Первый урок по биологии в 6 классе

Технологическая  карта  урока «Чем живое отличается от неживого»

Предмет: биология

Класс: 6 (ФГОС)

Учитель: Моторина Г.Н.

Тип урока: урок   освоения новых знаний

Тема  урока	Ткани растений.
Цель  урока	Сформировать у учащихся  знания  об  особенностях строения разных органов растений,  расширить  круг  знаний  о многообразии растительных клеток.
Задачи  урока	Образовательные: Изучить  основные признаки живого; Развивающие: Развивать  умения   самостоятельно  формулировать  гипотезы,  устанавливать причинно-следственные  связи;  кратко и четко  формулировать свои мысли. Развивать  учебные навыки  по поиску и систематизации  информации, умения перерабатывать полученную информацию  и  представлять ее  графически. Развивать креативность, критичность, внимание, память. Воспитательные: Формировать культуру умственного труда, вырабатывать  коммуникативные качества, прививать  бережное отношение к природе,  развивать  у учащихся эмоционально-ценностное  отношение   к растениям.
Планируемые  результаты  обучения	Предметные: Научиться давать определения понятий: живой организм, раздражимость, выделять признаки живых организмов; определять черты сходства и отличия растений и животных; приобретать навыки чтения учебного текста. Метапредметные:   Учащиеся осваивают  основы  исследовательской деятельности. Личностные: Учащиеся развивают  познавательные потребности  к изучению биологии,    у них формируются  ценностно-смысловые установки  по отношению живому организму, происходит  осознание  необходимости бережного  отношения к живым организмам  и их охраны,  учащиеся  формируют  правила поведения в природе, развивают  умения  слушать и слышать другое мнение
УУД	Личностные УУД: смыслообразование (каков смысл изучения данной темы);   нравственно-этическое оценивание  усваиваемого  содержания Регулятивные УУД (организация  учащимися  своей  учебной деятельности):  целеполагание, планирование, прогнозирование,  контроль,   оценка, волевая  саморегуляция в ситуации затруднения. Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации, структуирование  знаний, смысловое чтение, умение  осознанно строить  речевое высказывание, логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками, постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.
Основные понятия	Живой организм, раздражимость, размножение,  и др.
Межпредметные связи	Окружающий мир
Ресурсы	УМК:  Биология 6 класс, Н.И. Сонин Живой организм(красная линия); интернет ресурсы, мультимедийный проектор, интерактивная доска. Презентация учителя.
Формы урока	Фронтальная работа, работа в парах,  индивидуально
Методы	Проблемного обучения, частично-поисковый, словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Организационный  момент.
Активизация познавательной деятельности.
Активизация познавательной деятельности. На доске вывешены иллюстрации пейзажей. Учитель: Посмотрите на эти иллюстрации. Что на них изображено? Учитель: На уроках биологии мы будем с вами изучать живую природу. С давних времен именно она вдохновляла композиторов и поэтов к созданию своих шедевров. Самые знаменитые сочинения великих поэтов, художников, скульпторов и композиторов воспевают красоту живой природы. Учитель беседует с ребятами об известных поэтах, художниках и их произведениях. Учитель: Даже врачи, чтобы успокоить нервную систему больного советуют ему больше времени проводить наедине с живой природой.	Ответ: цветы, живая природа Дети вспоминают из художественной литературы описание природы, поведение животных. Рассказывают стихи о природе. Слушают звуки природы. Рассказывают о своих ощущениях.	Построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Учет разных мнений Познавательные УДД Подведение  под понятие Аналогия, обобщение Установление причинно-следственных связей Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Аргументация своего мнения и позиции Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций Эмоциональный настрой на тему
3. Первичное восприятие  и усвоение  нового теоретического материала
На столе выставлены комнатные растения, чучело птицы, аквариум с рыбками из живого уголка, муляж гриба, указка, книга и др..  Учитель объясняет задание Ребятам предлагается подумать и распределить предметы на две группы. Учитель направляет ребят для разделения на живые предметы и не живые. Учитель: С этого года Вы начинает изучать самую близкую к человеческому телу науку – биологию. Учитель: Почему вы разделили именно так? (выслушиваются ответы) Чем же живая природа отличается от неживой? Обучающиеся в парах записывают на своих листках бумаги спонтанные формулировки ответов на него. При получении листка с записями каждый участник должен сделать новую запись, не повторяя имеющиеся. Все пары предлагают по очереди свои формулировки из итогового списка. Если формулировка не встречает возражений других групп, она включается в окончательный общий список.  Учитель по ответам обучающихся на доске кратко конспектирует общие признаки всех живых организмов. Подводится итог. Выделяются признаки живых организмов.	Задание № 1Работа в паре: Разделите  физические тела на  живые и неживые. Живые Неживые Ученики записывают признаки в тетрадь. Приводят примеры из своих наблюдений признаков живых организмов. (Рост растений на огороде, вылупление птенцов, кормление животных в своем хозяйстве и т.д.).	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело
Вопрос  к классу:   Что является  структурной  и   функциональной  единицей всего живого? Давайте вспомним  строение растительной и животной  клетки. (работа ученика с интерактивным рисунком).	Учащиеся отвечают, что клетка – это единица строения и жизнедеятельности организма.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структуирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Регулятивные УДД Контроль Коррекция
4. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Учитель: Ребята, угадайте о живом или о не живом объекте пойдет речь в следующих моих вопросах. Вопросы: 1. Весной с крыш домов начинают свисать сосульки. Если пронаблюдать в течение дня за одной из них, то можно заметить, что к вечеру ее размеры увеличиваются, она становится толще и длиннее. Какое свойство живого здесь имеет место? (РОСТ) Можно ли на основе этого сосульки причислить к живой природе? (НЕТ) 2. Ученые заметили, что в пустыне песок днем испускает газы, за счет того что он накаляется на солнце, а ночью вновь их поглощает, за счет того, что он остывает. Имеет ли здесь место процесс дыхания? (НЕТ) Можно ли на основе этого причислить песок пустыни к живой природе? (НЕТ)	Обсуждают ответы товарищей. Дети приходят к выводу, что живым организм будет тогда, когда он будет обладать всем комплексом признаков живого.	Познавательные УДД Анализ, синтез, сравнение, обобщение Структуирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Коммуникативные УУД Выражение своих мыслей с достаточной  полнотой и точностью Регулятивные УДД Контроль Коррекция
5. Применение  теоретических  положений  в условиях  выполнения  упражнений и решения задач
Проверка усвоения составленной  схемы Задание  «Выполнить задания №1-3 в Рабочих тетрадях.	Ученику  необходимо  выделить  особенности живых организмов.  Игра «Ты-мне, я – тебе». Учащиеся задают вопросы по изученной теме.	Познавательные УДД Анализ, синтез,  аналогия Подведение  под понятие Построение  логической цепи рассуждений, доказательств Регулятивные УУД Контроль Оценка Волевая  саморегуляция   в ситуации затруднения
Домашнее задание.
Домашнее задание  (комментирование  учителем)	Параграф  1, творческое задание –написать мини-сочинение «Живые организмы у меня во дворе»».
Рефлексия  учебной деятельности на уроке
Подведение итогов  совместной  и индивидуальной  деятельности  учеников	Учащиеся отмечают новое содержание, изученное на уроке, производят оценку  личного вклада  в совместную  учебную деятельность,  достижение поставленной цели.  -Все ли вам было понятно в течение урока? -Какая часть урока показалась самой интересной? -Какая часть урока  вызвала затруднение? -Какое у вас настроение после урока?	Познавательные УДД Осознанное и произвольное  построение  речевого высказывания Определение основной и второстепенной информации Коммуникативные УУД Аргументация своего мнения Учет различных мнений, координирование в сотрудничестве различных позиций Личностные УДД Осознание ответственности  за общее дело