Инфоурок Другое СтатьиПервый опыт реализации новых образовательных стандартов в начальной школе.

Первый опыт реализации новых образовательных стандартов в начальной школе.

Скачать материал

 

«Нам не дано предугадать,

Как наше слово отзовётся.

 Посеять в душах благодать,

    Увы, не каждый раз даётся.

Но мы обязаны мечтать

    О дивном времени, о веке,

               Когда цветком прекрасным стать

   Сумеет личность человека.

И мы обязаны творить

       Презрев все тяготы мирские,

       Чтоб истин светлых заложить

   Зачатки в жизни молодые.

        Чтоб верный путь им указать,

               Помочь в толпе не раствориться…

Нам не дано предугадать,

   Но мы обязаны стремиться.

                            Фёдор Иванович Тютчев.

 

Первый опыт реализации новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы

С 1 сентября 2011-2012 учебного года все школы России начали работу по новому образовательному стандарту второго поколения, который ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности, общества и образования. Это значит, что первоклассники учатся не только читать, писать и считать, но и слушать, понимать, объяснять и сотрудничать.

Научить – учиться – лозунг стандартов II поколения.

Главными факторами для построения личностного вектора развития становятся умение ориентироваться в море информации, способность принимать правильные решения на основании данных из различных источников.

Новый стандарт отличается реализацией системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного исполнителя.

Требования  сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Неотъемлемой частью ядра стандарта являются УУД (универсальные учебные действия)

УУД включают в себя:

- личностные умения – позволяют сделать обучения более осмысленными;

- социальные – способность действовать в социуме с учетом позиции других людей;

- коммуникативные – формирование навыков конструктивного общения со сверстниками и взрослыми.

Школа – это самая удивительная лаборатория, потому что в ней создаётся будущее. Задумываясь над этим, понимаю, что это зависит во многом от моей работы. Учитель соединяет в себе столько профессиональных качеств – он и учёный, и предметник, и классный руководитель, и организатор, психолог и друг. Древняя мудрость гласит: « Учиться надо не для того, чтобы удивить других, а для того чтобы совершенствовать себя».  И этот путь открывает школа. Здесь всё подвергается сомнению, а истина постигается путём проб и ошибок. Здесь вечно царит эксперимент , и будет царить до тех пор, пока нам есть ради кого работать. И я считаю, что авторы государственных образовательных стандартов в первую очередь думали над тем, каким должен быть учитель, способный воспитать достойного гражданина России.

Уже в 1 классе на своих уроках учу детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке. В условиях без отметочного обучения предлагаю детям оценить свою работу с помощью «волшебных человечков », либо заменяю различными геометрическими фигурами , либо 3 буквами ( хочу заметить, это на начало учебного года).  

К – красота

П – правильность

Б – быстрота

Больше пользуюсь устной словесной оценкой, но с особой осторожностью.

Обсуждаем оценку  в паре, анализируем в группе,  корректируем. С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу.

Таким образом современный ученик на основе системно – деятельностного подхода должен учиться учить и оценивать самого себя.

Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях.

В 1 классе наряду с традиционным письмом мои первоклашки ( более половина класса имеют компьютер ) осваивают клавиатурный набор текста. И у них это очень  неплохо получается.

В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.

Например: на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {o}, буквы О, о.

Идет работа над словом «осень».

Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме «Времена года».

На уроке музыки – дети слушают музыкальные   произведения, посвящённые осени.

На уроке ИЗО – рисуют осень.

На уроке технологии – выполняем сюжетную аппликацию « Осень в моём саду».

  В результате делаем коллективный проект, изображающий осень во всем ее многообразии. Во внеурочной деятельности на занятиях кружков « Умные ручки» и «Колорит» эта работа продолжается. Организуется выставка работ.

Проектный и исследовательский метод, широко представленный в новых стандартах,  стараюсь применять  в своей работе.

Проекты различны по форме, теме, содержанию.

В 1 классе –  рисунки, поделки , устные мини- сочинения, мои фантазии (сочиняем стихи), очень любим загадки ( отгадывать и сочинять).

В этом учебном году мои первоклассники представляли свои проекты в форме устных выступлений на тему: «Кто я?», «Мои любимые занятия », «Моя семья», « Я и число 7», «Приключения  капельки воды». 

 Мы много фантазируем на уроках.  «Что на что похоже?»,  « Если бы   ручка стала волшебной?» , придумай Сказку (на букву С, П, Н и т.д.).      

В форме рисунков на тему: «Режим дня», «Мои желания», «Школа будущего», «Мои друзья», «Мои первые впечатления о школе», « Хищные и растительноядные животные», «Если бы я был мореплавателем»,   «Разноцветная планета».

Ходим в город «Упрямых правил» (жи и ши, ча и ща, чу и щу), непослушная безударная, самые удивительные буквы (е,ё,я,ю), грамотный словарь, куда делись звуки (ь,ъ), очень любим искать опасные места( игра исследователь),  любят самостоятельную работу.

Проводим все уроки с использованием ИКТ. Закончили изучение азбуки общим проектом с презентацией «Прощай, любимая Азбука!». Праздник получился  весёлым и интересным, где каждый из учеников проявил себя и не остался без дела.

В новых ФГОСах нашла свое отражение и тема дифференцированного обучения, которую  использую в своей практике.  

Работая в рамках этой темы, пользуюсь принципом « Минимакса». Согласно ему даю возможность детям узнать максимум, но стараюсь довести до его сознания минимум.

Максимум – может узнать

Минимум – должен освоить

Благодаря  этой работе,осуществляется личностный подход к обучающемуся.

Я постараюсь это показать на практике:

Фрагмент урока: Звук и буква Э.

1)               -  произнесите слова и прислушайтесь Эмма, Элла, Эдик, Эдуард.

Что общего в этих словах?

- назовите мне этот звук (Э)

-  чтобы определить, какой это звук гласный или согласный что нужно сделать?

-  для чего? (Если он поется и тянется – значит, он гласный)

- что нам еще предстоит сделать, чтобы охарактеризовать этот звук?

- как вы думаете, этот звук сможет сам образовать слог? Докажите. Приведите пример.

- какой цвет возьмём для обозначения  в схеме ?

Это минимум. Дальше максимум.

2)               Словарно-логическое упражнение

- Что еще общего заметили в этих словах?

- Это имена собственные. Они пишутся с заглавной буквы.

- Какие слова тоже пишутся с заглавной буквы( клички животных,   фамилии,   отчества,    названия рекламы и т.д.)

- На какие 2 группы можно разделить эти слова?

- 2 слога                                                                     - 3 слога

(Ударный первый, удвоенная согласная и т.д.)

В рамках недели русского языка участвовали в конкурсах « Король и Королева письма», « Блиц – турнир ». Знатоки русского языка, показали умения составлять кроссворды и находить готовые, первый раз участвовали в  олимпиаде.

Большое внимание в новых стандартах уделено продуктивности предлагаемых обучающимся заданий, так как продуманное и правильно сформулированное задание – это одно из главных средств достижения нового результата образования.

В своей работе этому вопросу уделяю большое внимание.

Никогда не даю знания в готовом виде. Учу сравнивать, обобщать, делать выводы. Очень тщательно продумываю систему заданий. Не задаю мелких вопросов.

Например: - Перечислите отличие растения от животного?

Я организую работу по-другому:

Например: Лягушонок прыгал и кричал: «Я зеленый – значит я растение! Как вы думаете, что ему ответил умный утенок?»

Использую задачи – смекалки (-возьми красный, но не мячик, мячик , но не красный, квадратный предмет, но не кубик), придумай слова, которые начинаются с 4 согласных ( всплеск, встреча, взгляд ), придумываю  шуточные вопросы-смекалки. ,

Даю любую геометрическую фигуру или предмет и задаю вопрос общего характера:«Что   вы можете рассказать об этом предмете? (  не говорю конкретно – опишите цвет, форму, размер, где используют, для  чего применяют).

Загадки – анаграммы  (куст – стук, атлас – салат, сосна – насос, карп – парк).Если взять большое слово (гастроном) , вынуть буквы раз и два. А потом собрать их снова , выйдут новые слова ( мост, матрос, трос, гном).

Изучая новый стандарт, невольно обнаруживаешь его явную особенность – особое внимание делается на умение применять знания в жизни, на развитие личности, ее социализацию, т.е. современное образование должно обеспечить способность жить в современном обществе.

Поэтому, разрабатывая систему заданий к уроку, делаю акцент, например, в математике не на узнавание и называние пространственных фигур, а на умения находить их в окружающем мире.

  На уроках окружающего мира нацеливаю детей не столько на усвоения конкретных знаний, сколько на работу с информацией, схемами, таблицами. Уже в 1 классе учу ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

В любых ситуациях опираюсь на общие простые правила поведения, учу детей делать выбор, какой поступок совершить.  

Учимся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика.)

Таким образом, в соответствии с ФГОСами, уроки должны строиться по совершенно другой схеме.

Особое внимание: усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни.

Про мотивацию говорить особо нет смысла, она всегда была на первом месте. Сейчас мы не просто желаем хорошей работы, говорим , что нам пригодится для успешной работы, проговариваем план работы урока  (тренируемся в решении, знакомимся с новым,  повторяем , сочиняем, стараемся запомнить и т.д. ). Начиная свой рабочий день, мы проговариваем стихотворение и поднимаем настроение себе и окружающим.

