Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыПервичное логопедическое обследование детей 3-7 лет. Речевые карты.

Первичное логопедическое обследование детей 3-7 лет. Речевые карты.

Скачать материал

Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста (3-4 г.)

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________

Дата рождения________________ Группа № ______ Фразовая речь _________

  1. Состояние артикуляционного аппарата/артикуляционной моторики.

Губы_____________Зубы______________ Подъяз. связка____________Прикус__________

Язык: N, широкий/узкий, длинный/короткий, малоподвижный, напряженный.

Тонус: N, повышен/понижен/дистония; девиация вправо/влево; объем движений полный/неполный; саливация_____.

  1. Понимание обращенной речи: соотв./не соотв. возр.N.

а) понимание функционального назначения предметов:

Что оденешь на голову, когда на улице холодно?

Если ручки замерзнут, что ты наденешь на них?

Что нужно маме. Чтобы пришить пуговицу?

б) понимание простых предлогов.

Выполнение действия соотв-ет словесной инструкции/не соотв-ет слов-ой инстр-ии/отказ.

в) понимание единственного и множественного числа существ-х.

Показ картинок соотв-ет словесной инструкции/не соотв-ет слов-ой инстр-ии/отказ.

г) понимание форм глаголов мужского и женского рода единственого числа.

Показ картинок соотв-ет словесной инструкции/не соотв-ет слов-ой инстр-ии/отказ.

  1. Развитие словаря: соотв./не соотв. возр.N.

а) состояние предм. словаря по темам "Игрушки", "Одежда", "Наше тело".

Умение объясняться жестом, слогом, звукоподражанием, словом. Отказ.

б) состояние глагольного словаря, называние слов-действий.

Умение объясняться жестом, слогом, звукоподражанием, словом. Отказ.

в) наличие слов, обозначающих признаки предметов.

Умение объясняться жестом, слогом, звукоподражанием, словом. Отказ.

  1. Состояние фонематического слуха: соотв./не соотв. возр.N.

а) Слуховое восприятие близких по звучанию звукоподражаний.

Показ картинок соответствует/не соответствует инструкции.

Ребенок воспроизводит/не воспроизводит звукоподражания.

б) Умение различать слова-паронимы: мышка-миска, кот-кит, козы-косы, уточка-удочка.

Показ картинок соотв-ет/не соотв-ет инстр-ии.

в) Воспроизведение слогового ряда.

Ко-ко-ко _____________ , би-би-би ______________ , га-га-га _____________.

  1. Слоговая структура речи: сохранна, пропуски, перестановки, вставки, упрощение слогов.

пила ____________ , губы ____________, петух ____________, лимон ______

кубик____________ , снеговик ____________ , сапоги ____________ ,

молоко_____________, тыква_____________.

 

 

 

 

6.     Звукопроизношение.

Звуки

В словах

Во фразах

Отсутствие звука обозначается в таблице прочерком.  В случае замены звуков записывается звук-заменитель. В случае искажения звука сокращенно записывается характер искажения (М/З – межзубное произношение, П/З – призубное, Г/З – губно-зубное, БОК. – боковое, УВ. – увулярное, ВЕЛ. – велярное, ШИП – шипящее, Г /Г – губно-губное и т.д.). __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

П-Б-М

 

 

Т-Д-Н

 

 

В – Ф

 

 

К-Г-Х

 

 

С

 

 

С’

 

 

З

 

 

З’

 

 

Ц

 

 

Ш

 

 

Ж

 

 

Ч

 

 

Щ

 

 

Л

 

 

Л’

 

 

Й

 

 

Р

 

 

Р’

 

 

7.     Связная речь. Пересказ небольшого рассказа по картинке.

Смысловые звенья сохранны/воспроизведены с небольшими неточностями/значительное искажение смысла. Грамматические и лексические нормы не нарушены/ / поиск слов/ близкие по значению словесные замены/ аграмматизмы/ повторы/ неадекватное использование слов. Пересказ составлен самостоятельно/по наводящим вопросам/пересказ недоступен.

 

Логопедическое заключение:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Примечания:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Рекомендации: расширять понимание обращенной речи; корректировать звукопроизношение/слоговую структуру речи; развивать фонематическое восприятие; развивать грамматически правильную речь на базе обогащения словаря.

Дата: _______________ 20_____г.    

 

 

Речевая карта ребенка среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________

Возраст___________________Группа________Фразовая речь______________

1.     Состояние артикуляционного аппарата/арт. моторики:

Губы_____________Зубы______________ Подъяз. связка____________Прикус__________

Язык: N, напряженный, вялый, волнообр. дв-ия._____________________________________

Тонус: повыш./понижен/дистония; девиация вправо/влево; длит. поиск арт. позы.

Саливация_____Синкенизии_____Насильств. дв-ия_____ Объем дв-ий: полн./неполн.

2.     Звукопроизношение:

Звуки

Изолированно

В словах

Во фразах

Отсутствие звука обозначается в таблице прочерком.  В случае замены звуков записывается звук-заменитель. В случае искажения звука сокращенно записывается характер искажения (М/З – межзубное произношение, П/З – призубное, Г/З – губно-зубное, БОК. – боковое, УВ. – увулярное, ВЕЛ. – велярное, ШИП – шипящее, Г /Г – губно-губное и т.д.). ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С

 

 

 

С’

 

 

 

З

 

 

 

З’

 

 

 

Ц

 

 

 

Ш

 

 

 

Ж

 

 

 

Ч

 

 

 

Щ

 

 

 

Р

 

 

 

Р’

 

 

 

Л

 

 

 

Л’

 

 

 

Й

 

 

 

П-Б-М

 

 

 

В – Ф

 

 

 

Т-Д-Н

 

 

 

К-Г-Х

 

 

 

3.     Слоговая структура слова: сохранна, пропуски, перестановки, вставки слогов и звуков, упрощение слогов.

автобус_________________космонавт______________квадрат_____________ кастрюля_______________________милиционер_________________________

черепаха____________________ перепорхнуть __________________________

Птичка вывела птенцов в гнезде.

__________________________________________________________________

Автобус стоит на перекрестке.

__________________________________________________________________

Почтальон приносит почту___________________________________________

У ежихи ежата______________________________________________________

Часовщик чинит часики____________________________________________

4.     Фонематический слух: дифф-ет/не дифф-ет оппозиц. звуки, смешиваемые/не смешиваемые в произношении:

а)  повторение ряда слогов:

та-да-та ______________ га-да-га_______________ са-ша-са _______________

па-ба-па_____________ за-жа-за______________ча-тя-ча__________________

ка-га-ка________________ та-ка-та__________________ за-са-за___________

б)  различение слов-паронимов:  

печка-Петька___мишка-миска___ложки-рожки___Маринка-малинка______

5.      Фонематический анализ и синтез: соотв./не соотв. возр.N.

а) выделение заданного звука из слова.

С: сом_____стол_____автобус______ миска_____

б) выделение ударного гласного в начале слова.

6.     Понимание речи:

Понимание функционального назначения предметов.

Понимание простых предлогов.

Понимание форм единственного и множественного числа существительных.

7. Словарный запас.

а) существительные/обобщающие слова.

овощи_____ одежда ______посуда_____обувь________мебель________

б) глагольная лексика.

утка__________черепаха __________заяц _________ лошадь______________

в) подбор слов с противоположным значением.

высокий_________длинный __________ толстая _________сладкая_______

8.     Грамматический строй речи: наличие/отсутств. аграммат-ов при спец. исследовании/ в спонт. речи.

Существительные

Употребление предлогов

 

Ед.ч.

Мн.ч.

Р.п., ед.ч.

В

 

НА

 

стул

 

 

 

ИЗ

 

ЗА

 

машина

 

 

 

НАД

 

ПОД

 

ухо

 

 

 

 

 

 

 

гнездо

 

 

 

 

 

 

 

воробей

 

 

 

 

 

 

 

б) образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением: N/--

цветок__________жук__________ведро __________ гриб_________________

в) согласование существительных с прилагательными: соотв./не соотв. возр.N.

кислый лимон ____________мягкое кресло____________ рыжая лиса _______

9.     Связная речь.

Соответствует ситуации /незначительное искажение ситуации/существ. искажение смысла. Пересказ завершен/не завершен. Отказ от выполнения.

Логопедическое заключение:

Развитие речи соответствует возрастной норме.

Фонетическое недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Общее нарушение речи _____________________________________________.

_________________________________________________________________

Примечания: ____________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Рекомендации: расширять понимание обращенной речи; корректировать звукопроизношение/слоговую структуру речи; развивать фонематическое восприятие; развивать грамматически правильную речь на базе обогащения словаря.

 

Дата: _______________ 20_____г.            

Речевая карта ребенка старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Фамилия, имя ребенка_______________________________________________

Возраст______________________Группа_______________________________

1.     Состояние артикуляционного аппарата/арт. моторики:

Губы_____________Зубы______________ Подъяз. связка____________Прикус__________

Язык: N, толстый/тонкий, короткий/длинный, напряженный, вялый, волнообр. дв-ия.

Тонус: повыш./понижен/дистония; девиация вправо/влево; длит. поиск арт. позы.

Саливация_____Синкенизии_____Насильств. дв-ия_____ Объем дв-ий: полн./неполн.

2.     Звукопроизношение:

Звуки

Изолированно

В словах

Во фразах

Отсутствие звука обозначается в таблице прочерком.  В случае замены звуков записывается звук-заменитель. В случае искажения звука сокращенно записывается характер искажения (М/З – межзубное произношение, П/З – призубное, Г/З – губно-зубное, БОК. – боковое, УВ. – увулярное, ВЕЛ. – велярное, ШИП – шипящее, Г /Г – губно-губное и т.д.). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С

 

 

 

С’

 

 

 

З

 

 

 

З’

 

 

 

Ц

 

 

 

Ш

 

 

 

Ж

 

 

 

Ч

 

 

 

Щ

 

 

 

Р

 

 

 

Р’

 

 

 

Л

 

 

 

Л’

 

 

 

Й

 

 

 

П-Б-М

 

 

 

В – Ф

 

 

 

Т-Д-Н

 

 

 

К-Г-Х

 

 

 

3.     Слоговая структура слова: сохранна, пропуски, перестановки, вставки слогов и звуков, упрощение слогов.

автобус________________космонавт_____________квадрат­­­­_______________

перепорхнуть_________________аквалангист__________________

Птичка вывела птенцов в гнезде.

_________________________________________________________________

Золотые рыбки плавают в аквариуме.

__________________________________________________________________

Часовщик чинит часики.

__________________________________________________________________

4.     Фонематический слух: дифф-ет/не дифф-ет оппозиц. звуки, смешиваемые/не смешиваемые в произношении:

а)  повторение ряда слогов:

та-да-та______________ча-тя-ча_____________са-за-са_________________

ча-ца-ча______________ла-ра-ла_____________за-жа-за__________________

га-ка-га_____________ са-ша-са____________ па-ба-па________________

б)  различение слов-паронимов:  

сабля-цапля_____печка-Петька____ложки-рожки_____маринка-малинка____

5.      Фонематический анализ и синтез: соотв./не соотв. возр.N.

а) выделение заданного звука из слова: соотв./не соотв. возр.N.

С: сом_____стол_____автобус_____миска_____.

б) определение места звука в слове (начало, середина, конец): соотв./не соотв. возр.N.

1 зв. в слове "сом"_____, посл. зв. в слове  "кот"___, зв. в сер. слова "мак».

6.     Словарный запас: объём активн. словаря: снижен/соотв. возр.N

а) существительные/обобщающие слова.

транспорт___, дикие жив-ые___, домашние жив-ые___, мебель____________

б) образование прилагательных от существительных.

матрешка из дерева ______________, ручка из пластмассы______________,

варенье из черники ______________, компот из слив __________________

в) образование притяжательных прилагательных.

лапа медведя ___________, дупло белки___________, уши зайца ___________

г) подбор слов с противоположным значением.

широкий_________длинный __________ толстая _________близко_______

7.     Грамматический строй речи: наличие/отсутств. аграммат-ов при спец. исследовании / в спонтанной речи.

Существительные

Употребление предлогов

 

Ед.ч.

Мн.ч.

Р.п., ед.ч.

в

 

на

 

стул

 

 

 

из

 

за

 

машина

 

 

 

над

 

под

 

ухо

 

 

 

из-за

 

из-под

 

гнездо

 

 

 

около

 

 

 

дерево

 

 

 

 

 

 

 

б) образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

цветок__________жук__________ведро __________ гриб_________________

в) употребление предложно-падежных конструкций: соотв .N /не соотв. возр.N.

8.     Связная речь. Рассказ по серии сюжетных картин.  Соответствует ситуации /незначительное искажение ситуации/существ. искажение смысла. Рассказ завершен/не завершен. Наличие/отсутствие выразительных средств языка. Отказ от выполнения.

Логопедическое заключение:

Развитие речи соответствует возрастной норме.

Фонетическое недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Общее нарушение речи _____________________________________________.

_______________________________________________________________

Примечания: ____________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: расширять понимание обращенной речи; корректировать звукопроизношение/слоговую структуру речи; развивать фонематическое восприятие; развивать грамматически правильную речь на базе обогащения словаря.

Дата: _______________ 20_____г.            

Речевая карта ребенка старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Фамилия, имя ребенка__________________________дата рождения____________________

Дата зачисления___________________________№ приказа___________________________

Речевой анамнез:

Гуление___________Лепет____________Первые слова_______________фраза___________

Не прерывалось ли речевое развитие______________________________________________

Наличие речевых нарушений у близких родственников_________________________________________________________________

Состояние общей моторики:____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние мелкой моторики:__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние артикуляционного аппарата: соответствует/не соответствует норме.

Губы: без отклонения в строении; массивные; тонкие; укорочена подъязычная складка верхней губы; малоподвижные; достаточно подвижные; прохейлия.

Зубы: норма; возрастная смена; редкие; вне челюстной дуги; диастема передних резцов; здоровые; кариозные.

Прикус: ортогнатический; открытый передний; открытый боковой; дистальный (прогнатия); мезиальный (прогкния); прямой; перекрестный.

Твердое небо: куполообразное; чрезмерно узкое; высокое;  плоское;  низкое; норма.

Мягкое небо: норма; подвижное; малоподвижное; расщелина; наличие/отсутствие глоточного рефлекса; увуля – отсутствует; свисает неподвижно по средней линии; отклоняется.

Язык: норма; макроглоссия; микроглоссия; длинный; короткий; широкий; узкий.

Кончик языка: норма; широкий; узкий; раздвоенный.

Подъязычная складка: норма; укорочена; неэластичная; приращённая.

Позиция в полости рта: правильно стабилизирован; оттянут назад; лежит на дне полости рта; при фонации в межзубном положении, девиация вправо/влево; язык не выводится из полости рта.

Состояние моторики артикуляционного аппарата: объем движений полный/неполный; темп нормальный/замедленный/быстрый; истощаемость повышена; наличие/отсутсвие синкенизий; саливация повышена при нагрузке/без нагрузки; удержание позы под счет затруднено; мышечный тонус нормальный/повышенный/пониженный; переключаемость в норме/снижена/толчкообразная/с лишними движениями; длительный поиск артикуляционной позы; гиперкинез.

Артикуляционная диспраксия (невозможность выполнить артикуляционные движения по показу логопеда).

Речь: разборчивая; разборчивость снижена;  интонационно-невыразительная; монотонная; назальный оттенок голоса; монотонная; замедленный/ускоренный темп речи; логоневроз.

Импрессивная речь: уровень понимания речи – нулевой; ситуативный; номинативный; предикативный; расчлененный.

Экспрессивная речь.

Словарный запас: соответствует возрастной норме; объем активного словарного запаса значительно меньше пассивного и представлен высокочастотной лексикой; словарный запас представлен бытовой лексикой; отмечаются вербальные парафазии по одному семантическому полю; обобщающими понятиями владеет/не владеет; знает/не знает названия распространенных профессий; антонимы подбирает с помощью логопеда/самостоятельно/не подбирает; в речи достаточно/недостаточно прилагательных и глаголов.

Существительные/обобщающие слова:

транспорт___, дикие жив-ые___, домашние жив-ые___, мебель____________.

Подбор слов с противоположным значением.

широкий_________длинный __________ толстая _________близко_________.

Глагольная лексика.

Лошадь_______________муравей________________заяц_________________бабочка_____

человек________________ утка_________________ курица ______________ рыба________

Грамматический строй: грамматический строй сохранен; владеет/не владеет функциями словообразования и словоизменения; затрудняется в правильном выборе производящей основы, использует неадекватные аффиксальные замены.

Аграмматизмы при специальном обследовании/в самостоятельной речи; неправильное употребление логико-грамматических конструкций; взаимозамены грамматических категорий.

Образование прилагательных от существительных:

матрешка из дерева ______________, ручка из пластмассы______________,

варенье из черники ______________, стакан из стекла __________________.

Образование притяжательных прилагательных:

лапа медведя ___________, дупло белки___________, уши зайца ___________

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

цветок_________________жук______________ведро __________ кукла_________________

 

Существительные

Употребление предлогов в сам. речи

 

 

 

 

в

 

на

 

стул

 

 

 

из

 

за

 

стол

 

 

 

над

 

под

 

ухо

 

 

 

из-за

 

из-под

 

гнездо

 

 

 

около

 

между

 

дерево

 

 

 

 

 

 

 

звезда

 

 

 

 

 

 

 

 

Звукопроизношение:

Звуки

Изолированно

В словах

Во фразах

Отсутствие звука обозначается в таблице прочерком.  В случае замены звуков записывается звук-заменитель. В случае искажения звука сокращенно записывается характер искажения (М/З – межзубное произношение, П/З – призубное, Г/З – губно-зубное, БОК. – боковое, УВ. – увулярное, ВЕЛ. – велярное, ШИП – шипящее, Г /Г – губно-губное и т.д.). ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

С

 

 

 

С’

 

 

 

З

 

 

 

З’

 

 

 

Ц

 

 

 

Ш

 

 

 

Ж

 

 

 

Ч

 

 

 

Щ

 

 

 

Р

 

 

 

Р’

 

 

 

Л

 

 

 

Л’

 

 

 

Й

 

 

 

П-Б-М

 

 

 

В – Ф

 

 

 

Т-Д-Н

 

 

 

К-Г-Х

 

 

 

Слоговая структура речи: сохранна, элизии, перестановки, вставки слогов и звуков, упрощение слогов.

автобус____________________космонавт___________________квадрат­­­­_______________________

перепорхнуть___________________аквалангист__________________кинотеатр________________

Птичка вывела птенцов в гнезде.

_____________________________________________________________________________________

Золотые рыбки плавают в аквариуме.

_____________________________________________________________________________________

Повар жарит блинчики на сковороде.

_____________________________________________________________________________

Фонематический слух: дифференцирует/не дифференцирует оппозиционные звуки, смешиваемые/не смешиваемые в произношении:

а)  повторение ряда слогов:

та-да-та______________________ча-тя-ча__________________са-за-са_________________

ча-ца-ча______________________ла-ра-ла________________за-жа-за__________________

га-ка-га______________________ са-ша-са_________________ па-ба-па________________

б)  различение слов-паронимов: различает/не различает. 

Фонематический анализ и синтез: соответствует/не соответствует возрастной норме.

а) выделение заданного звука из слова: соответствует/не соответствует возрастной норме.

б) определение места звука в слове (начало, середина, конец): соответствует/не соответствует возрастной норме.

Связная речь.

Пересказ/рассказ по серии сюжетных картин:  составлен самостоятельно/с помощью логопеда/ недоступен.

Соответствует ситуации /незначительное искажение ситуации/существенное искажение смысла; допускает выпадение смысловых звеньев.

Грамматически правильный пересказ с адекватным использованием лексических средств.

Стереотипность грамматического оформления, неточное словоупотребление.

Грубые аграмматизмы, далекие смысловые замены.

Наличие/отсутствие выразительных средств языка.

Логопедическое заключение:

Развитие речи соответствует возрастной норме.

Фонетическое недоразвитие речи.

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи.

Общее нарушение речи _________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: расширять понимание обращенной речи; корректировать звукопроизношение/слоговую структуру речи; развивать фонематическое восприятие; развивать грамматически правильную речь на базе обогащения словаря.

Дата обследования: _______________ 20_____г.            

Список используемой литературы:

1.      Стребелева Е.А., Шматко Н.Д., Орлова А.Н.: Психолого-педагогическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста.: М.: Просвещение, 2019 г.

2.      Т.А. Фотекова. Тестовая методика диагностики устной речи детей дошкольного возраста.  - М.: АРКТИ, 2000.

3.      Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Диагностика и развитие речи детей. Наглядный материал (набор из 210 карточек на 52 листах). -  М.: Сфера, 2017 г.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

В методической разработке представлены речевые карты для фиксации результатов первичного логопедического обследования детей 3 - 7 лет. Также, данный материал может быть использован для составления индивидуального образовательного маршрута ребенка. Стимульный и наглядный материал можно взять из приведенного списка используемой литературы, а также из других источников. Данная работа может быть полезна студентам дефектологических факультетов высших учебных заведений, а также молодым специалистам: учителям - логопедам, дефектологам.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 275 561 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 01.10.2020 5326
    • DOCX 40.8 кбайт
    • 200 скачиваний
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Баглай Анна Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Баглай Анна Валериевна
    Баглай Анна Валериевна
    • На сайте: 4 года и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 12900
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой