-
Курсы
-
Другое
Предмет: музыка
Класс: 5
Учебник (УМК): 5 класс: Е.Д. Критская
Тема урока: Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
Тип урока: урок по изучению и закреплению нового материала.
Цели урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через создание школьного спектакля.
Вид урока: урок-представление.
Задачи урока:
Образовательная:
- познакомить с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями;
- закрепить у учащихся знания о средствах выразительности в музыке, определять их роль в создании произведений искусства;
проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания.
Развивающая:
- развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные образы.
- развивать самостоятельное творческое мышление;
- формировать художественно – эстетический вкус;
- активизировать фантазию и воображение.
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.
Воспитательная:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки;
- развивать интерес к вокальному искусству;
- пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.
Метапредметные: музыка, литература, изобразительное искусство.
Методы:
Оборудование: компьютер, музыкальный центр
Музыкальный материал: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка, м/ф «Пластилиновая ворона» (минус) Вступление.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого проектируется урок: учащиеся владеют:
- познавательными УУД:
Умение анализировать, сравнивать музыку
Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом
-регулятивными УУД:
Умение определить цели учебной деятельности
Умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата
Собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень)
-коммуникативные УУД:
Высказывать свою точку зрения по инициативе учителя
Умение слушать и понимать других
Участвовать в коллективном обсуждении
Умение работать в группе
-личностные УУД:
Умение чувствовать красоту музыки, выражая свои чувства
Умение оценивать свои возможности
Ход урока:
|
Дидактическая структура урока Время |
Задача |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
Планируемые результаты |
Формы учебного взаимодействия |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
УУД |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1 этап. Мотивация Актуализация знаний. 2 мин. |
Настроить обучающихся на работу, снять напряжение. |
Приветствие, настрой. (Звучит «Увертюра» к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинка) - Здравствуйте, ребята. Вы узнали музыку? - Кто из вас был в театре? |
Приветствие, готовность к уроку. Дети садятся на свои места под музыку - Музыка из оперы «Руслан и Людмила» |
|
Коммуникативные. Личностные. |
Фронтальная
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2 этап. Создание ситуации 5 мин.
|
Вывести учащихся на тему и цель урока и обозначить их в словесной формулировке.
|
- Сегодня я всем предлагаю виртуально посетить музыкальный театр. А в какой театр – вы узнаете, когда отгадаете кроссворд.
КРОССВОРД «ОПЕРА» 1. Песню запоем все вместе, Зазвучит по школе песня. Складно, слаженно и дружно. Вместе петь, ребята, нужно. Песней полон коридор — Так старается наш... (Хор) 2. Бывает драматический, бывает музыкальный Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный Его придумал режиссер, играют в нем артисты Идет в театре и, порой – на сцене все, как в жизни (спектакль) 3. В основу оперы, балета Берется «книжечка» … (либретто) 4. Спектакль на славу удался И публика довольна Художнику особые овации За красочные … (декорации) 5. Этот законченный эпизод Играет оркестр, один поет. (Ария) 6. В театре очень интересно, Когда в спектакле все поют. И музыку играл оркестр. Спектакль как же назовут? (Опера) - Назовите театр, в который мы сегодня отправляемся. - И тема нашего урока звучит… «Путешествие в музыкальный театр. Опера»
- Я предлагаю повторить новые термины, которые сегодня на уроке нам послужат опорой. Игра «Данетка» - Предлагаю вам поиграть в игру «Данетка». ВОПРОСЫ: - Театральная программа – это… это буклет, в котором указаны все действующие лица (актеры), которые играют в данном спектакле, также полезные статьи о режиссере спектакля, об авторе пьесы. - Афиша – это … объявление о зрелищном мероприятии, развешиваемое в публичных местах. Увертюра – это… вступление к опере. Конфликт – …
играет особую роль в музыкальной драматургии. Состоит из: завязки, конфликта,
кульминации и развязки. Либретто — это … литературная основа оперы. |
- уч-ся отгадывают кроссворд
- Оперный театр Дети высказывают своё мнение и стараются самостоятельно пытаются определить тему и цели урока.