               Рано утром я встаю,

               Бога я благодарю.

               Солнцу, ветру улыбаюсь.

               И при этом не стесняюсь.

               Слово «здравствуй» говорю

               С кем встречаюсь по утру!

               Всем здоровья я желаю,

               Никого не обижаю…

               Хватит места на земле:

              Людям всем , животным , мне.

              Чтоб земля моя цвела

              Я желаю всем ДОБРА!

Дарим улыбки друг другу и желаем хорошего дня.

            

 

 Начиная с  1 класса, мы с ребятами составляли  словарь « добрых слов». Работали  под девизом: «Чем больше делишься с другим, тем богаче становишься сам». Содержание и формы работы по воспитанию доброречия находила в различных источниках, придумывала сама. Так ,читая художественные тексты, родилась первая страничка, куда были записаны такие слова: добрый, честный, справедливый, истина, милосердие, терпимость, нежность, забота, верность и др.  Вторая страничка « Доброе слово может…» сопровождалась не только мыслями  и высказываниями детей , но и рисунками.

 

              

 

  Учились рисовать словами и звуками, как художник красками, старались выразить своё отношение к предметам. И не заметно пришла необходимость продолжить работу, когда дети познакомились  с образными сравнениями. Например,  листики как ладошки, снегири как ягоды рябины, росинка   сверкает как алмаз и др.

С 1 класса учу детей целеполаганию.

 -Что я буду делать на уроке?

(Буду учиться читать слова, предложения)

-Какую тему изучали на прошлом уроке?

-Как вы думаете, над чем будем работать сегодня?

- Что будем изучать?

-Какие действия мы должны выполнить, чтобы изучить тему?

-Что возьмём с собой? (учебник, рабочую тетрадь, словарик, папку – помощницу).

Ключевыми словами на каждом уроке должны быть слова: НАУЧУСЬ, СМОГУ, ВЫПОЛНЮ.

  Возникновение проблемной ситуации, диалог, заставляющий детей рассуждать, мыслить и находить выход был всегда.

Приведу пример : на доске написаны слова: ёж, пень, лень, пьёт.

   Диалог:

У. - внимательно прочтите слова.

У.- чем схожи все слова?

Д.(все слова односложные)

У.- как вы думаете, какое задание можно придумать?

Д.(найти лишнее слово)

У.: найдите его и докажите.

Д.( слово ёж– в нём ё  даёт два звука, потому что стоит в начале слова)

У.- как будем исследовать это слово?

Д.(сделаем звукобуквенный разбор)

Д.( слово ёж  –  2буквы,   3 звука, 2 согласных, 1 гласный)

Д.(слово ёж – обозначает одушевлённый предмет, а остальные неодушевлённые)

Д. (я думаю, ещё есть лишнее слово)

У.- какое, докажи?

Д. ( слово пьёт –обозначает действие предмета, а остальные – обозначают предмет).

Сомнение вызывает слово пьёт, дети высказывают свои мнения, настораживает буква ё, ведь она даёт два звука, когда стоит вначале слова. А в этом слове она стоит в новой позиции, эту орфограмму они ещё не изучали. Вместе с детьми определяем задачу урока, проводим исследовательскую работу над этим словом и дети сами делают вывод.

Высший пилотаж в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором так организована  деятельность детей, что учитель лишь направляет и дает рекомендации, заставляя детей мыслить, выдвигать свои гипотезы и аргументировать их. Это сложно, но очень важно для гармоничного развития личности.

 На сегодняшний день, я наблюдая за своими малышами и зная, какие требования предъявляют к  модели выпускника, могу отметить, что они:

·           Открытые ко всему новому.

·          Искренние, доброжелательно настроенные к миру.

·           Непредсказуемые .

·          Желают активно высказывать свою точку зрения, аргументировать  доказывать ее, а , главное - спорить.

·          Любознательные.

·           Исследователи на уроках (любят «докапываться» до любых мелочей в словах на изученные орфограммы)

·          Умеют мыслить, добывать информацию , но работать с ней, получается не у каждого.

·          Могут оценивать  чужие поступки, в споре, драке он всегда прав. Поэтому оценивать свои поступки мы не умеем.

·          Учимся  общаться с разными людьми, договариваться с ними, делая что-то сообща.

                                    

В основу нового стандарта положен системно – деятельностный подход в образовании. Главное условие реализации данного подхода  является организация  совместных и индивидуальных форм взаимодействия детей с педагогами в  урочной и внеурочной  учебной деятельности. При организации внеурочной деятельности мы стараемся максимально использовать возможности гимназии. Нам хочется заинтересовать каждого ребёнка, дать возможность проявить своё «я».   У каждого ребёнка есть способности и таланты. Они любознательны и полны желания учиться. Мои первоклассники с большим удовольствием создавали проекты, используя уже имеющиеся знания . Так после изучения азбуки, родился проект «Азбука в профессиях», который был представлен на творческом экзамене. А также другие проекты предложенные детьми.

 

Проект  по математике «Пластилиновая математика».

Проект  по охране окружающей  среды  «Полезные поделки из пластиковых бутылок».

 

 

Проект « Рождественская ёлка в  ладошках».

 Методом оценки личностных результатов учащихся является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

За 30 лет преподавания в школе, я  работала по различным методикам    (традиционная, система опережающего обучения С.Н.Лысенковой (проходила обучение у неё в г.Кишинёве) , система развивающего обучения Л.В.Занкова  (была на проблемных курсах, где встречалась с авторами учебников И.И. Аргинской, А.В.Поляковой, и др.) , а поэтому хотелось немного « мыслей вслух».

1.   Изучив концепцию, сравнив учебники и печатные тетради, я поняла , что ничего не изменилось в подаче  учебного материала. Не созданы в должной мере условия для индивидуального развития каждого ученика, самостоятельная работа формируется за счёт творчества учителя (самостоятельно подбирать материал, придумывать задания на развитие логического мышления).

2.   Ситуация внедрения ФГОС не обеспечена ни  на уровне УМК,  ни на уровне диагностических работ, ни на уровне повышения квалификации учителей( даже я бы сказала не повышения квалификации, а  переподготовки учителей). На данном этапе у меня ощущается некая степень тревожности, неопределённости и непонимания того, куда я должна прийти с детьми по окончании обучения по новым ФГОС .

3.   Я поняла, что ФГОС – это всё что требовалось по прежним стандартам + личностные результаты + внеурочная деятельность + информационные технологии.  

4.   Я побывала на курсах в прошлом году , где выступала директор московской «пилотной» школы. Он старалась влюбить нас в УМК « Перспективная  школа» и говорила о методике проведения урока. Я  для себя отметила , что именно этот УМК  более   соответствуют   ФГОСам ( по содержанию учебного материала в учебниках, интересных  дифференцированных заданий и заданий для самостоятельной творческой работы).

5.   Говоря про внеурочную деятельность   тоже много не понятного. Приходя на городские МО, а мы ходим в разные школы и гимназии города, видим ,что каждое учреждение выстраивает внеурочную деятельность по-своему. Что-то они придумывают своё, а что-то интересное  перенимают у других школ.

6.   Главное ,что ощутили все учителя , что изменился объём документов, различных бумаг, на  что уходит очень много времени. Раньше писали конспект урока, сейчас сценарий. И  о какой творческой деятельности учителя может идти речь, на неё катастрофически не хватает времени.

И всё таки  хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога. Если учитель  открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОСов, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.

 Главное! По каким бы стандартам ни учился ребёнок, любовь и внимание учителя необходимы ему, для того чтобы он был счастлив и успешен в учёбе. Любите ребёнка сегодня таким, какой он есть, помогайте ему, берегите его и дарите НАДЕЖДУ!

                                          Притча « Четыре свечи»

Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли…Было так тихо, что слышалось, как они разговаривают.

Первая сказала:

Я – Спокойствие,

« К сожалению, люди не умеют меня хранить.

Думаю, не остаётся ничего другого, как погаснуть!»

И огонёк свечи погас.

Вторая сказала:

Я – Вера,

« К сожалению. Я никому не нужна.

Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому нет смысла гореть дальше.»

Едва произнеся это, подул лёгкий ветерок и загасил свечу.

 

Очень опечалившись, третья свеча произнесла:

Я – Любовь,

« У меня нет сил гореть дальше.

Люди не ценят меня и не понимают.

Они ненавидят тех, которые любят их больше всего – своих близких.»

 

Долго не ждав, эта свеча угасла.

 

Вдруг в комнату зашёл ребёнок. И увидел три потухшие свечки.

Испугавшись, он закричал:

« Что вы делаете?! Вы должны гореть!

Я боюсь темноты!!!»

 

Произнеся это, он заплакал.

 

Взволнованная четвёртая свеча произнесла:

« Не бойся и не плачь! Пока я горю, можно

Зажечь и другие три свечи.

Я – Надежда.

     

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 920 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.05.2020 138
    • DOCX 1.6 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кальчугина Галина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Кальчугина Галина Ивановна
    Кальчугина Галина Ивановна
    • На сайте: 5 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 634
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой