Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.

Технологическая карта урока.

Предмет: музыка              

Класс: 5                

Учебник (УМК): 5 класс: Е.Д. Критская

Тема урока: Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.                  

Тип урока: урок по изучению и  закреплению нового материала.

Цели урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через создание школьного спектакля.

Вид урока: урок-представление.

Задачи урока:

Образовательная:

- познакомить с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями;

- закрепить у учащихся знания о средствах выразительности в музыке, определять их роль в создании произведений искусства;

проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания.

Развивающая:

- развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные образы.

- развивать самостоятельное творческое мышление;

- формировать художественно – эстетический вкус;

- активизировать фантазию и воображение.

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.

Воспитательная:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки;

- развивать интерес к вокальному искусству;

- пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.

Метапредметные: музыка, литература, изобразительное искусство.

Методы:

• Общенаучные: обобщения, сравнительный.
• Педагогические:  объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный, т.к. данная тема в 5 классе является первоосновой для соответствующих тем в 7 классе.

Оборудование: компьютер, музыкальный центр

Музыкальный материал: Увертюра из оперы «Руслан и Людмила» М.И.Глинка, м/ф «Пластилиновая ворона» (минус) Вступление.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений  учащихся класса, для которого  проектируется урок: учащиеся владеют:

- познавательными УУД:

Умение анализировать, сравнивать музыку

Умение воспринимать музыку на слух, соотносить с наглядным образом

-регулятивными УУД:

Умение определить цели учебной деятельности

Умение планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата

Собирать и выделять информацию, существенную для решения проблемы, под руководством учителя (1 уровень)

-коммуникативные УУД:

Высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Умение слушать и понимать других

Участвовать в коллективном обсуждении

Умение работать в группе

-личностные УУД:

Умение чувствовать красоту музыки, выражая свои чувства

Умение оценивать свои возможности

Ход урока:

Дидактическая структура урока Время	Задача	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Планируемые результаты				Формы учебного взаимодействия
				Предметные		УУД
1 этап. Мотивация Актуализация знаний. 2 мин.	Настроить обучающихся на работу, снять напряжение.	Приветствие, настрой.  (Звучит «Увертюра» к опере «Руслан и Людмила» М.И.Глинка) - Здравствуйте, ребята. Вы узнали музыку? - Кто из вас был в театре?	Приветствие, готовность к уроку. Дети садятся на свои места под музыку - Музыка из оперы «Руслан и Людмила»			Коммуникативные. Личностные.		Фронтальная
2 этап. Создание ситуации 5 мин.	Вывести учащихся на тему и цель  урока и обозначить их в словесной формулировке.	- Сегодня я всем предлагаю виртуально посетить музыкальный театр. А в какой театр – вы узнаете, когда отгадаете кроссворд. х о р с п е к т а к л ь л и б р е т т о д е к о р а ц и и а р и я КРОССВОРД «ОПЕРА» 1.                  Песню запоем все вместе, Зазвучит по школе песня. Складно, слаженно и дружно. Вместе петь, ребята, нужно. Песней полон коридор — Так старается наш... (Хор) 2.                  Бывает драматический, бывает музыкальный Ему сопутствует успех, обычно, колоссальный Его придумал режиссер, играют в нем артисты Идет в театре и, порой – на сцене все, как в жизни (спектакль) 3.                  В основу оперы, балета Берется «книжечка» …     (либретто) 4.                  Спектакль на славу удался И публика довольна Художнику особые овации За красочные … (декорации) 5.                  Этот законченный эпизод        Играет оркестр, один поет. (Ария) 6.                  В театре очень интересно,             Когда в спектакле все поют.             И музыку играл оркестр.             Спектакль как же назовут? (Опера) - Назовите театр, в который мы сегодня отправляемся. - И тема нашего урока звучит… «Путешествие в музыкальный театр. Опера» - Я предлагаю повторить новые термины, которые сегодня на уроке нам послужат опорой. Игра «Данетка» - Предлагаю вам поиграть в игру «Данетка». ВОПРОСЫ: - Театральная программа – это… это буклет, в котором указаны все действующие лица (актеры), которые играют в данном спектакле, также полезные статьи о режиссере спектакля, об авторе пьесы. - Афиша – это … объявление о зрелищном мероприятии, развешиваемое в публичных местах.  Увертюра – это… вступление к опере. Конфликт – … играет особую роль в музыкальной драматургии. Состоит из: завязки, конфликта, кульминации и развязки.    Речитатив — это… вокальная музыкальная форма, не подчинённая симметрическому ритму, род певучего разговора. Либретто  — это … литературная основа оперы.	- уч-ся отгадывают кроссворд - Оперный театр Дети высказывают своё мнение и стараются самостоятельно пытаются определить тему и цели урока. - из команд по одному представителю подходят к столу, берут лист с термином и устно дают определение. Остальные отвечают «ДА» или «НЕТ»	Повторение опорных знаний по теме «Опера» Закрепят понятия: театральная программка, афиша, конфликт,  увертюра, речитатив, либретто.		Коммуникативные. Личностные.			Групповая, фронтальная
3 этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. 1 мин	Закрепить новые термины. Подготовить уч-ся к работе в группах.	-Ребята, как вы думаете, люди каких профессий нужны для создания оперы? - А можем ли мы с вами создать свою оперу, школьную? - Почему? - А что же мы тогда сможем создать?	Дети отвечают - Нет. - Потому, что опера – это большой спектакль. - Оперетту.	Научатся находить жанровые парал­лели между музыкой и другими видами искусства.		Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные			Групповая, фронтальная
4 этап Работа в микро-группах 15 мин. .	Развивать способность обучающихся к различным формам творчества, а также сотрудничества.	- Для того, чтобы попробовать создать нашу школьную оперетту, я предлагаю каждой группе ребят выполнить отдельные задания, которые лежат у вас на столе. Озвучьте их. - Чтоб состоялась в театре премьера: Долго готовят её костюмеры И осветители, и декораторы, И драматурги, и звукооператоры, Главный художник, кассир, бутафор, Плотник, рабочие, токарь, гримёр, А отвечает за всё… - Я предлагаю на роль режиссера свою кандидатуру, а остальные профессии разделить между группами ребят. - После выполнения заданий, каждая группа защищает свой  мини-проект. - Во время защиты, группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям, которые они разработают. По окончании защиты, «Продюсеры» решают, будет ли наш спектакль иметь успех у зрителей или нет. Для этого нам с вами необходимо разработать критерии оценивания: 1.      Точное выполнение задания; 2.      Объем выполненной работы; 3.      Креативность; 4.      Аккуратность и грамотность; 5.      Уверенность при защите проекта. (учитель во время выполнения творческих заданий помогает  каждой группе соорентироваться в  правильности выполнения задания).	Знакомство с заданиями, выполнение заданий, решение проблемы, коллективное обсуждение. - Режиссёр! Задание для группы №1 «Художники-оформители». -Ознакомиться с либретто (Приложение 1); -Оформить афишу; -Оформить программки к спектаклю; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания Задание для группы №2 «Художники-декораторы». -Ознакомиться с либретто; -Разработать эскизы декораций сцены; -Согласовать свой проект с группой «Артисты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №3 «Музыканты». -Ознакомиться с либретто; -Прослушать музыкальные файлы; -Выстроить их по порядку согласно либретто; -Согласовать свой проект с группой «Артисты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №4 «Артисты». -Ознакомиться с либретто; -Распределить роли; -Отрепетировать действо; -Согласовать свой проект с группой «Музыканты»; -Защитить свой мини-проект, учитывая критерии оценивания. Задание для группы №5 «Продюсеры». -Разработать критерии оценок защиты общего проекта - музыкального спектакля; -Составить план-очередность, по которым  каждая творческая группа будет защищать свой мини-проект.	Научатся проводить сравнительный анализ  видов искусства. Научатся размышлять о  музыкальном произведении; высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения; Осуществлять собственный опыт создания спектакля.		Познавательные Регулятивные Коммуникативные			Групповая Коллективная
4 этап. Защита «творений». 14 мин.	Обучать умению выражать свою точку зрения и отстаивать её.	- Предлагаю начать защиту ваших мини-проектов.  (учитель ненавязчиво корректирует защиту, следит за соблюдением делового  стиля общения) Группа «Продюсеры» отслеживает работу каждой группы по своим критериям: Наличие: 1.      Рекламы спектакля (афиша, программка); 2.      Оформления декораций к спектаклю; 3.      Музыкального сопровождения; 4.      Театрального действа по законам оперетты (увертюра, завязка, конфликт, кульминация и развязка). - Коль спектакль завершился – Слышно «Браво!», комплименты; А артистам, в благодарность, Дарим мы…	Каждая творческая группа защищает  мини-проект. Ответное слово группы «Продюсеры» - (анализ защиты проектов). - Аплодисменты!	Научатся творчески интерпретировать содержание музыкального спектакля.		Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные			Групповая Сольная Коллективная
5 этап. Рефлексия содержания учебного материала (полученных результатов). Рефлексия  настроения и эмоционального состояния 5 мин.	Формировать потребность поиска ответов на возникающие вопросы.	- В качестве подведения итога  урока предлагаю использовать: 1. Метод «Смайлик» (по одному представителю команд оценивают  выбранным смайликом результат защиты проекта на доске «Результаты проекта» другие группы) 2. Игру «Ладошка» (на листе бумаги - ладошка, каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение) ·                  большой – на уроке я работал (а)…, потому, что… ·                  указательный – своей работой на уроке я … ·                  средний – за урок я узнал (а) ·                  безымянный – в жизни мне это … ·                  мизинец – мое настроение… Д/З: Подготовить презентацию по теме «Театр г.Омска»	Обучающиеся участвуют в общем обсуждении и приходят к единому мнению.			Личностные Познавательные Регулятивные Коммуникативные			Групповая Фронтальная Индивидуальная
6 этап. Подведение итога урока. 3 мин.	Воспитывать открытую  личность, способную к познанию, активному действию.	- Заполните свои оценочные листы и передайте их мне. – К сожалению, наше пребывание в музыкальном театре сегодня заканчивается, но у нас будет возможность продолжить театральные встречи на следующих уроках. - На память об уроке я хочу подарить вам СЕРТИФИКАТ. Слушайте музыку, творите и будьте здоровы! - Спасибо вам, ребята за урок. До свидания!	Учащиеся совещаются и выставляют отметки.				Регулятивные Коммуникативные

Приложение 1

ЛИБРЕТТО

ДЕВОЧКА: 

Свидание назначил, а сам не приходишь - 2раза.

ХОР ДЕВОЧЕК:

Чёты, чёты, где ты болтался? – 2 раза

МАЛЬЧИК:

Я приходил, ведь тебя не застанешь – 2 раза

ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёты, чёты, не пунктуальна? – 2 раза

ДЕВОЧКА: 

Ты обещал, а портфель мне не носишь – 2 раза

ХОР ДЕВОЧЕК: 

Чёты, чёты, взять тебе трудно? – 2 раза

МАЛЬЧИК:

Я бы носил, да его не поднимешь – 2 раза

ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёты, чёты, гири там носишь? – 2 раза

ДЕВОЧКА: 

Ты обещал, а шпаргалку не бросил - 2раза.

ХОР ДЕВОЧЕК:

Чёты, чёты, на двойку сдала я  – 2 раза

МАЛЬЧИК:

Я тебе бросил, так ты не поймала – 2 раза

ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёты, чёты, иди тренируйся – 2 раза

ДЕВОЧКА: 

Ты обещал, а сам не целуешь - 2раза.

ХОР ДЕВОЧЕК:

Чёты, чёты, а можь не умеешь? – 2 раза

МАЛЬЧИК:

Я б целовал, да тебя не достанешь – 2 раза

ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёты, чёты, дылда такая? – 2 раза

ДЕВОЧКА: 

Ты обещал, а в кино-то не водишь - 2раза.

ХОР ДЕВОЧЕК:

Чёты, чёты, деньжат маловато – 2 раза

МАЛЬЧИК:

Я бы водил, так ты засыпаешь – 2 раза

ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёты, чёты, соня такая? – 2 раза

ДЕВОЧКА и МАЛЬЧИК: 

Мы вам пропели как в жизни бывает- 2раза.

ХОР ДЕВОЧЕК и ХОР МАЛЬЧИКОВ:

Чёвы, чёвы, чё не согласны?– 2 раза

Краткое описание документа:

 Урок в 5 классе "Первое путешествие в музыкальный театр. Опера." по программе Е.Д.Критской по ФГОС с УУД. 

Тип урока: урок по изучению и  закреплению нового материала.

Цели урока: Сформировать представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи музыки и литературы через создание школьного спектакля.

Вид урока: урок-представление.

Задачи урока:

Образовательная:

- познакомить с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями;

- закрепить у учащихся знания о средствах выразительности в музыке, определять их роль в создании произведений искусства;

проанализировать музыкальное произведение, используя полученные ранее знания.

Развивающая:

- развивать интерес к предмету, характеризовать музыкальные образы.

- развивать самостоятельное творческое мышление;

- формировать художественно – эстетический вкус;

- активизировать фантазию и воображение.

- развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- развивать коммуникативные навыки, формировать навыки самооценки и рефлексии.

Воспитательная:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на восприятие музыки;

- развивать интерес к вокальному искусству;

- пробуждать интерес к богатейшим возможностям музыкального языка.

Метапредметные: музыка, литература, изобразительное искусство.