- из команд по одному представителю подходят к столу, берут лист с термином и устно дают определение. Остальные отвечают «ДА» или «НЕТ» |
Повторение опорных знаний по теме «Опера»
Закрепят понятия: театральная программка, афиша, конфликт, увертюра, речитатив, либретто.
|
Коммуникативные. Личностные. |
Групповая, фронтальная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. 1 мин |
Закрепить новые термины. Подготовить уч-ся к работе в группах. |
-Ребята, как вы думаете, люди каких профессий нужны для создания оперы? - А можем ли мы с вами создать свою оперу, школьную? - Почему? - А что же мы тогда сможем создать? |
Дети отвечают
- Нет. - Потому, что опера – это большой спектакль. - Оперетту. |
Научатся находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. |
Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
Групповая, фронтальная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 этап Работа в микро-группах 15 мин. . |
Развивать способность обучающихся к различным формам творчества, а также сотрудничества.
|
- Для того, чтобы попробовать создать нашу школьную оперетту, я предлагаю каждой группе ребят выполнить отдельные задания, которые лежат у вас на столе. Озвучьте их. - Чтоб состоялась в театре премьера: - Я предлагаю на роль режиссера свою кандидатуру, а остальные профессии разделить между группами ребят. - После выполнения заданий, каждая группа защищает свой мини-проект. - Во время защиты, группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям, которые они разработают. По окончании защиты, «Продюсеры» решают, будет ли наш спектакль иметь успех у зрителей или нет. Для этого нам с вами необходимо разработать критерии оценивания: 1. Точное выполнение задания; 2. Объем выполненной работы; 3. Креативность; 4. Аккуратность и грамотность; 5. Уверенность при защите проекта. (учитель во время выполнения творческих заданий помогает каждой группе соорентироваться в правильности выполнения задания). |
Знакомство с заданиями, выполнение заданий, решение проблемы, коллективное обсуждение.
Задание для группы №1 «Художники-оформители». -Ознакомиться с либретто (Приложение 1); -Оформить афишу; -Оформить программки к спектаклю; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания Задание для группы №2 «Художники-декораторы». -Ознакомиться с либретто; -Разработать эскизы декораций сцены; -Согласовать свой проект с группой «Артисты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №3 «Музыканты». -Ознакомиться с либретто; -Прослушать музыкальные файлы; -Выстроить их по порядку согласно либретто; -Согласовать свой проект с группой «Артисты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №4 «Артисты». -Ознакомиться с либретто; -Распределить роли; -Отрепетировать действо; -Согласовать свой проект с группой «Музыканты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №5 «Продюсеры». -Разработать критерии оценок защиты общего проекта - музыкального спектакля; -Составить план-очередность, по которым каждая творческая группа будет защищать свой мини-проект. |
Научатся проводить сравнительный анализ видов искусства. Научатся размышлять о музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; Осуществлять собственный опыт создания спектакля. |
Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
Групповая Коллективная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 этап. Защита «творений». 14 мин.
|
Обучать умению выражать свою точку зрения и отстаивать её. |
- Предлагаю начать защиту ваших мини-проектов. (учитель ненавязчиво корректирует защиту, следит за соблюдением делового стиля общения) Группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям: Наличие: 1. Рекламы спектакля (афиша, программка); 2. Оформления декораций к спектаклю; 3. Музыкального сопровождения; 4. Театрального действа по законам оперетты (увертюра, завязка, конфликт, кульминация и развязка). - Коль спектакль завершился – Слышно «Браво!», комплименты; А артистам, в благодарность, Дарим мы… |
Каждая творческая группа защищает мини-проект.
Ответное слово группы «Продюсеры» - (анализ защиты проектов).
- Аплодисменты! |
Научатся творчески интерпретировать содержание музыкального спектакля. |
Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные |
Групповая Сольная Коллективная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 этап. Рефлексия содержания учебного материала (полученных результатов).
Рефлексия настроения и эмоционального состояния 5 мин.
|
Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
|
- В качестве подведения итога урока предлагаю использовать:1. Метод «Смайлик»(по одному представителю команд оценивают выбранным смайликом результат защиты проекта на доске «Результаты проекта» другие группы) 2. Игру «Ладошка»(на листе бумаги - ладошка, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение) · большой – на уроке я работал (а)…, потому, что… · указательный – своей работой на уроке я … · средний – за урок я узнал (а) · безымянный – в жизни мне это … · мизинец – мое настроение… Д/З: Подготовить презентацию по теме «Театр г.Омска» |
Обучающиеся участвуют в общем обсуждении и приходят к единому мнению.
|
|
Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные
|
Групповая Фронтальная Индивидуальная |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 этап. Подведение итога урока. 3 мин.
|
Воспитывать открытую личность, способную к познанию, активному действию.
|
- Заполните свои оценочные листы и передайте их мне. – К сожалению, наше пребывание в музыкальном театре сегодня заканчивается, но у нас будет возможность продолжить театральные встречи на следующих уроках. - На память об уроке я хочу подарить вам СЕРТИФИКАТ. Слушайте музыку, творите и будьте здоровы! - Спасибо вам, ребята за урок. До свидания! |
Учащиеся совещаются и выставляют отметки. |
|
Регулятивные Коммуникативные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение 1
ЛИБРЕТТО
ДЕВОЧКА:
Свидание назначил, а сам не приходишь - 2раза.
ХОР ДЕВОЧЕК:
Чёты, чёты, где ты болтался? – 2 раза
МАЛЬЧИК:
Я приходил, ведь тебя не застанешь – 2 раза
ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёты, чёты, не пунктуальна? – 2 раза
ДЕВОЧКА:
Ты обещал, а портфель мне не носишь – 2 раза
ХОР ДЕВОЧЕК:
Чёты, чёты, взять тебе трудно? – 2 раза
МАЛЬЧИК:
Я бы носил, да его не поднимешь – 2 раза
ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёты, чёты, гири там носишь? – 2 раза
ДЕВОЧКА:
Ты обещал, а шпаргалку не бросил - 2раза.
ХОР ДЕВОЧЕК:
Чёты, чёты, на двойку сдала я – 2 раза
МАЛЬЧИК:
Я тебе бросил, так ты не поймала – 2 раза
ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёты, чёты, иди тренируйся – 2 раза
ДЕВОЧКА:
Ты обещал, а сам не целуешь - 2раза.
ХОР ДЕВОЧЕК:
Чёты, чёты, а можь не умеешь? – 2 раза
МАЛЬЧИК:
Я б целовал, да тебя не достанешь – 2 раза
ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёты, чёты, дылда такая? – 2 раза
ДЕВОЧКА:
Ты обещал, а в кино-то не водишь - 2раза.
ХОР ДЕВОЧЕК:
Чёты, чёты, деньжат маловато – 2 раза
МАЛЬЧИК:
Я бы водил, так ты засыпаешь – 2 раза
ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёты, чёты, соня такая? – 2 раза
ДЕВОЧКА и МАЛЬЧИК:
Мы вам пропели как в жизни бывает- 2раза.
ХОР ДЕВОЧЕК и ХОР МАЛЬЧИКОВ:
Чёвы, чёвы, чё не согласны?– 2 раза
Урок в 5 классе "Первое путешествие в музыкальный театр. Опера." по программе Е.Д.Критской по ФГОС с УУД.
Тип урока: урок по изучению и закреплению нового материала.
Цели урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через создание школьного спектакля.
Вид урока: урок-представление.
Задачи урока:
Образовательная:
- познакомить с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями;
- закрепить у учащихся знания о средствах выразительности в музыке, определять их роль в создании произведений искусства;
проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания.
Развивающая:
- развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные образы.
- развивать самостоятельное творческое мышление;
- формировать художественно – эстетический вкус;
- активизировать фантазию и воображение.
- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.
Воспитательная:
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки;
- развивать интерес к вокальному искусству;
- пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.
Метапредметные: музыка, литература, изобразительное искусство.
Профессия: Учитель музыки
Профессия: Учитель музыки
Профессия: Музыковед
Профессия: Преподаватель детской музыкальной школы
В каталоге 6 713 курсов по разным направлениям
Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: В концертном зале
Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: Россия – Родина моя
Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: Россия – Родина моя
Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: Музыка вокруг нас
