Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Первые дни – стресс не только для малыша, но и для родителей

Первые дни – стресс не только для малыша, но и для родителей



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Первые дни – стресс не только для малыша, но и для родителей.

http://detsad14.ru/images/fggreen3-side.gif

Поступление ребенка в ясли вызывает ,как правило ,тревогу у взрослых. Изменение среди сказывается и на психическом, и на физическом здоровье ребенка. Особого внимания здесь требует ранний возраст. Если трехлетний малыш, готовящийся к детскому саду ,уже владеет речью, навыками самообслуживания, испытывает потребность в детском обществе, то ребенок младенческого и раннего возраста менее приспособлен к отрыву от родных, более слаб и раним. Установлено ,что именно в этом возрасте адаптация к детскому учережению проходит дольше и труднее, чаще сопровождается болезнями. Оттого, насколько ребенок в семье подготовлен к переходу в детское учреждение ,зависит и течение адаптационного периода ,который может иногда продолжается в течение полугода ,и дальнейшее развитие малыша.

Для адаптационного периода характерно: эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность .Ребенок много плачет, стремится к контакту с взрослыми или ,наоборот, раздраженно отказывается от него плачет, стремится к контакту с взрослыми или, наоборот, раздраженно отказывается от него, сторонится сверстников. Эмоциональное неблагополучие сказывается на сне, аппетите .Разлука и встреча с родными протекает бурно : малыш не отпускает от себя родителей ,долго плачет после их ухода, а приход вновь встречает слезами. Меняется его отношение и к предметному миру: игрушки оставляют его безучастным, интерес к окружающему снижается . Падает уровень речевой активности ,сокращается словарный запас, новые слова усваиваются с трудом.

Врачи и психологи различают три степени адаптации:

- При легкой адаптации в течение месяца у ребенка нормализуется поведение. Он спокойно или радостно начинает относиться к новому детскому коллективу. Аппетит достигает обычного уровня, сон налаживается в течение одной - двух недель. Снижение защитных сил организма выражено незначительно. Острых заболеваний не возникает.

- Во время адаптации средней тяжести нарушение в поведении и общем состоянии ребенка выражены ярче и длительнее. Сон и аппетит восстанавливаются только через 20-40 дней, настроение неустойчиво в течение месяца ,значительно снижается активности: малыш становится плаксивым, малоподвижным ,не стремится исследовать новое окружение. Все эти изменения держатся до полутора месяцев.

- Особую тревогу вызывает состояние тяжелой адаптации. Ребенок начинает тяжело и длительно болеть. Одно заболевание следует за другим. Это неблагоприятно сказывается на физическом и психическом развитии малыша. Аппетит снижается сильно и надолго. Малыш плохо засыпает, вскрикивает и плачет во сне, просыпается со слезами. Сон чуткий , короткий. Страдает общее состояние организма: наблюдается потеря в весе , беззащитность перед инфекциями .Улучшение состояния происходит в течение нескольких месяцев .Темпы развития замедляются, появляется отставание в речи ,игре, общению.

Ваша задача - сделать вступление ребенка в детсадовскую жизнь психологически комфортным. Кстати , возраст ,с которого малыш может делить с товарищами куклы и машинки, штука индивидуальная, хотя психологи и советуют ориентироваться на 3-4 года. Но готовиться к садику нежно заранее. Как помочь ребенку адаптироваться к саду.

1 . Рассказывайте о детском саде. Если вы живете недалеко от вашего сада старайтесь почаще гулять около него , чтобы ребенок успел привыкнуть к месту. Чем больше знакомых деталей будет в его новом окружении, тем легче ему будет пройти сложный адаптационный период. Пусть ребенок видит, как другие дети играют в садике ,обязательно расскажите, что он тоже пойдет туда, будет играть , завтракать , спать после обеда, общаться с друзьями по группе. А потом будет приходить мама(папа ,бабушка ,дедушка).чтобы забрать его домой. Завершать идиллическое повествование возращением домой очень важно –малыш должен твердо знать, что расставание с мамой будет недолгим. Если ежедневно гулять вокруг будущего сада не получается - не беда . Наглядным примером можно сделать любой садик ,находящийся по соседству.

2. Соблюдайте режим. Психологами доказано, что дети, существование которых не обременено распорядком дня .более нервные ,плаксивые и неуправляемые ,чем сверстники ,которых ровно в девять вечера укладывают спать .

Устраивать ребенку (режим) нужно не тогда ,когда он пойди в сад ,а заранее. Приучите его посыпаться в семь ,а обедать в час. Если ребенок не может заснуть без бутылочки молока или соски или привык спать в памперсах – непременно уточните ,допустимо ли использование атрибутов садике. Если нет , от них лучше заранее отучаться.

3.Не надейтесь, что первый день в саду пройдет гладко- это всегда эмоциональное потрясение. Согласитесь, вы сами испытываете волнение .когда приходите на новое место работы. Будьте готовы к слезам и крикам . Старайтесь, отнесись к ним спокойно.

4.Уходя , уходите. Прощаясь со своим сокровищем, будьте спокойны- мамино волнение передается детям. Не растягивайте сцены прощания , расскажите, как вечером вы за ним придете и отправитесь вместе есть мороженое ,за игрушкой .Иногда бывает и так ,что капризы –всего лишь красивое шоу для мамы. Как только мама уходит , ребенок успокаивается .Если же малыш ходит в сад давно и при этом скандалит по утрам с незавидной регулярностью, попробуйте немного изменить сценарий . Например, встаньте на 20 минут раньше и погуляйте немного переел садиком. И ли включить его любимые песни , пока едете в машине или дома.

5.Подумайте о себе. Дети тонко чувствуют психологическое состояние родителей. Если они по каким-то причинам боятся оставлять ребенка в садике, вполне естественно ,что и малыш будет бояться там находиться.

Как надо вести себя родителям с ребенком, когда он начал впервые посещать детский сад?

    • Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.

    • Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день, как можно раньше забирать домой.

    • Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.

    • Щадить его ослабленную нервную систему.

    • Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратить походы в цирк, в театр, в гости. Намного сократить просмотр телевизионных передач.

    • Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.

    • Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе.

    • Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении.

    • Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы.

    • При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу.

При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.



Список использованной литературы



Бабенко А. Помочь ребёнку [адаптироваться в детском саду] // Дошкольное воспитание. - 1990. - №11. - с. 32-34

Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Еркина Н.В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. - Ярославль: Академия, 2001.

Брэдвей Л., Хил Б.А. Ребёнок от 3 до 7 лет. - М.: ЮНВЕС,1997. - 160с.

Ватутина Н.Д. Ребёнок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение,1983. - 80с.

Видра Д. Детский сад с точки зрения психоанализа // Дошкольное воспитание. - 2004. - №4. - с. 58-64

Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспитателя детского сада/ А.М. Фонарёв, С.Л. Новосёлова, Л.И. Каплан и др. - М.: Просвещение,1986. - 176с.

Воспитание и развитие детей раннего возраста/ Г.М. Яминой. - М.: Просвещение, 1981. - 224с.

Галанов А.С. Я иду в детский сад: Пособие для родителей и воспитателей. - М.: Школьная Пресса,2002. - 120с.

Григорян М. В детский сад [как нужно готовить ребёнка к детскому саду] // Работница. - 2007. - №8. - с. 20-24

Евдокимова Е. Образ взрослого в событийной картине дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 2008. - №11. - с. 47-49

Елагина М. Роль оценки взрослого в развитии детей // Дошкольное воспитание. - 1988. - №9. - с. 71-76

Калинина Р. Ребёнок пошёл в детский сад… К проблеме адаптации детей к условиям жизни в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание. - 1998. - №4. - с. 2-9

Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000.

Костина В. Новые подходы к адаптации детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - с. 34-36

Кощеева З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 68с.

Левко А.И. Детство как социально - педагогическая проблема // Феномен детства: социально - педагогические и медика - психологические проблемы: Материалы международной конференции. - Брест,2004. - с. 121-125

Литвинова М.Ф. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-го года жизни: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: Линка-Пресс,2005. - 245с.

Логаш Л., Опаловская Л. О новых подходах к воспитанию детей раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 1997. - №9. - с. 42-44

Лукина Н.А., Сарычева И.Ф. Логоритмические занятия с детьми раннего возраста (2-3 года): практическое пособие. - СПб: Паритет,2004. - 102с.

Марач И. Влияние привязанности ребёнка к матери на его адаптацию к детскому саду // Феномен детства: социально - педагогические и медика - психологические проблемы: Материалы международной конференции. - Брест,2004. - с. 284-286

Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1996.

Павлова Л. Второй год жизни: Мамина школа // Дошкольное воспитание. - 2004. - №8. - с. 104-110

Павлова Л. О современной проблеме раннего возраста // Дошкольное воспитание. - 2003. - №8. - с. 9-12

Павлова Л. Раннее детство: у истоков развития личности // Дошкольное воспитание. - 1999. - №11. - с. 94-96

Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ Н.Н. Подьяковой, Н.Я. Лихаленко. - М.: Просвещение,1987. - 320с.

Сиротюк А. Плоды просвещения // Дошкольное воспитание. - 2006. - №1. - с. 70-78

Смирнова Е. Ранний дошкольный возраст: становление произвольного поведения // Дошкольное воспитание. - 1998. - №3. - с. 85-98

"Социальная адаптация" детей в дошкольном учреждении/ Р.В. Тонковой-Ямпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. Атанасовой-Вуковой. - М.: Наука. - 241с.

Степаненкова З.И. Игры для самых маленьких: Методическое пособие. - Мн.: Зурны верасень,2006. - 89с.

Терёхина О.А., Богословская В.С. Здравствуй, детский сад: психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в период адаптации к дошкольному учреждению: Мозырь: ООО ИД "Белый ветер",2006. - 167с.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.12.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров267
Номер материала ДВ-275706
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх