условий для самостоятельной игровой деятельности детей: внесение новых атрибутов, персонажей, обогащение зоны творческих игр (театрализованных, строительно-конструкторных)

4.блок .Развивающие задачи в игровой деятельности. Развитие воображения и общения детей в процессе игровой деятельности

5.блок. Игра как средство элементарной диагностики. Наблюдение воспитателя за игрой : используют ли дети предметы-заместители, принимают ли на себя роли, как осуществляют игровые действия, вступают ли в ролевой диалог, какова их речь(монологическая, диалогическая), выдумывают ли новые сюжеты, возникают ли конфликты между детьми и пр.

6.блок.Пропаганда педагогических знаний об игре среди родителей:

1)Информирование родителей о важности и значений игры для ребенка в дошкольном возрасте

2)Показ родителям(одному, двум одновременно) приемов формирования игровых умений у детей в ходе самой игры.

Цель. Установление разнообразных ролевых связей, изменение роли в ходе развертывания игры

1. Разыгрывание с детьми многоперсонажных сюжетов, где одна роль по смыслу связана со всеми остальными (главная роль - у ребенка , второстепенные у воспитателя)

2. Разыгрывание сюжетов по мотивам известных сказок (главная роль - у ребенка , второстепенные - у воспитателя)

3. Схема сюжетов – прежняя, но главная роль у взрослого. Подключение детей к игре на разных дополнительных ролях.

4. Воспитатель со многими детьми вступает в ролевое взаимодействие, активизирует ролевой диалог, ``замыкает`` детей на ролевое взаимодействии друг с другом..

1.Организация совместных игр для детей:

а)воспитатель учитывает дружеские привязанности между детьми , предлагая игры

б)объединяет отдельные играющие группы общим сюжетом

2. Развитие умений общаться по поводу игры: оговариваться, делиться игрушками, соблюдать очередность проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнёру

3. Видение возникающих конфликтов и тактичное их улаживание

4. Включение в игру застенчивых детей и ``изолированных``

5. Учет индивидуальных способностей личности детей

6. Способствование поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре(отдельные игры и совместные)

1.Начало игры:

а)по инициативе воспитателя

  • Внесение новых атрибутов;

  • Рассказ воспитателя;

  • Совместная игра

б)по инициативе детей

2.Воспитатель не регламентирует игру детей:

  • Вовлечение в игру по желанию;

  • Свобода выхода из игры

3.Представление детям возможности выбора:

  • Вида игры;

  • Сюжета;

  • Роли;

  • Партнера;

  • Игрушек, атрибутов и пр.

4.поощрение детей к импровизации в игре:

  • Придумывание сюжетов;

  • Введение оригинальных персонажей в традиционные игры;

  • Смена и совмещение ролей;

  • Изготовление атрибутов и костюмов и пр.

5.Стимулирование детей к пользованию предметами-заместителями, к гибкому использованию игрового оборудования

6.Способствование эмоционально-насыщенной атмосферы в игре:

  • Эмоциональное включение в игру;

  • Внесение в игру момента неожиданности, таинственности, сказочности и т.д.




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров152
Номер материала ДБ-365125
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх