Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Первый класс - фундамент школьной жизни, развивающая программа

Первый класс - фундамент школьной жизни, развивающая программа

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Развивающие психолого-педагогические программы «Первый класс – фундамент шко...
Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в...
Цель программы. Содействие благоприятному течению социально-психологической а...
Задачи Формирование положительного отношения к школе. Знакомство школьника с...
Задачи Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для...
Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положени...
Формы и методы работы Основной формой работы является групповое занятие с эле...
Планируемый результат Благоприятное течение социально-психологической адаптац...
Показатели неблагоприятной психологической адаптации Физиологический уровень:...
Показатели неблагоприятной психологической адаптации Эмоциональный уровень: у...
Сформированность УУД Личностные УУД Сформированность внутренней позиции школь...
Познавательные УУД Овладение логическими операциями сравнения, анализа, синте...
Оценка эффективности реализации программы Для определения уровня социально-пс...
Личностные УУД Тест «Лесенка» (В.Г. Щур). Методика «Определение мотивов учени...
Элемент работы
Занятие 5. «Что такое хорошо?» Цели. Формирование личностных, познавательных,...
Беседа с детьми на тему «Что такое хорошо, и что такое плохо»
 Игра «Наши поступки» Цель: формирование личностных УУД
Коллаж «Хорошо – Плохо» Цель: осознание обучающимися норм и правил поведения.
Заключительная часть: рефлексия занятия. Цель: формирование регулятивных УУД,...
Проверим себя, насколько мы были внимательны. Так делать НЕЛЬЗЯ! Опаздывать в...
1 из 24

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Развивающие психолого-педагогические программы «Первый класс – фундамент шко
Описание слайда:

Развивающие психолого-педагогические программы «Первый класс – фундамент школьной жизни»

№ слайда 2 Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в
Описание слайда:

Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Комплексная программа «Первый класс – фундамент школьной жизни» направлена на создание условий для успешной адаптации в школе, а также на развитее УУД первоклассников. Во время занятий используются приемы и методы активного психолого-педагогического воздействия на обучающихся с целью формирования позитивного самосознания учащихся, которое является показателем психологического здоровья.

№ слайда 3 Цель программы. Содействие благоприятному течению социально-психологической а
Описание слайда:

Цель программы. Содействие благоприятному течению социально-психологической адаптации первоклассников к школьному обучению. Объект исследования: процесс социально-психологической адаптации первоклассников.

№ слайда 4 Задачи Формирование положительного отношения к школе. Знакомство школьника с
Описание слайда:

Задачи Формирование положительного отношения к школе. Знакомство школьника с нормами школьной жизни, овладение правилами поведения на уроке и перемене, формирование личностных УУД. Развитие эмоционально-волевой сферы, содействие формированию произвольности и саморегуляции поведения, снятие страхов и эмоционального напряжения, формирование регулятивных УУД. Развитие познавательных психических процессов, формирование познавательных УУД.

№ слайда 5 Задачи Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для
Описание слайда:

Задачи Развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих отношений с педагогами, формирование коммуникативных УУД. Создание условий для развития групповой сплоченности классного коллектива, принятия ребенком себя как представителя новой социальной общности. Профилактика школьной дезадаптации.

№ слайда 6 Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положени
Описание слайда:

Теоретико-методологическую основу разработанной программы составляют положения отечественной и зарубежной педагогической и возрастной психологии: А.В. Петровского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, А.Л. Венгер, И.В. Дубровиной, Н.И. Гуткиной, Я. Ииерасека, Н.Г. Лускановой, Т.Л. Шишовой, И.Я. Медведевой.

№ слайда 7 Формы и методы работы Основной формой работы является групповое занятие с эле
Описание слайда:

Формы и методы работы Основной формой работы является групповое занятие с элементами психологического тренинга. Основное содержание групповой работы составляют игры, психотехнические упражнения, упражнения с элементами арт-терапии, психогимнастика, релаксационные методы, продуктивно-творческая деятельность. Программа включает себя четыре раздела Раздел 1. Введение. Знакомство школьника с нормами школьной жизни. Раздел 2. Развитие эмоционально-волевой сферы. Раздел 3. Развитие коммуникативных умений и навыков. Раздел 4. Заключительная часть.

№ слайда 8 Планируемый результат Благоприятное течение социально-психологической адаптац
Описание слайда:

Планируемый результат Благоприятное течение социально-психологической адаптации обучающихся 1 класса к школе, сформированность УУД. Основные показатели благоприятной адаптации ребенка: сохранение физического, психического и социального здоровья детей; удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ребенку нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов; установление контакта с обучающимися, с учителем; формирование адекватного поведения; овладение навыками учебной деятельности; степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому.

№ слайда 9 Показатели неблагоприятной психологической адаптации Физиологический уровень:
Описание слайда:

Показатели неблагоприятной психологической адаптации Физиологический уровень: повышенная утомляемость, слабость, головные боли, нарушения сна и аппетита, появление вредных привычек (обгрызание ногтей, ручек), заикания, заторможенности или, наоборот, двигательного беспокойства (расторможенности) Познавательный уровень: ребенок хронически не справляется со школьной программой.

№ слайда 10 Показатели неблагоприятной психологической адаптации Эмоциональный уровень: у
Описание слайда:

Показатели неблагоприятной психологической адаптации Эмоциональный уровень: учебная и игровая пассивность, агрессивность по отношению к людям и вещам, повышенная тревожность, частая смена настроения, страх. Ребенок негативно относится к школе, не хочет туда ходить, не может наладить отношения с одноклассниками и учителями. Социально-психологический уровень: упрямство, капризы, повышенная конфликтность, чувства неуверенности, заметная уединённость в кругу одноклассников, лживость, заниженная либо завышенная самооценка.

№ слайда 11 Сформированность УУД Личностные УУД Сформированность внутренней позиции школь
Описание слайда:

Сформированность УУД Личностные УУД Сформированность внутренней позиции школьника. Принятие и соблюдение норм школьного поведения. Регулятивные УУД Овладение способностью принимать и сохранять цели деятельности. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию преодоления препятствий.

№ слайда 12 Познавательные УУД Овладение логическими операциями сравнения, анализа, синте
Описание слайда:

Познавательные УУД Овладение логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий, простых причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД Сформированность норм в общении с детьми и взрослыми. Сформированность умения задавать вопросы, умения излагать свое мнение , умения знакомиться, присоединяться к группе, умения благодарить и принимать комплименты, умения выразить свои теплые чувства к другому, умения слушать и слышать собеседника, умение осознавать свои чувства и выражать их, умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

№ слайда 13 Оценка эффективности реализации программы Для определения уровня социально-пс
Описание слайда:

Оценка эффективности реализации программы Для определения уровня социально-психологической адаптированности ребенка к школьному обучению применяется методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка к школе» (Чирков В. И., Соколова О. Л., Сорокина О. В.). Диагностика сформированности УУД включает в себя: Коммуникативные УУД Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман). Регулятивные УУД Методика «Графический диктант» (Д.Б. Эльконин). Тест Тулуз - Пьерона.

№ слайда 14 Личностные УУД Тест «Лесенка» (В.Г. Щур). Методика «Определение мотивов учени
Описание слайда:

Личностные УУД Тест «Лесенка» (В.Г. Щур). Методика «Определение мотивов учения» (М.Р. Гинзбург). Познавательные УУД Методический комплекс Л.А. Ясюковой (задания на диагностику развития познавательных процессов).

№ слайда 15 Элемент работы
Описание слайда:

Элемент работы

№ слайда 16 Занятие 5. «Что такое хорошо?» Цели. Формирование личностных, познавательных,
Описание слайда:

Занятие 5. «Что такое хорошо?» Цели. Формирование личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.  Задачи: раскрыть понятия «плохо» и «хорошо»; способствовать усвоению норм общения с детьми и взрослыми; совершенствовать коммуникативные умения и навыки; развивать умение понимать правила и нормы поведения. Ход занятия Приветствие «Хорошее настроение» Упражнение «Тренировка эмоций» Беседа на тему «Что такое хорошо, и что такое плохо» Игра «Наши поступки» Коллаж «Хорошо – Плохо» Рефлексия занятия: релакс – пауза: «Сказка»

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Беседа с детьми на тему «Что такое хорошо, и что такое плохо»
Описание слайда:

Беседа с детьми на тему «Что такое хорошо, и что такое плохо»

№ слайда 19  Игра «Наши поступки» Цель: формирование личностных УУД
Описание слайда:

Игра «Наши поступки» Цель: формирование личностных УУД

№ слайда 20 Коллаж «Хорошо – Плохо» Цель: осознание обучающимися норм и правил поведения.
Описание слайда:

Коллаж «Хорошо – Плохо» Цель: осознание обучающимися норм и правил поведения.

№ слайда 21 Заключительная часть: рефлексия занятия. Цель: формирование регулятивных УУД,
Описание слайда:

Заключительная часть: рефлексия занятия. Цель: формирование регулятивных УУД, осознание норм и правил поведения в школе. Вашему вниманию представляется отрывок мультфильма, в котором вы должны определить, что звери сделали правильно, а что в школе делать нельзя. Формируем 2 группы 1-я группа: запоминает, что сделали звери «ПРАВИЛЬНО» 2-я группа: запоминает, что делать «НЕЛЬЗЯ»

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Проверим себя, насколько мы были внимательны. Так делать НЕЛЬЗЯ! Опаздывать в
Описание слайда:

Проверим себя, насколько мы были внимательны. Так делать НЕЛЬЗЯ! Опаздывать в школу. Носить лишние предметы в портфеле: коньки, будильник. Мешать и отвлекать других учеников. Отвлекаться и баловаться на уроке, не выполнять задание. Пользоваться чужими вещами без разрешения. ПРАВИЛЬНО – Значит можно! Приходить в школу вовремя. Заранее готовиться к началу урока. Внимательно слушать учителя. Стараться на каждом уроке, даже если не получается. Принимать пищу и отдыхать вовремя перемены.

№ слайда 24
Описание слайда:

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров30
Номер материала ДБ-304957
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх